民办中小学教师队伍问题及对策思考-教育文档
民办学校教师队伍建设浅析
民办学校教师队伍建设浅析民办学校是指由社会力量、企事业单位等非政府机构举办的学校。
近年来，随着经济快速发展和教育需求的增加，民办学校在中国得到了快速发展，为培养优秀人才做出了贡献。
由于相对于公办学校而言，民办学校的资源和条件相对有限，尤其是在教师队伍的建设上存在一定的困难。
民办学校如何有效进行教师队伍建设，成为一个亟待解决的问题。
民办学校应加大对教师的招聘力度。
通过各种渠道，如招聘网站、高校招聘会等，广泛宣传学校的特色和优势，吸引优秀的教师加入学校。
学校还应建立完善的招聘制度，明确教师招聘的岗位要求和面试流程，确保招聘工作的公正、公平。
民办学校要注重培养和激励教师。
学校可以通过组织专题培训、培养年轻教师成长的机制等方式，提升教师的专业水平和教学能力。
学校还应建立激励机制，通过评选优秀教师、设立教学奖励等方式，激励教师的积极性和创造力。
民办学校还可以与社会各界建立合作关系，共同来推进教师队伍的建设。
学校可以与一些优秀的高校合作，引进相关专业的教师资源，提高学校的教师水平。
还可以与企事业单位合作，开展教学实践活动，提升教师的教学实践能力。
民办学校要注重教师队伍的稳定性和经验积累。
学校应加强对教师的绩效评估和职称评定，提高教师的职业发展空间和待遇，增加教师的归属感和职业满意度。
学校还应注重教师队伍的培养和交流，建立教师交流平台，促进教师之间的学术互动和经验分享。
民办学校教师队伍建设是一个系统工程，需要从多个方面着手。
学校应加大招聘力度，注重教师培养和激励，与社会合作共赢，注重教师队伍的稳定和经验积累。
只有如此，民办学校才能更好地发展，为培养优秀人才做出更大的贡献。
我国民办教育的问题及对策
我国民办教育的问题及对策我国的民办教育在过去几十年中迅速发展，已经成为我国教育体系中不可或缺的一部分。
与公办教育相比，民办教育在一定程度上可以提供更多样化的教育服务，满足了家长和学生的不同需求。
随着民办教育规模不断扩大，一些问题也逐渐显现出来，包括资金来源不明、教育质量参差不齐、管理不规范等。
本文将就我国民办教育存在的问题及对策进行探讨。
一、问题分析1. 资金来源不明在我国，一些民办教育机构存在资金来源不明的情况。
一方面是由于私立学校的经营性质，存在课程收费不规范、财务管理不透明等问题；由于政府对民办教育监管不严，一些民办教育机构可能通过不法手段获取资金，导致资源不公平配置，影响了教育公平。
2. 教育质量参差不齐由于民办教育的市场竞争性质，为了吸引更多学生和家长，一些民办教育机构可能降低教育质量，忽视教学水平和师资队伍建设。
这样一来，一些学校的教育质量参差不齐，导致了教育资源的浪费和学生的受教育权益受损。
3. 管理不规范多年来，一些民办教育机构管理混乱，存在违规招生、违规收费、违规扩招等问题。
这些行为不仅损害了学生的权益，也影响了民办教育的形象和发展。
二、对策建议1. 完善监管机制政府应当完善民办教育的监管机制，明确民办教育的经费来源和使用情况，加强对民办教育机构的监督和管理。
建立健全的监督体系，严格规范民办教育的招生、收费和管理行为，保障教育资源的合理配置，确保民办教育的公平与规范发展。
2. 提高教育质量政府应当加大对民办教育的质量评估力度，建立健全的评估机制和激励机制，鼓励民办教育机构加大教学投入，提高办学水平和教学质量。
政府和社会应当加强对教师队伍建设和教育课程改革的支持，鼓励教育机构探索适合中国国情的教育模式，提高教育教学水平。
