(部编)人教版小学语文三年级上册《 24 司马光》 优质课获奖教案_2
24.《司马光》教学设计
一、教学目标
1.学会文言文的朗读。
2.借助注释、工具书或动作演示理解课文内容。
3.感受文中人物形象,体会文中人物沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质。
二、教学重点难点
重点:能正确、流利地朗读和背诵课文。
结合注释,自己尝试理解文章内容。
难点:能借助注释用自己的话把古文的内容表达出来。
三、教学准备
师准备：生字卡、课件、音频
学生准备：收集司马光的资料
四、教学过程
（一）、游戏导入：
同学们还记得上节课我们学习的什么了吗？（生：司马光）今天我们继续学习，但是学习之前要做个小游戏，我们一起来（司马光砸缸，三把椅子四杆枪……）齐读课题。
看到课题，你有什么疑问？
同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？（二）、初读课文：
１.同学们的预习完成得不错。
现在，请打开课本130页，先自读
课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。
开始吧！
２.课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。
３.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。
４.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）
请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。
（学生点评）
５.刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。
现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。
（教师读两遍）６.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。
７.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！看来，读古文，意思理解了，停顿自然就读对了再试试……（齐读）
（三）、理解课文：
１.这个故事发生在什么时候，什么地方？在干什么?大家是怎么知道的？
请用文中的句子回答我。
△介绍“戏于庭”的倒装用法。
课文一开头，就给我们介绍了故事发生的时间－－“光生七岁”，就是……（齐声翻译本句）
（２）这句话还告诉我们什么？（教师引导翻译词句，并点击出示
单字解释）
生：•事情发生的地点（院子里）
从哪个字可以看出？－－“庭”大家找到这个字了吗？我们把它勾出来，还可以做上笔记。
故事里的人物－－“群儿”
这群孩子在做什么？哪个字能说明？－－“戏”
“戏于庭”就是……（抽学生翻译）“于”就是“在”的意思。
请大家想想看，古时候的庭院会是怎么样的呢？（这些想象都非常合理）中国古人的庭院就是这样有山有水，有花有草，在这样的庭院里最适合小孩子玩了。
想想看，他们在玩什么？（我们根据古文中的一个“戏”字，读出这么丰富的东西。
）
谁能根据我们的想象和补充，用讲故事的方式来讲讲这两句话。
（大家看，这就是讲故事了。
在准确理解古文意思的基础上，通过我们的想像，简练的文字，立刻就丰富起来了。
）
可是，就在这个时候，意外发生了……发生了什么事？
文中怎么说的？这“瓮”就是……“足跌没水中”怎么理解？原来，院子里有个大家伙，是什么？－－“瓮”
大家是从哪里了解到这个字的意义的？－－注释（齐读）
没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法原来，院子里有个大家伙，是什么？－－“瓮”
（３）那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中未弄明白的？
那这两句话的意思是……
理解得非常正确。
你看到怎么样的画面？（有声音，有动作，有画面，
这就是讲故事！）
看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人---这样危急的情况，该怎么读？（（生：着急）那谁能用焦急的口吻来读读，尽量读出紧迫的感觉来？（抽读、范读、齐读）
2.在这万分危急的关头，其他孩子是怎么做的？
众皆弃去。
你们怎么理解这句话的？弃的意思是什么？舍弃。
为什么都舍弃他们跑了？抽生读。
想象一下，孩子们当时的表情、心理、动作？……（进一步理解体会眼前出现了怎么样的场面？有动作了，有声音了……故事越发生动，吸引人了！
3．而司马光呢？我们一起读读课文中的句子。
课件出示：光持石击瓮破之
谁来说说（１）•找生读读，多读几遍，其义自见”，试一试。
（２）通过阅读，大家了解了哪些字的意思？（３）还有没有不理解的字，老师来考考你们“破之”的“之”字是什么意思？破了，什么破了，所以这里的之字指代的是“大水缸”。
△介绍“之”字用特殊用法：（1）的；（2）代词；（3）去，到；以后遇到“之”要小心点。
这句话的意思？
危急时刻，司马光是怎么想的，怎么做的呢？发挥想像，把故事的高潮给大家讲讲并试着表演一下。
板书：光持击破
（4）两者一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他……（评价，谈品质）
（5）根据回答指导阅读：那你们能不能也来沉着、冷静地（或带着佩服的语气……）读读，做一回勇敢的小司马光呢？
4．结果如何？水迸，儿得活。
一个“迸”字，写出了缸水喷涌而出的样子“得活”，孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧！带着这种情绪，读读这两句话。
（齐读）七岁的司马光想出的这个“持石击瓮”的方法（板书）解救小伙伴，你觉得司马光是个怎么样的孩子？
在朋友命悬一线的危急时刻，司马光想到了用石块砸破水缸的方法，解救朋友，真是聪明机智，智勇双全呀。
