第三章非言语行为

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第三章非言语行为

第三章非言语行为
非言语行为
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非言语行为的定义和分类 常见非言语行为的表现形 式 非言语行为的识别和运用
非言语行为在交流中的作 用
非言语行为的文化差异
非言语行为在人际交往中 的实际应用
01
非言语行为的定义 和分类
定义
非言语行为是指通过身体动作、面部表情、语音语调等方式来表达情感、意图和态度的一 种行为方式。 非言语行为不受语言限制,能够更直观地传达信息,有时甚至比言语更加真实。
观察其他微小变化 :如皮肤颜色、呼 吸等微小变化,了 解其情绪和心理状 态。
运用非言语行为来传达信息和情感
目光接触:建立信任和沟通的有效方式 面部表情:表达情感和情绪的重要途径 肢体语言:传递态度和意图的直观方式 声音语调:强调意义和表达情感的有力工具
06
非言语行为在人际 交往中的实际应用
在职场中运用非言语行为
非言语行为包括身体语言、面部表情、手势、眼神交流等形式。
非言语行为在人际交往中扮演着重要的角色,能够影响他人对自己的印象和态度。
分类
身体语言:包括姿势、动作和面部表情等
副语言:包括语调、语速和重音等
空间语言:包括个人空间、座位安排和环境布局等
视觉语言:包括符号、标志和图像等
02
非言语行为在交流 中的作用
文化背景:不 同文化背景下, 人们的非言语 行为可能存在
差异
文化习俗:文 化习俗对非言 语行为的影响, 如礼仪、肢体
语言等
文化价值观念: 文化价值观念 对非言语行为 的塑造和影响
跨文化交流: 了解不同文化 背景下的非言 语行为,促进 跨文化交流与
理解
跨文化交流中的非言语行为
文化背景:不同文化背景下非言 语行为的含义和作用可能存在差 异。

《人际沟通(中职护理专业案例版)》第三章:非语言沟通

《人际沟通(中职护理专业案例版)》第三章:非语言沟通

19:46
红灯: 红灯:传递反对的信号
面部 表情 表现出生气与紧张或者忐忑不安的样 子,锁紧双眉,不再与你有目光接触,伴 随着低沉与消极的语调。 突然起身,整个身体背向你或者缩紧 双肩,身体向后倾斜,显示出“拒人以千 里之外”或者“心不在焉”的态度。一些 顾客利用清嗓子,擦手或用力地一捏耳朵, 环顾左右等方式传达明显的抵制情绪。 双臂交叉并紧紧抱在胸前,握手乏力 或做出拒绝的手势,双腿交叉并远离你。
19:46
C.目光投射的角度: .目光投射的角度:
直视表示平等,仰视表示崇敬、 直视表示平等,仰视表示崇敬、期 俯视表示权威、支配。 待, 俯视表示权威、支配。
19:46
D.目光投射的时限: .目光投射的时限:
1.长久注视是失礼行为,也可认为是挑衅行为。 2.刚看一眼就闪开会被认为是做贼心虚,诚心 不足,说谎话怕被人识破。 3.长久不注视,是一种冷落对方、不重视对方、 对对方的谈话不感兴趣的表现。 4.控制对方的目光。在与病人解释病情或进行 健康教育时,可以利用实物、手势、挂图作为 辅助手段,吸引病人的注意力,同时还要用自 己的目光控制对方不走神。如开会时讲话者用 点视目光来暗示到会者不要开小差。其目的是 为了使对方聚精会神地接受信息。
19:46
案例分析: 案例分析: 诸葛亮妙用非语言沟通的技巧 传递给司马懿一个信息,吓退了的 司马懿15万大军,而转危为安。由 司马懿15万大军,而转危为安。由 此可见,在非语言信息的传播领域 里,可以说是“眉来眼去传情意, 举手投足皆语言”。
19:ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ6
第一节 概 述
非语言沟通是人们运用表情、手势、 眼神、触摸等方式,以他人的空间距离 为载体进行的信息传递,是人际沟通的 重要方式之一,也是无声语言沟通的一 种形式。

