人教版高中生物必修二第七章第1节《现代生物进化理论的由来》 课件 (共42张PPT)
_现代生物进化理论的由来_探究教学设计
“现代生物进化理论的由来”探究教学设计廖乐祥 (安徽省望江县高士中学 246255)摘 要 通过创设问题情境激发探究欲望、积极引导探究以及适时点拔等进行生物进化理论的教学,让学生主动建构知识,发展能力。关键词 生物进化理论 自然选择学说 探究教学设计1 教材分析人教版高中《生物》(必修2)中第七章第一节“现代生物进化理论的由来”包括三部分内容:拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展,其中重点是第二部分,即达尔文的自然选择学说。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心,综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的,因此,达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。1.1 教学目标 ①知识目标:举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的;概述达尔文的自然选择学说的主要内容。②能力目标:评述达尔文自然选择学说的主要内容;运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象。③情感态度与价值观目标:形成生物进化的观点;提高对科学和探索未知的兴趣,养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。1.2 教学重点和难点 ①重点:达尔文自然选择学说的主要内容;分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性;探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。②难点:分析达尔文自然选择学说的局限性。2 教学过程2.1 问题探讨 情景创设:课件展示有关枯叶蝶的视频及枯叶蝶和翅色艳丽的蝴蝶的图片;教师适时引导、点拨:适者生存,为了生存,枯叶蝶放弃了所有的美丽;教师给出正确的解释。学生观察和思考;合作探究:①枯叶蝶的翅很像一片枯叶,这有什么适应意义?②从进化的角度,怎样解释这种适应的形成?③同一环境中不乏翅色鲜艳的蝴蝶,这与你刚才所做的解释有矛盾吗?如果有,又怎样解释?教学意图:视频及图片具有直观、生动、形象等特点,能激发学生的探究欲望和学习兴趣;通过小组合作探讨、相互启发,实现优势互补,对知识的理解更加深刻。2.2 拉马克的进化学说 课件展示:食蚁兽的图片;讲解拉马克的进化学说,并总结为:①地球上的所有生物都不是神造的,而是更古老的生物进化来的。②生物是由低等到高等逐渐进化的。③生物各种适应特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传;引导学生历史地客观地看待拉马克的进化学说,并介绍他的科学精神和科学态度。学生观看图片、倾听、独立思考。教学意图:使学生了解拉马克的进化学说,并能辩证地看待他的学说;学习他敢于坚持真理、追求科学的精神和态度。2.3 达尔文的自然选择学说 课件展示:达尔文自然选择学说的解释模型、长颈鹿的进化示意图;问题情境:①长颈鹿长颈的形成原因?②达尔文自然选择学说的贡献?③达尔文自然选择学说的局限性?(教师巡查、引导、点拨,对回答正确的学生给予肯定、鼓励的评价,对欠妥的答案予以补充、修正)小结:①达尔文的自然选择学说的贡献,在于较好地解释了生物的多样性,相对系统地解释了生物进化的原因。②达尔文自然选择学说的局限性,在于他未能对遗传和变异的本质做出科学的解释,对于生物进化的解释,局限在生物个体水平。学生阅读、观察后,独立思考教师提出的问题;合作探究:生物进化观点对人们思想观念的影响(具体问题情境的创设参考教材中的“思考与讨论”);交流、汇报。教学意图:创设情境,引发思考;开展“自主、合作、探究”式学习活动,凸显新课程理念;抓住重点,突破难点;体验科学的艰辛,学习达尔文求实、求真、谦逊等科学精神和科学态度;对学生实施合理、恰当的评价。2.4 达尔文以后进化理论的发展 教师讲述:随着遗传学的“基因遗传”理论的诞生,获得性遗传被大多数学者所摒弃,物种形成的渐变过程无法解释“物种大爆发”现象,基因传递以种群为单位而不是以个体为单位等,使达尔文自然选择学说从诞生起就不断地被质疑、修正,这就是现代化生物进化理论的由来。同其他科学理论一样,生物进化理论不会停滞不前,而是在不断发展[1]。学生倾听及合作探究:通过本节内容的学习,谈谈对科学本质的理解和感悟。教学意图:知道达尔文以后进化理论的发展;认识到生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样,不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥,而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。