苏州园林余映潮完整版
《苏州园林》教案优秀7篇
《苏州园林》教案优秀7篇篇一：《苏州园林》教案篇一《苏州园林》赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
下面是《苏州园林》的教案，一起来看看！教学目标：1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。
学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4、情感态度和价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：教学重点理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点理解绘画与园林建筑的联系，搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
品味作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：课型：新授。
方法：讲述。
过程：一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字。
，请学生到黑板上作答。
xuān xiè {轩榭) lín xún （嶙峋）jiàn shǎng （鉴赏）zhēn zhuó （斟酌）池沼（zhǎo ）丘壑（ hè）镂空（ lòu ）阑干（ lán ）模样（ mú）2、借助工具书解释下列词语的意思，学生口头作答。
苏州园林 余映潮
内容二：浏览，把握文意
方法一：抓住文段中的总说句ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中 心句、结论句等重要句子，就可以 迅速了解全段的主要内容。
• 苏州园林是我国各地园林的标本。 • 苏州各个园林的共同点：务必使游览者无论站在 哪个点上，眼前总是一副完美的图画。 • 苏州园林绝不讲究对称。 • 苏州园林里有假山和池沼。 • 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 • 苏州园林有花墙和廊子。 • 苏州园林每一个角落都注意图画美。 • 苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫 都是工艺美术的上品。 • 苏州园林极少使用彩绘。
内容三：精读，选点探究
• 1、感受文段中的结构。 • 2、感受文中的说明方法。 • 3、感受文段中的语言运用。
苏州园林
叶圣陶
作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心 的苏州园林的特点，进而从多方面进行说明。这篇课文 像是一把钥匙，打开了苏州园林的美的奥秘之门。老师 强调两个关键词：概括、多方面。
内容一：速读，感受课文
小结：
• 这是一篇说明苏州园林共同特点的文章（是一种 提炼式、概括规律式的说明）。 • 这是一篇主体部分为“总—分”式结构的文章。 • 这是一篇从全文看或从各段看层次都很清晰的文 章。 • 这是一篇用一个比喻（图画、图画美）贯串全文 的文章。（全文共有15个“画”字，“图画”、 “画图”、“图案”共10个） • 这是一篇让我们领会到欣赏中国园林方法的文章。
苏州园林余映潮
《苏州园林》教教安排余映潮之阳早格格创做一、导进雅话道：“上有天堂，下有苏杭”.苏州之所以赢得“天堂”的好称，正在很大程度上由于它拥有一批世界以至天下出名的古典园林.即日咱们所有教习《苏州园林》. 二、配乐朗读，欣赏园林好景，完齐感知文意１、听完介绍，您对于苏州园林有了何如的影像？２、文中哪一句话面明黑苏州园林的总特性？粗确：苏州园林的总特性是：务必使游览者无论站正在哪个面上，长远经常一幅完好的图画. 三、完齐感知1、是可采用文中的一个词汇，以至一个字去综合您读了课文之后的体验. 死1：尔念采用“标本”一词汇，人常道：“江北园林甲天下，苏州园林甲江北.”可睹苏州园林的效率.“标本”一词汇，正在那里局里天综合出苏州园林正在华夏园林里的典范意义. 死2：尔采用“图画”一词汇.??死3：尔以为“协共”更能恰切天体现出苏州园林的特性.?? 死4 ：尔认为“自然”一词汇最佳.??2、粗读课文，梳理苏州园林图画好的表示形式，用“苏州园林好正在＿＿＿＿＿”道话.3、苏州园林那幅图画的完好，除了表示正在上头计划的四个“道究”中，它还注意了细节之处的好，是哪些呢？(粗确：“各个角降的图画好”、“门战窗的图案好”、“色彩的拆配好”等.) 四、《苏州园林》道话卡片比办法天道苏州各个园林正在分歧之中有个共共面，好像安排者战匠师们普遍探供的是：务必使游览者无论站正在哪个面上，长远经常一幅完好的图画. 排比式天道为了达到那个脚段，他们道究亭台轩榭的筹备，道究假山池沼的协共，道究花草树木的映衬，道究近景近景的条理. 比较式天道尔国的兴办，从古代的宫殿到近代的普遍住宅，绝大部分是对于称的，左边怎么样，左边也怎么样.苏州园林可绝不道究对于称，佳像蓄意预防似的. 评介式天道假山的堆叠，不妨道是一项艺术而不然而是技能.大概者是沉峦叠嶂，大概者是几座小山协共着竹子花木，齐正在乎安排者战匠师们死仄多阅历，胸中有邱壑，才搞使游览者攀登的时间记却苏州皆会，只感触身正在山间. 议论式天道不建剪得像浮图那样的紧柏，不阅兵式似的道旁树：果为依据华夏画的审好瞅面瞅，那是缺累与的. 描画式天道阶砌中间栽几丛书籍戴草.墙上伸张着爬山虎大概者蔷薇木香.如果启窗正对于着红色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子大概几棵芭蕉. 阐释式天道墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是二边无所依傍的，本量是隔而不隔，界而已界，果而更减少了景致的深度. 举例式天道火里假若成河道模样，往往安插桥梁.假若安插二座以上的桥梁，那便一座一个样，决不雷1共.赞好式天道苏州园林里的门战窗，图案安排战雕镂琢磨功妇皆是工艺好术的上品.大概道去，那些门战窗尽管工细而决不粗雅，纵然简朴而别出心裁. 陪衬式天道摄影家挺喜欢那些门战窗，他们斟酌着光战影，摄成称心谦意的照片. 五、接流分享：问题：从文中您收会到哪些欣赏华夏园林的要收？教死自由收行.要收有：注意园林真量圆里筹备是可相宜战谐，简直风景的安顿是可自然不呆板等.六、研读课文，揣测语句，明黑语句歉富的内涵叶圣陶先死是“特出的道话艺术家”，本文道话准确简练，死动传神，耐人觅味，堪称证明文道话的典范.多媒介隐现：１、倘若要尔道道总的影像，尔感触苏州园林是尔国各天园林的标本.（“标本”正在那里是什么意义？）“标本”本指真物本样大概通过整治、供教习钻研时参照用的动物、动物、矿物.那里是典范、样本的意义.用那个词汇非常简练天证明苏州园林正在各天园林中的要害职位以及对于各天园林的广大效率.