５.复述全文。
《司马光》这篇古文我们学完了，篇幅极短，文言文就是这样简练。
同学们是否可以发挥想象，再加上平时积累的好词好句，把这个故事讲得更具体，更生动？大家先想想，想好了对同桌说说，让他给点建议。
（教师巡回指导）动作、心理、语言……
（四）、指导背诵：
１.同学们的故事讲得绘声绘色，读课文也一定要读得声情并茂，并要懂得加入自己的体会．（领读）
２.“好文不厌百回读，熟读成诵有收获”。
这节课我们通过反复朗读，初步领略到了文言文的魅力。
现在，就请大家熟读成诵，把它放进自己的知识宝库里吧！
３.（指导背诵方法）老师刚才看了一下，同学们都背得很认真，
但并不是每个人都掌握到了合适的方法．老师背类似的古文，一般会先想想故事内容，再背。
想一句，背一句，就容易许多。
不信，我们来试试？（教师说句意，学生背对应句子）
４.同桌互背。
５.教师抽背。
６.让我们一起来回顾一下这个故事吧！（齐背）
五、板书设计：
24.司马光
众：弃去
光：持击破（沉着勇敢）
儿：得活。
部编版《司马光》省优质课获奖教案
三年级上册语文教案-第八单元24 司马光（第1课时）人教（部编版）《司马光》（第1课时）教学设计教科书分析：1.课文摘自《宋史》，讲述了一个耳熟能详的历史故事：司马光砸缸救同伴，表现了小时候的司马光聪明机智，遇事沉着冷静的品质。
课文是文言文,寥寥数语，三十个字，就把一件事情的发生、经过和结果写得清清楚楚，为学生这个单元的习作提供了一个范例。
2.课后练习“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”，既提出了朗读目标，也指出了教学的方式方法。
“跟读”是一个比较快而且容易达成目标的教学方法，但也有其缺陷：知其然，不知其所以然。
因此，在初步跟读的基础上，还是需要在借助注释了解句子意思的基础上，让学生知道为什么这样停顿。
3.课后练习题“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”，既提出了创造性复述的教学目标“用自己的话讲一讲这个故事”，又指出了达标的方法兼过程目标“借助注释”了解句意，指明了教学程序的安排。
因此，讲故事适宜安排在借助注释了解句子意思知道了解为什么这样停顿的之后。
4.课后练习题3，关键是学生交流后老师的小结，从而使学生初步对文言文的语言有一个初步的认识。
学情分析：1.课文是小学阶段学习的第一篇文言文，学生是首次接触这种文体的语言。
因而，学生对文言文语言是陌生的。
但是对于古代书面语学习而言，学生并不是完全没有基础的，他们已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，这些古诗、名言，在语言上与文言文是有相同之处的，这是教学要充分利用的有利条件。
2.借助一定的条件复述课文或用自己的话讲故事，借助注释说说古诗句的意思，这些训练，学生也已有过多次的实践，这同样是教学要充分利用的有利条件。
教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。
人教部编版三年级语文上册第24课《司马光》优质教案
24 司马光【教学目标】1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
【教学难点】体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件【课堂作业新设计】1．选择正确的读音，打“√”。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌．（tiě diē）没．（méi mo）水中。
众皆．（kǎi jiē）弃去，光持．（chí cí）石击瓮破之，水迸．（bènɡ bìnɡ），儿得活。
2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。
（1）群儿戏．于庭。
（）（2）一儿登瓮．．，足跌没水中。
（）（3）众皆弃去，光持石击瓮破之．．，水迸，儿得活。
（）参考答案：1． diē√ mo√ jiē√ chí√ bènɡ√2．（1）戏：玩耍。
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
（2）登瓮：爬到缸沿上玩。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。
（3）破之：水缸破了。
之：它，指水缸。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。
司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
【板书设计】司马光聪颖机智，遇事沉着冷静光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
【课后反思】成功之处：在实际教学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。
一、以读为主，熟读成诵。
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。
所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
部编版《司马光》市优质课获奖教案
人教部编版三年级上册语文学案：24.《司马光》（含答案）24.《司马光》学案【学习目标】1.认识“司、跌”等5个生字。
2.正确跟读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
【重点难点】1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
【新知预习】一、结合课后生字表，识认生字，并给它们标上注音。
司跌皆弃持二、我会读。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
