利用信息技术进行课堂导入的有效方法
利用信息技术进行课堂导入的有效方法
利用信息技术进展课堂导入的有效方法如何在有限的时间内，进步学生的学习效率，关键是老师在课堂的有效导入。
有效的课堂导入，能开启学生的思绪、引发他们的想象，从而激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。
那么，如何实在进步课堂导入的有效性呢？一、信息技术课堂导入存在的问题1．导入不精练，占时过长。
老师在课堂导入设计上过分强调导入，创设导入的情境占用过多的时间，使学生处于一种长时间的情绪亢奋中，会影响课堂的主题教学。
2．偏离教学主题，与教学内容脱节。
老师设计的导入问题与课堂教学内容没有逻辑相关性，偏离教学主题，使学生不能很快进入本质性的问题学习，不但没有促进学生的学习，反而影响教学效率。
3．导入方法一成不变，缺少创新。
课堂教学的导入没有固定的套路，但假如导入千篇一律，会让学生提不起兴趣，从而影响教学效果。
没有有效的导入，自然会影响课堂教学效果。
因此，作为老师的我们，在课堂教学中一定要重视导入的作用，只有效的课堂导入，才可能使课堂更有效。
二、信息技术课堂有效导入的主要原那么课堂导入是一节课的开端，要进展有效的导入，必须遵循一定的原那么。
除了要遵循一般的教育教学原那么以外，还要注意以下的原那么。
1．兴趣性“兴趣是最好的老师”，充满欢乐、惊诧、悬念等气氛的课堂更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习气氛中学习新知识，并内化学习动机，从“要学生学”转变成“学生要学”。
2．新颖性新一轮的根底教育课程改革强调培养学生的创新精神，老师就要树立起创新意识，并将这种意识理论到课堂教学中去，详细到课堂的引入方式上。
这就需要引入具有新颖性。
只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动的气氛。
3．启发性富有启发性的导入才能充分激发学生的思维才能和创新才能。
因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以，老师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，一定能有效地激起学生对新知识新内容的热烈探求。
信息技术教学导入六法
信息技术教学导入六法在信息技术教学中，教学的主要任务是开拓学生视野、提高学生探索和动手操作的能力，增强其创新意识。
兴趣是学习的基础，课堂中如何激发学生的学习兴趣是我们应该重视的问题。
激发学生的兴趣，导入是关键。
信息技术教学中导入的形式很多，归纳起来大抵有以下几种形式：一、直接导入法直接导入法就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点的导入方法。
这种方法能强化学生学习的意向性，使其集中注意力。
例如：在学习“建立数据库”时，首先展示学习目标：（1）学会建立数据库的结构；（2）掌握输入记录的方法。
这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性。
二、直观演示法讲授正课前，利用实物、教具或课件引导学生直观地观察分析，从而引出新知识。
如：在学习Excel中的数据筛选功能时，首先展示一些经过筛选后的分类数据，然后引导学生学习如何根据不同条件筛选数据。
三、趣味导入法在信息技术领域，有很多与教学内容相关的案例故事，通过介绍这些有趣的案例，吸引学生的注意，活跃其思维，从而引入新知识。
例如：在学习“网络安全”时，可以给学生讲述信息安全和网络黑客的故事；在循环程序设计中，可以先导入经典的“百钱买百鸡”、“汉诺塔”游戏等问题……这些能激发学生的好奇心和兴趣，尽快地把学生引入学习情境中去。
四、旧知识导入法这种方法适用于新、旧知识联系较强的内容，既可以复习旧知识，又可以由浅入深地探索新知识。
这也是我们日常教学中应用最多的一种导入方法。
例如：我们在学习使用WPS创建、加工文档时，可以从已经掌握的Word入手。
五、实例导入法这种方法是通过老师举出某个实例，然后引导启发学生从实例中分析、发现规律，从而进入新课程内容的学习。
例如：在学习Word中的图文混排时，首先展示一个排好的图文并茂的文档，然后引导学生依据这种格式开展学习。
六、问题导入法这种导入法的特点是任务驱动。
老师首先设置一个问题，然后引导学生就如何解决这个问题而进行新知识的学习，只有掌握新知識后才能解决这个问题。
信息技术的课堂教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，信息技术已经成为教育领域的重要组成部分。
本文从教学目标、教学过程、教学方法和教学评价等方面，对信息技术课堂教学实践进行了探讨，以期为信息技术教师提供一定的参考。
一、教学目标1. 让学生掌握信息技术的基本概念、基本原理和基本技能。
2. 培养学生的信息素养，提高学生的信息获取、处理、评价和创造能力。
3. 培养学生的团队协作精神和创新意识。
4. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：利用多媒体展示信息技术在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题：引导学生思考信息技术对生活的影响，为新课学习奠定基础。