3 教学反思・53・生物学教学2010年(第35卷)第1期中学生物学教师要学会听课张曙辉 (江苏省宜兴市东山高级中学 214206)摘 要 听课伴随每个教师的整个职业生涯。本文联系教学实例,论述了中学生物学教师从听什么、怎么听等方面学会听课的问题。关键词 中学生物学教师 听课 听什么 怎么听 听课和上课一样,伴随每个教师的整个职业生涯,许多名师是非常重视听课的。听课可以博采众长,对教师业务能力的提高,不亚于教学反思。每个中学生物学教师,尤其是年轻教师,都要学会听课,听公开课,听优秀教师的常态课。1 听什么1.1 听导课 一节精彩的好课,往往有别出心裁,引人入胜的导课,在开始的几分钟内就能将听众的心牢牢抓住。如以下一次公开课“果酒和果醋的制作”的导课片段:甲从中央七台农业频道“致富经”栏目入手,启发生物专业的学生早日创业致富,介绍致富途径———制作果酒引出课题,让学生觉得学有所用,激发学习热情。谈到电视节目,学生兴趣盎然,介绍专业技术,悄然引入课题。乙是刚步入中年的男教师,因为是借班上课,他首先作了简单的自我介绍,接着告诉学生他的生活嗜好:喜欢浅酌小酒。因为不堪烈酒,请学生帮忙推荐利于健康养生的酒类。学生几乎不假思索,异口同声地说出了葡萄酒。这样的引入既自然贴切,又容易拉近师生间的距离,营造宽松和谐的课堂氛围,不着痕迹地将学生带入主题。丙是位矮矮胖胖的男教师,他以身说法,告诉学生自己“好吃”,从中国的饮食文化———酒文化谈起,引出了课题,在诙谐中将学生带入课堂。丁是位风格细腻的女性,她也是从酒文化引入课题的。与丙不同的是,她先呈现给学生一幅图片“春秋时期的酿酒图”,引出酒的制作历史源远流长,酒的品种多种多样,但制作流程却大同小异。在展示的图片中,其实已将果酒的制作流程,即本课的重点难点暗寓在里面,其设计可谓用心良苦、匠心独到。虽同一课题,但导课设计风格迥异,异彩纷呈。听课,特别是听同一课题的公开课,能将各种导课方式,尽收囊中,为己所用。1.2 听教学的思路和线索 在公开课教学中,我们常常会发现不同的教师选择了同一课题,但教学效果相差甚远。有的课堂如行云流水,从课题引入到重点难点突破到教学目标达成,环环相扣,滴水不漏。内容的呈现既在意料之外,又在情理之中,高潮迭起,妙不可言。有的教师喋喋不休,听者却不知所云。仔细品味会发现,前者授课时的教学思路非常清晰,教学线索井然有序;后者上课缺乏明确的思路和线索,东一榔头西一棒,讲到哪里算哪里。因此,听课时,听上课的思路和线索是非常重要的。优秀的教师,在确定了每课的教学目标和重点难点之后,能设计教学思路,构建教学线索,将看似散乱的知识点串联起来,使课堂教学活动成为一个有机有序的整体。教学思路和线索因所授内容的不同而各不相同,大多数教师按照教材所授文本内容设计思路和线索,这些内容的共同特点是知识的呈现清晰有序,不需教师再作处理。有的内容,重点难点不很突出,知识比较散乱,如生长素的发现,光合作用的探究历程等,可以按科学发现的时间顺序作为线索。有的内容涉及的实验较多,如DNA是主要的遗传物质,则可以系列实验探究,前后的逻辑推理为线索。教学思路和线索是任课教师对所授内容认真分析,深 通过本节内容的学习,学生加深了对科学本质的认识———科学是一个动态过程,在不断地怀疑和求证、争论和修正中向前发展;它是“最逼近真理”。自然界是可被理解的,科学知识是可改变的,科学知识并非很容易就被推翻,科学并不能解决所有的问题[2]。受拉马克和达尔文两位科学家的科学精神和科学态度的影响,学生进一步培养了热爱科学的品质。探究性学习的精髓重在问题情境的构建。本节课根据学生已有的知识和经验,抓住教学重点,针对教学难点,设计了一系列的问题情境,引导学生质疑,培养其提出问题的意识和能力,激发学生的学习兴趣和探究欲望,从而积极、主动、有效地进行探究性学习,使课程标准理念得到进一步落实。(本文受安徽省教育科学研究重点项目JG08027资助;感谢安庆师范学院吴诗光教授的指导)主要参考文献[1]朱正威,赵占良,李 红,等.2007.生物必修3(稳态与环境)教师教学用书.第2版.北京:人民教育出版社,13～19[2]王 健,刘恩山.2007.“科学本质”的研究及其进展.生物学通报,42(6):38～40・63・生物学教学2010年(第35卷)第1期
人教版高中生物必修2第7章 现代生物进化理论第1节 现代生物进化理论的由来习题(1)
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. 现代生物进化理论的由来
一、拉马克的进化学说
1．主要观点
2．意义
(1)是历史上第一个比较完整的进化学说。
(2)否定了神创论和物种不变论，奠定了科学生物进化论的基础。
二、达尔文的自然选择学说
1．主要内容
(1)过度繁殖：增加了变异数量，同时加剧了生存斗争。