三、结合注释，理解文章意思。
①庭：庭院。
⑥登：爬上②瓮：口小肚大的陶器。
⑦跌：掉进③皆：全，都⑧弃：丢下④光：指司马光⑨去：跑⑤迸：涌出。
⑩持：拿【课堂探究】探究1：我们在读小古文的时候应该注意什么？（1）借助拼音，读通顺；（2）借助停顿，读出节奏；（3）默读课文，尝试着借助注释，一边读一边想象画面。
探究2：对比发现古文和白话文的异同。
探究3：品读人物形象。
在这样危急的时刻，众是如何表现的？光呢？从中你看到了怎样的司马光？【达标练习】《司马光》是一篇文言文，讲述的是__________的故事,在危急的时刻，其他人的表现是有的__________,有的_________,还有的__________,只有司马光_________，表现了司马光__________的品质。
参考答案：【新知预习】略【课堂探究】略【达标练习】司马光砸缸救人；吓跑了；喊大人来帮忙；急哭了；拿起一块大石头把瓮砸破救出了小朋友；勇敢、冷静、机智（意思对即可）。
(部编)人教版小学语文三年级上册《 24 司马光》 优质课获奖教案_0
《司马光》教案（一）教学目标：1、能借助注释，了解课文大意，并用自己的话说一说1.能初步感受文言文特点，说出文言文与现代文的区别2.掌握本课生字新词。
（二）教学重难点：1.抓住关键词，结合想象理解课文含义2.能用自己的话说课文主要内容（三）教学准备：课件（四）教学过程一、故事导入：1、师讲司马光砸缸的故事：2、你知道司马光吗？谁能来给大家做个介绍司马光（1019—1086），字君实。
陕州夏县人。
北宋政治家、史学家、文学家。
司马光生平著作甚多，他主还持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。
二、初读课文，了解文言文的特点（预设：文言文比较短，意义比较复杂，不好理解。
）三、再读课文，巧抓动词，把握本文的主要内容戏（读。
在哪里嬉戏？——庭院）登（读。
登什么？）——瓮，这个瓮也就是水缸。
注意：登也是本课大家要掌握的生字。
请看书写，注意生字右上方，是两撇，别写错了。
请大家在书本上描写一遍。
跌（读。
是的，足失为跌）没（这个字怎么读？Mo理解一下，什么叫没？水淹到这里——比划腰，胸，头顶。
才叫mo）弃（读。
组个词，丢弃，抛弃。
课文中，那些小孩子都抛弃了这个失足的孩子）持（读。
组个词，文中是什么意思？可以联系上下文理解一下。
是呀，就是抱，搬）（群小孩子在庭院里嬉戏，一个小孩登上了水缸，不小心跌进了水里，水没过他的头，小孩子们都抛弃了他，只有司马光抱起石头砸缸，那个小孩活下来了。
）四、想象画面，品读课文，同学们，要读好文言文，还要加入自己的想象。
让我们一起，用想象让画面变得饱满。
（1）群儿戏于庭（这样一幅嬉戏的画面，和我们生活中的什么情景很像？是呀，课间十分钟。
一样热烈）请你读出这种开朗，欢乐的感觉吧（2）一儿登瓮。
（你想对他说什么？是呀，太危险了，快下来。
）请你来读一读（3）足跌没水中。
（水淹过头顶，小孩子已经命在旦夕。
请你来读。
再吃紧一点。
）（4）众皆弃去。
（那些一起玩儿的小伙伴做了什么？请用有的...有的...还有的...来说一说）（5）光持石击瓮破之（这时，却有一个人与众不同，他做了什么？），请你读一读（抱得时候再用点力，十万火急，再连贯一点）（6）在司马光的帮助下，结果是——水迸，儿得活五、提炼人物的个性品质，（1）、看插图，司马光的表情如何？心情如何？（2）、孩子终于得救了，你想对司马光说什么？六、师总结：同学们，到这里，我们这篇课文的学习已经接近尾声。
部编版三年级上册司马光区优质课获奖教案
24《司马光》教案【教学内容】司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能理解课文意思，体会人物特点。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
【教学重点】通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
【教学难点】理解课文，抓住课文故事性强的特点，体会司马光的机智、勇敢。
【教学方法】讲授法、朗读法、交流讨论。
【教学过程】一、趣味导课1.出示课题。
在距今九百多年前的北宋时期，有一位著名的历史学家司马光。
同学们，你们还记得《司马光砸缸》的故事吗？2.简介司马光。
司马光（1019～1086），北宋时期著名政.治家、史学家、散文家。
北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。
出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。
司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？今天我们一起走进这篇课文《司马光》。
二、整体感知1.初读课文，学习生字。
（1）认读字词，指导纠正易读错的字音。
sῑ diē jiē qì chí司跌皆弃持（2）词语解释。
庭:庭院。
瓮:盛物的容器，肚大口小。
皆:全，都。
光：文中指司马光。
2.朗读课文，感知内容。
（1）跟着教师读课文，注意节奏停顿。
（2）自.由读课文：读准字音，读通句子，读出古文的韵味。
司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
3.默读课文，讲故事。
《司马光砸缸》是一个有趣的小故事，借助图片谁能用自己的话讲讲这个故事？有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。
24.司马光市名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件
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新课导入
文言文是我国古代优异文化宝库中一朵绚丽灿烂 奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；语言凝 练，却不失形象生动。《司马光》就是这么一篇文言 文。我们一起来领会一下文言文魅力吧！
