高等艺术院校人文素质教育问题反思
在高等艺术教育中强化人文素质教育
在高等艺术教育中强化人文素质教育作者：杨静薇来源：《艺术教育》2014年第03期随着我国人民生活水平的提高，电视机已成为人们日常生活的必需品。
人们坐在家里就可以欣赏各种各样的文学艺术。
因此，为了适应广大人民群众日益增长的精神文化需求，我国的高等艺术教育在近年来无论是规模还是数量都得到了飞速的发展。
但是，通过较长时间的观察、论证和研究，作为一名艺术教育工作者，笔者深切地感到高等艺术院校对学生加强艺术专业教育的同时，还应当强化人文素质教育，系统传播人文知识，培养人文精神，塑造健全人格，形成良好品德，促进大学生“精神成人”。
我国教育改革正在逐步深化，人们对传统的弊端和缺陷看得越来越清楚。
突出的弊端表现为：重专业技能，轻综合素质。
人文教育和人文素养的缺乏，直接影响了学生健全人格的形成，影响了学生思维的广度、深度和速度，影响了学生对问题的洞察力、认知力和解决问题能力的提高。
华东理工大学高等教育研究所的同志认为，在我国高等教育中，存在着四个方面的问题：一是过弱的文化熏陶，使学生人文素质不高；二是过窄的专业教育，使学生的学术视野不宽，学术基础不牢；三是过重的功利主义倾向，使学生的全面素质培养与基础训练不够；四是过强的共性制约，使学生的个性发展不足。
他们认为，这样培养出来的学生适应不了21世纪的需要。
因此呼吁要转变教育观念，深化教育改革，改变人才培养模式，把加强文化素质教育作为深化改革的一个突破口。
笔者认为这些批评是切中要害的，所开的“药方”也是对症的。
美国一位华人教授认为我们的教育有缺陷。
1982年，他对我国一位大学校长说，你们培养出来的学生ABC很好，XYZ很好，也懂得美元、英镑，就是不太了解长城、黄河，不太了解文天祥、史可法，不知道《史记》、“四书”。
这种人能不能为中国服务？能不能为中华民族服务？这个问题提得很尖锐，也很发人深思；这是一种友好的劝谏，也是一种严厉的批评，反映了我们教育的缺陷。
反映出在相当长的一段时间里，从幼儿教育到大学教育，忽视了影响最基本的做人道理的人文素质教育，这是一个重要原因。
学校人文素养教育工作总结
学校人文素养教育工作总结
人文素养教育是学校教育中的重要组成部分，它旨在培养学生的人文情怀、道
德品质和社会责任感。
通过人文素养教育，学校可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高他们的人文素养和综合素质，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
在过去的一年里，我们学校在人文素养教育方面取得了一些成绩。
首先，我们
注重学生的思想政治教育，开展了一系列主题班会和讲座，引导学生正确对待学习、生活和人际关系。
其次，我们加强了道德品质教育，通过开展“文明礼仪”主题活动和“志愿者服务”活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
此外，我们还注重学生的艺术修养，开设了美术、音乐、舞蹈等课程，丰富学生的课余生活，提高他们的审美情趣和文化修养。
然而，我们也意识到在人文素养教育方面还存在一些问题和不足。
一方面，学
生的道德品质不够高，存在着缺乏诚信、自律和团队合作意识的现象。
另一方面，学生的艺术修养和人文素养有待提高，他们缺乏对传统文化和艺术的理解和欣赏。
为了进一步加强学校的人文素养教育工作，我们将采取以下措施，一是加强师
资队伍建设，提高教师的人文素养和教育水平，使他们成为学生的良师益友和榜样；二是完善人文素养教育课程，增加道德品质教育和艺术修养课程的时间和内容，培养学生的综合素质和文化修养；三是加强学校和家庭的合作，共同关注学生的成长和发展，共同培养学生的人文情怀和社会责任感。
