浙教版七年级数学下册 4.1《因式分解》教案
浙教版七年级数学下册第四章《因式分解》课堂教学设计
（1）x2－1
（2）m2－9 （3）x2－4y2
采用抢答形式
例 1 把下列各式分解因式
（1）16a2－1
（3） 9 x2－ 1 y4 25 16
（2）－m2n2+4P2 （4）（x+z）2－（y+z）2
教学应遵循学生的认 知规律，由浅如深，循 序渐进，既面向全体学 生，又体现出例题的层 次性
师生一起对话交流，对每一题都提问 a、b 分别表示什么？让 学生经历这过程后，能充分体验到 a、b 可以是单项式，也可 以是多项式.
6.3 用乘法公式分解因式 (1)
一、 背景介绍 本节课是学生学习了因式分解的概念，用提取公因式法分解因式后继续学习的.在
整式的乘法中学习了平方差公式，今天应用此公式因式分解，关键在于学生必须有逆向 的思维，换元的思想，能体会到公式中 a、b 可以是数字、单项式、多项式.把多项式转 换到平方差公式的模型然后依据公式因式分解.
x2
x2
− 3x +
+1=
1=
x(
x
x
(x
+
−13))
+
1
（ 2 （1）∵3a(a+4) =3a2+12a
x
3 ∴3a2+12a = (
)(
);
4 ）） （2）∵(a+3)2=a2+6a+9
）5）∴a2+6a+9 = (
)(
);
） （3）∵(2－a)(2+a) = 4－a2 ∴4－a2 =(
)(
);
让学生先找 公因式，再 考虑提取后
根据学生 的回答引 导学生体 会和式变
浙教版初中数学七年级下册【教案一】4.1因式分解
重点知识精选
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浙教版初中数学
TB:小初高题库
浙教版初中数学
课 题 学 1.经历因式分解概念的发生过程，了解因式分解的概念。 习 了解因式分解与整式乘法的关系，并能据此检验因式分解是否正确。 目 标
课前自学 课中交流
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（1）99+99×99
（2）1012 992
依据：_________________ 2.填空：
（1）am+bm=m(
)
依据：____________________
（2） a2 b2 =(a+b)(
)
（3） a2 2ab b2 =（
）2
二.新知探究： 1.明确概念：像上述三个等式一样，把一个______化成几个_____相乘的形式，叫做因式分解。
强调它是一种变形。 2.在讲解检验因式分解是否正确时要强调因式分解与整式乘法的互逆关系及书写的规范。 3.可以运用课本作业题 1，2，3 强化训练。 二．补充题：
若多项式 x2 x k 有一个因式是 x+2,求 k 的值。
2.下列从左到右的变形，因式分解的是________________.
① a(x y) ax ay ， ② 6xy2 2x 3y2 ， ③ a2 4a 4 (a 2)2 ， ④ x2 3x x(x 3) ， ⑤
x2
2x 2
(x 1)2
1 ，⑥ 1
4 a2
(1
2 )(1 a
2) 。 a
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课堂教学设计
3.请写出两个因式分解的例子。 （1）______________________________________________
浙教版数学七年级下册《4.1 因式分解》教学设计3
浙教版数学七年级下册《4.1 因式分解》教学设计3一. 教材分析浙教版数学七年级下册《4.1 因式分解》是初中学段的一节重要课程。
因式分解是代数学习中的基础，也是解决方程、不等式等问题的关键。
本节课主要让学生掌握因式分解的基本方法和技巧，能够运用因式分解解决实际问题。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了整式的加减、乘除等基本运算，对代数概念有了一定的理解。
但因式分解作为一种独立的解题方法，对学生来说还是较为抽象和复杂的。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，循序渐进地引导学生理解和掌握因式分解。
三. 教学目标1.让学生掌握因式分解的定义和方法。
2.培养学生运用因式分解解决实际问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维和运算能力。
四. 教学重难点1.因式分解的定义和方法。
