三到四遍读书法
小学三年级语文读书方法有哪些
小学三年级语文读书方法有哪些1小学三年级语文读书方法一、关注孩子的学习过程，关注学习习惯的养成和学习能力的培养。
小学阶段学习是人一生中最基础的学习，这其中的学习不仅学到了最基础的知识，还将形成一些学习习惯。
而这些习惯不仅影响到他们小学阶段的学习，而且还将影响其一生的学习。
因此，此阶段要养成非常好的学习习惯是非常重要和必要的。
1.预习的习惯预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。
而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。
而实际情况，当今的学生中养成预习习惯的还不够普遍，当然这是有一个过程的，这其中固然有学生自身的因素，但我们教师、家长也有不可推卸的责任。
因此，要培养学生的预习习惯，老师和家长首先要起到引导作用，有意识的引导学生如何去预习，教给他们预习的方法。
在上新课之前，可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预习的作业，如要求读、划、问、查，提高学生预习的兴趣。
结合课文背景、内容查找相关的资料，使学生很容易理解课文的内容，我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远，这就需要背景的查找来辅助学习，加深理解。
这样坚持较长一段时间之后，学生对预习就有了一定的习惯性。
其次，学生本身也要有一定的学习自觉性，在预习中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个号等等。
作为家长也可以和孩子一起预习，有些问题孩子会主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导。
在上课时，因为学生做了充分的预习，那么他的思维会紧跟着教师，不是老师引着走，而是进行互动的学习。
只要学校家庭共同联合，孩子的预习习惯一定会很好地养成，这对于他今后的学习有很大的帮助。
2.听讲的习惯上课专心听讲，集中注意力，这是保证课堂35分钟效率的最低要求。
它包括两个方面的要求，一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等，理解教师讲课的内容。
费曼读书方法
费曼读书方法
第一步：提取概念。
概念是一些名词加动词。
实质就是识别关键词，用画圈的方式圈出关键词，重点是识别关键词，一般一篇文章里关键词也就十几个。
不会超过二十个。
一般一个段落中的也就一个句子是重要的，其它的话都是对这句话的解释。
一句话里也只有几个词是重要的，其它都是修饰性的。
第二步：构建模型。
提取和识别文章中的观点，分析论据的过程。
把概念和关键词串起来，形成自己的观点和分析作者观点的过程。
思维模型指知识的晶体、扩充临界知识，建立模因的过程。
简单一句话解释，就是用自己的话用那些同义词、近义词和反义词串成串，复制模仿那些可以反复利用的框架。
第三步：搭建框架。
搭建框架实质是与作者对话的解码。
重点要能听懂作者的话，用思维导图画出一颗知识树。
比如我思维导图中how的部分就是提取了陈老师的阅读框架。
第四步：三遍费曼。
费曼是再解码的过程，是你和作者的对话，将作者的核心思想用自己的话复述一遍，用语音费曼、文字费曼的形式多次迭代，用思维导图的形式记录关键信息。
「三」是一个概数，指多次反复的迭代加工成为自己的知识体系。
第五步：思想孵化。
思想孵化就是在完成提取概念和模型，解码和理解了作者的意思后输出你个人的观点，表达自己的见解和想法，建立「与我何干」的思维，因为我们学习知识就是为了解决自己的问题，自然是要和自己的工作学习生活建立联系，增加认知的。
思想孵化是将那些模糊的变清晰，将抽象的变具体，将碎片的整合完整化，将别人的知识转化为我们自己的知识，建立起属于我们自己的知识体系，让大脑变聪明。
四遍读书法
四遍读书法——农村乡镇初级中学语文现代文阅读教学法长潭河民族中学李荣在全国进行高效课堂课改的趋势中，农村乡镇中学的语文教学也应摒弃传统教学模式。
在教学硬件缺失、师资力量薄弱的情况下，必须有一套适合大多数乡镇初级中学教师教授语文阅读课的教学方法。
