(部编)人教版小学语文三年级上册《 24 司马光》 赛课教案_0
24 司马光（第一课时）教学设计
教材分析：
《司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候击瓮救友的故
事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
学情分析：
文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，
学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们一年级都学习过，有助
于他们借助注释理解小古文。而且这篇小古文简短，一旦读熟，理解、
背诵起来就很容易了。
教学目标：
1、学会本课“司庭”等7个生字，能正确地朗读古文，注意词
句间的停顿。
2、通过看注释等方法了解古文的意思，领悟司马光是个富有爱
心，遇事沉着冷静，善于思考的孩子。
3、正确美观地书写半包围结构的字“司”和“庭”。
教学重难点：
1、学会借助注释，观察插图，结合生活经验了解文章大意。
2、掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅
力的语言。
教学准备:希沃En5电子白板课件
教学过程：
一、导入新课，简介人物
美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！今天我们就
要来认识一个具有美好品质的人------司马光。
1、板书“司马光”。指导书写“司”。提示右下半包围。
2、观看微视频，了解司马光。
3、做课堂练习，积累文学常识。
二、比较异同，感受精短
这和我们一年级学习的课文相比，有什么不同之处吗？
这种和现代文语言有区别，文字更简洁的文章我们叫它小古文
（文言文）。
三、初读古文，学习生字
1、自读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的字多读几遍。
2、检查生字掌握情况。
3、结合注释和图片认识“瓮”和“迸”。
4、指导书写“庭”，提示左上半包围，下面的“廷”， 不要写
成“延”。学生书写，再反馈交。
5、课堂小游戏，巩固后鼻韵母生字。
四、再读古文，注意停顿
文言文的诵读像我们的乐曲一样，是有节奏的，所以要注意停顿、
指导有节奏地读小古文，学生练读。
五、合作探讨，体悟文意
六、多样化读，尝试背诵
1、去标点读
2、竖排读
3、完成填空
4、尝试背诵
七、谈谈感受，升华情感
你们觉得司马光是个什么样的孩子？
小古文中哪些地方写出了司马光很聪明？
小结：今天我们学习了传统文化文言文，不仅领略了文言文的
节奏美，还感受到司马光的品德美，让我们再一次在优美的曲声中大
声诵读吧！
八、经典欣赏，布置作业
把这个故事用自己喜欢的方式讲给家长听。
板书设计:
原因：戏
24
司 经过: 登 跌 没 富有爱心
马 弃去 沉着冷静
光 持 击 破 迸 对比
结果：活
文言文（小古文） 特点：言简义丰
学习方法：看注释
看插图
组词法
联系上下文
(部编)人教版小学语文三年级上册《 24 司马光》 公开课教学课件_0
我是小小书法家
司跌弃持
一看，二写，三对照，一个比一个写得好。
做一做
1.试着背诵本文。 2.试着用自己的话把故事完整地写下来。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
看一看，说一说Biblioteka 群儿戏于庭 一儿登瓮， 众皆弃去，
水迸，
足跌没水中 光持石击瓮破之 儿得活
说一说
1.课文通过其他小孩和司马光行为上的对比，表 现了司马光什么样的品质？
2.学了《司马光》的故事，你想对他说什么？你想怎 么做？
24 . 司马光
走进司马光
司马光（1019—1086）， 北宋时期著名政治家、史学 家、文学家。他主持编写了 中国历史上第一部编年体通 史《资治通鉴》。
读一读
1.试读课文，读准字音，读不准的，请画出来与 同桌交流。
2.再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
司马光 群儿 戏于庭，一儿 登瓮，足跌 没水中。 众 皆弃去，光 持石 击瓮 破之，水迸，儿 得活。
部编版三年级语文上册24《司马光》教学设计(公开课)
24.《司马光》公开课教案教学目标：1.认识“司、庭、登”等7个生字，随文书写“司”这个生字。
2.通过跟着老师有停顿、有节奏地朗读课文，进而用多种有趣的形式正确、流利地朗读课文，最后能背诵课文。
3.借助注释、插图等方法理解文言文的意思，初步感受文言文和现代文的不同。
4.通过对比“群儿”和“光”的不同表现，感悟司马光沉着冷静、机智勇敢的美好品质，培养学生遇事沉着、积极开动脑筋解决问题的能力。
教学重点：1.学写生字，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.理解文言文的意思，初步感受文言文和现代文的不同。
