多媒体辅助教学在大学课堂作用论文
论多媒体技术辅助课堂教学的功能
论多媒体技术辅助课堂教学的功能随着多媒体技术的迅速发展，现代化的教学手段越来越多地运用到课堂，有利于素质教育的实施和教学质量的提高。
恰当地运用多媒体技术手段，能化难为易，变抽象为形象，全方位调动学生的思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生引入多姿多彩的影视世界，有效地诱发学生的学习动机，使学生轻松、愉快、主动地学习，优化课堂教学。
一、利用多媒体技术手段，诱发学生的学习动机教育心理学家研究表明，注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它与认识过程紧密联系，具有组织人们的感知、记忆、思维等心理活动的作用，是人们进行学习掌握知识的必要条件。
上课开始，学生还沉浸在课间的兴奋中，新的学习动机处于低谷状态，这时若能巧妙地导入课堂教学，必能激发学生的求知欲。
而多媒体技术手段可以直观地再现事物形象，使声音、图象和文字融为一体，形成一种身临其境的氛围。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
新颖巧妙的开头是上好一堂课的关键，是教师与学生沟通的第一桥梁。
紧扣教材选择恰当而又新颖的内容，精心设计课件，创造逼真的影视氛围，并加以恰当的质疑，引导学生在浓厚的兴趣中开展思维。
学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，自觉地把注意力转向教学内容，带着愉快和求知的欲望进入学习状态。
如在讲初一几何“直线公理”一节时，我运用“几何画板”平台，先画出直线ＡＢ，然后过点Ａ再画一条直线ＡＣ，移动点Ｃ改变直线ＡＣ位置（直观演示“过一点有无数多条直线”），当移动点C到点B时，可观察到直线AC与直线AB重合，非常形象直观地演示了“经过A、B两点的直线有且只有一条”，这种操作很快就吸引了学生的注意力，把学生引入进一步学习的情景之中。
学生的学习兴趣和注意力较易激发，但又存在着不稳定性。
在课堂的整个教学过程中，我们还需不断运用多媒体教学和多种教学方法，不断地启发、诱导、感化和影响学生的心理，使学生处于最佳的学习状态，促使学生积极思考，激发起认知需求。
二、利用多媒体技术手段，促进概念的形成概念的形成是指学生从具体实例出发，通过分析、比较、抽象综合、归纳概括一类事物的共同属性，使认识由特殊上升到一般，由感性上升到理性等的思维过程。
多媒体在课堂教学中作用论文
多媒体在课堂教学中的作用摘要：以计算机为代表的多媒体技术迅猛发展和大屏幕显示技术的日益完善，使得现代教育技术成果在教学环节中的应用越来越广泛，在课堂教学中使用多媒体已成为当今高等教育提高教学质量的重要手段和措施。
作为一种新的教学手段，在教学实践中不可避免地存在一些需要探索的地方。
关键词：多媒体；教学；课件；探讨中图分类号：g431文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-222-01当前对于如何合理运用多媒体进行课堂教学,引起一线教师及教学管理部门的广泛关注。
而熟悉多媒体技术和正确合理使用多媒体，也开始成为在职教师热议的话题。
本人就个人经验和在校教师交流进行如下探讨。
一、多媒体教学的优势多媒体教学手段的运用,突破了传统课堂教学的”粉笔加板书”的局限,大大增加了课堂教学的容量,其优势主要表现为以下几点:1、易于激发学生学习兴趣教育心理学认为，学生学习动机最现实，最活跃的成分是认知兴趣，认知兴趣分为直接和间接两种。
直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的，对自己希望看到的，喜欢看到的，就有直接兴趣，就能较好的对它理解和记忆，花费的时间和精力也较少。
2、缓解高校课程多，学时少的矛盾有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意．方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
3、教学效果显著综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识、在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。
尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象。
二、多媒体教学中存在的问题多媒体教学如同任何新生事物一样,要在实践中摸索和提高,不能一说教学手段要现代化,多媒体教学就一统课堂教学天下,不管课件质量,不问使用效果。
不能认为:有就是好,没有就是不好；多就是好,少就是不好。
多媒体在课堂教学中作用论文
多媒体在课堂教学中的作用传统的教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课—讲授新课—练习巩固。
即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。
久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。
因此，新课程强调，学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动，也就是有效学习。
那么如何有效的学习呢？我想多媒体在有效课堂中应该起到一定的作用，并呈现出传统教育手段无法比拟的优势。
一、计算机多媒体在教学中应用的优势1.手段直观新颖，表现力丰富。
兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。
能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学效果的关键所在。
多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。