2. 讲授新课（1）讲解信息技术的基本概念、基本原理和基本技能。
（2）结合实际案例，讲解信息技术的应用。
（3）引导学生进行实践操作，巩固所学知识。
3. 课堂活动（1）小组讨论：分组讨论信息技术在实际生活中的应用，培养学生的团队协作精神。
（2）实践操作：让学生进行实际操作，提高学生的动手能力。
（3）知识竞赛：举办信息技术知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
4. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
三、教学方法1. 案例教学法：通过实际案例，让学生了解信息技术的应用，提高学生的实践能力。
2. 小组合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 任务驱动教学法：让学生在实际任务中学习，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学评价1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的学习态度、参与程度和合作精神。
2. 实践操作评价：评价学生在实际操作中的技能水平和创新能力。
3. 作业评价：评价学生对知识的掌握程度和运用能力。
4. 考试评价：通过考试，全面评价学生的学习成果。
五、总结信息技术课堂教学实践应以学生为主体，关注学生的个体差异，注重培养学生的信息素养和实践能力。
浅析信息技术教学中的课题有效导入四法
浅析信息技术教学中的课题有效导入四法俗话说：“万事开头难”，只要头开好了，就会为后面的事打下一个好的基础。
教学也是如此，课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。
精心设计的导入，能触动学生心弦；立疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。
课堂导入即是在上课的时候，用一些起引导作用的语言让学生进入要学习的知识当中去，它包括语言、信息、活动三个要素。
经过探索和实践，我认为以下四种课题导入方法比较有效。
一、创设情景导入法就是教师利用语言、图片、音频、视频等手段，创设情景，渲染气氛来引入新知的方法。
它通过情景再现，让学生身临其境地感受新事物、新问题，激发他们的探索欲望，充分调动每个学生渴望学习新知的积极性，变“要我学”为“我要学”。
[案例1]画图中的翻转与旋转。
课题导入：教师展示一幅背景图“雪孩子”，语言引导：“下了一天一夜的大雪，房子上，树上，地上一片雪白。
兔妈妈要出去找吃的，她怕小兔子一个人在家孤单，于是想请小朋友们帮她给小兔子堆一个雪人来陪她玩，小朋友们你们能帮兔妈妈这个忙吗？”然后引导学生用画图软件画雪人……在这节课中，教师一开始就给学生创设了一个童话般的情境，然后引导学生一步一步地进入本节课的学习内容，学生的兴趣被充分地调动了起来。
教师开课创设的情境始终贯穿于教学的始终，学生在聆听故事的基础上回顾了前节课的复制、粘贴，在自主探究和教师的帮助下学会了翻转及旋转，这节课学生的收获颇丰。
[案例2]在幻灯片中插入图片。
课题导入：（观看《名侦探柯南》动画片片段）问：柯南在追捕过程中发现了几个号牌（1、2、3、5、6、7、9），同学们观察一下这几个号牌有什么规律？生：数字从小到大排列问：这组号牌中少了哪几个号码？生：4和8问：你能把缺少的号牌补充完整吗？（出示准备好的幻灯片，先让学生自主探究插入4和8的图片）……课上教师以学生喜爱的动画片《名侦探柯南》导入，在观看动画片的过程中给学生提出问题，学生发现其中的规律，老师接着就问，你能帮忙把这些号牌补充完整吗？很自然地过渡到本节课的学习主题“在幻灯片中插入图片”，学生带着任务进入了本节课的学习。
浅谈信息技术在课堂导入中的应用
浅谈信息技术在课堂导入中的应用信息技术在课堂导入中的应用是指利用现代科技手段，将各类数字信息、网络资源、软件教具等应用到课堂教学中，以实现更加高效、生动、有趣的教学效果。
信息技术的广泛应用，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在课堂导入中最为常见和直观的应用。
通过使用投影仪或电子白板等设备，教师可以将各类图片、音频、视频等多媒体资源投射到教室大屏幕上，让学生直观地感受知识的魅力。
通过播放生动有趣的动画、视频等，可以把抽象的概念具象化，让学生更加易于理解和记忆。
多媒体教学还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
二、网络资源利用随着互联网技术的飞速发展，各类网络资源正逐渐成为课堂导入中重要的辅助教学工具。
教师可以通过搜索引擎、教育网站等渠道获取丰富的网络资源，并将它们应用到课堂导入中。
教师可以利用网络资源展示相关实例、图表，引导学生分析和讨论。
学生也可以利用网络资源进行课前预习和课后复习，提高课堂效果和学习效果。
三、交互式教学软件交互式教学软件是信息技术在课堂导入中的又一重要应用手段。
教师可以利用各类教育软件，如互动课件、教育游戏等，进行课堂导入。
通过这些软件，教师可以设计各种互动效果，拓宽学生的思维，提高他们的学习兴趣和参与度。