3. 加强政策扶持政府应当出台更加有利于民办教育发展的政策，为民办教育机构提供更多的资金支持和税收优惠政策。
鼓励社会力量参与教育投入，引导更多社会资源向民办教育倾斜，推动民办教育机构不断提升办学水平。
民办教育发展现状、存在的困难问题及对策建议
民办教育发展现状、存在的困难问题及对策建议下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我国民办教育的问题及对策
我国民办教育的问题及对策民办教育一直以来是我国教育体制中的一个重要组成部分，也为我国的教育事业作出了积极的贡献。
但民办教育也面临着一系列的问题和挑战，这些问题不仅影响了民办教育的发展，也影响到了整个教育体系的健康发展。
我们需要认真审视民办教育存在的问题，并提出相应的对策，以推动民办教育的可持续发展。
一、民办教育存在的问题1. 资金不足由于我国的义务教育免费政策，许多民办学校无法收取学费，导致资金来源不足。
民办学校还要承担高昂的教育经费、师资薪酬等各项支出，因此一些民办学校陷入了资金困难的境地。
2. 师资力量不足相比公办学校，许多民办学校拥有的师资力量相对较弱，师资水平和教学质量难以与公办学校相抗衡。
这不仅影响了学校的教学质量，也损害了学生的学习兴趣和能力。
3. 教学资源匮乏由于资金有限，许多民办学校无法提供足够的教学资源和设施，例如实验室、图书馆等。
这使得学校的教学条件和环境较差，难以为学生提供良好的学习条件。
4. 教育质量不稳定尽管一些民办学校在教育质量上有所突出，但整体上来看，民办教育的教育质量仍然存在不稳定的情况。
一些民办学校只注重应试教育，而忽视了学生的综合素质培养，这不仅影响了学生的发展，也影响了教育整体的质量。
5. 教育管理不规范由于民办学校的管理体制相对较为薄弱，一些学校在教育管理方面存在着缺失和漏洞，例如校长和管理人员的管理能力不足等。
这使得一些学校容易出现教育乱象，甚至出现一些不法行为。
二、对策建议1. 完善政策，提供更多支持政府部门应当通过制定更加精准的政策，为民办学校提供更多的财政支持和资金保障，例如设立专项基金、减免税收等。
政府还可以加大对民办学校的资助力度，提高教育经费的投入，为民办学校创造更好的办学环境。
2. 提高师资水平政府可以通过增加对民办学校教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业能力，以改善民办学校的师资力量。
可以鼓励高素质的教师到民办学校任教，并提高他们的待遇，以提升教师队伍的整体素质。
教师队伍建设存在的主要问题及其相应对策-教育文档
教师队伍建设存在的主要问题及其相应对策加强教师队伍建设一直是学校管理中要探讨的重要课题，新课程带来的新理念与新方式要求教师加强学习，更使教师队伍建设成为每个学校都面临的迫切问题。
当前影响教师队伍建设的因素很多，其中一个主要问题是教师的发展难以个性化与多样化。
本文试就这一问题及其相应对策作一粗浅分析，以投石问路、抛砖引玉。
一、当前教师队伍建设存在的主要问题及其原因当前教师队伍建设存在的问题很多，如有的学校不重视，对教师的发展放任自流；有的虎头蛇尾，不能持之以恒；有的方式不当，缺乏有效对策；有的缺乏完善的制度与机制，等等，但这些问题都只是一个“量”的问题，都只会影响教师发展的进程与水平。
而让教师“齐步走”，使教师的发展难以个性化才是关键因素，因为它会使教师难以形成个性化、多样化的教学方式；难以开发丰富多样的校本课程；难以充分开发和有效利用各种课程资源；难以有效组织学生进行各种研究性学习与社会实践活动，等等。