总之，人文素养教育是学校教育的重要任务，我们将继续努力，不断完善教育
工作，培养更多有理想、有道德、有文化的社会主义建设者和接班人。
艺术教育在高校素质教育中存在的问题与对策
艺术教育在高校素质教育中存在的问题与对策作者：张有为来源：《中国科教创新导刊》2013年第10期摘要：随着我国素质教育事业的发展，艺术教育已成为教育事业中相当重要的一个组成部分。
本文以艺术教育的本质为基础，重点突出艺术教育在教育教学中的主体地位和作用，发现艺术教育发展中存在的问题，旨在通过将问题合理解决，为大学生营造良好的人文环境和艺术文化氛围，提高学生的艺术素质和人文修养，使艺术教育的精华真正得到质的飞跃，实现其真正的艺术教育价值。
关键词：素质教育艺术教育主体地位解决价值中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0028-02推进素质教育是落实我国五位一体总体布局和谐发展的迫切需要，也是今后为社会培养更多多元化、智能化人才的基础。
如何正确认识素质教育在教育教学中的主体地位和重要作用，便是摆在教育者与被教育者面前的首要问题。
教育者制定什么样的教育方针，实施什么样的教育方案，会直接影响到培养出来的高智商、高标准化复合型人才的质量，因此如何进一步更加有效地提高素质教育便是我们首先需要思考和解决的问题。
1 素质教育与艺术教育素质教育的类型比较广泛，如思想素质教育、心理素质教育、身体素质教育、人文素质教育等，但是在诸多素质教育中，还有一种素质教育越来越受到更多人的瞩目，那便是高等院校正在极力推广并实施创新的艺术教育。
1999年6月13日，中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，这一决定标志着我国21世纪的教育理念，使大学生艺术教育就进入了一个蓬勃发展的阶段。
作为教育事业中重要的一个组成部分，随着我国素质教育事业的发展，高雅的尤其是同时代主流思想相吻合的艺术教育在育人方面已经越来越凸显出其重要性，并且随着国家的政策支持和各个高校的普遍重视，素质教育的发展已经被推广开来，已经由原来仅是专业艺术院校和综合性大学的独享演变成向大众化和时代化方向发展。
论艺术设计专业的人文素质培养
实践 证 明 ， 师 的单 向灌 输 、 生 的 被 动 学 习 ， 些 都 无 助 于 教 学 这
的学科毫无 兴趣 ， 而且把 自由散漫 的作风 带进 了高 校 ， 造成他 们 艺术设计教 育发展 。所 以， 要针对 专业特性 ， 有意识地 启发学 生
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如 此。 只要 我们 教 师在 教 学生时 能多做些 思考 ， 进行 些有益 的
引 导 ， 那 么 浮 躁 ， 能 静 下 来 认 真 地 思 考 一 些 美 学现 象 ， 掌 不 都 并
精 髓 部 分 ， 好 地 拥 有 良好 的 人 文 素 养 。 当前 许 多 艺 术 院 校 在 更
这 一 方 面 大 都 开设 了古 诗 词 欣 赏课 程 ， 由于 种 种 原 因 ， 些 课 但 这
，
设 计 行 业 发 展 很 快 ， 计 师 市 场 需 求 量 越 来 越 大 ； 二 ， 家 设 第 国
高等艺 术院校 必修 的基础理论 课程 有艺术 史 、 艺术概论 等 ，
对艺术教育 的重视和投 入加大 ； 三， 第 一些 学校 为 了增加 收入 ， 它们 对学生 艺术 知识水平 的提 高、 盲 艺术 实践能力 的增长起着 至关
国家 的经 济 实 力 ， 以很 多 国家 都 把 设 计 提 升 到 一 个 战 略 高 度 ， 所
它需要与机械工 程、 材料 工程、 工程 图学 、 建筑工程等工课专 业紧