(2)生存斗争：推动生物进化的动力。
(3)遗传和变异：生物进化的内在因素。
(4)适者生存：生物进化的结果。
2．评价
三、达尔文以后进化理论的发展
1．随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平。
2．关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。
一、拉马克的进化学说
1．观察教材P110图7－1，结合相关文字内容，分析探究下列问题：
(1)环境引起的性状改变一定能遗传给后代吗？
提示：不一定。只有环境条件导致遗传物质改变进而引起性状改变，才能遗传给后代。
(2)用拉马克的观点解释长颈鹿的进化。
提示：依据拉马克的进化学说——生物各种适应性特征的形成是由于用进废退和获得性遗传。长颈鹿的进化过程为：草地退化后，长颈鹿只能食用高处的树叶，由于经常使用颈部，导致颈部越用越长，并将长颈这一性状遗传给后代。
2．判断正误
(1)生物的种类是随时间的推移而变化的。(√)
(2)生物某一器官发达与否取决于用与不用，这是拉马克进化论观点之一。(√)
(3)生物的种类从古至今都是一样的。(×) 精品文档
. 二、达尔文的自然选择学说
1．仔细观察分析教材P111图7－3，探究下列问题：
(1)达尔文是否否定了拉马克的进化论？两者的观点有什么不同？
提示：没有。达尔文接受了拉马克关于器官用进废退和获得性遗传的观点，但他认为变异有的可以遗传，有的不能遗传。
(2)相比拉马克，达尔文认为生物进化的关键是什么？
提示：他改变了拉马克过分强调用进废退，即“生物内在的自我改进的力量”的观点，强调自然选择的作用。
人教版高中生物第七章现代生物进化理论第2节第1课时种群基因频率的改变与生物进化优化练习必修2
第2节 第1课时 种群基因频率的改变与生物进化
[课时作业(十七)]
一、选择题
1．下列不符合现代生物进化理论的叙述是( )
A．遗传和变异为生物进化提供原始的选择材料
B．通过自然选择使种群基因频率发生定向改变
C．具有有利变异的个体在生存斗争中取胜，具有不利变异的个体在生存斗争中因失败而被淘汰，所以生物进化是以个体作为基本单位的
D．生物进化的过程是由定向的自然选择决定种群的基因频率的变化过程
解析：现代生物进化理论认为生物进化是以种群为基本单位，不是以个体为基本单位。
答案：C
2．下列关于生物遗传与进化的叙述中正确的是( )
A．在一对相对性状中，显性性状个体数量一定比隐性性状个体多
B．由X染色体上的基因控制的性状在雌性个体中易于表现
C．在一对等位基因中，基因频率相等时，显性性状个体数量一定不少于隐性性状个体
D．在一对等位基因中，基因频率大的一定是显性基因
解析：A项中显性性状与隐性性状个体数量的多少与环境条件的选择作用有关；B项雄性个体X染色体上含有的显性或隐性基因都易表现出来，而雌性个体X染色体上基因杂合时，隐性基因不易表现出来；C项中显性纯合子或杂合子都表现显性基因控制的性状，只有隐性纯合子才表现隐性性状，所以显性性状个体数量一定不少于隐性性状个体；D项由出现频率大的基因控制的性状更能与环境相适应，该基因可能是显性基因也可能是隐性基因。
答案：C
3．腕足类动物海豆芽，从4亿年前出现至今面貌基本没变，又没有灭绝，对此现象的合理解释是( )
A．自然选择对其不发生作用
B．海豆芽在漫长的年代中基因频率发生了较大变化
C．海豆芽很少变异，适应性强
D．海豆芽的生活环境基本没有改变
解析：自然选择决定了生物进化的方向，该生物的“面貌基本没变”，说明其生存环境基本没变，基因频率也基本没变，所以性状基本没变。 答案：D
4．据调查，某小学的学生中基因型比率为XBXB∶XBXb∶XbXb∶XBY∶XbY＝44%∶5%∶
【学案】2016-2017年高中生物人教版必修2练习：第7章第1节现代生物进化理论的由来含解析
第7章 现代生物进化理论
第1节 现代生物进化理论的由来
1．按照拉马克的观点，现代食蚁兽舌头细长的原因是( )
A．用进废退 B．适应性变异
C．自然选择的结果 D．定向变异的结果
答案：A
2．达尔文生物学说的中心内容是( )
A．用进废退学说 B．自然选择学说
C．过度繁殖学说 D．生存斗争学说
答案：B
3．下列有关生物进化的论述，不符合达尔文学说基本观点的是( )
A．遗传和变异是自然选择发生作用的基础
B．生物的变异是不定向的，自然选择是定向的
C．变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生出新的物种类型
D．环境改变使生物产生定向变异，以适应变化的环境
答案：D
4．按照达尔文的自然选择学说，下列叙述正确的是 ( )
A．长颈鹿进化中，长脖子的出现是由于环境使其产生定向变异
B．食蚁兽的长舌是长期舔食树缝中的蚂蚁，反复不断伸长的结果
C．猎豹与斑马在长期的生存斗争中相互选择，结果都发展了各自的特征
D．春小麦连年冬种可变成冬小麦，这是环境影响的结果
答案：C