这些都是一个“质”的问题，这个问题不解决，我们的教师建设力度再大、措施再多，都难以让教师适应新课程的要求。
因而我们要加强教师队伍建设，就必须对这一问题高度关注。
那么，教师队伍建设为什么会存在这一问题呢？我认为主要有以下原因。
1.忽视教师能力与水平的差异，目标、内容、要求搞“一刀切”受教师自身的学习培训、工作经验、年龄阅历、思想观念、思维方式等因素的影响，教师已有的能力与水平存在较大差异，对新观念和新知识的接受与领悟也就不一样。
可我们许多学校却忽视教师能力与水平的差异，只注重对教师进行各种培训，确定同样的目标，培训同样的内容，提出同样的要求，这种“大一统”的培训就难以切合教师实际，促进教师个性化发展。
如现在各个学校都注重对教师进行计算机技术培训，而此前教师有的已自学，有的在大学学过，各自的技术基础就不同，甚至差异很大，有的非常熟练，有的能基本操作，有的只会打字，有的完全是“电脑盲”。
若他们在培训中都学习同样内容，对那些技术水平较高的教师来说就没有意义，他们对培训就会失去兴趣；而那些“电脑盲”则会感到困难，一些年纪较大的老教师更会觉得非常吃力，结果只能是有的“吃不饱”，有的“吃不了”。
民办学校师资队伍建设思考
民办学校师资队伍建设思考作者：卢国良来源：《教师·综合版》2009年第07期百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。
在民办教育事业发展中,师资队伍建设的成败是决定学校成败、兴衰的关键,是学校一切建设的基础。
要办“让人民满意的学校”,首先必须要有“让人民满意的教师”。
“名师出高徒,高徒靠名师”,“成于师、败于师”。
没有一支优秀的、敢于创新的教师队伍,教育教学质量人才培养质量就无法提升,教育就无法变成现实的生产力。
而民办学校师资队伍建设仍然存在一些问题和障碍,必须引起高度关注。
一、民办学校师资队伍建设存在的问题与原因分析民办教育事业与形势发展的要求还存在很大的差距,尤其是在师资队伍建设上更存在着许多亟待解决的问题:一是民办教师队伍现状与民办教育事业发展需求严重不相适应。
目前就民办教师队伍的整体而言,数量不够、素质不高、水平不齐、心态不稳、管理不顺的现象相当严重。
二是社会偏见与政策歧视并存,导致地位不高。
由于社会上对民办学校有偏见,因而影响到教育系统内部对民办学校教师也存在偏见,不是视为“正规军”,而是视为一支“杂牌军”;有的教育行政主管部门,对公、民办教师还远没有做到“一视同仁”,对教师的业务培训,职务聘任,教龄和工龄计算,医疗和社会保险,表彰奖励等一系列的政策保障措施还远远没有落实。
三是主雇关系较为普遍,教师合法权益难以保障。
不少举办者以“老板”、“雇主”自居,高高在上,把教师视为“雇工”,拼命延长工作时间,、法定节假日也加班加点,不付报酬。
甚至用各种名义扣发教师工资。
四是政治经济权益的失落,严重影响教师主人翁作用的发挥。
至使不少教师感到待遇不公,教学负担重,身心疲惫,后顾之忧多,心理压力大,诸如“临时工”心态,“打工仔”心态,短期行为等较为普遍;如何做到奋发向上,改革、创新,为人师表,争创一流,以适应实施素质教育与教育现代化的需要,还要作出巨大的努力。
产生上述问题的主要原因:1.社会因素(1)思想认识不到位。
民办学校教学管理队伍建设分析
民办学校教学管理队伍建设分析一、引言随着中国经济的不断发展和人们观念的改变，越来越多的家庭选择将子女送到民办学校接受教育。
