小学语文人教版(部编)三年级上册《24 司马光》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D058
小学语文人教版（部编）三年级上册《24 司马光》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1. 正确，流利，有感情的诵读课文，并且背诵。
2. 结合注释，联系上下文，能用自己的话解释全文意思。
3. 紧扣主题，感悟司马光是一个沉着冷静，机智勇敢的美好品质。
教学难点 : 体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静 教具准备 :多媒体课件 教学过程： （第一幅）
一：导入新课，感悟语言。
我们在学习和生活中，有孔融让梨，小英雄雨来，王二小。他们都是具有机智聪明，遇事冷静，临危不惧的好品质。今天，老师和大家一起学习一篇文章。题目叫司马光。 （板书-24司马光）。在这里的主人公司马是<百家姓>的复姓，光是名字。例如：上官，诸葛，欧阳。等都是复姓。(2分钟） （第二幅）
老师今天和大家学的这篇文章和以前不一样。 大家听：与朋友交，言而有信。
部编版三年级语文上册24《司马光》教学设计及教学反思
部编版三年级语文上册24《司马光》教学设计及教学反思
课题 司马光 课型 讲读课文 授课
时间 1课时
教学
目标 1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学
重点 参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
教学
难点 体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟
一、出示资料，介绍文言文
1.（课件出示2）
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
（5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
（6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。
3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫
【设计意图：出示文言文句段，把学生不知不觉得带到学习文言文中来。】
新课教学
（ ）分钟 “文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。
5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）
6.（课件出示3）
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
二、初读课文，读懂大意。
部编人教版小学语文三年级上册：24.司马光(教案) - 精品
部编人教版小学语文三年级上册
《司马光》教学设计
课前透视：
司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
教学目标：
1．认识5个生字，会写7个字。
2．能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3．能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4．培养学生创造性思维能力。
教学重点：
识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：生字卡片、课件 教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、整体感知课文内容。
１．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?
２．学生简述画面的内容。（出示有关课件）
３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？
三、学习生字、词。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正
5．记住字形：
学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论（读书交流，理清故事内容。）
1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题 2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
人教部编版三年级上册语文《司马光》教案
精品 Word 可修改 欢迎下载 （部编版） 语文三年级上册《24.司马光》教案
【教学目标】
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等字。
2.正确跟读课文。继续练习默读。背诵课文，积累中华经典诗文。
3.学会借助注释、看插图、联系上下文等方法来理解文章大意，在理解课文内容的基础上用自己的话讲讲这个故事。利用想象，走进人物内心。
4.感受司马光的聪明机智与沉着冷静的优秀品质。
5.初步感受文言文的特点。激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收积累祖国优秀的传统的语言文化。
【教学重点】
积累理解文言文词句的方法，如看插图、用注释等；体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。初步感受文言文的特点。
【教学难点】
运用看插图、用注释等方法，学习文言文。加上想象用自己的话讲故事。
【教学准备】
１.教师准备：备课，制作课件。
２.学生准备：读文，搜集了解司马光的相关资料。
【教时安排】一课时
【教学过程】
一、谈话导入。介绍司马光。
同学们，相处多年我们已经成为朋友了。子曰：有朋自远方来,不亦乐乎? （课件出示）像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。(板书:司马光)。
1.读课题，交流“复姓”
来，齐读课题。同学们，司马光姓——？
方案一：姓司。
师：对吗？同学们。司马光复姓司马单名一个光字（用横线标出来）。复姓是指两个字的姓。像这样的复姓你还知道多少？
精品 Word 可修改 欢迎下载 方案二：司马。
师：对，司马光复姓司马单名一个光字（用横线标出来）。复姓是指两个字的姓。像这样的复姓你还知道多少？
师：同学们知道的真不少，注意积累才能学好语文。
2.检查预习，介绍司马光。
课前都预习课文了，谁能说说你对司马光的了解?(学生根据自己搜集的资料进行交流,教师评议。) （2人）
部编版小学语文三年级上册《司马光》优质教案
部编版小学语文三年级上册《司马光》优质教案
学情分析
三年级的学生通过两年的学习，对语文已经有了初步的
了解，学习并积累了一些诗词，对国学经典有了一定的学习
兴趣，但还未正式学过文言文。大部分学生只是初步感知了
