青岛版三年级数学课件-混合运算带括号
青岛版-数学-三年级下册-【推荐】《带括号的混合运算》 习题
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【推荐】《带括号的混合运算》 习题
基础练习：
1、计算。
320÷ ×35
2、选择。
（1）396－的得数与（ ）相同。
A．（396－188）－（38＋70） B．396－（188＋38＋70）
C．396－188＋38－70 D．396－（188－38－70）
（2）算式49×中，应先算（ ），再算（ ），最后算（ ）。
A．乘法 B．加法 C．除法
3、下列算式中的中括号运用得恰当吗？恰当的在括号里面画“√”，不恰当的在括号里画“×”。
（1）（23＋41）× （ ）
（2）－25 （ ）
（3）×8 （ ）
（4）21× （ ）
4、2013年6月11日，“神舟十号”飞船在酒泉卫星发射中心成功发射，3名航天员再次访问“天宫一号”。这次“神舟十号”在轨运行15天，比“神舟九号”在轨运行天数的2倍少11天，“神舟九号” 在轨运行的天数比“神舟八号”的2倍少21天。“神舟八号” 在轨运行多少天？
5、按要求给算式“90－54＋27÷9”添上括号，并计算。
（1）先算除法，再算加法，最后算减法。
（2）先算加法，再算减法，最后算除法。
综合练习： 小学数学-打印版
1、小丽在做一道题时，按顺序进行了如下计算：570÷19＝30，270÷30＝9，810÷9＝90，你知道综合算式是什么样的吗？
2、不改变题中各数的运算符号，只改变括号，使算式的得数最接近360。
（360－180）÷（9×10）
3、张叔叔去银行取款，第一次取出存款额的一半还多15元，第二次取出余下的一半还多20元，这时还剩225元，张叔叔原有存款多少元？
青岛版-数学-三年级下册-《不带括号的混合运算》教学设计
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《不带括号的混合运算》教学设计
主备教师 审核组长 使用修改教师
课 题 《不带括号的混合运算》 课 时 可使用 2 课时 使用日期
学习目标 1.学会单价数量和总价之间的关系。利用它们的关系解决实际问题。
2.利用它们之间的关系理解和解决较复杂问题的解题理念
3.体会生活中的数学应用，及学习数学的乐趣。
学习重点 根据数量关系列式解决较复杂的应用题。
学习难点 灵活运用数量关系列式解答问题。
三大环节 六个步骤 学习内容及组织形式 达标策略 设计意图
导
学
反 馈
（4分钟） 反馈复习的内容：
以前学过哪些关于单价数量和总价的知识？
单价×数量=总价
总价÷ 单价=数量
总价÷数量=单价
复习巩固，对应衔接。
自 学 教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定
信息窗中有哪些条件？
可以提出哪些问题？怎样列式计算？
自学中发现问题，提出解决，有目小学数学-打印版
互
动
（10分钟）
生 疑
（4分钟）
你还想到了哪些问题？
如何解决？
设想学生提出的疑问如下：
40本笔记本和30支钢笔共多少钱？
10个文具盒比40本笔记本多多少钱？
的学习（先学后教）
学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。
解 惑
（10分钟）
教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:
创设情境，提出问题。
1、谈话：同学们，想不想和老师去福利院看望一下孤儿并奉献我们的爱心。那么现在咱们就去超市看一看，给孤儿院的小朋友买些礼物，好不好？（观察85页信息窗1）
2、学生认真观察情境图，提出问题。
提出问题：我们买40本笔记本需要多少钱？买30支钢笔需要多少钱？买10个文具盒需要多少钱？……
3、教师根据学生提出的问题板书在黑板上
4、汇报交流：
课前同学们已经进行了预习，你能把你们自己的想法给大家汇报一下吗？
————————————，叫作单价，
青岛版-数学-三年级下册-【推荐】《不带括号的混合运算》 习题
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【推荐】《不带括号的混合运算》 习题
基础练习：
1、想一想，算一算。
12×3＋15×4 240÷6＋14×8
80÷4＋74÷2 96÷6＋24×4
97－12×6＋43 28＋120×8÷3
2、改错。
（1）460－200÷4×5
＝460－200÷20 改正：
＝460－10
＝450
（2）48÷3×4＋12
＝48÷12＋12 改正：
＝4＋12
＝16
3、谁家的人均居住面积大？大多少？
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4、水果店运来45千克苹果，运来的梨的质量是苹果的3倍，运来的橘子比苹果和梨的总质量少20千克。运来橘子多少千克？
5、连一连。
综合练习：
6、看图列式计算。
（1）李阿姨买5千克凉糍粑和3千克桂花栗饼，一共要付多少钱？
（2）张叔叔打算用400元买5千克山药糕和5千克凉糍粑，他带的钱够吗？