民办学校在育人方面有很多优势，但同时也面临着许多难题，其中之一就是教学管理队伍建设问题。
本文将通过对民办学校教学管理队伍建设的分析，探讨其存在的问题和解决方案。
二、民办学校教学管理队伍建设现状2.1 教师数量不足由于民办学校的发展相对较晚，招聘和留用教师的条件与公立学校相比较低，而且民办学校教育的收费也需要进行维持开销的筹资。
教师数量不足的问题一直是民办学校教学管理队伍建设中的主要瓶颈。
2.2 教师招聘不严格因为学校的发展实力和收费水平，民办学校的招聘标准相对较低，也导致了教师专业技能参差不齐。
许多民办学校招聘时仅仅看重教师所持证书及口才能力等方面，而忽略了教师专业知识和教育理念等方面，这也导致了许多教育质量较差的现象。
2.3 师资培训不到位民办学校在培养教学管理队伍方面目前仍停留在初级阶段，在有效的培养计划上存在明显不足。
缺乏有效的培训机会，招聘的教师缺乏一个有效的提升途径，在学业上也受限于学校的实际情况。
三、解决方案为了解决教学管理队伍建设中存在的问题，我们应该从以下几个方面进行考虑：3.1 加强教师招聘民办学校应该在教师招聘方面加强标准，提高教师的专业技能、教育理念等方面的标准，真正达到择优聘用的目的，这样才有利于学校的教学质量的口碑和评价。
3.2 提升师资培训和学习机会加强教师的培训，增加教师进行学术研究、教育理论深造的学习机会，营造合理的师生交流氛围，对于提升学校教学水平有着重要的作用。
3.3 增加教工福利增加教工的福利，提高教师的薪酬待遇，相信会吸引更多的优秀教师到民办学校来教书育人，在老师或许压力较小的环境下，更能够发挥才华，提高学校的教学管理水平。
四、结论民办学校教学管理队伍建设问题不是一朝一夕就可解决的问题，但通过我们对于问题的总结，以及合理和有效的解决措施，相信会逐步解决这一问题，并向着更加科学化、合理化、专业化发展方向迈进。
民办中小学教师队伍问题及对策思考-教育文档
民办中小学教师队伍问题与对策思考我国民办中小学伴随着改革开放政策的推进和教育体制改革的深入，已成为我国教育事业的重要组成局部和我国教育教学改革的一支不可缺少的力量。
社会也不断地对它提出新的呼唤，引起方方面面的关注。
但从民办中小学兴起以来的二十多年来看，一直有许多问题困扰着它的持续开展，其中，教师队伍的问题，几乎成了民办中小学开展与兴旺的一个最大的"瓶颈"，是解决其它问题的突破口。
而这一问题的解决，在很大程度上与对民办教育的认识和价值评判有关。
一、我国民办中小学教师队伍存在的主要问题(一)广泛的师资来源，却难以构建稳定的教师队伍我国民办中小学教师的来源主要是：(1)XX局,XX局分配；(2)公办学校辞职教师；(3)离退休教师；(4)新分配的学生。
其所占比例见表一：从上表数字显示来看，目前民办中小学师资来源的几个方面：一是招聘退休教师和校长。
这局部人年龄偏高，精力欠佳，难以胜任当前的教学重任，但有丰富的教学、管理经验能为教育事业继续发挥力量，所占比例最大。
二是从公立学校辞职的教师中引进，这是私立学校以高薪和优厚待遇"吸引"过来的骨干教师。
这局部人教学好，精力充沛，是民办中小学师资队伍中的骨干力量，但也是极易被别的民办中小学"挖"走的人才。
三是刚毕业或毕业分配不久即来应聘者。
他们有热情、有理想，思想新、也肯干，然而经验不足。
这些教师心目中都有"此处不留人，自有留人处"的潇洒观念。
四是由XX局,XX局分配到私立学校工作的教师。
这局部人虽然各有特长，但这局部人多半以民办学校作为"跳板"，一有机会就远走高飞，往往工作投入精力不足。