２、谁如果要观赏尔国的园林，苏州园林便不该错过.（后半句是可改为\谁便不该错过苏州园林\？）不克不迭，本句超过了“苏州园林”.３、总之，十足皆要为形成完好的图画而存留，决阻挡许有短好伤好的败笔.（去掉“十足”“决不”，不妨吗？）不克不迭去掉，“十足”“决不”表示格中肯定的意义，强调苏州园林的总特性. ４、假山的堆叠，不妨道是一项艺术而不然而是技能. （“艺术”与“技能”有什么辨别？）“艺术”是强调部分独创性的活动，其成果能给人以审好愉悦，而且无法被复造；“技能”，表示着有牢固的步调战脚法，其成果是具备本量效用的物品，普遍不妨洪量复造. ５、火里假若成河道模样，往往安插桥梁.（去掉“往往”佳短佳？）去掉“往往”，使表黑得去了分寸.本句强调“大多是那样，然而又不尽是”那一层意义. ６、有几个园里有陈腐的藤罗，盘直嶙峋的枝搞便是一幅佳画.启花的时间谦眼的珠光宝气??（那个形貌的句子有什么效率？）教死朗读句子，粗心体味，思索.那句子写出了藤萝争秋的情景，陪衬园林的繁华气氛，死机盎然，沁人耳目. 7、“但是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是二边无所依傍的，本量是隔而不隔，界而已界，果而更减少了景致的深度.”句中“隔而不隔，界而已界”是什么意义？“隔而不隔，界而已界”的意义是，纵然猛一瞅上去花墙战廊子把景致分启了，然而果为墙壁是镂空的，廊子二边无所依傍，所以景致并不真真隔启，而不过慢冲了一下视线，使得风景不是一览无余天呈当前游览者跟前，而是渐次展启，给人“山沉火复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉. 七、拓展1、根据苏州园林的职位战特性，请对于出“江北园林甲天下”的下联？2、请您去当小导游. 假设您里对于一个不游览过苏州园林，也不读过本文的人，请您指着课本上苏州园林的彩图，给他道道苏州园林有哪些特性.请共教们尽管用课文的本话介绍那弛图片所体现的苏州园林的特性.（指挥教死瞅启里插图道话，按“总—分—总”的2程序里对于齐班道，师死赋予评介.）八、改换句子1、“末端句量疑”，共教们认为课文末尾一句话“不妨道的天然不只以上那些，那里不再多写了”表黑得不敷佳，是不妨改写的.怎么改写才佳？改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术天下，惟有当您深进其中，才会相识它的艺术之好. 佳了，已几写了，瞅瞅摄影集吧，您会创造更简直更死动的苏州园林. 2、如果做家不正在此末端，还要继承写下去的话，会再写些什么呢？一教死回问：从做家思路瞅，做家是按由主到次的程序去写的.尔念，如果做家再继承写下去的话，一定是越写越细，有大概写到园中的小径、小品战盆景上去了. ??九、小结本文好面证明结构：条理很收会；从多角度道证明要收：做比较、举例子、挨比圆、摹状貌、引用、分类型证明道话：综合性强；粗练局里；准确周到；紧扣核心表黑办法：综合使用（证明中适合使用形貌战议论）十、回瞅归纳道支获共教们，那堂课咱们不然而赏好景，而且品好文，体验了“特出道话艺术家”叶圣陶先死的道话魅力，那么教完那篇课文后您有什么支获呢？（安排解道：助闲教死养成随时回瞅归纳深思的习惯.）板书籍安排证明结构。
余映潮《苏州园林》的教学设计（精选8篇）
余映潮《苏州园林》的教学设计余映潮《苏州园林》的教学设计（精选8篇）余映潮《苏州园林》的教学设计篇1一、教学目标：（一）知识目标1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
（二）能力目标：感悟说明文的文体特点，写说明文。
（三）情感态度价值观：领略园林文化，学会欣赏园林之美，进而激发学生为祖国灿烂建筑文化而自豪的思想感情。
二、教学重点、难点：（一）、揣摩作者的写作思路，体会作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
（二）、学习本文结构层次的安排；体会作者准确、简洁、生动的语言。
三、教学设想1、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。
2、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
四、教具的使用：多媒体power point课件教学步骤和实施五、授课过程（一）组织教学：师生问好（二）1、新课导入：在我国园林艺术之中，苏州园林处处呈现着诗情画意，是我国园林百花园中的一束奇葩。
（展示苏州园林幻灯片，让学生感受苏州园林的美好情景）今天，我们随同叶圣陶老先生的妙笔去游览苏州园林。
2、简介作者：叶圣陶先生于1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
3、解题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
部编版八年级上册《苏州园林》语文教案及原文
部编版八年级上册《苏州园林》语文教案及原文作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的部编版八年级上册《苏州园林》语文教案，感谢您的欣赏。
《苏州园林》课文原文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
【部编版】2019年秋八年级上册语文：第18课《苏州园林》
部分来自《点拨》
第一部分(①②)： 概括苏州园林的地位、价值以及总特点。 第二部分(③-⑨)： 抓住苏州园林图画美的共同特征，分别从各个角度介绍说明。 第三部分(⑩)： 写苏州园林还有不少其他特点。
重点品析第一、二段
部分来自《点拨》
1. 苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多 处。句中的“据说”一词能否去掉？ 【答案】不能，“据说”表明苏州园林有一百多 处，只是作者听说而已，并不确定，体现了说明 语言的准确性与严密性。
来自《点拨》
课文原题《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》， “诸”字是许多的意思，就是说，这篇课文不是单独讲 某一个的，而是总的讲苏州园林。“拙政园”是苏州园 林的四大名园之一，还有沧浪亭、狮子林、留园。“寄 深眷”表明了作者对苏州园林的深切情意。
一 读一读字音
xuān xiè
轩榭
zhǎo
池沼
hè
丘壑
重点品析第八至十段
部分来自《点拨》
11.“苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。” 这句运用了什么说明方法？有什么作用？
【答案】运用了作比较的说明方法，突出说明苏州 园林的色彩特点——极少使用彩绘。
阅读方法解密
部分来自《点拨》
作比较作用答题模式： 作比较将两种类别相同或不同的事物、现象等加