5.某海岛上生活着一种昆虫，经调查，该昆虫翅的长度和个体数量的关系如右
图所示。后来该海岛上经常刮大风，若干年后再进行调查，你认为最能代表此时情况的曲线图是 ( )
答案：B
6．用达尔文自然选择学说分析狼的进化过程：
(1)狼群中存在不同类型的个体，如有跑得快的，有跑得慢的。这说明生物具有________的特性，而这种特性一般是________的。________和________是生物进化的内在因素。
(2)随着环境的改变，食物稀少，跑得快、凶猛的狼才能获得食物生存下去。这样食物、环境对狼起了________作用，而这种作用是________的，它决定着生物进化的________。
(3)狼的进化过程是通过__________________________实现的。
解析：(1)个体之间的差异是由于遗传和变异，变异具有不定向性，且可遗传。(2)环境对变异起着选择的作用，决定了生物进化的方向。(3)狼的进化是通过生存斗争实现的，适者生存，不适者被淘汰。
人教版高中生物必修二第七章第1节《现代生物进化理论的由来》 教案
第1页/共4页 一、教学目标
1．知识与技能
（1）解释种群、基因库、基因频率概念。
（2）尝试运用数学方法讨论种群基因频率的改变。
（3）培养学生处理资料和数据的能力。
（4）能阐明以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的主要观点；
2．过程与方法
采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结得出结论的形式进行。
3．情感态度与价值观
（1）通过引导学生分析调查所取的数据，培养学生以事实为依据得出结论的科学态度。
（2） 通过教学活动，进一步培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。
二、教学重难点
1、教学重点
（1）种群、基因库、基因频率概念。
（2）突变和基因重组、自然选择在生物进化中的作用。
（3）基因频率的计算
2、教学难点
（1）基因频率的概念。
（2）自然选择对种群基因频率的影响。
教学内容 教师活动 学生活动
一、新课导入 首先请同学们观看搞笑版生物进化历程视频通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化而来的，不是女娲造人，也不是上帝造物，这已得到了人们的普遍认同。那么生物是怎样进化的呢？在达尔文之前，人们是怎样理解的呢? 当时在西方国家，神创论和物种不变论占据着统治地位，人们普遍认为所有的物种都是上帝创造的，自古以来既没有物种的绝灭，也没有新的物种产生。不同物种之间没有关联性! 这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。 很多学生脸上流露出好奇的表情，课堂气氛活跃，精心设计好导言，激发同学学习的兴趣。
二、新知学习 （一）.拉马克的进化学说
1. 1、屏幕展示拉马克的人物及介绍，并看书思考以下问题：拉马克进化学说的主要内容？生物进化的主要原因是 什么？ （学生通过看书可以总结出答案：①生物不是神造的，而 是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。生物进化原学生发表自己的观点，得到正确的解释，其他的学生也是表示赞同。课堂气氛活跃。 第2页/共4页 因：一是“用进废退”二是“获得性遗传”；但是对于“获得性遗传”这个名词理解不透澈，所以教师要单独讲解）
人教版高中生物必修二第七章第1节现代生物进化理论的由来优质教案
第七章第1节现代生物进化理论的由来
一、教材分析：
本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
二，教学目标
1．知识与技能
⑴举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
⑵概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
⑶评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
⑷探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
⑸运用生物进化观点解释一些生物现象。
2．过程与方法
采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。
3．情感态度与价值观
⑴形成生物进化的观点。
⑵探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 三、教学重难点
1．达尔文自然选择学说的主要内容。
2．分析达尔文自然选择学说的贡献和局限。
3．探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
四、学情分析：