通过教育游戏等方式，可以让学生在愉悦的氛围中进行知识渗透和能力培养，使学习更富有乐趣和挑战。
四、个性化学习信息技术在课堂导入中的应用，还可以满足学生个性化学习的需求。
对于有课堂导入难度的学生，教师可以利用信息技术的手段进行有针对性的帮助和引导，比如通过在线教育平台提供个性化辅导和学习资源。
对于学习进度偏快的学生，教师可以利用信息技术的手段为他们提供拓展学习的机会和资源，让他们能够更好地发展他们的优势。
信息技术在课堂导入中的应用，无疑是教学改革的重要推动力。
它能够丰富教学手段，提高课堂教学的效果，同时也能够培养学生的创新能力和信息素养。
信息技术课堂教学导入的几种主要方法
信息技术课堂教学导入的几种主要方法导入是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一步。
一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。
因此，教师在进行教学设计时，要注重科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好地教学效果。
笔者经过几年的教学探索，总结出信息技术课堂教学导入的主要方法:1.直接导入法上课一开始，教师就“开门见山”直接点明本课的课题及所要学习的内容，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的学习目标。
直接导入法具有简洁明快的特点，它可以在很短的时间内就引起学生的有意注意，帮助学生把握学习目标；但这种方法的缺点在于经常使用容易产生呆板的感觉，不利于引起学生的兴趣，要控制使用。
2.设疑导入法心理学研究表明，中小学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计在去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。
教师在课堂教学导入设计时，可以根据教学内容，精心设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望，这种导入方法就叫做“设疑导入法”。
3.故事导入法通过讲故事、猜谜语导入新课，就是故事导入法。
这种方法可以唤起学生的生活经验，从中抽象出信息技术学科的知识与技能、解决生活中的一些问题，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。
4.多媒体导入法多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息。
利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。
息技术学科采用这种方法导入新课，是最方便快捷的；同时，它还有利于弥补中小学信息技术教师语言表达能力较弱等缺点。
5.游戏导入法游戏是少年儿童的天性。
利用信息技术进行课堂导入的有效方法
利用信息技术进行课堂导入的有效方法《利用信息技术进行课堂导入的有效方法》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容如何在有限的时间内，提高学生的学习效率，关键是教师在课堂上的有效导入。
有效的课堂导入，能开启学生的思绪、引发他们的想象力，从而激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。
精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础，导入的质量在某种程度上直接影响着整堂课的教学效果。
那么，课堂导入就要从如何把学生的心理活动保持在教学行为上做文章。
在信息技术教学中，我们要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造能力，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
那么，如何切实提高课堂导入的有效性呢?现将我运用过得导入方法总结如下：(一)直接导入法教师在教学设计中开门见山的直接阐明学习的目的、要，以及本节课的主要内容和重点。
这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。
从而使学生在接下来的一系列教学环节中，不断强化和巩固重点，使学生明确本课的目标。
教师可直接利用多媒体PPT介绍本节课的教学内容，并展示学习目标。
这种直白的导入方法能有效的引起学生的注意力，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对培养学生的独立学习、独立思考的能力都是是一个极好的锻炼。
(二)温故知新、提取兴趣导入法古人云“温故而知新”，教师在设计教学时，就要认真分析教材，找准新旧知识的衔接点，利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。
这种导入法既注重了前后知识的联结，又注重了学生学习情绪的酝酿，还有效的激发学生学习的兴趣。
赞可夫说：“兴趣是最好的老师。