以比较来说明事物特征或事理的说明方法。答题模式： 把 ×× 和 ×× 加 以 比 较 ， 突 出 强 调 了 事 物 （ 事 理）……特点。
苏州园林的特点，是从游览者的感受方面侧面烘托 了苏州园林之美，园林是供人游览的，从游人的角度说 明园景的特色，并用“没有一个不”的双重否定，突出 苏州园林讲究一幅画的特点，语气更加强烈。
第二部分(③-⑨)
部分来自《点拨》
名师余映潮《苏州园林》教学设计
名师余映潮《苏州园林》教学设计名师余映潮《苏州园林》教学设计「篇一」苏州园林教案（第一课时）【教学目标】１、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
２、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序【教学重点】要准确抓住说明对象的主要特征【教学难点】难点：恰当地安排文章结构，逐层说明【学法指导】1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，在阅读勺过程中把握说明对象的特征。
2、提供一些苏州园林的图片或音像资料，也可以准备一些对比图片，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得象宝塔那样的松柏”、“阅兵式似的道旁树”、北京的园林中的彩绘等。
以增加感性认识，尽量把文字的描述转化成形象。
【解决办法】1.复习说明文有关的文体知识。
2.理解文章的结构内容。
3.结合课文放映苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
【教具学具准备】1．投影仪。
2．苏州园林的图片教学过程与步骤一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文--《苏州园林》。
”（板书课题）苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。
苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
二、明确目标1.复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。
2、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
3、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。
三、复习说明文的文体知识。
1、常见的说明顺序有哪些?2、说明文常见的说明方法有哪些?3、说明文语言有哪些特点?4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?明确：1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
第19课 《苏州园林》-2023-2024学年八年级语文上册教学设计+课件+训练(统编版)
苏州园林
第二课时 学习要点： 1.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。 2.学习本文灵活使用恰当的说明方法。
说出下列句子中加点词的作用。
• ①苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 • ②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完
梳理说明顺序：
抓住关键词和句，梳理内容明大意。 重要内容聚一起，分析关系明顺序。
课堂总结 梳理说明顺序或者说明思路时，应先借助各个段落 的中心句或者其他的关键词和句，理清每一段的主要内 容；然后将这些主要内容信息聚合在一起，分析彼此的 关系，以明确文章的层次结构；确定文章的行文思路， 从而确定说明顺序。为了便于记忆，可以整理为顺口溜 如下：
美的图画。 • ③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝
大部分是对称的。 • ④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
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方法回顾
如何把握说明方法及其作用： ①牢记说明方法的种类； ②明确各种说明方法作用的关键词； ③围绕说明对象及其特征组织回答。
• 举例子 • 作比较
• 打比方 • 引用 • 摹状貌
苏州园林
第一课时 学习要点： 1.整体感知内容，概括苏州园林的特征。 2.把握文章的说明顺序。
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了解作者
叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧 ，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、 编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》， 童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》 。出版有《叶圣陶全集》。
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背景资料
叶圣陶先生自小生长在苏州，他对苏州 的一草一木充满了深厚的感情，特别是 与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘 。 1979 年初，香港一家出版社邀请叶圣 陶为其出版的《苏州园林》图册作序， 叶圣陶欣然允诺。序文即此篇（略有删 节）。后来图册因故未能出版，序文被 《百科知识》所用，原题为《拙政诸园
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苏州园林余映潮
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《苏州园林》教学设计余映潮
一、导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们一起学习《苏州园林》。
二、配乐朗读，欣赏园林美景，整体感知文意１、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象？２、文中哪一句话点明了苏州园林的总特征？
明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
三、整体感知
1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。