第三章 非语言沟通与礼仪ppt课件

第三章 非语言沟通与礼仪ppt课件
时间32非语言沟通的表现形式沉默非言语沟通的表现形式身体动作手势表情眼神触摸及身体其他部位的动作个人身体特点形体体格姿势体味气味高度体重头发颜色及肤色副语言音质音量语速语调大笑打哈欠空间利用利用和理解空间的方式包括座位的布置谈话的距离自然环境及布置大楼及房间的构造家具和其它摆设内部装潢自然环境及布置大楼及房间的构造家具和其它摆设内部装潢时间迟到或早到让人等候文化差异对时间的不同理解时间迟到或早到让人等候文化差异对时间的不同理解研究结果表明真正的笑容会从嘴巴开始然后在带动眼睛
3、假如你是小王,你会怎样做?
3.1 非语言沟通
1.含义: 非语言沟通就是使
用非语言符号,如声 调、眼神、手势、空 间距离等进行信息传 递和交流的行为和过 程。Βιβλιοθήκη 此时的教室有哪 些非语言符号正
在发生?
3.1 非语言沟通
3.语言沟通与非语言沟通的区别 ---沟通环境 ---反馈方式 ---连续性 ---渠道 ---可控程度 ---结构 ---习得方式
手势与姿势
说说以下手势或姿势所隐含的意思.
双臂展开
→ 热情和友好
双手插裤袋
→ 冷淡或孤傲自居
双臂交叉抱在胸前
→ 戒备、敌意或无兴趣
双手合十
→ 诚意
招手
→ 友好或示意靠近
捋发
→ 对某事感到棘手,或以此掩饰内心不安
十指相处
→ 自信或耐心
指点某人或物
→ 教训或威胁
握拳
→ 愤怒或激动
(1)正确解读和运用目光语 (2)正确解读和运用手势 (3)正确解读和运用面部表情 (4)正确解读和运用体态语言 (5)肢体语言的综合理解与运用




眼睛向上朝右:想象 以前未见过的事物

教育学(公共课)教学大纲

教育学(公共课)教学大纲
教学(上)
18
第十章
教学(下)
10
第十一章
德育
8
合计:72学时
大纲内容
第一章教育学发展历程及其理论功能
教学目标
通过教学,使学生了解教育学研究对象,教育学产生发展的过程,认识学习教育学的意义,提高学生学习教育学的自觉性。
重点和难点
本章教学的重点和难点是认识学习教育学的意义。
第一节教育学的研究对象和范畴
重点和难点
本章重点是我国学校教育制度与改革,难点是义务教育问题。
第一节学校教育制度概述
第二节学制的形成与发展
第三节教育体制改革
第七章教师与学生
教学目标
通过教学,使学生理解教师的地位、作用和劳动特点,在此基础上较为深刻地认识教师工作的意义,培养学生热爱教师职业的思想感情,通过对教师素质结构的认识,使学生懂得教师素质的重要性及完善教师素质的途径和方法。
(三)重视理论与实践的结合,着重学生能力培养。在教学中,使基础理论紧密结合中学教育实际,尤其是注重对当前中学教育中的热点的分析,培养学生分析问题和解决问题的能力。
(四)重视将创新教育思想渗透于教学内容的选择与组织上,从而为实施创新教育提供保障。
(五)从学生实际出发,符合学生接受水平和认识能力,并注重锻炼、激发学生的思维。
重点和难点
本章的教学重点是教师工作基本环节,难点是教学评价
第一节教师工作基本环节
一、教师工作基本环节概述
二、教师工作基本环节的内涵
第二节教学组织形式
一、教学组织形式的概述
二、教学组织形式的类型
第三节教学评价
第十一章德育
教学目标
通过教学使学生理解德育工作的意义,明确德育的任务内容,增强德育的责任感。其次通过教学使学生理解并掌握德育的基本规律、原则和方法,在此基础上初步形成育人的能力。

第三章 行为的控制与调节06

第三章 行为的控制与调节06

第三章行为的控制与调节第一节需要与动机一、需要(need)(一)需要的概念需要是有机体内部的一种不平衡状态,它表现在有机体对内、外部环境的一种稳定的要求,并成为有机体活动的源泉。