以上原因促使民办教师队伍不稳定也就成了必然。
故社会上流传说："私立学校的学生天天变(指人数)，私立学校的教师月月变。
"(二)断层的师资结构，带来年龄老化问题突出自1995国家教育开展中心对我国民办中小学教师的年龄进展追踪调查，调查情况见表二：以上可以看出我国中小学民办教师队伍结构突出表现为结构性的断层：一是高资历的教师队伍。
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民办中小学教师队伍问题及对策思考我国民办中小学伴随着改革开放政策的推进和教育体制改革的深入，已成为我国教育事业的重要组成部分和我国教育教学改革的一支不可缺少的力量。
社会也不断地对它提出新的呼唤，引起方方面面的关注。
但从民办中小学兴起以来的二十多年来看，一直有许多问题困扰着它的持续发展，其中，教师队伍的问题，几乎成了民办中小学发展与兴旺的一个最大的"瓶颈"，是解决其它问题的突破口。
而这一问题的解决，在很大程度上与对民办教育的认识和价值评判有关。
一、我国民办中小学教师队伍存在的主要问题(一)宽泛的师资来源，却难以构建稳定的教师队伍我国民办中小学教师的来源主要是：(1)XX局,XX局分配；(2)公办学校辞职教师；(3)离退休教师；(4)新分配的学生。
其所占比例见表一：从上表数字显示来看，目前民办中小学师资来源的几个方面：一是招聘退休教师和校长。
这部分人年龄偏高，精力欠佳，难以胜任当前的教学重任，但有丰富的教学、管理经验能为教育事业继续发挥力量，所占比例最大。
二是从公立学校辞职的教师中引进，这是私立学校以高薪和优厚待遇"吸引"过来的骨干教师。
这部分人教学好，精力充沛，是民办中小学师资队伍中的骨干力量，但也是极易被别的民办中小学"挖"走的人才。
三是刚毕业或毕业分配不久即来应聘者。
他们有热情、有理想，思想新、也肯干，然而经验不足。
这些教师心目中都有"此处不留人，自有留人处"的潇洒观念。
四是由XX局,XX局分配到私立学校工作的教师。
这部分人虽然各有特长，但这部分人多半以民办学校作为"跳板"，一有机会就远走高飞，往往工作投入精力不足。
以上原因促使民办教师队伍不稳定也就成了必然。
故社会上流传说："私立学校的学生天天变(指人数)，私立学校的教师月月变。
"(二)断层的师资结构，带来年龄老化问题突出自1995国家教育发展中心对我国民办中小学教师的年龄进行追踪调查，调查情况见表二：以上可以看出我国中小学民办教师队伍结构突出表现为结构性的断层：一是高资历的教师队伍。
调查表明：私立、民办学校教师学历达标率99%，中专学历占9.5%，大专学历占23%，本科学历占57%。
有94%以上的人是正规大中专以上学校毕业。
高级职称占75%，中级职称占8%，另有17%的人未填。
二是老龄化的教师队伍。
调查表明：民办中小学教师年龄在60岁以上的城市占58%。
从以上两方面可以看出，以离退休和兼职人员为主的民办中小学教师队伍构成，一方面给民办学校带来了高学历与职称上的高层次，另一方面也必然带来年龄老化的突出问题。
当然，很多民办中小学校本身就是由离退休教师办起来的。
这些教师是有着丰富的教育教学经验，但这种经验与现在飞速发展的社会相比而言，不过是一些过去教育教学经验的积淀。
旧框框、旧思想、旧办法的束缚严重，如果一味强调过去的经验，仍旧以"资历"作为衡量教师优劣的标准，民办学校就难有突破和创新。
此外，离退休教师到民办中小学任教，属发挥余热，他们一方面在民办学校里挣取工资，一方面拿着国家的退休金，进退无忧，"旱涝保收"，许多教师都抱着"合则留，不合则走"的心态，这极不利于民办学校吸纳新人才，更不利于扩大社会就业。