2.教学容量大，教学效率高。
运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将教育内容、解题过程，甚至试验等设计好，上课时，教师只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生方便快捷。
3.共享性好。
信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间传播成为现实。
而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生着巨大变化。
多媒体技术的迅速发展以为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。
它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易的表现出来，网络远距离教学充分体现了教学的双向性、实用性和交互性。
4.活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
谈多媒体技术在课堂教学中应用[论文]
![谈多媒体技术在课堂教学中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/79745786a0116c175f0e48bf.png)
谈多媒体技术在课堂教学中的应用随着计算机多媒体技术的不断发展，现代化教育技术的不断深入，多媒体课堂教学逐渐走向普及化。
现代化多媒体教学确实有很多优越性，如交互性强、可操作性强、便于实现资源共享等，但是在课堂教学中，如何恰当好处地运用多媒体，发挥好其真正的教学作用，值得我们每一位一线教育工作者进行深入讨论。
一、多媒体技术在课堂教学应用中的优点多媒体技术能够使得课堂教学形式、手段和方法从单一走向多元。
多媒体课堂教学具有丰富的、多角度的表现力，有很强的直观性，极大的趣味性。
同时能使课堂教学不受时空，教学场地、资源等条件的限制，能够把实际中的复杂现象虚拟化，把抽象的概念具体化，疑难问题简单化，它方便、快捷、高效，使学生更容易理解和掌握所学的内容，可以大大提高教学效果和教学质量。
另外，由于网络多媒体技术交互性强和可操作性强，这样一是可以扩大教学规模，共同科目可以打破小班授课制，二是便于资源共享，可以将教师从简单的环节中解脱出来，为其进行学术科研活动提供更多的时间和精力。
二、当前多媒体课堂教学中存在的主要问题现代多媒体教学尽管有很多优越性，但是许多教师在应用多媒体的过程中还是掌握不好分寸，存在着片面性，缺乏灵活性和科学性，没有根据实际情况合理地运用好多媒体，发挥好其真正的教学作用，具体存在以下几个方面的问题。
1.多媒体主导教学过程在目前的课堂教学中，不少教师几乎是脱离了粉笔、黑板、模型等，即使有板书，也是几个标题的罗列，多媒体占据了整个课堂，过分地依赖多媒体教学形式，一堂课下来，教师在“放戏”“说戏”，学生在“看戏”“听戏”，多媒体课件实际上就是电子讲稿，没有重点和亮点，整个课堂死板单调，教学效果达不到教学目标。
2.多媒体课件过于花哨，华而不实很多教师确实很用心地用了大量的时间去制作多媒体课件，他们有时忽视了教学内容的安排，更高的去追求课件的华丽，对多媒体的动画、声音、特效等各种各样的媒体效果爱不释手，将其统统都用到教学中去。
多媒体教学论文优秀4篇
多媒体教学论文优秀4篇要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主篇一使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。
但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。
从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。
在课堂上展示时，给学生的。
感觉是漂亮精美，耳目一新。
整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。
但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。
象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。
在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。
因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。
紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。
多媒体教学论文篇二1新课标中对多媒体教学的认识在传统的教学理念中，很多陈旧的思想已经对当今教育的发展带来了极大的负面影响，并且严重阻碍了当今教育的进步，在新课标的指导下，可持续发展思想已经成为当下高中地理学习的关键，并形成了一种顺应高中地理发展的教学模式。
教师要积极引导学生进行实践，实践能力是当下新课改中最重要的一个方向，学生要能够在学习文化知识的基础上形成自身的实践能力，并能够对当今社会的进步产生积极的影响。
对于一些地理的规律和常识，学生应该学会在平时的生活中应用，并且要形成自主学习的能力，学生是否能够在课下发展自身的能力，这一点也是关键。
学生要结合生活实际，开展具体的合作探究学习，具备良好的地理学科素质。
在新课标的指导下，教师必须脱离传统教学模式的束缚，这样才能够真正在教学中实现教育改革，才能够让学生充分地学习到相关的知识。
技能的锻炼是学生在高中地理学习中必备的能力，也是学生养成综合分析能力的基础，学生在学习的过程中如果合理的引入多媒体教学，就能够有效地促进学习目标的完成，对于当下教育改革进程的推进也有重要的意义。
浅谈多媒体技术在教学中的辅助作用