密结 合 ， 需要与设计心理 学、 计美学 、 也 设 设计史学、 计文化 、 设 文 比如德 国、 国 、 国、 美 英 日本 等。 而艺术设 计教 育 ， 是培养 专 业 学 、 统 文 化 、 族 文 化 等 文 科 专 业 相 结 合 。但 现 在 的 很 多 学校 就 传 民
高职院校大学生人文素质教育现状及对策研究
高职院校大学生人文素质教育现状及对策研究一、概述在当前教育体系中，高职院校作为培养应用型技能人才的重要基地，其教育质量直接关系到国家的发展和社会进步。
除了专业知识与技能的培养，人文素质教育在高职院校中也占据着举足轻重的地位。
人文素质教育旨在提升学生的文化素养、审美观念、道德修养以及社会责任感，对于培养学生的全面素质具有不可或缺的作用。
当前高职院校大学生人文素质教育的现状却不容乐观，存在着诸多问题。
许多高职院校过于注重专业技能的培训，而忽视了对学生的全面素质教育，尤其是人文素质教育方面的缺失，这在一定程度上限制了学生的未来发展。
深入研究高职院校大学生人文素质教育的现状，分析其存在的问题，并提出相应的对策，对于提高高职院校教育质量，促进学生全面发展具有重要意义。
1. 研究背景及意义在当前教育改革的背景下，高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其教育质量直接关系到国家的产业发展和竞争力提升。
随着科技的不断进步和社会经济的快速发展，我们面临着许多新的挑战和问题。
特别是在人文素质教育方面，高职院校在教育实践中往往过于强调专业技能的培养，而忽视了学生的全面发展。
人文素质教育在培养学生的综合素质、审美情趣、道德观念等方面扮演着至关重要的角色。
研究高职院校大学生人文素质教育的现状及其存在的问题，具有重要的现实意义。
本研究旨在深入探讨高职院校人文素质教育的现状，找出存在的问题及其成因，提出针对性的对策和建议。
这不仅有助于推动高职院校人文素质教育的改革与发展，而且对于促进学生的全面发展、提高教育质量具有重要意义。
通过本研究，可以引导高职院校和社会各界更加关注人文素质教育，认识到人文素质教育在培养学生综合素质中的重要作用，从而推动整个社会对人文素质教育的重视和提升。
这对于培养适应新时代需求的高素质人才，促进国家长远发展具有深远的意义。
二、文献综述关于高职院校大学生人文素质教育的现状及对策研究，一直是教育领域的重要议题。
新时代院校大学生人文素质培养
新时代院校大学生人文素质培养新时代院校大学生人文素质培养十分重要。
随着社会的发展和进步，现代大学教育应该更加注重培养学生的人文素质，使他们具备更广阔的视野、更宽广的思维、更高尚的情操和更扎实的文化素养。
人文素质培养可以帮助学生树立正确的价值观。
在大学期间，学生正处于思想观念形成的重要阶段，他们需要通过学习人文知识和进行人文体验，培养和加强正确的价值观念，塑造积极向上的人生态度。
通过学习文学、历史、哲学等人文科目，学生可以了解人类社会的历史变迁、人类的智慧和追求，从而更好地理解自己的处境和发展方向。
人文素质培养可以提高学生的社交能力和人际关系。
现代社会注重团队协作和沟通能力，而人文素质的培养可以提高学生的社交能力，培养他们的人际交往能力和合作精神。
艺术、音乐、戏剧等人文艺术活动可以让学生积极参与，增加他们的社交机会。
学生还应该学会欣赏他人的不同，包容不同的文化、价值观和观点，增进人与人之间的理解和和谐。
人文素质培养可以提高学生的创造力和创新能力。
现代大学应该培养学生的创造力和创新能力，以适应社会的发展和变化，而人文素质的培养可以激发学生的创造潜力和创新思维。
通过文学作品的创作、艺术作品的设计等实践活动，学生可以发挥自己的想象力和创造力，培养对问题的独立思考和解决问题的能力。
人文素质培养可以提高学生的人格修养。