文言文，在阅读方法上还比较缺乏，需要教师借助文本培养
学生的阅读能力，掌握正确的阅读方法，引发学生学习文言
文的兴趣。
教材分析
本单元课文主要围绕“美好品质”这个专题进行编排的。
主要由《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》四
篇课文组成。其中,《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言
文。本单元的语文要素是“学习带着问题默读,理解课文的意
思”。本文是小学阶段安排的第一篇文言文,故事表现了司马
光的聪明机智与沉着冷静。课文非常简短,用了很多贴切的动
词。比如,“戏、登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子;
“跌、没”让我们读到了一个孩子跌入瓮中、瞬间被水淹没
的惊险场景;“持、击”表现了危急时刻司马光的冷静和机智:
“进”写出了水一下子从瓮中涌出来的状态本文虽然是文言
文,但很多词语的意思与现代文基本一致。比如,“戏”是“游
戏的意思,“登”是“爬”的意思,“击”是“击打”的意思。
这些词语可以让学生感受文言文和现代文的共通之处,消除
他们学习文言文的畏惧心理。课文配有一幅插图,对应着故事的结局:瓮被砸破,水从瓮中喷涌而出,司马光在旁扶起得救的
小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文,感受司马光爱护
同伴的美好品质。
教学目标
1、认识“司、跌、皆、弃、持”，写好半包围结构的
“司、庭”以及撇捺舒展的“登”。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、利用故事的六大要素引导学生能借助注释、插图，
通过换词、联系上下文等方法了解课文大意，初步感知文言
文语言简短精炼的特点。
4、会复述故事并会用自己的话讲故事，为“学写一件
简单的事”打下基础。
教学重难点
引导学生借助方法了解课文大意，复述故事并会用自己
的话讲故事，为“学写一件简单的事”打下基础，产生学习
(部编)人教版小学语文三年级上册《24司马光》公开课教案_0
24 司马光
教学目标
1. 认识“司、跌”等 5个生字。会写7个生字。
2. 读通课文，注意读好停顿，在熟读课文的基础上背诵课文。
3. 能借助注释，理解课文内容。感受司马光小小年纪临危不惧，聪明机智的品质。
4. 能初步认识文言文与一般课文的区别，了解文言文语言精练的特点。 重点难点
重点：认识6个生字，会写9个生字。熟读课文的基础上背诵课文。
难点：借助注释，自己讲一讲课文中的故事；了解文言文的语言特点。
教学过程
一、 图片导入，揭示课题
1. 出示司马光砸缸的图片，请学生说说图中发生了什么事。
2. 师揭示课题“今天来学习《司马光》 。学生齐读，教师板书课题。师提示“司马”是
复姓。
二、 初读课文，整体感知
1. 学生齐读课文，请学生把不认识的字画出来。
2. 师再读课文，学生跟读，注意生字的读音，跟随老师读好停顿。
群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮，破之，水迸, 儿/得活。
3.学习课文，随文识字。
（1）学习“群儿戏于庭” 。读准“庭”。
庭：庭院。
戏于庭：（于庭戏）在院子中做游戏。 教师启发学生：文中一个字表示的是一个词语的意思。 师示范翻译：一群小朋友们在庭 院里玩耍。
（2） 学习“一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃” 。读准“瓮，登，跌，皆，弃”。 请学生举手提问自己不明白的字义。师解释。
瓮：盛物的陶器，口小肚大。可理解为缸。
跌：跌倒。 没：淹没
小组合作，借助老师的提示了解句子大意。指名小组说说句子大意。
（3） 学习“众皆弃去，光持石
击瓮，破之，水迸，儿得活。” 皆：全，都。 光：司马光。
持：拿着。 水迸：水流了出来。
小组讨论，全班展示。
另啲孩子们一见出了事，吓得跑到外面向大人求救。司马光却从地上捡起一块 大石头，
使劲向水缸砸去，“砰！ ”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在 水里的小孩也得救了。
4. 出示注释及课文，请学生借助注释自己讲一讲故事。
小学三年级语文《司马光》原文及教案
小学三年级语文《司马光》原文及教案
【篇一】小学三年级语文《司马光》原文
有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。别的小朋友
都慌了，有的哭，有的`喊，还有的跑去找大人。司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。
【篇二】小学三年级语文《司马光》教案
正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特点。
【教学过程】
一、故事导入，激发兴趣。
1、谈话交流：在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪明的古代儿童？（引导学生走进沉着冷静、聪明机智的儿童）。
2、故事激趣：今天老师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？
（教师绘声绘色讲述）古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 3、谈话导入：如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第24课──司马光（板书）。
二、认识文言文。
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。
部编版语文三年级上册司马光公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（精选３篇）
〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗
【教学目标】
1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。
2、能正确地朗读课文，背诵课文。
3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
【教学重、难点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。
【课前准备】
教师准备：课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。
2、板书课题，指导书写“司”字。 3、交流复姓。
二、读准字音，读出韵味
1、读准字音。
（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。
（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。