1、需要是由个体对某种客观事物的要求引起的,不指向任何事物的需要是不存在的。

这种要求可能来自有机体的内部,也可能来自个体周围的环境。

人首先是自然实体,为了维持生命,延续种族,就有补充养料求得安全和进行繁衍等客观要求,这些生理要求反映在头脑中,就成了人的基本生理需要,这是人和动物共有的需要。

同时,人又是社会实体,不能脱离社会而孤立地生活,他必须考虑群体与社会环境的要求,这种要求为人所反映,就成了人的社会需要,这是人所特有的,是与动物区别的根本所在。

2、需要是个体活动的基本动力。

人的各种活动都是在需要的推动下进行的。

3、人的需要和动物的需要有本质区别。

(二)需要的种类人的需要是多种多样的。

1、生物性需要与社会性需要生物性需要是指与维持有机体生命和种族延续相联系的一系列需要。

生物性需要是人和动物共有的需要,主要有饮食需要、睡眠和觉醒的需要、性的需要等。

社会性需要是指与人的社会生活相联系的需要。

社会性需要是社会要求的体现,源于人类社会生活,受社会生活条件所制约。

社会性需要主要有劳动需要、交往需要、成就需要等。

2、物质需要与精神需要物质需要指向社会的物质产品,并以占有这些产品而获得满足,如对工作条件、住房条件的需要。

精神需要指向社会的精神产品,如对文艺作品的需要、观看电影等的需要。

(三) 马斯洛的需要层次理论马斯洛(A .H .Maslow),美国心理学家,人本主义心理学的创始人,他在大量研究的基础上,创立了需要层次理论。

马斯洛认为,人类的需要是一种内在的潜能或固有趋势,只有在适宜的社会条件下,才能表现出来。

马斯洛认为,人的基本需要可以分为由低到高的五个层次:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要(见图11.1)。

语言沟通和非语言沟通

语言沟通和非语言沟通
要僵硬不动;要随着说话人的话做出反应。
第一节 口语沟通
(4)保持距离 • 无论坐还是站,都要和说话人保持一定的
距离——既不要太近也不太远。
沟通的空间距离:距离远近影响沟通效果
社交距离
1.20m~3.50m
私人距离
30cm~1.20m
亲密距离
<30cm
公共距离
第一节 口语沟通
(5)保持目光交流 • 眼睛是心灵的窗户,是最富有表现力的器
官。所以,人们在沟通时,总是不由自主 地用目光表达各种思想和感情。
第二节 书面语沟通
• 书面语是指人们在书写和阅读文章时所使 用的语言。它是在口语的基础上发展而来 的,是在文字产生之后才出现的。
• 书面语沟通是指借助文字进行的信息传递 与交流,其形式有许多种,如通知、文件、 通信、布告、报刊、备忘录、书面总结和 汇报等。
第一节 口语沟通
6.基本的讲话技巧
(1)养成良好的说话神态 • 注重外表形象,关注“自我形象”的塑造 • 良好的姿势也是很重要的 • 保持礼貌和友好的态度
第一节 口语沟通
(2)提高声音的素质
• 声音的素质主要包括音调、音量、速度、 语调四个方面。
第一节 口语沟通
(3)注意参与的姿势 • 参与的姿势应该是放松而清醒的。 • 保持坦然直率的姿势,手臂不要交叉,不
第一节 口语沟通
影响口语沟通的因素
• 1.充分了解交谈对象 • 2.提供适合的环境 • 3.把握适当的交谈时机 • 4.真诚坦率的态度 • 5.尊重和理解 • 6.积极倾听,敏锐询问 • 7.适当保密 • 8.非语言信息的运用
第一节 口语沟通
交谈中的沟通策略
• 1.倾听 • 2.核对 • 3.提问 • 4.反应 • 5.阐述 • 6.移情 • 7.沉默