大学生时期正是个性形成的重要阶段，而人文素质的培养可以帮助学生形成正确的人格修养和道德品质，提高他们的道德观念和道德判断能力。
通过学习伦理学、思想道德修养等课程，学生可以接触到各种道德观念和价值观点，思考什么是真善美，形成自己的道德标准和人生追求。
人文素质教育期末总结
人文素质教育期末总结引言：在过去的一学期里，我参与了学校的人文素质教育课程，通过学习和实践，我深深体会到了人文素质教育的重要性。
这门课程不仅提升了我对人文知识的了解，还培养了我的综合素质和人际交往能力。
在这篇总结中，我将回顾整个学期的学习经验，并对自己的成长进行评估。
一、人文素质教育的重要性人文素质教育是一门涵盖人文知识、思维方法和综合素质培养的课程，旨在培养学生的人文关怀、理性思辨、创新能力等综合素质。
通过学习人文知识，可以拓宽思维视野，丰富人生阅历，提升人的综合素质。
另外，学习人文素质教育还能加深对文化多样性的理解，培养跨文化交流和合作的能力，提高人与人之间的和谐关系。
二、学习人文知识的收获在这门课程中，我学习了哲学、文学、历史等多方面的人文知识。
通过学习哲学，我了解到了世界观、人生观和价值观的重要性，学会了用哲学思维来正确看待问题。
而通过学习文学，我读了许多经典的文学作品，从中感受到了人类情感的丰富性，并学会了用文学语言表达自己的思想和感受。
同时，通过学习历史，我了解到了各个历史时期的变革和人类文明的发展，对历史有了更深刻的认识。
这些人文知识的学习不仅丰富了我的知识储备，还提高了我对世界的思考和理解能力。
三、培养综合素质的实践活动在学习人文素质教育的过程中，我积极参与了多项实践活动，包括社会实践、文艺表演和演讲比赛等。
通过社会实践活动，我亲身感受到了社会的多样性和复杂性，增强了我对社会问题的关注和解决问题的能力。
而在文艺表演和演讲比赛中，我展示了自己的才艺和表达能力，锻炼了我的表达和沟通能力。
这些实践活动不仅培养了我的综合素质，还提升了我与他人的合作能力和人际交往能力。
四、自我评估和成长通过这门课程的学习和实践，我感觉自己在人文素质方面得到了提升。
首先，我的思维方式变得更加开放和多元化，能够从不同的角度看待问题。
其次，我的综合素质有所提高，我学会了如何与他人合作，如何用文学语言表达自己的思想和感受。
艺术类高职院校人文素质教育现状与对策
中图分 类号 ： ７ １ Ｇ １ 文 献标识 码 ： Ｂ 文 章编 号 ：１０ ９ ０ （０ ０ ０ ０ ７ ０ ０ ８— ３ ６ ２ １ ） ４— ０ １— ４
２１ ０ ０年 ８月
山西财 政税务 专科 学校 学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＳ ａ ｘ ｉａ ｃ ｎ ａ ａｉｎＣ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｈ ｎ ｉ ｎ ｎ ｅａ ｄＴ ｘ ｔ ｏｌ ｅ ｏ Ｆ ｏ ｅ
Ａｕ ． ２ ０ ｇ ０１ Ｖ０ ． ２ Ｎｏ ４ １ １ ．
第ｌ ２卷
第 ４期
的品德情 操 ， 为 有 能力 、 教 养 、 责任 感 的社 会 成 有 有 公 民。通 常人 文素质 教育 应涵盖 四方 面 的内容 ， ： 即 人文学科 教育 ， 学生 学 习能 力 的培养 ， 积极 、 健康 、 向
我们通 常 意义 上 所 说 的 “ 显性 课 程 ” 的往 往 指
是根 据教 学 目标 有计 划 、 目的地 实 现 某 种教 学 的 有 课程 ， 的实 施 较 偏 重 于 教 科 书 ， 重 于对 知 识 的 它 偏
“ 灌输 ” 偏重 于对 学生 的“ 练 ” ， 训 。艺术 类 高职 院 校 的人文 素质教 育不 完 全 等 同于 人 文学 科 教 育 、 专业 技 能教 育等显 性课 程知识 的传 授 。在 高职 院校人 文 素 质课程 建设 研究 上 ， 多学 者 都 强 调 高职 院 校加 许