教学难点：感悟司马光沉着冷静、机智勇敢的美好品质，培养学生遇事沉着、积极开动脑筋解决问题的能力。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复姓激趣，文化进入师：同学们，今天柯老师要给大家介绍一位小朋友，他生活在古时候，离现在已经有一千多年了，大家想知道他是谁吗？1.他的名字叫“司马光”。
你知道他姓什么？名什么吗？（认识复姓“司马”）思考：你还知道哪些复姓？（相机出示课件，介绍古代名人：诸葛亮、欧阳修、东方朔）2.今天，我们就来认识认识司马光。
“司”是我们本课的生字，请同学们看黑板：首先要注意它的音节是平舌音，其次它的结构是半包围结构，所以在书写时要先写外后写内，另外要注意里面的横和“口”都要稍向外伸出，横短，“口”内收。
3.出示课件，简介司马光。
二、文白比较，初感不同1.同学们课前都预习过课文了吗？你发现这篇课文和我们之前学过的课文有什么不同吗？2.交流：篇幅短小；字数少（2句话，30个字）；课文后还有注释；这是一篇文言文（古人写文章时用的语言），以前学过的课文是用我们现代人的语言叫现代文。
三、初读故事，品文言文之味师：请小朋友们把书翻到第102页，出示自学要求：①轻声自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
②想一想：这个故事是怎么开始的？接着发生了什么？结果怎么样？把相关的语句用横线画出来，再和同桌交流交流。
人教部编版三年级上册语文教案：24司马光
人教部编版三年级上册语文教案：24司马光一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《司马光》一文，使学生了解司马光的人物形象，理解文章的主题思想，掌握文章的叙事顺序和语言表达。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对文本的解读能力，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《司马光》，使学生感受司马光的聪明才智和为国家着想的精神，激发学生热爱科学、追求真理的情感。
二、教学内容1. 文章背景：介绍《司马光》一文的作者，以及文章的历史背景，帮助学生理解文章的写作意图。
2. 文章内容：分析文章的主要人物、事件和结果，使学生了解文章的叙事结构和语言特点。
3. 文章主题：引导学生深入思考文章的主题思想，理解司马光为国家着想的精神内涵。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的主题思想，掌握文章的叙事顺序和语言表达。
2. 教学难点：分析文章的主要人物、事件和结果，深入理解司马光为国家着想的精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或播放教学视频，引起学生对《司马光》一文的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 自主学习：让学生自主阅读《司马光》一文，初步了解文章的内容和结构。
3. 合作学习：将学生分成小组，讨论文章的主要人物、事件和结果，以及文章的主题思想。
4. 探究学习：引导学生深入思考司马光为国家着想的精神，探讨其在现实生活中的意义。
5. 课堂总结：教师对学生的讨论进行总结，强调文章的主题思想和语言特点。
六、板书设计1. 《司马光》2. 主要人物：司马光3. 主要事件：砸缸救友4. 叙事顺序：起因、经过、结果5. 主题思想：为国家着想七、作业设计1. 课堂练习：让学生根据板书设计，用自己的话复述《司马光》一文的故事情节。
2. 家庭作业：让学生写一篇关于《司马光》的读后感，要求不少于300字。
24 司马光 (教案)部编版语文三年级上册
24 司马光（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 学生能够理解课文内容，知道司马光是我国古代著名的历史学家，能用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
- 学生能够学会本课的生字，会用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
- 学生能够理解“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”中“登、没、弃、持”等字词的意思。
2. 过程与方法：- 通过看图、朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
- 通过学习本课，培养学生收集和处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生学习司马光聪明、遇事冷静、爱动脑筋的好品质。