社心名词解释

社心名词解释

名词解释第三章社会认知1.社会认知:人们如何思考自身和社会性世界,或更准确地说,人们如何选择、解释、识记和使用社会信息来做出判断和决定。

2.自动化思维:无意识的、不带意图目的的、自然而然的并且不需要努力的思维。

3.图式:人们用来组织他们关于某个主题的意识、关于周围的社会世界的心理结构;这种心理结构会影响人们所注意思考和识记的信息。

4.可提取性:图式和概念在人们的头脑中所处位置的优越性以及当我们对社会世界做出判断的时候,使用这些图式概念的可能性有多大。

5.启动:最近的经历提高了某个图式特征或概念的可提取性的过程。

6.固着效应:这项结果发现,人们关于自己和社会世界的观念会保持下去,即使知道支持这些信念的证据是虚假的也是这样。

7.自证预言:在这种情况下,(1)人们对其他人怎么样产生一个预期;(2)这会影响他们如何对待他人;(3)而这种对待方式又会导致那个人的行为与人们最初的预期相一致,使得这一预期成为现实。

8.判断法则:人们为了迅速而有效地作出判断所使用的心理捷径。

9.可用性法则:一种心理经验原则,即根据一件事进入脑海的容易程度来做出判断。

10.代表性法则:一种心理捷径,人们根据一事物与某典型事物的相似程度来加以归类。

11.基率信息:关于总体中不同类别的成员所占的相对比例的信息。

12.锚定与调整法则:一种心理捷径,即人们以一个数字或数值为起始点并根据这个起始点进行调整——但这种调整往往并不充分。

13.思考抑制:试图避免想起一些我们宁愿忘记的事物。

14.控制性思维:有意识的、有意图目的的、自发的以及需要努力的思维。

15.反事实推理:在心理上改变过去的某些环节,以便想象事情可能有所不同。

16.过度自信障碍:人们对于自己判断的正确性,往往自信过度。

事实上,人们的判断通常不像他们自己所认为的那么准确。

第四章社会知觉1.社会知觉:关于我们如何形成对他人的印象及如何对他们做出推论的研究。

2.非言语交流:人们在不使用语言的情况下进行有意或无意的交流的方式;非言语线索包括:面部表情、说话的语调、姿势、身体的位置及动作、身体碰触以及目光注视等等。

严禁性骚扰行为规章制度范本

严禁性骚扰行为规章制度范本

严禁性骚扰行为规章制度范本第一章:总则为了维护公平、健康的工作环境,保障员工的身心健康和工作权益,本公司特制定本规章制度,明确禁止任何形式的性骚扰行为,确保员工在和谐、安全的环境中工作。