以上两方面教师队伍结构失调现象的存在，严重影响民办教育发展的需要，阻碍了民办教育教学质量的提高。
(三)雇佣的师资管理，导致教师缺乏责任心目前，我国民办中小学教师的编制，大体可分为三种情况：(1)公办编制：即享有与公办学校教师同等待遇；(2)挂靠编制：或挂靠在当地教育行政主管部门，或挂靠在学校主办单位(如企业、事业单位)，或挂靠在教育行政部门下设的"教师交流中心"，或挂靠在当地的"人才交流中心"；(3)无编制。
编制情况比例见表三：民办中小学的教师大多是聘用的，应聘到民办中小学的按动机可分为求职型、求财型、求用型、求成型、观海型，他们有一个共同的特点即流动性，而且这种流动性还表现出强烈的不可预测。
原因在于：一是民办学校在人事管理上类似于私营企业，少数人将办学视为"办店"，教师是以一种打工的身份在为校方服务，缺乏"主人翁"地位和团体归宿感，办学者和教师是一种雇佣和被雇佣的关系。
这种人事管理给教师的流动提供了极大的空间，也使教师很难真正融入到学校集体之中，以致成为"匆匆过客"；二是有些民办学校在教师的管理上，缺少民主，不少学校董事会形同虚设，甚至是"家族化"的管理，没有真正尊重教师的合法权益，没有让教师参与学校决策，在决策时也不听取教师们的看法或意见，认为高薪就能聘来好教师，却不懂得如何发挥教师的积极性，更不会考虑教师的培训和继续教育等问题，在相当程度上影响了民办学校的健康发展；三是一些民办学校为节约工资开支，大量聘用兼职教师或钟点教师，这些教师与学校不存在人事关系，相互之间没有权利与义务的约束，不可能全身心地投入到学校教育教学工作中来，更不可能对学校教育质量负责。
总之，民办学校教师在雇佣观的管理模式下工作，责任心有无似乎也就不重要了。
(四)沉重的师资的压力，教师有法难依积极性受挫我国现有的民办教育的政策法规原则性较强，而可操作性较差，各相关部门对政策法规协调得不够，使得民办教育有法难依，执法难严。
处于基础教育阶段的民办受地方政府的直接管理，而目前各地在贯彻落实"十六字方针"上存在不足：或者是只重一头，或者是有法不依，或者是不理不睬。
办学者出于节省开支，节约成本的考虑，给教师压上沉重的工作负担：(1)工作时间长。
民办中小学教师的日平均工作时间更是长于普通学校；(2)授课时数多。
民办中小学教师的周授课时数，接近普通学校教师工作量的两倍；(3)承担工作繁。
教师不是承担一种或两种任务，而是承担多种任务，有的教师兼出纳、办公室人员、驾驶员等，一人多职难以喘息。
(4)工作责任重。
对于民办中小学而言，在追求升学率的大背景下，学生成绩的好坏、升学率的高低，不仅决定了学校的生存和发展，也决定教师的生存和发展。
民办中小学的很多学生起点低、基础差，与公办学校进行"升学率"的竞争往往不具优胜，教师必须加倍努力，才可赢得家长和社会的信任。
以上的情况说明，民办中小学教师在一种缺乏劳动法规保障的状态下疲于奔命，一方面承受着来自各方面的压力，另一方面还不得不给自己加大身心压力，自己的可持续发展却成了致命的问题。
由于民办学校的人事不纳入国家管理，民办学校教师在职称评定、业务培训、社会活动等方面没有与公办学校教师同等的权益，尤其在劳动福利和社会保障方面，许多民办学校的教师享受不到与公办学校教师同等的待遇。
民办中小学教师的劳动待遇，往往是随着学校的经济状况而定，而大多数民办中小学的办学资金短缺，维持办学的经费也不如公办学校稳定，因此，民办中小学的教师的待遇不仅普遍低于公办学校教师，而且毫无保障。