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资料宝袋
司马光（1019～1086 ），字君实，号迂叟，世 称涑水先生。北宋时期著 名政治家、史学家、散文 家。司马光自幼嗜学，尤 喜《春秋左氏传》。司马 光主要成就反应在学术上 。其中最大贡献，莫过于 主持编写《资治通鉴》。
板书设计
群儿戏于庭
司马光
一儿登瓮，足跌没水中 光持石击瓮破之
儿得活
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拓展延伸
徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：假如。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这么。 ⑥瞳子：瞳孔。
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课下作业
1.用自己话说说这个故事。 2.你对司马光还有哪些了解，给大家 讲讲。
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词语听写
学完课文， 一起来听写吧。
点我，点我！
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重难点解析
儿得活。
翻译：被淹在水里小孩得救了。。
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重难点解析
重难点3 看——注释 联络——上下文 查找——资料书 碰到难句——重复多读几遍 还读不懂——做批注
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重难点解析
重难点4
文言文语言精练，简短， 文言文概括能力强。 当代文语言优美通顺，但没有概括能力。
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部编本人教版语文三年级上册24课《司马光》优秀教案
部编本人教版语文三年级上册24课《司马光》优秀教案教学目标：1.研究5个新生字，掌握7个生字的写法，正确流利地朗读课文并背诵。
2.结合注释，理解句子意思，初步感受文言文简约特点。
3.紧扣重点词句，领略XXX聪颖机智、沉着冷静的品质。
教学重点：根据注释理解句子意思。
教学难点：领略XXX聪颖机智、沉着冷静的品质。
教学课时：1课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、介绍文言文1.教师朗读“学而不思则罔，思而不学则殆；温故而知新，可以为师矣；学而时之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
”，学生跟读并自由朗读，简单交流句子的意思。
2.相互交流句子和现代语言的不同，教师解释文言文的定义和特点。
二、研究课文《司马光》1.教师出示课文标题“XXX”，学生齐读。
2.学生自由朗读课文，读准生字音，读通句子。
3.教师指名朗读课文，指导学生读准停顿，如“XXX群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
”4.学生参考注释，自学课文，将注释中重点词语的解释再次批注在文中，理解句子意思。
5.学生提出不理解的字词，教师解释，如“群儿”指小伙伴们，“戏”指玩耍，“于”指在，“庭”指后院，“一儿”指有个小孩，“登瓮”指爬到缸沿上玩，“足跌”指不小心掉到缸里，“没水中”指快要淹没。
三、感悟XXX的聪颖机智1.学生交流自己对XXX的了解，教师评议。
2.教师出示课件，介绍XXX的背景和成就。
3.学生结合课文内容，感悟XXX的聪颖机智和沉着冷静的品质。
四、课堂小结教师对本节课的研究内容进行小结，强调研究文言文的重要性和XXX的精神品质。
五、作业布置1.背诵课文。
2.完成课后题。
3.搜集资料，了解更多XXX的事迹。
1.有一次，XXX和他的小伙伴们在后院玩耍。
2.有一个小孩子爬到院子里的大水缸边玩耍，不小心掉进了水缸里，水很深，小孩子快淹死了。
部编人教版三年级语文上册第24课《司马光》优质教案
24 司马光教学目标：1.知识与技能：①认识5个生字。
会写7个生字。
②掌握重点字义，理解课文的意思。
③能借助注释，用自己的话讲这个故事。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.情感，态度与价值观：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学重点：掌握重点字义，理解课文的意思。
能借助注释，用自己的话讲这个故事。
背诵课文。
教学难点：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学方法：1.品读法。
2.点拨讨论法。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：课前搜集文言文的有关知识。
教学过程：一、图片导入（图：司马光砸缸）1.看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？生：司马光砸缸2.对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，（板书：文言文）也叫做司马光救友．请大家齐读课题——《司马光》。
3.同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？（提示：简、韵……）二、初读课文1.同学们的预习完成得不错。
现在，请先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。