2.因式分解在实际问题中的应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
通过设置问题，引导学生自主探究和小组讨论，培养学生解决问题的能力和合作精神。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和练习题。
2.制作多媒体课件，以便进行生动形象的讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出因式分解的概念，激发学生的学习兴趣。
示例：已知二次方程 x^2 + 4x + 3 = 0，求解该方程的解。
2.呈现（10分钟）讲解因式分解的定义和方法，让学生理解和掌握。
因式分解的定义：将一个多项式表示为两个或多个多项式的乘积的形式。
因式分解的方法：（1）提取公因式法：找出多项式中的公因式，将其提取出来。
（2）十字相乘法：对于二次多项式，通过十字相乘的方式找到因式。
3.操练（10分钟）让学生进行因式分解的练习，巩固所学知识。
（1）因式分解 x^2 - 5x + 6。
（2）因式分解 x^2 + 6x + 9。
4.巩固（10分钟）通过讲解和练习，让学生进一步理解和掌握因式分解。
示例：已知二次方程 x^2 - 5x + 6 = 0，求解该方程的解。
2024年浙教版七下 第六章《因式分解》精彩教案
2024年浙教版七下第六章《因式分解》精彩教案一、教学目标1.理解因式分解的概念，掌握基本的因式分解方法。
2.能够运用因式分解解决简单的数学问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重难点重点：掌握因式分解的基本方法。
难点：灵活运用因式分解解决实际问题。
三、教学过程第一课时：因式分解的概念与基本方法1.导入新课同学们，上一章我们学习了整式的乘法，那么大家思考一下，有没有一种方法可以把一个多项式拆分成几个整式的乘积呢？这就是我们今天要学习的因式分解。
2.知识讲解（1）因式分解的定义：把一个多项式化为几个整式的乘积的形式，这种变形叫做因式分解。
（2）因式分解的方法：提取公因式法、公式法、十字相乘法等。
3.案例讲解例1：将多项式4x^212x+9因式分解。
解：观察各项，发现4、12、9都可以被3整除，所以可以提取公因式3，得到：4x^212x+9=3(2x^24x+3)4.练习巩固练习1：将多项式6x^215x+9因式分解。
练习2：将多项式x^25x+6因式分解。
通过讲解和练习，学生掌握了提取公因式法，能够独立完成类似的题目。
第二课时：因式分解的应用1.导入新课同学们，我们已经学会了因式分解的基本方法，那么在实际问题中，如何运用因式分解来解决问题呢？这就是我们今天要学习的内容。
2.知识讲解（1）因式分解的应用：求多项式的值、解方程、化简表达式等。
（2）解题技巧：灵活运用因式分解，简化问题。
3.案例讲解例2：解方程2x^25x+2=0。
解：将方程左边因式分解，得到：2x^25x+2=(2x1)(x2)=0由乘积为零的性质，得到：2x1=0或x2=0解得：x1=1/2，x2=24.练习巩固练习3：解方程x^24x5=0。
练习4：化简表达式(x+3)^2(x3)^2。
通过讲解和练习，学生掌握了因式分解在解方程和化简表达式中的应用。
第三课时：因式分解的拓展1.导入新课同学们，我们已经学习了因式分解的基本方法和应用，那么还有一些特殊的因式分解技巧，我们来一起探讨。
七年级数学下册 第四章 因式分解复习教案1 (新版)浙教版
x x
A
1
1
x
1
B
C
x x
1
1
x
1
问题一、
A
B
C
①如图，用1张A，2张B，1张C拼成一个正方形.
根据图形写出一个表示因式分解的等式。
②你能用2张A，3张B，1张C拼成一个长方形？ 你能根据图形分解二次三项式2x2+3x+1吗？
x x
1
1
x
1
问题二、
A
B
C
①利用拼图，分解因式 x2+5x+6=
。
②猜想：面积为2x2+5x+2的长方形，
它的长、宽可能分别为
。
③请你设计一种图形，把一个多项式进行因式 分解,并与同学交流。
基础练习1、Biblioteka 列因式分解中结果正确的是（ D ）
A.－3x²+6xy=－3x(x+2y) B.3a²－6ab+3a=3a(a－2b) C.3x³－3x=3x(x²－1) D. y²-4=(y+2)(y-2)
2、下列多项式中,能用公式法分解因式的是( C )
A. x2+4
B. x2+2x+4
C.