学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论，达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。
五、教学方法
此部分内容简单，前后顺序逻辑严密，框架思路清楚。以教师引导、点拨；学生自学探究的方法处理教学内容是可行的。关于拉马克的进化学说，教师可以用提问的方式，引导学生评说其要点，然后教师可以指出，拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论；达尔文的自然选择学说是本节教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的，因此，达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。因此大致思路如下：通过录像片段引入本课学生通过自学掌握拉马克进化学说4个录像片段并结合长颈鹿的进化探讨达尔文自然选择学说的内容自学并讨论达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
人教版高中生物必修二第七章第1节 现代生物进化理论的由来 教案
第1页/共4页 第五章 生物的进化
第一节 生物进化理论的发展
一、教材分析
本节着重讲述了“现代生物进化理论”的内容。种群是生物进化的单位，突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择决定生物进化的方向，隔离导致物种形成。
教材首先在初中生物课的基础上，以“过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存”为主线介绍自然选择。
接着进一步阐述这个学说的重要意义和局限性，并且指出近些年来，生物学家将遗传学、生态学等研究成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。
现代生物进化理论的内容是本节的重点。
关于种群是生物进化的单位，教材着重讲述了两方面的内容：宏观与微观，让学生能较好地理解种群是生物进化的基本单位。
关于突变和基因重组产生进化的原材料，教材着重讲述了突变在种群中出现的数量，以及突变对生物体生存的影响等。
关于自然选择决定生物进化的方向，教材举例介绍了生物如何在自然选择作用下，种群基因频率定向改变的结果。
关于隔离导致物种形成，教材主要讲述了物种的概念、隔离和物种的形成这三方面的内容。首先，简要介绍物种的概念，然后讲述隔离的概念和类型，再后举例讲述了经长期的地理隔离而达到生殖隔离的物种形成方式。
教材在最后进行了内容的归纳和总结，阐述了四个论点之间的内在联系，有利于学生对现代生物进化理论的了解。
二、教学目标
1．知识目标
（1）达尔文自然选择学说的主要内容（A：知道）
（2）现代生物进化理论的内容（B：识记）
（3）“中性学说”的內容以及与现代生物进化论的关系和区别（A：知道）
（4）生物进化理论研究的应用（A：知道）
2．能力目标
通过教学过程培养学生的思维能力、归纳总结能力
3.情感态度、价值观目标
通过教学活动，培养学生“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观
三、教学重点·实施方案
1．教学重点
（1）现代生物进化理论的主要内容
(完整版)高中生物人教版必修二遗传与进化-教师教学用书
(完整版)高中生物人教版必修二遗传与进化-教师教学用书
遗传与进化
目 录
致教师
第一章 遗传因子的发现教材分析
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
孟德尔的豌豆杂交实验（一） 教学设计与案例
第二章 基因和染色体的关系 教材分析
第1节 减数分裂和受精作用
第2节 基因在染色体上
第3节 伴性遗传
基因在染色体上 教学设计与案例
第三章 基因的本质教材分析
第1节 DNA是主要的遗传物质
第2节 DNA分子的结构
第3节 DNA的复制
第4节 基因是有遗传效应的DNA片段
第四章 基因的表达 教材分析
第1节 基因指导蛋白质的合成
第2节 基因对性状的控制
第3节 传密码的破译（选学)
基因指导蛋白质的合成 教学设计与案例
第五章 基因突变及其他变异 教材分析
第1节 基因突变和基因重组
第2节 染色体变异
第3节 人类遗传病
基因突变和基因重组 教学设计案例
第6章 从杂交育种到基因工程 教材分析
第1节 杂交育种与诱变育种
第2节 基因工程及其应用
基因工程及其应用 教学设计案例
第7章 现代生物进化理论教材分析
第1节 现代生物进化理论的由来
第2节 现代生物进化理论的主要内容
种群基因频率的改变与生物进化 教学设计案例
｛第一章 遗传因子的发现教材分析｝