教学内容- 课题：24 司马光- 课型：新授课- 课时：2课时教学重点与难点1. 重点：- 学会本课生字，会用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
- 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
- 理解“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”中“登、没、弃、持”等字词的意思。
2. 难点：- 理解课文内容，知道司马光是我国古代著名的历史学家，能用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
教具与学具准备- 教具：PPT课件、图片、视频等。
- 学具：学生自备笔记本、笔。
教学过程1. 导入：- 利用图片、视频等资料，引导学生了解司马光及《资治通鉴》。
2. 自主学习：- 学生自读课文，理解大意。
3. 课堂讨论：- 学生分组讨论，用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
4. 教师讲解：- 讲解生字词，指导学生朗读课文。
5. 课堂练习：- 学生用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
6. 总结与反思：- 教师总结本课重点，学生分享学习心得。
板书设计- 课题：24 司马光- 重点字词：戏于、登、没、众、弃、持- 课文内容概括作业设计- 用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
- 用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
课后反思- 教师反思教学效果，针对学生的掌握情况进行调整。
部编版语文三年级上册 24 《司马光》教学设计
24《司马光》教学设计教学内容：统编版语文教材三年级上册第八单元第21课《司马光》教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；并能联系上下文理解词义。
2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事。
教学重点、难点：1.能正确流利朗读课文；背诵课文。
2.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事。
教学准备：课件教学过程：一、揭题引入。
1.今天我们一起来学习一篇课文，题目是什么？.我们一起来写的“司”，怎么读？你们在哪儿见过这个字？2.指生说。
(公司，寿司，司机) 谁来读读他的名字，指生读。
司马光姓什么？中国氏有单姓和复姓。
你还知道哪些复姓.？指生说3.关于司马光，你对他了解哪些？出示资料师读。
（司马光，字君实，号迁安，世称“涑水先生”，尤喜《左氏春秋》，主持编写《资治通鉴》）二、自主学习。
1.出示自学要求:（1）借助拼音读课文，难读的地方多读几遍。
（2）注意生字“瓮”“跌”“皆”“弃”“持”的读音。
（3）大声诵读，争取把文章读通顺、读流利。
2.自学检测:(1)出示本课生字，生认读.(2)出示词语，检查认读。
坚持真理永不言弃普天之下皆朋友人人皆知从哪里跌倒还从哪里爬起来(3)说出自己对词语的理解，齐读。
(4)指生读课文.。
正音“瓮”，你知道知道“瓮”是什么吗？它口小肚子大，用于盛粮食盛水容器。
三、合作探究。
合作探究一：我会读古文1.小班合作读古文，注意读出词句间的停顿，并用“/”标注。
汇报提示：我们小班这样读“___________”这句古文，“/”画在( ）与（）之间。
你们有不同意见吗？2.小班合作：用自己喜欢的方式，练习诵读、尝试背诵古文。
合作探究二：我会借助注释，讲演故事学习要求：1.小班合作，借助注释，将图片与原文对应起来，并说明理由。
2.选择自己喜欢的一句古文，结合图片说文意。
(精品)人教版小学语文三年级上册《第八单元：24 司马光》 赛课教学设计_2
统编教材三年级上册教学环节教学活动学生活动一、激趣导入，走进故事（用时：5分钟）1.课前三分钟：背诵姓氏歌，背诵古代名人名言2.引导学生关注“复姓”，出示历史上的复姓名人揭题。
师简介：《司马光》选自《宋史·司马光传》主要记载了司马光的一生，既有他幼年的故事，也有他成年后在朝为官的事迹。
3.生交流课前搜集的小资料，师出示图片补充资料：司马光（1019-1086），字君实，北宋时期著名的史学家，文学家，政治家。
他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。
4.师介绍古文的特点。
本课这种语言形式叫作文言文，是中国古代的人们写文章的时候使用的语言。
1.课前三分钟2.齐读课题。
3.生交流课前搜集的人物小资料。
4.初步了解古文的特点。
二、初读课文，整体感知（用时：15分钟）1.学生自由读文，试着读准字音，读通句子。