程 教育过 程 中渗透 ， 根 据人 文 素 质核 心 能力 之 间 要
的关 联性 和不 同专业 的 岗位 能力要 求来 研制相 关 的
课程 模块 。在课 程模 块 化 的进程 中 ， 业 能力 的体 职 现应 具有人 文化 的特 征 ， 注 重 为体 验 式 的学 习提 应 供相 对稳定 的范式 ， 种范 式 既要 延 伸 到专 业 技 能 这
高职院校学生人文素养的现状调查与分析
高职院校学生人文素养的现状调查与分析1. 引言1.1 背景介绍在当前经济全球化和信息化的背景下，高职院校学生需要具备良好的人文素养，才能适应多元化的社会环境和复杂的职业需求。
由于各种因素的影响，高职院校学生的人文素养水平存在不同程度的问题和不足，亟待加强研究和引导。
本文将对高职院校学生人文素养的现状进行调查和分析，旨在找出存在的问题并提出改进措施，以推动学生人文素养的提升和发展。
部分到此结束。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在通过对高职院校学生人文素养现状进行调查与分析，探讨学生人文素养水平的现状和存在问题，查找影响因素并提出改进措施。
通过对学生人文素养水平的调查与分析，为高职院校的人文素养教育提供参考，提升学生综合素质的发展，促进学生思想品德的全面提升和专业素养的提高。
通过一个深入的分析，发现学生人文素养的现状问题，提出相应的解决建议，为高职院校提供更科学合理的人文素养培养模式，促进高职院校学生人文素养的全面提升。
1.3 意义和作用高职院校学生人文素养的提升对于他们未来的职业发展和综合素质的培养具有重要意义和作用。
人文素养能够帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，提高他们的道德修养和人文精神，使其成为有社会责任感和人文情怀的人才。
人文素养还能够促进学生的文学修养、艺术修养和审美情感的培养，使他们具备更广阔的文化视野和更丰富的精神生活。
人文素养还可以培养学生的批判性思维能力、创新能力和跨学科综合能力，提升他们的综合素质和竞争力。
高职院校学生人文素养的提升对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 高职院校学生人文素养现状调查高职院校学生人文素养的现状调查是通过问卷调查、实地观察、访谈等方式进行的，主要涉及学生对人文素养的认知程度、对人文科学知识的掌握情况、对人文艺术的欣赏能力等方面。
调查结果显示，部分高职院校学生存在人文素养欠缺、认识模糊、学习兴趣不高等问题。
高等艺术院校大学生思想道德教育的研究
习， 对文化课缺乏兴趣， 文化素质普遍较差。 同时， 在学习的过 程中缺乏刻苦钻研的精神， 浅尝辄止。
3. 集体主义 础 a 严 管 4
大学生在这一时期自 我意识 日 益觉醒，个性世界不断丰 富， 同时由于艺术类大学生授课方式、 学习方式、 学习过程及 学习效果的个性化，因而使得相当部分学生在群己观上发生 了向个人本位和利己主义的偏移，过分强调个性、自由和权 利， 集体观念淡薄， 使命感、 责任感缺乏。
着人类的生活。网络文化不仅构筑起一种全新的学习生活方 式， 也深刻地影响和潜移默化地改变着大学生的心理和思想 道德。校园良 好育人环境的构建必须坚持以健康丰富的信息 来提高学生的道德素质， 净化网络信息， 坚持弘扬主旋律。同 时积极利用网络优势， 密切关注学生思想动态， 努力完善信息 服务和网络道德教育。 总之， 我们作为教育工作者， 必须认识到高等艺术院校大
2. 轻视综合文化素质
在我国目 前艺术类院校生源来源多样且独特，而且艺术 院校录取时是在统一划定文化分数线后，按艺术专业成绩由 高到低录取， 加之大学教学过程中专业技能含量较重， 这就使