第二章:定义1. 性骚扰:指以性为目的或者性别为特征,对他人进行不受欢迎的言语、行为、动作或其他性接触的行为,给他人造成压力、攻击、恐惧或者负面影响。

2. 权力性骚扰:指在工作环境中,利用权力或地位对下级员工或合作伙伴实施的言辞、行为、动作等不当行为。

第三章:禁止性骚扰行为1. 言语性骚扰:包括但不限于不当调侃、挑逗、侮辱、恶搞、形容身体特征等言语行为,以及传播不当言论和笑话,触犯他人的性别底线。

2. 非言语性骚扰:包括但不限于盯视、注视、色眯眯的眼神、传递不正当信息或图片、暴露自己的身体部位等行为。

3. 身体接触性骚扰:包括但不限于触摸、摩擦、抓取、拥抱、握手等不适当的身体接触行为。

4. 电子性骚扰:指通过电子邮件、短信、社交平台等电子媒体进行言语、图像或其他形式的性骚扰。

第四章:权力性骚扰行为1. 干预个人隐私:对下级员工进行私人生活调查、跟踪等侵犯隐私的行为。

2. 工作机会歧视:以性别为由,对员工的晋升、调岗、加薪等工作机会进行歧视。

3. 胁迫或恶意威逼:以工作关系为借口,要求他人提供私人服务、性接触等,或以损害他人利益为威胁,迫使他人与其发生不适当的性关系。

第五章:处理程序1. 报告与调查a) 被性骚扰的员工有权向直接上级或人力资源部门进行投诉,并提供尽可能详细的证据和描述。

b) 公司将全力保护投诉人的隐私,进行调查并严肃处理。

c) 调查结果将及时告知投诉人,并采取适当的纠正和惩罚措施。

第六章:处罚措施1. 对于性骚扰行为者,公司将采取以下处罚措施:a) 扣除绩效奖金;b) 停职审查;c) 解除劳动合同。

第七章:宣传和培训为确保每位员工都了解和遵守本规章制度,公司将定期组织关于性骚扰防范和管理的培训,提高员工的性骚扰意识和应对能力。

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其他
不赞成他人的观点 又不愿意说
霸道,力图控制他人
归属和所有权的姿势
说谎
摸鼻子 用手掩口或用食指掩着上唇 磨擦眼睛 抓挠耳朵 抓挠脖子 拉拽衣领 假笑 、眼神闪缩 、面部抽搐 、面红 、 说话快速 、冒汗 、大口吸气 、过份友善 、 表现犹豫 、说话离题 、怕问细节
身体语言 声音特征 来访者在听咨询师讲话时,说话的内容对来访 者来说是理性化的东西,而从声调、语气中他 可以感受到某种情绪和态度,而且由此诱发出 来访者自身的态度和感情。那么,作为一个咨 询师,其声音能否让对方感到舒服、顺耳、温 暖,就特别需要注意了。
咨询师说话的声音不要太大,以等于或低于来访者 音量为宜;语速应稍缓,尤其是当来访者激动时语 速加快,咨询师的语速应更缓,以平静对方;语调 要有些抑扬顿挫,不要太平淡单调。还有一点,注 意使用停顿,以引起来访者重视,集中注意力,产 生领悟和思考等。
拇指的姿势
霸道的姿势, 图3为隐藏的 图5为消极和 带有优越感 图6为对他人 不敬
把手指放入嘴里
说谎或需要安慰。
脸颊和下巴的姿势
抓头和拍头的手势
自责1轻度2深度1开朗、随遇而安
手臂交叉---防御、增加安全感
伪装的双臂交叉姿势
交叉腿的姿势—否定或防御的态 度 态度坚决
非常顽固
克制不安和 恐惧的心理
身体语言 目光接触 当你注视着对方时,你可以了解到对方的更多 的情况。反之亦然,当来访者在讲话时,你注 视着对方的双眼,对方同样也可以了解我们。 他们可以得到这样的信息,即自己的话是否被 咨询师认真听取,是否能被接受,是否可以被 理解。咨询师对对方的共情与理解,尊重与关 注等信息均可以从其目光中传达给对方。视线 接触的这一特点就要求咨询师注意自己的目光 。如果对方在谈话时,你却在那里看着不相干 的东西,或者东张西望,目光散漫,这种视线 给对方的信息可想而知一定是消极的。
辅助语言