人类对遗传现象的科学解释，最早是孟德尔从豌豆杂交实验中总结出来的。他对遗传因子的发现和对遗传规律的总结，使自然科学中诞生了一门新的学科──遗传学.本章内容将引导学生沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘。
一、教学目的要求
知识方面
1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。
2。阐明分离定律。
生物必修2第7章第1节《现代生物进化理论的由来》导学案及答案
第1页（共4页） 第2页（共4页） 高一生物必修2《遗传与进化》导学案
课 题 第七章第1节 现代生物进化理论的由来导学案
备课时间 授课时间 编号
备课教师 备课组长 课型
学习目标 ⑴解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
⑵说明现代生物进化理论的主要内容。
⑶举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
德育渗透 形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
学习重点 （1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。
（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
学习难点 （1）基因频率的概念。（2）自然选择对种群基因频率的影响。（3）隔离的作用。
学法指导 课前预习，完成自主学习内容。
自主学习内容 教师
活动
一、拉马克的进化学说
1、拉马克的基本观点
（1）地球上所有的生物都不是神造的，而是由____________来的。
（2）生物是由____________到____________逐渐进化的；生物的各种适应性特征的形成都是由于____________和____________。___________
_ ，这是生物不断进化的主要原因。
2、意义：反对神创论和物种不变论奠定了科学生物进经论的基础。
二、达尔文的自然选择学说
1、自然选择学说的内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传与变异、适者生存。
（1）____________是自然选择的基础。
（2）过度繁殖产生的大量个体不但提供了较多的____________，同时也加剧了____________。
（3）变异是____________的。而自然选择是____________的。自然选择是通过自然环境来____________地选择____________的变异。
“现代生物进化理论的由来”探究教学设计
生物学教学２０１０年（第３５卷）第１塑
“现代生物进化理论的由来＂探究教学设计 ・３５・
廖乐祥 （安徽省望江县高士ｒｉ 学２４６２５５）
摘要通过创设问题情境激发探究欲望、积极引导探究以及适时点拔等进行生物进化理论的教学，让学生主动建构知识，发展 能力。 关键词生物进化理论 自然选择学说探究教学设计
１教材分析
人教版高中《生物》（必修２）中第七章第一节“现
代生物进化理论的由来”包括三部分内容：拉马克的进
化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进
化理论的发展，其中重点是第二部分，即达尔文的自然 选择学说。现代生物进化理论是以自然选择学说为核
心，综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素
建立起来的，因此，达尔文的自然选择学说是学生理解
现代生物进化理论由来的关键。
１．Ｉ教学目标①知识目标：举例说出达尔文之前，
人们是怎样看待生物进化的；概述达尔文的自然选择
学说的主要内容。②能力目标：评述达尔文自然选择
学说的主要内容；运用达尔文的进化理论解释生物界 的一些现象。③情感态度与价值观目标：形成生物进
化的观点；提高对科学和探索未知的兴趣，养成质疑、
求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
１．２教学重点和难点①重点：达尔文自然选择学说
的主要内容；分析达尔文自然选择学说的贡献和局限
性；探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。②难
点：分析达尔文自然选择学说的局限性。
２教学过程
２．１ 问题探讨情景创设：课件展示有关枯叶蝶的视
频及枯叶蝶和翅色艳丽的蝴蝶的图片；教师适时引导、
点拨：适者生存，为了生存，枯叶蝶放弃了所有的美丽；
教师给出正确的解释。学生观察和思考；合作探究：①
枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么适应意义？②从
进化的角度，怎样解释这种适应的形成？③同一环境
中不乏翅色鲜艳的蝴蝶，这与你刚才所做的解释有矛
盾吗？如果有，又怎样解释？
教学意图：视频及图片具有直观、生动、形象等特