浅谈多媒体技术在教学中的辅助作用随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
多媒体技术可以以文字、图像、声音、视频等方式展现信息，让学生在视觉、听觉、触觉等多个方面得到全方位的学习体验。
本文将就多媒体技术在教学中的辅助作用进行探讨。
一、多媒体技术可以提高教学效率多媒体技术可以将教学内容以图像、动画、视频等形式生动地呈现出来，能够吸引学生的注意力，增强学生对知识的记忆和理解。
相比传统的课本黑板教学，多媒体教学可以更加形象直观地展现知识，从而提高了学习效率。
在生物学课堂上，老师可以通过多媒体展示动植物的生长发育过程，让学生们通过观察和比较来深入理解生物学知识。
二、多媒体技术可以激发学生学习兴趣多媒体技术可以通过音频、视频等形式给学生带来更加丰富的学习体验，能够激发学生学习的兴趣。
在英语课上，老师可以运用多媒体技术播放英语原声视频，让学生通过模仿发音、理解场景来提高英语听说能力。
这样一来，学生们就可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习的主动性和积极性，从而更好地掌握知识。
多媒体技术可以突破时间和空间的限制，把丰富的资源、材料引入教学内容中。
通过网络、电子书等方式，老师可以将更多的案例、资料、参考书籍等资源引入课堂，让学生接触到更多的知识和信息，从而拓宽了学生的知识面。
在历史课堂上，老师可以通过多媒体技术呈现历史事件的图片、视频、音频等资料，让学生们更好地理解历史事件的发生背景、过程和影响。
多媒体技术可以通过电子白板、互动软件等工具增加教学互动性，让学生更活跃地参与到教学中来。
在物理课堂上，老师可以通过多媒体演示引导学生进行实验操作，让学生通过实践来感知物理知识，促进学生对知识的理解和掌握。
多媒体技术还可以通过网络直播、在线讨论等方式拓展教学交流的空间，让学生在线上和线下都能够和老师、同学进行互动交流，提升了教学的趣味性和效果。
多媒体技术在教学中发挥了重要的辅助作用，提高了教学效率，激发了学生的学习兴趣，拓宽了教学内容，提升了教学互动性。
多媒体教学在课堂教学中的应用研究三篇
多媒体教学在课堂教学中的应用研究三篇《篇一》随着科技的不断发展，多媒体教学作为一种新型的教学模式，已经在我国的课堂教学中得到了广泛的应用。
多媒体教学能够将抽象的知识点以生动、形象的方式呈现给学生，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
然而，如何将多媒体教学有效地应用到课堂教学中，使其发挥最大的优势，仍是一个值得研究的课题。
因此，我计划开展一项关于多媒体教学在课堂教学中的应用研究，旨在为此一些有益的参考。
1.研究多媒体教学的定义、特点和优势，以便更好地理解多媒体教学的概念和其在课堂教学中的应用价值。
2.分析当前我国多媒体教学的应用现状，包括应用范围、应用效果等方面，找出存在的问题和不足。
3.总结多媒体教学在课堂教学中的应用策略，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面，为教师实用的操作指南。
4.设计多媒体教学案例，展示多媒体教学在具体学科和课程中的实际应用，为教师可借鉴的范例。
5.对多媒体教学应用进行评价和反思，以期不断提高多媒体教学的质量，促进教育教学的改革与发展。
6.第一阶段：收集与多媒体教学相关的文献资料，了解多媒体教学的基本概念和理论基础。
7.第二阶段：通过调查和访谈，了解当前我国多媒体教学的应用现状，分析存在的问题和不足。
8.第三阶段：总结多媒体教学的应用策略，并设计具体的多媒体教学案例。
9.第四阶段：对多媒体教学应用进行评价和反思，提出改进措施。
10.通过研究多媒体教学的定义和特点，使其在课堂教学中的应用更具针对性和实用性。
11.结合我国实际情况，提出切实可行的多媒体教学应用策略，以提高教学质量。
12.以具体学科和课程为例，设计多媒体教学案例，为教师丰富的教学资源。
13.对多媒体教学应用进行评价和反思，以促进教育教学的持续改进和发展。
14.每周阅读相关文献，积累多媒体教学的基本理论知识。
15.每月开展一次调查或访谈，了解多媒体教学的应用现状。
16.每季度进行一次多媒体教学应用策略的总结和提炼。
多媒体对课堂教学的作用（精选五篇）
多媒体对课堂教学的作用（精选五篇）第一篇：多媒体对课堂教学的作用多媒体对课堂教学的作用随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。
它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。
我校于97年开始，多媒体已在教学中广泛运用，下面谈谈我的一些体会。
一、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。
然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。
而在课堂教学中媒体是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段。
它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。
学习兴趣的作用是巨大的。
在教与学的关系上，孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
南宋朱熹也指出：教人未见趣，必不乐学。
著名教育学家皮亚杰则说儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。
兴趣是最好的老师，多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。
例如：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，要理解迎上去、追上去、游过去这三个词的区别。
光靠老师讲，学生始终无法理解，况且此知识点对于低年级的学生来说有些枯燥，学生学习的兴趣也不高，教学效果自然不好。