音调降低或语速减慢可能是来访者希望发生角色轮 换的线索,而音量加大和语速加快可能表明来访者 希望发言持续下去。 来访者说话很慢、很弱,可能是他觉得很悲伤或不 想讨论敏感的话题,而提高音调及加快语速则可能 是情绪激昂与兴奋的信号。 来访者的焦虑情绪经常通过他们的言语错误频度或 言语流畅性表露出来。处于焦虑情绪下的来访者通 常语误频率较高、言语流畅性较差,不断地出现口 吃、口误、词语重复等现象。
手掌
摊开手掌表示坦诚
手掌的力量
握手
如何瓦解强势握手
搓手掌
对某些事物抱有期待,而且这种期待是饱含自信的。
双手握在一起
失望的姿势,正在克制一种消极的态度。手的高度与转变难度成正比。
指尖相碰
表示自信和无所不知,1是谈话和发表意见2是倾听谈话
握手、腕和臂
图1为充满优越感和自信的姿势,2,3为消极情绪,自我控制,手越往上程度 月强。
建筑和房间设计、家具和其它物件、内部装饰、清洁、光 线和噪音。 早到或迟到、让别人久等、对时代感受的文化差异以及时 间和地位的关系。
身体语言
身体语言包括无声的动态姿势,如手势、 面部表情、眼神、体态变化等,或无声 的静态姿势,如站立、倚靠、仰坐等, 以及交往中的人际空间距离等,它在人 际交往中起着重要的作用。
辨识一下
辨识一下
辨识一下
辨识一下
辨识一下
辨识一下
微表情
微表情
人类主要拥有至少七种表情
1、高兴。人们高兴时的面部动作包括:嘴角翘起,面颊 上抬起皱,眼睑收缩,眼睛尾部会形成“鱼尾纹”。 2、伤心。面部特征包括眯眼,眉毛收紧,嘴角下拉,下 巴抬起或收紧。 3、害怕。害怕时,嘴巴和眼睛张开,眉毛上扬,鼻孔张 大。 4、愤怒。这时眉毛下垂,前额紧皱,眼睑和嘴唇紧张。 5、厌恶。厌恶的表情包括嗤鼻,上嘴唇上抬,眉毛下垂, 眯眼。 6、惊讶。惊讶时,下颚下垂,嘴唇和嘴巴放松,眼睛张 大,眼睑和眉毛微抬。 7、 轻蔑。轻蔑的著名特征就是嘴角一侧抬起,作讥笑或 得意笑状。
业务性凝视 社交性凝视 亲密性凝视
back
71
业务性凝视
——从额头中间点 到双眼的三角区域 。
72
back
社交性凝视
——从双眼到嘴的 三角区域。
73
back
亲密性凝视
——从双眼开始, 越过下巴,直到身 体的其他部分的三 角区域。
74
back
目光接触
目光接触可以是想要暂停谈话或想要说话的信号;同 时互相看的次数越多,感情投入和舒适程度就越高; 目光接触较少或眼看别处是回避、尴尬或者不安的信 号,可以用来掩盖在表达被视为文化或社会禁忌情感 时的羞愧; 瞪眼或凝视意味着思维的僵化或全神贯注。眼球的快 速运动可能是兴奋、愤怒; 眨眼过多(正常成人是6~10次/分钟)可能与焦虑 有关;集中注意力和专心思考时眨眼频率一般会减少 ; 目光转移——如从咨询者身上转到墙上,可能表示来 访者在思索或在回忆某件事。
[小眼神面试 资料]:
日本中小企业的一些社长在招聘员工时,善 于从应聘者的眼神中看出应聘者是否具有很好的 记忆力、创造力、交际能力以及胜任工作的能力 。他们认为:眼睛平视、充满自信、闪闪发光的 人,能力较强;而眼睛向下看,或者东张西望, 暗淡无光的人,必然缺乏自信,能力较差。
back
三角定律
沉默现象
冲突性沉默 所谓冲突性沉默是指来访者由于愤怒、恐惧以及 内疚感等负性情绪所引起的沉默。它的出现既可 能是刚才所谈的内容触到了来访者内心的痛处, 也有可能是来访者预感到将要谈到的话题对他来 说具有一定危险性,也有可能是来访者用沉默来 表达对咨询者的不满和愤怒。
身体语言
面部表情
来访者的谈话会自觉不自觉地受咨询师面部表 情的影响。咨询师在倾听时,不耐烦、轻视、 冷漠、回避、不安、忧郁的表情或眼神会抑制 来访者继续会谈的愿望,导致会谈的中止或推 迟,甚至会导致咨询关系的破裂。一般说来, 咨询教师微笑的表情,会对来访学生产生强有 力的影响,使其谈吐受到鼓励。
沉默现象
创造性沉默 它是指来访者对自己的言行、情感进行反思、 体验时表现出的沉默。这种沉默往往能够孕育 出新的思想观念、情绪体验,对来访者的成长 颇有价值。