2.师出示生字，指导学生学习新字。
积累词语“人人皆知、皆大欢喜”3.教师范读，领读，指导学生读出停顿。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4.出示课件，将课件中“群儿、1.学生自读课文，读准生字的音节。
2.开火车读生字，组词交流识字方法。
3.练习朗读，注意句中的停顿，读通句子。
4.思考文言文中的词语指故事中的哪些人物。
指导书写生字（用时：1.出示生字“司、庭、登”等七个字。
生观察并交流书写提示。
2.教师指导最难写的字“庭、登”师重点强调：“庭”的笔顺先外后内，“登”上宽下窄，以及上半部分笔顺。
3.把生字书写在学习工具单上，教师巡视指导。
4.评议展示。
(部编)人教版小学语文三年级上册《24司马光》公开课教学设计_5
统编版三年级上册《24司马光》教学设计【教学目标】1．认识本课生字词，会写“司、庭、登、跌、众、弃、持”。
2．跟着老师朗读课文，并注意恰当的停顿。
能背诵课文。
3.初步掌握学习理解文言文的方法，并能用自己的话讲一讲这个故事。
4.体会司马光的美好品质：机智冷静，助人为乐。
【教学重点】正确地朗诵文言文；初步掌握学习理解文言文的方法。
【教学难点】体会司马光的美好品质：机智冷静，助人为乐。
【教学课时】1课时【预习作业】1.试着读一读。
2.采有多种方法，理解文章的意思。
3.自学书后的生字。
【教学准备】多媒体课件、生字卡、板贴【教学过程】一、揭题导入。
1.师：今天这节课我们来认识一个人，他的名字是——司马光。
（生齐读课题）师：你们知道他姓什么吗？（学生回答）出示一年级时学的《姓氏歌》截图。
预设评价一：你真棒！“司马”和咱们在《姓氏歌》里学到的“东方”、“诸葛”一样，都是复姓。
预设评价二：（在“司马”下划横线）“司马”和咱们在《姓氏歌》里学到的“东方”、“诸葛”一样，都是复姓。
2.师：（出示课文）这篇课文，和我们平时所学的课文有什么不同？生自由说，师相机评价。
师相机引导：有的一个字，可以表示出比较多的意思。
或字的意思比较难懂，和我们现在的语言不一样。
师评价：是的，这就是古人写文章时用的语言，像用这样的语言写成的文章，我们就称它为文言文（板贴），俗称：古文。
二、读准字音，读通句子，读出停顿。
过渡：这样的小古文，怎样才能读好它呢？跟着老师一起来读一读吧。
我读一句，你们跟着来读一句，注意老师的停顿的位置。
（师范读，重点读出句中停顿。
）2. （出示有停顿符号的课文）下面，请大家学着刚才的样子，自己也来读一读这篇课文吧，注意停顿的位置。
(生自由读)请两位同学来读。
师评价停顿的位置。
提醒两个后鼻音的字字音：瓮、迸。
（师指着屏幕）来，咱们一起来把这篇课文读一读。
（齐读）师：同学们读得好极了，读出了文言文诵读的韵律美。
三、合作探讨，自悟文意（引导学生借助注释、插图、调串、增补的方法，了解故事大意）1.过渡：这篇课文的意思你能读懂吗？字词的意思你理解吗？咱们来交流一下：昨天预习时，你们用了哪些方法来理解这篇课文？（生自由交流）●借助注释——师相机引导：在这篇小古文中一些字的后面，加上了数字序号，这些序号对应着文中的解释，这就是注释。
部编本人教版语文三年级上册24课《司马光》优秀教案
部编本人教版语文三年级上册24课《司马光》优秀教案教学目标：1.研究5个新生字，掌握7个生字的写法，正确流利地朗读课文并背诵。
2.结合注释，理解句子意思，初步感受文言文简约特点。
3.紧扣重点词句，领略XXX聪颖机智、沉着冷静的品质。
教学重点：根据注释理解句子意思。
教学难点：领略XXX聪颖机智、沉着冷静的品质。
教学课时：1课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、介绍文言文1.教师朗读“学而不思则罔，思而不学则殆；温故而知新，可以为师矣；学而时之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
”，学生跟读并自由朗读，简单交流句子的意思。
2.相互交流句子和现代语言的不同，教师解释文言文的定义和特点。
二、研究课文《司马光》1.教师出示课文标题“XXX”，学生齐读。
2.学生自由朗读课文，读准生字音，读通句子。
3.教师指名朗读课文，指导学生读准停顿，如“XXX群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
”4.学生参考注释，自学课文，将注释中重点词语的解释再次批注在文中，理解句子意思。
5.学生提出不理解的字词，教师解释，如“群儿”指小伙伴们，“戏”指玩耍，“于”指在，“庭”指后院，“一儿”指有个小孩，“登瓮”指爬到缸沿上玩，“足跌”指不小心掉到缸里，“没水中”指快要淹没。
三、感悟XXX的聪颖机智1.学生交流自己对XXX的了解，教师评议。
2.教师出示课件，介绍XXX的背景和成就。
3.学生结合课文内容，感悟XXX的聪颖机智和沉着冷静的品质。