生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”可见苏州园林的影响。
“标本”一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。
生2：我选用“图画”一词。
??
生3：我以为“配合”更能恰切地体现出苏州园林的特征。
?? 生4 ：我认为“自然”一词最好。
??
2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在＿＿＿＿＿”说话。
3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个“讲究”外，它还注意了细节之处的美，是哪些呢？(明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配美”等。
) 四、《苏州园林》语言卡片比喻式地说
苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
排比式地说
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
比较式地说
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
评价式地说
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
议论式地说
没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
描绘式地说
阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
阐释式地说
墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
举例式地说
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷1
同。
赞美式地说
苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。
大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
烘托式地说
摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。
五、交流分享：
问题：从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法？
学生自由发言。
方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不呆板等。
六、研读课文，揣摩语句，理解语句丰富的内涵叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。
多媒体显示：
１、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）
“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。
这里是典范、样本的意思。
用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
２、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（后半句能否改为\谁就不该错过苏州园林\？）
不能，原句突出了“苏州园林”。
３、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
（去掉“一切”“决不”，可以吗？）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
４、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
５、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
（去掉“往往”好不好？）去掉“往往”，使表达失去了分寸。
原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
６、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气??（这个描写的句子有什么作用？）学生朗读句子，悉心体味，思考。
这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
7、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
七、拓展
1、根据苏州园林的地位和特征，请对出“江南园林甲天下”的下联？
2、请你来当小导游。
假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。
请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。
（指导学生看封面插图说话，按“总—分—总”的
2
顺序面对全班说，师生给予评价。
）八、改换句子 1、“结尾句质疑”，同学们认为课文最后一句话“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”表达得不够好，是可以改写的。
怎么改写才好？
改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。
好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更生动的苏州园林。
2、如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢？一学生回答：
从作者思路看，作者是按由主到次的顺序来写的。
我想，如果作者再继续写下去的话，一定是越写越细，有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。
??
九、小结本文美点
说明结构：层次很清楚；从多角度说
说明方法：作比较、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别说明语言：概括性强；精练形象；准确严密；紧扣中心表达方式：综合运用（说明中适当运用描写和议论）十、回顾总结谈收获
同学们，这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受了“优秀语言艺术家”叶圣陶先生的语言魅力，那么学完这篇课文后你有什么收获呢？（设计解说：帮助学生养成随时回顾总结反思的习惯。
）
板书设计说明结构。