x2-x+
1 4
D. x2-4y
基础练习
3、已知多项式 x2 bx 6 可分解为 (x 3)(x c)
则b、c的值为（ C ）
A、b 5, c 2 B、b 5, c 2 C、b 5,c 2 D、b 5,c 2
(5) 4a2 4a 1 4a(a 1) 1 ( 不是 )
(6)
x2
浙教版数学七年级下册《4.1 因式分解》教学设计1
浙教版数学七年级下册《4.1 因式分解》教学设计1一. 教材分析浙教版数学七年级下册《4.1 因式分解》是学生在掌握了有理数的乘法、平方差公式和完全平方公式的基础上进行学习的内容。
本节内容主要让学生掌握因式分解的方法和技巧，通过一系列的例题和练习，让学生能够熟练地运用提公因式法、公式法等方法进行因式分解，为后续学习分式、二次函数等知识打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了有理数的乘法、平方差公式和完全平方公式，具备了一定的数学基础。
但是，对于因式分解这个概念和方法，学生可能还比较陌生，需要通过具体的例题和练习来理解和掌握。
同时，学生可能对于一些因式分解的技巧和方法还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
三. 教学目标1.理解因式分解的概念和方法。
2.掌握提公因式法、公式法等因式分解的方法。
3.能够运用因式分解解决实际问题。
四. 教学重难点1.因式分解的概念和方法。
2.提公因式法、公式法等因式分解的方法。
3.如何运用因式分解解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
通过提出问题，引导学生思考和探索，从而掌握因式分解的概念和方法；通过具体的案例，让学生理解和掌握提公因式法、公式法等因式分解的方法；通过小组合作学习，让学生互相讨论和交流，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.相关练习题和测试题。
3.教学黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何将问题转化为因式分解的形式，从而引入因式分解的概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，介绍因式分解的概念和方法，讲解提公因式法、公式法等因式分解的方法，并举例说明。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选做一些因式分解的题目，然后互相交流和讨论，教师进行巡回指导。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些因式分解的题目，教师选取一些学生的答案进行讲解和分析，指出其中的错误和不足之处。
浙教版数学七年级下册《4.1 因式分解》教学设计2
浙教版数学七年级下册《4.1 因式分解》教学设计2一. 教材分析浙教版数学七年级下册《4.1 因式分解》是学生在掌握了整式的乘法运算和多项式相等的基础知识后，进一步学习的知识点。
这一节内容主要介绍了因式分解的定义、方法和应用。
教材通过具体的例子，引导学生掌握因式分解的基本技巧，并能够灵活运用到实际问题中。
本节课的内容是学生后续学习二次方程、二次不等式等知识的基础，具有重要的意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整式的乘法运算和多项式相等的基础知识。
他们能够进行简单的整式乘法运算，但对于因式分解的概念和方法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的例子，引导学生理解因式分解的概念，掌握因式分解的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解因式分解的概念，掌握因式分解的方法，能够对简单的多项式进行因式分解。
2.过程与方法：通过具体的例子，引导学生掌握因式分解的基本技巧，并能够灵活运用到实际问题中。
3.情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力，提高学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：因式分解的概念和方法。
2.难点：如何引导学生理解因式分解的概念，以及如何让学生掌握因式分解的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的例子，引导学生理解因式分解的概念。
2.启发式教学法：通过提问和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和动力。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论和实践，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示具体的例子和教学内容。
2.练习题：准备一些因式分解的练习题，用于巩固学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的例子，引导学生思考如何将一个多项式进行分解。
例如，给出多项式x^2 + 2x + 1，引导学生思考如何将其分解。
2.呈现（15分钟）教师通过PPT展示因式分解的定义和方法，让学生了解因式分解的概念和基本技巧。
2024年数学浙教版七下因式分解教案3
2024年数学浙教版七下因式分解教案3一、教学内容1. 因式分解的概念；2. 提公因式法；3. 运用平方差公式分解因式；4. 运用完全平方公式分解因式。
二、教学目标1. 理解因式分解的概念，能够熟练运用提公因式法、平方差公式和完全平方公式进行因式分解；2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力；3. 能够将实际问题转化为数学问题，运用因式分解解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握平方差公式和完全平方公式。
教学重点：熟练运用提公因式法、平方差公式和完全平方公式进行因式分解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；2. 学具：学生用书、练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过实际情景引入因式分解的概念，例如：一个长方形的长和宽分别是a+b和ab，求长方形的面积。