沉默现象 自发性沉默 自发性沉默也可称之为中性沉默。它多发生在“ 不知从何说起”的情境中。这种情况在会谈的初 始阶段较容易出现,来访者把该说的问题说完之 后,就不知下一步该说什么了。不知道什么是有 关的,什么是无关的,什么重要,什么不重要, 什么是咨询者想知道的,什么是咨询者不想知道 的。 这种沉默的身体语言标志为,来访者的眼睛往往 是紧张不停地从一个地方移到另一个地方,可能 向咨询者投以征询、疑问的目光,或者不时地停 下来询问咨询者:“我现在该做什么?”
影响肢体语言含义的因素
A:欧洲及北美--好的,没问题! 地中海地区、俄罗斯、巴西以及土耳其--表示有孔 或有洞;性侮辱;男同性恋。 突尼斯、法国及比利时--代表"0";毫无价值 或毫无益处。 日本--金钱;硬币。 B:西方国家--代表数字1;对不起,或打扰了! 上帝替我作证;不!(仅对孩子而言) C:英国、澳大利亚、新西兰及马耳他--举起 双手!或抬起头!(去你的) 美国--代表数字2。 德国--胜利。 古罗马--凯撒大帝点了五杯啤酒。
非言语符号有哪些?
非言语行为五个维度
身体 动作
时间
副语 言
文化
环境 因素Mehrabian)
沟通时一条信息所产生的影响力55%是 通过肢体语言进行的,38%是用声音(语音、 语调及其他声音)完成的,只有7%是用语言 (文字)表达。
--------阿尔伯特·梅拉宾(Albert Mehrabian)
身体语言
距离和角度 会谈时,与来访者的空间距离和相对角度也是 一种重要的非言语行为,每个人都有一个无形 的空间,以保持自己的独立、安全和隐私。侵 入这一空间,就会产生不安、焦虑、不满和反 抗。咨询中,双方相距太远会使对方产生冷漠 、疏远、孤独的感觉;相距太近,又会使对方 局促不安。双方距离的适宜性,应视具体情况 而定 。
非言语表达方式
基本类型
身体动作 形体特征 语言特点 生存空间 环境 时间
说明、解释和举例
手指、面部表情、眼色、触觉接触等。 体形、体格、姿态、身体,衣着步态或呼吸的气味、身高、 体重、头发颜色和肤色。 音质、音量、语速、音调、叹词(例如“啊”、“嗯”或 “哈”)笑、叹息等等。
人们使用和感知空间的方法,包括座位的安排、谈话的距 离以及人们界定出个人空间的“领地”倾向。
第三章 非言语行为
( 身体语言的密码)
王瑞见
参考书籍及影片
肢体语言(body language)又称身体语言,是 指经由身体的各种动作,从而代替语言藉以达到 表情达意的沟通目的。广义言之,肢体语言也包 括前述之面部表情在内;狭义言之,肢体语言只 包括身体与四肢所表达的意义。
言语沟通语
最后的晚餐
在会谈中咨询师的目光怎样安排比较 合适呢?
当你倾听对方的谈话与叙述时,目光可直接注视着对方 的双眼;当你在讲话解释时,这种视线的接触可比听对 方谈话时少些。也就是说,对方讲话时,一定要用目光 表示你的关注;自己谈话时,有时视线可以短时间离开 对方。
肢体语言
头部姿势 肩部姿势 腿姿 手部动作 坐姿
我不喜欢你说的话,我不同意你的观点
肩部姿势
使劲张开双臂 :说明有决心和责任感。。。 耷拉:说明心情沉重,感到压抑。。。 双肩往后耸 :不满、愤怒 耸肩 :不安、遗憾或恐怖 双肩向前挺出:当自感负担太重时 ,似乎在暗示 肩部不堪重负。
手部姿势
1、在耳朵部位搔痒痒或轻揉耳朵——说明对方已不想再听 你说下去。 2、用手指轻轻触摸脖子——说明对方对你说的持怀疑或不 同意态度。 3、把手放在脑袋后边——说明对方有意辩论。 4、用手挡住嘴或稍稍触及嘴唇或鼻子——说明对方想隐藏 内心的真实想法;用手指敲击桌子——说明对方无聊或不耐 烦(用脚敲击地板同此理)。 5、用手托腮,直指顶住太阳穴——说明人家在仔细斟酌你 说的话。 6、就是一般用手托腮——说明对方觉得无聊,想放松放松。 7、轻轻抚摸下巴——说明对方在考虑做决定 8、手指握成拳头——说明对方小心谨慎,情绪有些不佳; 手放在腰上——说明对方怀有敌意,随时准备投入行动。 9、谈话对方在仔细清除衣服上看不见的尘土——说明内心 里不同意你说的,但因某种原因不说出来。
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