得学生只重视专业知识轻视文化学习特别是“ 两课” 的理论学
人文素质是其他一切素质的基础。艺术类学生文化素质 普遍较低也是导致其思想道德素质不高的重要原因之一。从 文化内涵上对艺术类学生进行人文素质教育， 从而使其在吸 收人文精神养料的基础上提高思想道德素质。要扩大艺术类 大学生的知识视野， 提高其全面认识社会、 思考人生的能力就 必须提高其人文素质。 通过丰富多彩的文化活动， 大力倡导人 文精神， 进行广泛的人文知识渗透， 人文风格的熏陶， 让学生 做到进琴房、 练功房也要进“ 书房”知道肖 毕加索、 ， 邦、 张艺谋 等也要知道鲁迅、 毛泽东等。 3. 提高道德讨论水平， 加强角色模拟训练 道德认识和思考是道德培养的重要一环。 因此， 作为教育 者应该首先做到是一个道德讨论的引导者， 准备详尽的问题， 以道德问题解决为中心来组织教学， 刺激学生思考， 澄清学生 的道德误区， 增强其道德思维能力。从以教师的教导、 说服为 主转向以学生讨论、 角色扮演、 创作、 社会实践为主， 从方法上 保证学生主动参与道德教育。 基础文明是相对高层次的精神文明而言的，它包括崇高 的意识.真诚的态度 ， 规范的行为， 美的情操 . 高雅的审美情趣
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道德水准， 已经突破 了人伦底线 ， 没有尊重生命 的基本价值观。
（ ） 理不健 全及 人格 缺 陷 三 心
家 长 的溺 爱 、 过高 的期望 、 苛 的管 教 和学 校 心理 教 育 的缺 失都 有 可 能造 成 学生 成 长 过程 中缺 乏健 康 心 严
理 和健 全 人格 ， 至 导致 行 为异 常 。如 药 家鑫 的行 为 表 现 了明显 的心理 浮 躁 、 志薄 弱 、 理焦 虑 、 甚 意 心 价值 观 困
沈 阳农 业 大学 学报 （ 社会 科 学版 ） ２ １— ５ １ （）３ １ ３ ４ ，０ ２ ０ ，４３ ：２ － ２
Ｊｕｎｌｏ ｈｎ ａ ｇ Ａ ｒ ｕ ｕａ Ｕ ｉｅｓｙ Ｓ ｃａ Ｓ ｉ ｃ ｓＥ ｉｏ ） ２ １— ５ ｌ （）３ １ ３ ４ ｏ ｒａ ｆＳ ｅｙ ｎ ｇｉ ｌ ｒｌ ｎｖｒｉ （ ｏｉ ｃ ｎ ｅ ｄｔ ｎ ，０ ２ ０ ，４３ ：２ — ２ ｃｔ ｔ ｌ ｅ ｉ
窘 、 为失范 、 行 虚荣 自私 、 重利 轻义 以及 人格分 离 等心理 和人 格方 面 问题 。很 多学 生对未 来心 存忧 虑 ， 往存 在 往 只顾 眼前利 益 ， 不计 后果 ， 乏社 会责 任感 ， 少 承受 挫折 的基 本 能力 、 缺 缺 适应 能力 和 自立 能力 ， 面对 突发 事 件 在 时 没有 能力控 制 自己 的情绪 ， 一旦 发生 冲突事 件 ， 这些人 格 缺陷就 会对 社会 产生危 害 ， 造成不 良后 果 。
恰说 明他不是没有法律意识 ， 而是在意识到交通肇事可能引发的法律后果时 ， 为了减轻或规避 自身的法律责 任 而不惜 杀 人 ， 对法 律缺 乏足 够 的尊重 ， 律 意识 完全 扭 曲 。社 会在 呼 唤和 提倡 诚信 的同时 ， 法 对利 益 的追 求却 导致诚信严重不足 ， 更说不上对诚信的坚守。社会不乏规则教育 ， 但却缺乏对规定的遵守 ， 潜规则 的盛行消解 了教育的努力 。法制教育不可谓不全面 ， 但当人们都不愿意承担遵纪守法的高昂成本 ， 尤其是违法成本与收益
交通 肇事 演 变成故 意 杀人 ， 发 了社会 舆论 的广 泛关 注 和热 烈讨 论 。该 案 的发 生 折射 出 当前高 等 艺术 院 校人 引 文素 质教 育存 在 的 问题 ， 凸现 了艺 术专 业学 生人 文 素质 的缺 失 。案件 的发生虽 然 只是 当代 高 等 （ 术 ） 育 的 艺 教 失败 个案 ， 但却 足 以促使教 育 者深刻 反思 当前 高等教 育 ， 特别是 高 等艺术 院校 人文 素质 教育 。