通过多年农村基层教育的经验，笔者搜集、整理，归纳，总结出适合农村乡镇初级中学语文现代文阅读教学的“四遍读书法”。
“四遍读书法”有以下几个特点：一、适合于农村乡镇初级中学。
农村乡镇初级中学教学硬件的非常缺失。
大部分学生的学习资料只有教材、字典与作业，只有小部分学生买有学习辅导书籍。
大部分教师的教学资料也只来源于教学参考书，只有少数年轻，懂网络技术的老师能通过网络搜集教学资料。
为了促进农村乡镇初级中学的语文教学发展，在此严峻的形势下，必须有一套适合大多数乡镇初级中学教师教授语文阅读课的教学方法。
二、限于初中语文现代文阅读的教学。
初中语文教学包括现代文阅读教学、诗词教学、古文教学、作文教学、口语交际教学、综合性实践教学。
不同类型的教学目标、重难点不同，方法也就不同，此教学法只适合于语文现代文阅读类文章的教学。
三、体现素质教育与应试教育的相结合。
为了适应社会的多元化发展，语文教学大力提倡素质教育。
但在中国教育体制没有得到根本性的改变之前，应试教育也是不可少的。
所以，为了适应当前的教育形式，此教法有机结合了素质教育与应试教育的方法。
四、不是固定模式，要相机选择。
全国大多数的教学模式死板，框架很多，一层不变。
但中学现代文阅读中也分不同的内容，如精读、略读、小说、新闻、戏剧等。
针对不同的体裁，教学重难点也会不同，教师要相机的选择步骤，或在步骤中进行适当调整，再加以利用。
下面我来具体的阐述“四遍读书法”。
在操作“四遍读书法”时，有以下三个前提：1、教师备课时要研读每个单元、每课的重难点，大胆取舍文本，再确定教学环节的详略。
2、学生准备两个积累本。
即词句积累本与学习方法积累本。
四遍八步读书法
四遍八步读书法“读书”的方法很多，国外流行的有“五步法”等，人们常用的有“默读法”、“朗读法”、“圈点法”、“设疑法”、“浏览法”等。
目前在国内语文课堂上有较大影响，指导自学较好的，是魏书生等语文老师常指导学生学习的“四遍八步读书法”。
所谓“四遍”，是指学习一篇文章时读四次；“八步”指的是在每读一次时要完成一定任务，共有八个步骤八项任务。
“四遍八步读书法”在《教育改革家魏书生》中有简略介绍：第一遍，跳读。
完成两步任务：１．识记作者及文章的梗概；２．识记主要人、事、物或观点。
应达到每分钟１５００字的速度。
第二遍，速读。
完成第三、四步任务：３．复述内容；４．理清结构层次。
每分钟要读完１０００字。
第三遍，细读。
完成第五、六、七步任务；５．理解掌握字、词、句；６．圈点摘要重要部分；７．归纳中心思想。
读的速度一般跟朗诵相同，每分钟２００字。
第四遍，精读。
完成第八步分析文章写作特色的任务，速度根据需要，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品味重点段落、关键词语。
据魏书生老师在有关刊物上和学术会议上介绍，“四遍八步读书法”是他教给学生“读书”的一种重要的效果良好的方法。
我们是自从向全国中语会农村中学语文教改研究中心上报了《学堂·主人·训练———提高课堂教学效率》教改项目并被“中心”立项以后，就侧重对学生进行语文学法指导。
最近，上述项目又被国家教委教育发展研究中心立为“世界银行贷款资助金”教改科研项目，拓展课题名称为“贫困山区中小学学科教学·学堂·主人·训练教改实验”。
我们语文科的教改实验就更加讲究学法指导了，在对学生进行了“帮助学生建立起自学信心”、“例谈指导学生自学整册教材”、“例谈指导学生自学一个单元”、“自学一篇课文”、“五读法”等学法指导后，我们又指导学生运用“四遍八步读书法”学习语文教材上的有关课文，收到了良好效果。
其做法为：一、教给学生“四遍八步”读书法。
语文阅读“四遍八步法”
语文阅读“四遍八步法”阅读是语文的基本功，为了让同学们尽快掌握这一基本功，我向同学们介绍“四遍八步”读书法。
四遍，就是一篇文章读四次。
八步，就是完成八项任务。
第一遍跳读。
完成两步任务：１、识记作者及文章梗概；２、识记主要人、事物或观点。
应达到每分钟读完1500字的速度。
第二遍速读。
完成第三、四步任务：３、复述内容；４、理清结构层次。
每分钟读完1000字。
第三遍细读。
完成第五、六、七步任务：５、理解掌握字、词、句；６、圈点摘要重要部分；７、归纳中心思想。
读的速度一般跟朗诵相同，每分钟200字。
第四遍精读。