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7、在春游活动中，四年级一班的20名同学去苏州留园游玩，共花门票费640元。另外25名同学去苏州西园寺游玩，共花门票费700元。每张苏州留园的门票比苏州西园寺的门票贵多少元？
8、漓江长约164千米，通榆运河的长度比漓江的3倍少72千米，汾河的长度比通榆运河的2倍少127千米。
（1）通榆运河长约多少千米？
（2）汾河长约多少千米？
（3）汾河比通榆运河约长多少千米？
9、在○里填上适当的运算符号，使等号两边相等。
3 ○ 3 ○ 3 ○ 3＝1
3 ○ 3 ○ 3 ○ 3＝2
3 ○ 3 ○ 3 ○ 3＝3
四年级数学上册混合运算带括号的三步混合运算教学反思青岛版六三制
《带括号的三步混合运算》教学反思
本节课的主要任务是让学生理解和掌握含有括号的四则混合运算的运算顺序，体会括号的作用。关于四则混合运算的计算，在学生在学习过没有括号混合运算题目的基础上进行教学的。在教学前我先引导学生复习了加减混合运算、乘除混合运算、乘加、乘减、除加、除减两步的混合运算让学生回忆没有括号的四则混合运算的运算顺序，为突出括号的作用提供对比材料。接着出示：（3＋4）×2让学生尝试解答。再通过评议，引导学生合作探究有小括号的四则混合运算的运算顺序，让学生亲身经历知识的形成过程，体会括号改变运算顺序的作用。原以为只要学生掌握运算顺序就可以进行计算了，但从课堂情况看，不容乐观，学生在四则混合运算中主要出现以下问题：
（1）书写格式不对，先算的部分移了下来，还没有算的部分丢了不要；还有等号和题目对齐。
（2）知道运算顺序，但还是把先算的结果写在前面，不算的部分移在后面；
（3）不算的部分往下移时移不全。
（4）抄错数字、运算符号的时有出现。
以上的错误需要对学生进行强化训练和长期的计算习惯训练。
小学数学青岛版三年级上册带小括号的混合运算教学反思
小学数学青岛版三年级上册
带小括号的混合运算教学反思
让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的现实问题. 培养学生独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力。教学重点：掌握 有小括号的混合运算的运算顺序。教学难点：体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决现实问题。上完这课内容，反思整个教学过程，我有如下体会：
（1）数学来源于生活，应用于生活。越贴近学生生活的，学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。数学情境则是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因为只有在一种原始的情境、生活的情境、游戏的情境中，才能诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想。我创设了小红去“文具店购物”的情境导入新课，在指导看图，搜集信息的基础上分部列式解答，用已有的知识解决问题，再通过把两个算式合并成一个算式的方式，引出带有小括号的混合运算。激发了学生学习的兴趣，把学生引入探究新知的新天地。反思：如果能利用课件或挂图给学生更直接更形象具体的感受，效果会更好些。
（2）数学课程标准明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”在教学例题时，让学生主动参与、尝试探究。例题不难，让学生“试一试”激起了学生的探究心理，把学生推到主动学习的主体位置上，把学习的主动权了还给学生。在学生列出了50－20÷5这道算式以后，我又组织学生讨论、计算、比较，让他们自己发现矛盾，而后引出小括号这一新规定，使他们明确小括号的意义，发现小括号的作用。反思：在教学中，我们应创设让学生主动参与探究的活动过程，让学生体验到成为学习主人的乐趣，获得探究成功的喜悦。
（3）激发学生的求知欲望，让学生观察后，交流了解到的信息，抛出一个又一个具有挑战性的问题，留给学生充分的思维、想象与交流的空间，学生个个摩拳擦掌、跃跃欲试。通过学生自己献策略，提问题，使每个学生都参与到学习活动之中，让他们亲身感悟到数学问题来源于生活实际，从而激发求知欲，练习中让学生说一说按照计算要求，下面的算式中要不要加括号，怎样加括号？如70-30+22（先算加后算减），36+24÷6（先算加后算除）……这样的习题形式是比较新颖的，学生学习的积极性很高，效果也很好。既让学生体会到了括号的作用，又考查学生是不是会灵活使用小括号。反思：练习形式应多样化，这样才能充分调动学生参与学习的积极性和主动性。
带有小括号的混合运算(一)(教案)青岛版三年级上册数学
带有小括号的混合运算(一)（教案）青岛版三年级上册数学
教学目标
1. 学生能够正确理解小括号表示的“先做运算”原则。
2. 学生能够完成带有小括号的混合运算。
3. 学生能够在实际问题中运用带有小括号的混合运算思想。
教学重点
1. 小括号表示的“先做运算”原则。
2. 带有小括号的混合运算。
教学难点
带有小括号的混合运算在理解上可能较为困难。
教学内容
一、学习前的铺垫
1. 复习加、减、乘、除运算。
2. 认识小括号的用途和表示方法。
二、教学过程
1. 引入
老师让学生看下面这个数学式：
3+5×(4÷2)=?