这严重地挫伤了民办学校教师的积极性，既不利于民办中小学教师队伍的建设，也不利于民办教育的发展。
二、民办中小学教师队伍建设的对策思考(一)转变教育观念，稳定民办教师队伍我国的民办教育在短短的20多年时间里由一度消失到迅速崛起，这是我国社会主义市场对教育的现实需要，充分证明了这个市场的巨大和这种社会需求的强劲。
但由于过去政策的导向，人们受民办教育旧观念的影响，以及缺乏对民办教育价值、前景的认识，长期以来，人们普遍认为民办教育只是一种低层次、低水平的不正规的教育，在民办学校工作的教师也低人一等，前途暗淡，以致于民办教育到了今天，它的发展仍是步履艰难。
这些错误的观念，对学生、家长的影响和民办学校的进一步发展具有极大的消极作用，也影响了教师的积极性和稳定性。
因此，要建设教师队伍，必须尽快解放思想转变教育观念，在公办、民办教育公平发展政策的引导下，逐步提高民办学校教师的地位，这是民办中小学教师队伍稳定的保证，也是发展民办教育的关键。
(二)呼唤民办教育法，规范民办教师管理必须尽快以立法的形式确立民办教育和公办具有同等的法律地位，确定它们在我国教育组织中的性质及结构。
事实上，由于政府立法的滞后，绝大多数的民办中小学学校迄今为止仍处于"允许"存在却未被政府正式承认正常状态，教师队伍的规范管理也就无从说起，完全是凭办学者的意愿或良知来管理教师，不可避免的带来教师队伍的诸多问题。
因此，尽快制定一部符合国际惯例的《民办学校法》，既是我国办学制度创新和法治教育的大势所趋，也是符合国际教育发展惯例的基本要求。
更是规范民办中小学教师管理的保障。
(三)建立健全社会保障机制，提高民办教师的素质1、建立教师资源配置的机制(1)要打破民办与公办学校师资流动的壁垒，疏通民办、公办学校教师双向流动的渠道，鼓励和支持公办学校的教师到民办学校任教，也允许公办学校在职教师和科技人员在完成本职工作的前提下，到民办学校兼职、兼课，他们的工龄或教龄应连续计算；(2)国家应制定相应的政策法规并建立师资市场。
使教师的劳动力供求双方(学校、教师个人)平等协商、双向选择，民办学校教师和公办学校教师二者合理的流动；(3)建立完善的淘汰机制。
公平合理的淘汰机制才能唤醒主体意识，造就具有自强不息、革故鼎新精神的教师，也是对那些不求上进、缺乏开拓精神的又抱残守缺的教师一种鞭策。
2、健全民办中小学教师的工作及福利待遇民办教师的社会福利牵涉到许多方面，包括人员编制、工龄、职称评审和奖励、医疗保险、养老保险和公积金等。
有关政策和立法应作出如下规定：(1)就编制而言，要给民办学校一定的人员编制，凡招聘符合教师资格条件的或招聘大专毕业生任教的，由学校所在地或毕业生户籍所在地的政府人事部的人才服务机构实行人事代理，代办落户手续；(2)就工龄而言，承认教师在民办学校工作期间的教龄；(3)就职称和评奖而言，民办教师参加职称评审、先进评比、特级教师评选，参选党代表和人民代表，评选条件应与相应类别的公办学校相同。
使民办学校的教师也能享受根据其学历、能力和业绩的评定所带来的荣誉的升迁机会；(4)就医疗保险和养老保险而言，民办学校应该为教师办理社会保险，并负责及时向有关机构交纳保险金。
对在民办学校聘期届满而未被续聘的教师，已交纳的各类保险金可以一次性划入新单位，或由社会保险机构按国家有关规定办理。
办学者必须以此为突破口解决教师队伍的问题，提高教师的积极性、稳定教师队伍。
3、建立民办中小学教师在职培训制度随着科学技术迅猛发展和知识的急剧增加，终身学习的重要性日益突出。
要求人们具有会"继续工作"的本领。