一
、பைடு நூலகம்
高等 艺术院校大 学生人文素质缺 失的表现
（ ） 一 诚信 规则 意识和 法律 信仰 不足
对法律的坚定信仰和基本敬畏是现代法治社会每一个普通公 民的基本素质 ， 缺乏法律信仰 的法律制度是
没有 灵魂 和 良知 的工具 。 遗憾 的是现行 法律 远远 没有 成为 忠诚 和信仰 的对 象 。 药家 鑫并 非不 懂法律 ， 其行 为恰
中 图 分 类 号 ： ６ ３７ ；６ １ Ｇ ２ ．１ ４ Ｇ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编号 ：０ ８ ９ １（ ０ ２０ — ３ １ ０ １０ — ７３ ２ １ ）３ ０ ２ — ４
２１ 年 １ ００ ０月， 西安音乐学院学生药家鑫驾车撞人之后为推卸责任 ， 居然对被害人连捅数刀致其死亡 ， 从
收 稿 日期 ：０ ２ Ｏ — ３ ２ １一 １ １ 基 金 项 目 ： 川 省教 育厅 青 年 基 金 研 究 项 目（ ９ １ ５） 四 ０ ＳＢ ２
作者简介 ： 徐凤琴（ ９ ５ 。 ， ｌ ｌ １ ７ 一）女 Ｉ 音乐学院讲师 ， ￣Ｊ Ｉ 从事 马克思主义理论和思想政治教 育研究 。
・
３ ２・ ２
（ ） 生 命 缺 乏 敬 畏 四 对
沈 阳农 业 大 学 学报 （ 会科 学版 ） 社
第ｌ ４卷
尊重生命 ， 维护他人的生存权 ， 应该是人之为人的价值基石 ， 但在有些大学生眼中， 生命是可以漠视的。究 其原 因 ， 是缺 乏对 生命 最基 本 的尊重 和敬畏 。如药 家 鑫在他 的生 活 中除 了练 琴还 是练琴 ， 使得他 缺 乏与人 乃 这 沟通的意识 ， 缺少人文关怀的情感和善待他人的观念 ， 缺乏对生命的敬畏 ， 生命教育的缺失导致其对他人生命 的漠视 和冷淡 。
转型期带来的功利化影响 ， 对此 ， 应通过更新艺术教育理念 、 提升专业课教师人文素质水平 、 完善人文素质课程教学体系并与艺术专 业教育相融合 、 加强校园文化建设 和人文素质教育实践活动等途径有效提升高等艺术院校人文素质教育的成效 。 关键词 ： 高等艺术院校 ； 人文素质 ； 通识教育 ； 药家鑫案 ； 园文化 ； 校 诚信规则 ； 道德认知 ； 人格缺陷
高等 艺术 院校 人 文 素质 教 育 问题 反 思
徐 凤 琴
（ 四川 音 乐 学 院 人 文社 科 学 院 ， 四川 成 都 ６ ０ ２ ） １０ １
摘要 ： 药家鑫案凸现当前高等艺术 院校人文素质教育的缺失 ， 表现在诚信规则意识和法律信仰不足 、 道德认知与其行为失衡 、 心理不
健全及人格缺陷， 对生命缺乏敬畏、 成功判定标准偏移等 ， 因在于高等艺术院校人才培养模式不完善 ， 原 应试教育的消极影响和社会
相 比微不 足道 时 ， 法律 的信 仰就会 动摇 。 对
（ ） 二 道德 认知 与其 行为 失衡
当前 社 会价 值观 多元 化导 致社 会 价值 的评 判标 准模 糊 不清 而让 人无 所适 从 ， 消解 了传 统 的是 非观 念 和 这 善 恶标 准 ， 加上 家庭 德 育 不足 ， 成 学生 社会 公 德缺 失 。学 生 对 于知识 性 社 会 道德 规 范 内容 背 诵得 滚 瓜烂 再 造 熟， 但对 于 如何 把普 遍提 倡 的道 德规 范 内化 为个人 的道 德行 为 ， 缺乏 良好 的行 为 习惯 和 自觉 的道 德 约束 ， 却 道 德认 知 与道德 行 为的发 展严 重不平 衡 。如药家 鑫 的行为 缺乏起 码 的人性 ， 乏基本 的是 非判 断 ， 失 了起码 的 缺 丧