2. 新课：（1）讲解因式分解的概念；（2）通过例题讲解提公因式法；（3）引导学生发现平方差公式和完全平方公式；（4）运用平方差公式和完全平方公式解决实际问题。
3. 随堂练习：布置相关习题，让学生独立完成，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 因式分解的概念；2. 提公因式法；3. 平方差公式：a^2 b^2 = (a + b)(a b)；4. 完全平方公式：a^2 + 2ab + b^2 = (a + b)^2，a^2 2ab + b^2 = (a b)^2；5. 例题及解答。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分解因式：x^2 9；（2）分解因式：4x^2 + 4x + 1；（3）分解因式：9a^2 16b^2。
2. 答案：（1）x^2 9 = (x + 3)(x 3)；（2）4x^2 + 4x + 1 = (2x + 1)^2；（3）9a^2 16b^2 = (3a + 4b)(3a 4b)。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对因式分解的概念和方法的掌握程度，以及作业完成情况；2. 拓展延伸：引导学生探索更多的因式分解方法，如分组分解法等，并解决更复杂的问题。
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《因式分解》教案
教学目标：
(一)教学知识点
使学生了解因式分解的意义，知道它与整式乘法在整式变形过程中的相反关系．
(二)能力训练要求
通过观察，发现因式分解与整式乘法的关系，培养学生的观察能力和语言概括能力．
(三)情感与价值观要求
通过观察，推导因式分解与整式乘法的关系，让学生了解事物间的因果联系．
教学重、难点：
教学重点：
1．理解因式分解的意义．
2．识别因式分解与整式乘法的关系．
教学难点：
通过观察，归纳因式分解与整式乘法的关系．
教学过程：
一、创设情境，导入新课
[师]大家会计算(a+b)(a-b)吗？
[生]会．(a+b)(a-b)=a2-b2．
[师]对，这是大家学过的平方差公式，我们是在整式乘法中学习的．从式子(a+b)(a-b)= a2-b2中看，由等号左边可以推出等号右边，那么从等号右边能否推出等号左边呢？即a2-b2 =(a+b)(a-b)是否成立呢？
[生]能从等号右边推出等号左边，因为多项式a2-b2与(a+b)(a-b)既然相等，那么两个式子交换一下位置还成立．
[师]很好，a2-b2=(a+b)(a-b)是成立的，那么如何去推导呢？这就是我们即将学习的内容：因式分解的问题．
二、明确目标，互助探究：
1､想一想
由a(a+1)(a-1)得到a3-a的变形是什么运算？由a3-a得到a(a+1)(a-1)的变形与这种运算有什么不同？你还能举一些类似的例子加以说明吗？
[生]由a(a+1)(a-1)得到a3-a的变形是整式乘法，由a3-a得到a(a+1)(a-1)的变形是因式分解，这两种过程正好相反．
[生]由(a+b)(a-b)=a2-b2可知，左边是整式乘法，右边是一个多项式；由a2-b2=(a+b)(a-b)
来看，左边是一个多项式，右边是整式的乘积形式，所以这两个过程正好相反．[师]非常棒．下面我们一起来总结一下．
如：m(a+b+c)=ma+mb+mc (1)
ma+mb+mc=m(a+b+c) (2)
联系：等式(1)和(2)是同一个多项式的两种不同表现形式．
区别：等式(1)是把几个整式的积化成一个多项式的形式，是乘法运算．
等式(2)是把一个多项式化成几个整式的积的形式，是因式分解．
即ma+mb+mc m(a+b+c)．
所以，因式分解与整式乘法是相反方向的变形．
2､议一议
你能尝试把a3-a化成n个整式的乘积的形式吗？与同伴交流．
[师]大家可以观察a3-a与993-99这两个代数式．
[生]a3-a=a(a2-1)=a(a-1)(a+1)
3､做一做
(1)计算下列各式：
①(m+4)(m-4)=__________；
②(y-3)2=__________；
③3x(x-1)=__________；
④m(a+b+c)=__________；
⑤a(a+1)(a-1)=__________．
[生]解：①(m+4)(m-4)=m2-16；
②(y-3)2=y2-6y+9；
③3x(x-1)=3x2-3x；
④m(a+b+c)=ma+mb+mc；
⑤a(a+1)(a-1)=a(a2-1)=a3-a．
(2)根据上面的算式填空：
①3x2-3x=( )( )；
②m2-16=( )( )；
③ma+mb+mc=( )( )；
④y2-6y+9=( )2．
⑤a3-a=( )( )．
[生]把等号左右两边的式子调换一下即可．即：
①3x2-3x=3x(x-1)；
②m2-16=(m+4)(m-4)；
③ma+mb+mc=m(a+b+c)；
④y2-6y+9=(y-3)2；
⑤a3-a=a(a2-1)=a(a+1)(a-1)．
[师]能分析一下两个题中的形式变换吗？
[生]在(1)中，等号左边都是乘积的形式，等号右边都是多项式；在(2)中正好相反，等号左边是多项式的形式，等号右边是整式乘积的形式．
[师]在(1)中我们知道从左边推右边是整式乘法；在(2)中由多项式推出整式乘积的形式是因式分解．
把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式因式分解(factoriz ation)．
4､练习
下列各式从左到右的变形，哪些是因式分解？
(1)4a(a+2b)=4a2+8ab；
(2)6ax-3ax2=3ax(2-x)；
(3)a2-4=(a+2)(a-2)；
(4)x2-3x+2=x(x-3)+2．
[生](1)左边是整式乘积的形式，右边是一个多项式，因此从左到右是整式乘法，而不是因式分解；
(2)左边是一个多项式，右边是几个整式的积的形式，因此从左到右的变形是因式分解；
(3)和(2)相同，是因式分解；
(4)是因式分解．
[师]大家认可吗？
[生]第(4)题不对，因为虽然x2-3x=x(x-3)，但是等号右边x(x-3)+2整体来说它还是一个多项式的形式，而不是乘积的形式，所以(4)的变形不是因式分解．
三、总结归纳，课堂反馈
本节课学习了因式分解的意义，即把一个多项式化成几个整式的积的形式；还学习了整式乘法与因式分解的关系是相反方向的变形．
课后作业：。