开始吧！2.课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。
3.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。
4.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。
（学生点评）5.刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。
现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。
群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。
众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
6.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。
7.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……（齐读）三、看注释，自解句意文意大家的课文都读得很不错了，下面我们来看看这则文言文是什么意思。
24司马光 人教部编版三年级上册语文教案
24司马光人教部编版三年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《司马光》，使学生了解司马光的聪明才智，培养学生对古代人物的敬仰之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学习司马光的优秀品质，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文《司马光》的阅读与理解。
2. 司马光的人物形象分析。
3. 司马光的历史背景介绍。
4. 课后习题的解答与讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，学习司马光的优秀品质。
2. 教学难点：分析司马光的人物形象，理解古代人物的精神内涵。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的古代人物故事，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，画出关键词语。
3. 合作学习：学生分组讨论，分析司马光的人物形象，分享学习心得。
4. 探究学习：教师引导学生探究司马光的历史背景，了解古代人物的精神内涵。
5. 课堂小结：教师总结本课学习内容，强调司马光的优秀品质。
6. 课后作业布置：完成课后习题，预习下一课。
六、板书设计1. 课题：司马光2. 课文结构：起因、经过、结果3. 人物形象：聪明、勇敢、果断、仁爱4. 历史背景：北宋时期、政治家、文学家七、作业设计1. 课后习题：根据课文内容回答问题。
2. 拓展阅读：阅读关于司马光的更多故事，了解其一生的事迹。
3. 写作练习：写一篇关于司马光的短文，表达自己的敬仰之情。
八、课后反思1. 教学效果：学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对司马光人物形象的分析。
2. 教学方法：针对学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。
3. 学生活动：关注学生的参与度和积极性，鼓励学生主动提问和分享。
以上是根据您提供的标题“24司马光人教部编版三年级上册语文教案”所编写的教案内容，希望对您有所帮助。
《 司马光》公开课一等奖创新教学设计
《司马光》公开课一等奖创新教学设计部编版三年级上册第八单元《24 司马光》教学设计【单元阅读主题】美好品质【单元语文要素】学习带着问题默读,理解课文的意思。
学写一件简单的事。
【教学目标】1.认识“司、跌"等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.能正确跟读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别,感受中国传统文化的魅力，提高文化自信。
【教学重点】1.能正确跟读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
2.能借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。
【教学难点】能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
通过学法迁移，让学生能够学以致用完成课外文言文阅读。
【课前准备】1.预习提纲。
（1）通过查阅字典认识本课生字。
（2）搜集有关司马光的资料。
（3）借助注释读文言文，能把文言文读通顺，注意字词间的停顿。
2.多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境任务：评选“感动你我的十大人物"大阅读展示：“自古英雄出少年”学生上台讲美德少年的故事。
小主持人：同学们，在以前的学习、生活和阅读中，你知道哪些优秀的少年儿童？简单介绍一下他们的故事吧！生上台讲故事。
小主持人：这些少年们的故事和他们的美好品质，就像一颗颗宝石，在我们心中熠熠生辉。
情景导语：是啊，古今中外，总有那么一群人，他们美好的品质，宛如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
上节课我们说到学习完这一单元，我们将评选出感动你我的“十大人物"，首先，我们迎来第一个参赛选手——二、激趣导入，引出课题1.出示图片：司马光师板书课题，生书空2.讲解“司”字写法：半包围结构，写横折钩的时候要写得强而有力，“一口"写在竖中线的左侧一点，注意压线笔。
3.介绍：司马是一个复姓，它源于西周时期的一个官职，主要掌管军事。
我们熟悉的大诗人白居易就做过江州的司马。