2、读出节奏、韵味。
（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。学生跟读，读出文章的节奏、韵味。
（2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。
（3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。
三、读懂意思，读出思考
1、方法迁移，自主学习。
（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。
（2）学生根据学习提示初步理解文言文。
2、合作学习，交流解疑。
（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。
（2）学生合作学习，教师巡视、指导。
3、全班交流，相机指导。
（1）群儿戏于庭
①教师提示，“于”可以理解为在。 ②学生仿说。孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？
（2）“瓮”与“缸”。
对比区别“瓮”与“缸”。
（3）“跌”与“登”
①学生找出这句话中与足有关的动作词。
②运用拆字法理解“跌”。“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）
24《司马光》(教案)三年级上册语文部编版
【教学目标】
1.能认识“司、跌、皆、弃、持”五个生字，能写“司、庭”等七个生字。
2.能正确、流利、有节奏地朗读课文。
3.能借助注释了解课文大意，用自己的话讲讲故事内容。
4.能初步感受文言文的特点，说出它与现代汉语的不同。
【教学重难点】
教学重点：
1.能认识“司、跌、皆、弃、持”五个生字，能写“司、庭”等七个生字。
2.能正确、流利、有节奏地朗读课文。
教学难点：
1.能借助注释了解课文大意，用自己的话讲讲故事内容。
2.能初步感受文言文的特点，说出它与现代汉语的不同。
【教学过程】
一、导入激趣
1.猜字游戏。老师带来了一张图片，请你们猜猜这是什么字？出示“司”字的甲骨文，请学生猜字。
甲骨文的“司”字，就好像一个人手持权杖，发号施令，所以“司”就有主持掌管的意思，演变到今天就成了这样（出示楷体字“司”）。
2.“司”字组词。例如司机、司令。还有一个带“司”的复姓——司马，在古代表示官职，这个官职管理的是——马匹。
3.揭示人物。你知道哪些姓司马的人？司马迁，司马光，司马懿。你们对于司马光有怎样的印象？司马光砸缸，司马光是一个史学家，编纂了《资治通鉴》。
4.揭示课题。同学对司马光已经有了不少认识，今天我们就来学一篇和司马光有关的文章，相信学习之后，你们能对他有更多的了解。一起伸手跟着老师写课题。（相机引导：司是半包围结构的字，先写外面的横折钩，中间的横和口要偏左一些，口的上半部分要在横中线上。）（板书：司马光）
二、初读课文
1.感知文言特点
下面就让我们一起走进《司马光》这篇文章，请大家大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考，这篇课文和我们之前读过的课文有什么不一样？
（1）提问：读了这篇课文，你感觉它和我们之前读过的课文有什么不一样？指名简单交流。
预设：字数比较少；文章简短；有些词语难理解。
（2）小结：古人在写作这篇文章时，使用的语言是文言，是一种书面语言，这样的文章我们就叫它文言文。文言文的一个重要特点就是语言文字非常——简练。（板书：语言简练）
部编人教版小学语文三年级上册：24.司马光(教案)
部编人教版小学语文三年级上册
《司马光》教学设计
课前透视：
司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
教学目标：
1．认识5个生字，会写7个字。
2．能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3．能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4．培养学生创造性思维能力。
教学重点：
识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：生字卡片、课件 教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、整体感知课文内容。
１．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?
２．学生简述画面的内容。（出示有关课件）
３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？
三、学习生字、词。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正
5．记住字形：
学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论（读书交流，理清故事内容。）
1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题 2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
部编版小学三年级语文上第24课《司马光》教案、反思、作业含答案
1 / 8
第24课《司马光》教案、反思、作业含答案
教学目标
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学重点
参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
教学难点
体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学课时 1课时
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、出示资料，介绍文言文
1.（课件出示2）
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
（4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
（5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。
3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
设计意图：出示文言文句段，把学生不知不觉得带到学习文言文中来。
2 / 8
4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。
5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）
6.（课件出示3）
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。