并让学生回答这个式子应该怎么算。
学生很可能会直接按照求解顺序从左往右算式子，这时老师就可以教给学生小括号表示的“先做运算”原则，并让学生按照这个原则重新计算数学式子。
2. 实践操作
老师将多组数学式子投影在黑板上，并让学生分组完成计算。数学式子应包含各种运算符以及小括号，但难度不宜过高。
3. 练习巩固
老师出示多组简单的实际问题，并要求学生在题目中找出带有小括号的混合运算式子并完成计算。
三、教学方法
简单易懂的讲解结合实际操作。 教学反思
通过本节课的教学，学生已经能够较好地掌握小括号的运用方法，以及带有小括号的混合运算技能。下节课将从实际问题中引入更为复杂的演练，并针对需要帮助的学生进行差异化辅导。
冀教版三年级数学不带括号的两级混合运算
·教学内容：不带括号的两级混合运算
教材分析说明：教材编排了两个解决问题的数学活动.活动一，教材呈现了饮料瓶的情境图和一共有多少瓶饮料的问题，让学生用原有的知识和生活经验尝试解决，在交流个性化计算方法的基础上，通过蓝灵鼠的“你能写成一个算式吗？”的问题，指导学生将分步计算的算式改写成一个算式，了解两级混合运算和分步计算的关系.再结合解决问题的过程，说一说改成后的算式怎样计算，理解含有乘、加的混合运算要先算乘法的道理.活动二，教材安排了葡萄酒零售价和批发价问题，放手让学生尝试解决.鼓励学生通过将含有减、除的算式改成一个算式，并自己确定运算顺序进行计算.然后，通过上面的两个活动，引导学生归纳两级混合运算的计算顺序.
教学目标：
1．理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算.在自主解决问题、改写算式等活动中，初步感受混合运算顺序在实际应用中的合理性.
2．在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成不带括号的两级混合运算的过程.
3．能灵活运用所学知识进行计算，在交流各种算法的过程中增强学好数学的信心.
教学重、难点：正确掌握两级混合运算的顺序.
教学准备：
教学过程：
教学设计 二次备课 随笔与反思
一、复习：
1、把两个算式合成一个算式
123+237=360 360-250=110 ——————
650-330=320 119+320=510 ——————
2、说说先算哪一步
227-291+126 119+208-303 227-（560-410） 二、创设情境，提出问题.
1、出示：要求学生仔细观察情景图，从图上能知道些什么？指名学生说说看到了什么？
（生：有3箱饮料，每箱有24瓶，箱外有12瓶.）
师：谁能算一算一共有多少瓶饮料？
2、交流解决问题的方法，鼓励学生充分展示自己的解题思路.