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探索多媒体辅助教学在大学课堂的作用【摘要】随着计算机网络和多媒体技术的发展，在中国高校教学模式不断改变中，先进多媒体辅助教学在高校中得到了广泛的应用。
如何在高校众多学科中有选择性地开展多媒体教学，充分发挥多媒体教学的课堂作用，培养创新人才，达到一定的教学效果是值得高校教学工作者探讨和研究的课题。
文章就高校多媒体教学的现状进行了阐述，对其在大学课堂中辅助效果做如下介绍。
【关键词】多媒体教学特点设计效果
一、多媒体辅助教学的基本特点：
传统的教学方式是利用黑板板书，这样子使得老师除了备课还要再黑板上重新写板书，浪费了上课的时间，也显得教学的枯燥，利用多媒体教学，教师备课只需一次就可，节约上课时间，而且多媒体教学的方式多样，大大增加了课堂的趣味性和互动性。
多媒体教学的优势随着计算机和多媒体技术的发展，多媒体技把声音，图画、视频于一体，通过直观生动的形象来刺激学生的多种感官参与认识，以调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主体，从而提高课堂教学效率的教学辅助手段。
多媒体教学一方面在很大程度上促进了教育观念和教学形式的转变，另一方面在提高教学质量、提高教学效率、创设教学情景和优化教学环境等各方面都起到了非常重要的作用。
多媒体是通过视觉元素引人注目而实现信息内容的传达，为了使信息传达获得最大的视觉传达功能，使之真正成为可读强性而且
新颖的媒体，多媒体设计必须适应人们视觉流向的心理和生理特点，由此确定各种视觉构成元素之间的关系和秩序。
多媒体教学打破了传统的以教师为中心的教学模式，然而多媒体教学好比一把双刃剑，在应用中出现了不少误区，也存在不少问题，有必要做深入的分析。
二、多媒体设计概念
多媒体设计，也叫多媒体艺术设计，就是利用多媒体，以计算机为中心的多种媒体作为工具来设计作品，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，并且人们在接受这些媒体信息时具有一定的主动性、交互性。
多媒体设计强调的是，以计算机为中心，因为多媒体设计是建立在计算机技术基础上的；各种媒体的有机组合，意味着媒体与媒体是有着内在逻辑联系的，交互性是多媒体艺术设计的特色之一，没有交互性就不存在什么“多媒体”设计。
它的最大特点就是交互性。
交互性其实就是用户在某种程度上的参与，从另一种角度而言，多媒体就是通过硬件、软件、设计师和用户的参与这四项来共同实现的高技术性艺术作品。
三、多媒体教学与普通教学相比优势在哪里？
直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；
图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；
交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；
通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；
可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；
针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
四、多媒体教学需要注意的原则? 怎样才能发挥多媒体教学的优势呢？
多媒体教学应注意针对性。
针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程，形式、内容、时间安排都应有所不同，这一点我们已形成共识。
但是，有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略，那就是：分层教学。
对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。
理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。
因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。
课外的多媒体。
现在的计算机使用越来越市民化，越来越多的家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备电脑。
教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件平台，或将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说，这实在是一个好主意。
2002-12-06???下载：
五、多媒体辅助教学效果?
多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式。
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。
有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。
这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。
如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。
每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个
人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点。
在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。
通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理(转下页)。