完成第八步分析文章写作特色的任务，速度根据需要，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品味重点段落、关键词语。
让学生通过阅读达到划分文章层次，归纳中心，分析写作特点的目的。
在这一部分还要进行质疑，尽量提出自己不懂的，有质量的问题。
文言文的五步阅读法一、预读具体做法是：(1)查阅工具书，结合注释给生字生词注音。
(2)清楚准确地朗读课文。
(3)结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。
(4)结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。
(5)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。
二、抄读具体做法是：(1)勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。
(2)勾划或抄写课文中的难句。
(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。
(4)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。
(5)结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。
三、解读具体做法是：(1)结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。
(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。
(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。
(4)课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。
四、品读具体做法是：(1)从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。
茅盾的三遍读书法 课件
学用结合
边读边思考：学习完这篇课文你有什么收获？
完成表格
读书过 程
粗读 精读 消化
阅读目的
阅读要求
初步印象
理解文章，理清思 路，结构层次，写 作特点
激发创造力，提高分 析问题，解决问题的 能力，学用结合
快、全、粗 慢、细、深
边读边思考 反复琢磨、细细品味，注重 记忆
少年朋友，茅盾先生的“三遍” 读书法适用于阅读各类书籍和文章。 “三遍”阅读，每遍都有明确的目 的、重点。如果能按照这样的步骤 读书，你一定会受益匪浅。
五遍读书法——例谈教师如何读好整本书
五遍读书法——例谈教师如何读好整本书教师是教学之根本，因为他们直接作用于学生。
要开展好学生的整本书阅读，教师一定要当好阅读的先行者。
所谓“五遍读书法”就是在教学之前，教师先把书读五遍。
前三遍素读，不对接教学，以纯粹的读者身份去读，充分发掘其文本价值。
后两遍，对接教学阅读，旨在更好地发挥文本的教学价值。
本文主要以曹文轩先生的《草房子》为例来谈谈。
第一遍：从宏观上把握整本书的体裁与结构特点、语言特质、表达技巧、内涵主旨、写作背景等等。
每一本书都有自己的特点，凡成名之作，总有它的骄人之处，或结构特点，或语言特质，或表达技巧，或内涵主旨，或好几个方面都是非其它书能及。
第一遍采取速读法，整体上把握“这一本”的独特性。
《草房子》的第一遍阅读，首先要把握体裁特点——儿童小说。
既然是小说，就要关注好小说的三要素：人物（桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月、蒋一轮老师、白雀、秦大奶奶、温幼菊。
最为主要的，贯穿整部小说的人物是“桑桑”）；情节（每个故事是小的情节，每条故事链是大的情节）；环境（油麻地，以油麻地小学为主）。
我们还要注意小说的背景时代：1956—1962。
其次要注意它的结构特点。
流线型结构：整部小说呈流线型，人物与人物之间的故事链前后衔接，核心人物桑桑，是整个小说的人物线索，以“参与者”的身份串联起了所有人物的故事。
平行推进结构：小说中大部分的人物故事链都是相对独立、平行推进的。
前后回环结构：开头与结尾以桑桑的告别回环呼应，开头与结尾的描写与桑桑在整部小说中表现出的气质回环呼应，呼应出了纯朴、善良的人性之光。