四、课堂小结教师对本节课的研究内容进行小结，强调研究文言文的重要性和XXX的精神品质。
五、作业布置1.背诵课文。
2.完成课后题。
3.搜集资料，了解更多XXX的事迹。
1.有一次，XXX和他的小伙伴们在后院玩耍。
2.有一个小孩子爬到院子里的大水缸边玩耍，不小心掉进了水缸里，水很深，小孩子快淹死了。
24《司马光》(教案)部编版语文三年级上册
24《司马光》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生提取信息、理解课文和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生了解司马光勇敢、智慧的品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。
二、教学内容1. 课文内容：学习《司马光》的故事情节，理解课文中的重点词语和句子。
2. 生字词：掌握本课的生字词，并能正确地书写和运用。
3. 语文素养：培养学生朗读、表达、理解和写作的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，培养学生的语文素养。
2. 教学难点：引导学生理解课文中的重点词语和句子，培养学生提取信息、理解课文和解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问或播放相关视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，画出重点词语和句子。
3. 合作学习：分组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。
4. 课堂讲解：对课文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解和掌握。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 重点词语：勇敢、智慧、困难、解决问题等。
3. 重点句子：课文中的关键句子，如：“司马光拿起石头，砸破了缸，水流了出来，孩子得救了。
”七、作业设计1. 朗读课文，熟记生字词。
2. 抄写课文中的重点词语和句子。
3. 根据课文内容，写一篇关于司马光的短文。
八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在理解课文内容方面还存在一些困难，尤其是在提取信息和解决问题方面。
在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的阅读理解能力和问题解决能力，同时加强对重点词语和句子的讲解，帮助学生更好地掌握课文内容。
24《司马光》 人教部编版三年级上册语文教案
24《司马光》人教部编版三年级上册语文教案教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，并能用简洁的语言复述故事。
2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的语言表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习司马光勇敢、智慧的品质，激发学生对历史人物的兴趣，培养学生积极向上的价值观。
教学内容1. 课文内容：本课为人教部编版三年级上册语文教材中的一篇课文《司马光》。
2. 背景知识：介绍司马光的生平事迹，以及他在中国历史中的重要地位。
教学重点与难点1. 重点：使学生能够理解课文内容，学会用简洁的语言复述故事。
2. 难点：如何引导学生深入理解司马光的品质，并将这种品质融入到自己的日常生活中。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过提问或播放相关视频，引起学生对司马光的兴趣。
2. 新课内容：讲解课文内容，引导学生理解司马光的品质。
3. 小组活动：分组讨论，让学生用自己的语言复述故事。
4. 角色扮演：选择几名学生扮演课文中的角色，进行现场表演。
5. 总结与反思：教师引导学生总结学习内容，分享自己的学习心得。
板书设计1. 《司马光》2. 关键词：司马光、勇敢、智慧、品质3. 主要教学内容：课文内容、司马光的品质、复述故事作业设计1. 书面作业：让学生用自己的语言复述课文内容。
2. 实践作业：让学生在家中与家长一起讨论司马光的品质，并尝试将其应用到日常生活中。
课后反思通过本课的学习，我希望学生能够理解司马光的品质，并将其应用到自己的日常生活中。
在教学过程中，我会注重引导学生积极参与，提高他们的语言表达和表演能力。
同时，我也会关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是教案中的核心部分，直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。