3、请学生到前面板演
三年级上册数学教案-6.3 含有小括号的两步混合运算 ︳青岛版 (1)
含有小括号的两步混合运算
教学目标：
1.在解决问题的过程中，学会列含有小括号的综合算式，感知小括号产生的必要性。
2.能对照分步计算，结合解决问题的顺序，理解含有小括号的综合算式的运算顺序，能正确地进行脱式计算。
3.在探究含有小括号的四则运算方法的过程中，让学生初步运用带有小括号的混合运算的方法解决一些实际问题，以增强应用意识，提高实践能力。
4.在学习活动中，感受数学学习的价值和数学思维的乐趣，激发学生喜欢数学的情感。
教学重点：
会计算带有小括号的两步混合运算的过程，体会小括号的作用。
教学难点：
正确使用小括号，准确计算带小括号的混合算式。
教学过程：
一、 复习旧知
1.出示一组算式，根据我们之前的学习内容，这两道题目应该先计算什么？在没有括号的算式里面，如果有乘除又有加减法，要先算乘除法，再算加减法。 2.继续出示PPT，○1上下两组算式有什么相同点和不同点？（数字和运算符号都相同，不同是下面算式有括号）○2为什么数字和运算符号都相同，运算结果却不一样呢？（有括号） 板书：含有小括号的两步混合运算
二、经历过程，感受作用
1. 出示情境图，你从图中获取了哪些数学信息？（一筐60个，少38个，有3筐）你能提出什么数学问题？（一筐苹果有多少个？3筐苹果有多少个？）板书2个问题：66-38=28（个）
2. 今天我们一起来解决这个问题。你认为这个问题因该怎样解决？要用到哪些数学信息？思考1分钟
学生展示：大量的让孩子说。
3.请你根据你的理解完成任务单。（先展示分步计算，并说明为什么这样列式，在展示错误的综合算式）板书：28×3=84（个）
展示错误的：你来给大家讲一讲你是怎么做的。60-38÷2（先求什么再求什么？）
预设：我也是先求每篮苹果有多少个，再算3篮苹果多少个的。
提问：其他同学有没有什么疑问？
预设：计算顺序错了。这个算式应该先算38×3，不是先求的1篮有多少个了。 4.提问：怎样写才能先算60-38呢？下面以小组为单位，讨论一下，小组内达成共识，完成任务单。学生展示自己的想法，师对于可行的方法进行肯定。
青岛版-数学-三年级下册-【推荐】《带括号的混合运算》基础习题
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【推荐】《带括号的混合运算》基础习题
一、知识达标。
1、计算下面各题。
（466－25×4）÷6 （43＋32）÷（357－352）
×20 36×
2、先比一比每个算式用什么不同，再计算。
960÷32＋16×20 960÷（32＋16）×20
（960÷32＋16）×20 960÷
3、下面各题哪一步计算错误？请圈出来，并改正。
25×（40＋180÷9） 120÷
＝25×40＋20 ＝120÷15×4
＝1000＋20 ＝8×4
＝1020 ＝32
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4、在 里填上适当的数，再写出综合算式。
综合算式： 综合算式：
5、《故事书》每本24元，《儿童文学》每本15元，王老师带了500元，每本书各买了4本，还剩多少钱？
6、一本书共264页，李丽已经看了4天，平均每天看了26页，余下的每天看32页，还要几天看完？
二、技能达标。
1、在批改作业时，张老师发现小明抄算式时丢了括号，但结果是正确的，请你给小明的算式添上括号。
4 ＋ 28 ÷ 4 － 2 × 3 － 1 ＝ 4
2、利民小学全校师生要去春游，共有720人，一辆大客车可载乘客50人，一辆小客车可载乘客的人数比大客车少10人，现在有8辆大客车，那么还需多少辆小客车才能让全校师生都去春游？
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3、新星小学向希望小学捐故事书352本，捐的科技书比故事书多376本。如果要把所有的书打包，每包15本，每8包装一箱，一共要装多少箱？
三年级上册数学教案含有小括号的混合运算_青岛版
三年级上册数学教案6
教学内容: 青岛版教材P66-67，含有小括号的混合运算。
教学目标:
1. 知识与能力：
使学生明白得和把握含有小括号的混合运算顺序，能正确地进行两步运算的运算；能用两步运算解决相关的实际问题。
2. 过程与方法：
让学生经因探究带有小括号的混合运算的运算顺序的过程，体会小括号在混合运算中的作用。
3. 情感态度价值观：
激发学生的学习爱好，培养学生的独立摸索能力。
重点、难点：
教学重点：
把握带有小括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：
体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决实际问题。
教学预备
教师预备：课件。
学生预备：练习本
教学过程
（一）新课导入：
1、谈话:秋天到了，果园里硕果累累。情愿连续和老师一起去果园里领会丰收的欢乐吗？
请看大屏幕：
出示信息窗3中的情境图片一。
师：请同学们认真观看图片，看能收集到哪些数学信息。
师：同学们观看专门认真，收集到的信息也专门全面。那么，依照这些信息，你能提出哪些数学问题？
生：3篮苹果一共多少个？ 生：爸爸装的梨能装几盒？
师：同学们提出了这么多问题，专门好。善于提出问题的小孩才会喜爱动脑筋解决问题。
设计意图：从情境图动身，让学生从中查找问题，爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”
（二）探究新知
1、师：要解决那个问题，咱们先要完整的把题目说出来，你能把问题完整地叙述出来吗？（指名生说）。
预设：一筐苹果能够装60个，一篮苹果比一筐苹果少38个，3篮苹果一共多少个？
师：想一想，那个问题该如何样解决，然后拿出练习本试着解决那个问题。来，和大伙儿分享一下你的方法。
生：60-38=22(个) 22×3=66（个）
生：60-38×3=66（个）
生：（60-38）×3=66（个）
师：说一说，这三种方法，哪个正确？哪种简单？这道题有什么样的特点？
生讨论交流。