”教师用生动有趣的语言导入新课，引起学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。
探究初中信息技术课的导入方式
探究初中信息技术课的导入方式一、充分了解学生的兴趣和掌握情况在进行信息技术课的导入前，教师首先需要了解学生的兴趣爱好和对信息技术的掌握情况。
只有充分了解学生的兴趣所在和情况，才能有针对性地进行导入。
可以通过调查问卷、小组讨论或者课堂观察等方式来获取学生的信息，从而进行有针对性的导入。
二、选取生动、有趣的案例或故事引发学生的兴趣在信息技术课的导入中，教师可以选取一些生动、有趣的案例或故事来引发学生的兴趣。
比如可以讲述一些神奇的科技故事，或者是某些创新科技产品的创意故事，这样可以吸引学生的注意力，激发学生对信息技术的好奇心和兴趣。
三、引入新颖的教学工具和媒体素材在信息技术课的导入中，教师可以引入一些新颖的教学工具和媒体素材，比如PPT、视频、动画等，来呈现给学生一些新奇的科技内容，从而引发学生的兴趣和好奇心。
通过这些方式可以激发学生的求知欲，让他们更容易融入到课堂教学中来。
四、利用实例分析和问题引导学生思考在信息技术课的导入中，教师可以利用实际案例进行分析，并提出一些引导性的问题，让学生通过思考和讨论来逐步了解信息技术的应用和意义。
比如可以通过某些网络安全事件来引发学生对网络安全的思考和讨论，通过让学生分析和解决实际问题来引导他们主动参与教学。
五、结合学生实际生活进行情境教学在信息技术课的导入中，教师可以结合学生的实际生活进行情境教学，比如可以通过学生熟悉的社交软件或者手机APP来引发学生对信息技术的兴趣。
通过让学生通过实际操作来体验到信息技术的魅力，从而引发学生的兴趣和主动学习的欲望。
六、鼓励学生参与，营造轻松的学习氛围在信息技术课的导入中，教师可以鼓励学生参与，并营造一个轻松、快乐的学习氛围。
通过举办一些趣味性的小活动或者情景剧，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高学生的学习积极性和主动性。
对于初中信息技术课的导入方式，教师需要充分了解学生的兴趣和情况，选取生动、有趣的案例或故事来引发学生的兴趣，引入新颖的教学工具和媒体素材，利用实例分析和问题引导学生思考，结合学生实际生活进行情境教学，鼓励学生参与，营造轻松的学习氛围等多种方式来进行导入。
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利用信息技术进行课堂导入的有效方法
利用信息技术进行课堂导入的有效方法如何在有限的时间内，提高学生的学习效率，关键是教师在课堂的有效导入。
有效的课堂导入，能开启学生的思绪、引发他们的想象，从而激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。
那么，如何切实提高课堂导入的有效性呢？
一、信息技术课堂导入存在的问题
1．导入不精练，占时过长。
教师在课堂导入设计上过分强调导入，创设导入的情境占用过多的时间，使学生处于一种长时间的情绪亢奋中，会影响课堂的主题教学。
2．偏离教学主题，与教学内容脱节。
教师设计的导入问题与课堂教学内容没有逻辑相关性，偏离教学主题，使学生不能很快进入实质性的问题学习，不但没有促进学生的学习，反而影响教学效率。
3．导入方法一成不变，缺少创新。
课堂教学的导入没有固定的套路，但如果导入千篇一律，会让学生提不起兴趣，从而影响教学效果。
没有有效的导入，自然会影响课堂教学效果。
因此，作为教师的我们，在课堂教学中一定要重视导入的作用，只有效的课堂导入，才可能使课堂更有效。
二、信息技术课堂有效导入的主要原则
课堂导入是一节课的开端，要进行有效的导入，必须遵循一定的原则。
除了要遵循一般的教育教学原则以外，还要注意以下的原则。
1．趣味性“兴趣是最好的老师”，充满欢乐、惊诧、悬念等氛围的课堂更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知识，并内化学习动机，从“要学生学”转变成“学生要学”。
2．新颖性新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去，具体到课堂的引入方式上。
这就需要引入具有新颖性。
只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动的氛围。
3．启发性富有启发性的导入才能充分激发学生的思维能力和创新能力。
因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以，教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，一定能有效地激起学生对新知识新内容的热烈探求。
课堂导入讲究的是“一锤就敲在学生的心上”。
艺术性的导入能激发了学生的学习兴趣，活跃他们的思维，增强学生们的参与意识，从而提高了课堂教学的有效性，优化课堂教学。
三、信息技术课堂有效导入方法
课堂教学的导入方法是多种多样的，教师需要的是慧眼选择，巧妙设计。
导入可以是故事、游戏、硬件、道具、实际问题、历史名题、热门事件、图片、视频等。
理想的新课导入要依据教学目的、教材内容特色、初中学生年龄特征和教师自身教学风格来设计。
有效的导入
方法有：直接导入法、游戏导入法、生活导入法和竞赛导入法等。