再次，要关注整本书的语言特质。
《草房子》为读者描绘了一卷纯美的风景画。
作者边讲故事边在故事中挂起风景画，散发出纯净、恬静的光芒，还有点神奇、神秘的色彩。
作者用隽永的语言，用一个个人物故事链，用一个个美的画面，彰显了成长的残酷美学。
同时，我们还要关注这本书的另一大特质：彰显了人性的美。
虽然小说反映了时代的各种苦难，人物各受其难，都有疼痛挣扎的痕迹，但每一个人都在向阳而长，每一个人身上都散发着人性的光辉，在苦难中我们能看出一朵朵永不凋谢的人性之花。
“三遍”读书法
“三遍”读书法范文1：三遍读书法大家好，我是一个学生，我今天想分享一种我在学习中使用的方法——三遍读书法。
我们都知道，阅读是学习的一种重要方式。
但很多人在阅读的时候，速度慢、不够聚焦、难以吸收内容等问题，导致阅读效果不佳。
这时候，三遍读书法可以帮助我们更加有效地阅读。
那么什么是三遍读书法呢？具体方法如下：第一遍：快速浏览全文，抓住大意。
在这个过程中，我们不需要精读每一个单词或句子，只需要了解整篇文章的主要内容和结构，有一个总体的印象。
第二遍：仔细阅读，注意细节。
在第二遍阅读的时候，我们需要花更多的时间和精力，跟随作者的思路，仔细理解每一个段落及其意义。
可以标记关键句、引人注目的词、有疑问的地方等。
第三遍：反复攻克难点。
在第三遍阅读中，我们需要重点攻克前两遍读书时留下的难点，反复阅读、思考，弄懂细节和难点。
在这个过程中，我们还可以模仿作者的语言风格和写作技巧，提高自己的表达能力。
通过三遍读书法，我们不仅可以提高阅读效率和技巧，还可以深入理解文章的内容，吸收知识和思想。
当然，这只是一种方法，大家也可以根据自己的情况和需求，选择适合自己的阅读方法。
（关键词：三遍读书法、阅读、效率、技巧、思想、方法）范文2：三遍读书法如何提高学习效率大家好，我是一名学生，今天我来和大家分享一个可以提高学习效率的方法——三遍读书法。
在学习中，我们都需要阅读大量的书籍和资料。
然而，很多时候我们读书效率低下，浪费时间却达不到预期的效果。
这时候，三遍读书法可以帮助我们更加有效地阅读，提高阅读效率。
三遍读书法的步骤如下：第一遍：快速阅读全文，了解主要内容和脉络。
这个过程中，我们不需要过分关注细节和细节，只需要了解文章的结构，大致领会内容。
第二遍：仔细阅读、思考每一个细节和重点。
这个过程中，我们可以对关键句子或段落进行标记并进行批注或总结，以便下一次阅读的时候更好地理解。
第三遍：重点攻关、反复阅读。
在这个过程中，我们可以重点攻克第二遍阅读时留下的难点，反复进行阅读，加深认识和理解。
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“三到”“四遍”读书法
无论哪一科教学，都要求学生认真阅读课本。
政治课的教学也不例外。
现在的问题是有些学生知道课前阅读的重要，也下了不少功夫，但收效不大。
原因是他们没有掌握课前阅读的科学方法。
简单地说，他们还不会在老师的讲解前阅读书籍。
那么，什么是科学的课前阅读呢？笔者对学生常用的是“三到”“四遍”读书法。
所谓“三到”，是指在阅读的全过程中。
要做到眼到、心到、手到。
眼到、心到就是边阅读边思考；手到，就是运用各种自学符号，点、划、摘、记，以加深理解、加强记忆、促进思考。
“三到”之中，“心到”最为重要。
所谓“四遍”，是指在阅读顺序上要由浅入深地反复阅读四遍，方可初步读懂。
第一遍，了解全貌，胸有全局。
犹如登高远望，纵观全景，重在“全”字。
第二遍，了解结构、分析层次。
犹如缓步其中，逐层观景，重在“层”字。
第三遍，把握要点、记忆问题。
犹如留连忘返、观赏奇景，重在“要”字。
第四遍，前后贯通，探索内在联系。
犹如归途回味琢磨，方知“理”在景中，重在“联”字。
以阅读初中一年级《思想政治》第一课《正确看待自己》为
增加对自我的认识，做有益于社会的人。
第二遍，可了解课文的大体结构，全课由四部分构成：第一部分：“个人是社会的成员”，分三层：①个人在社会中生活、发展；②个人离不开社会；③社会是一个群体组织。
第二部分：“社会影响着个人”。
分三层：社会对个人影响的因素；社会环境对个人有积极和消极影响；学会利用积极影响，自觉抵制不良影响。
第三部分：“善于认识自己”。
也分三层：①学会全面地看问题的方法；②学会用发展的眼光看问题的方法；③自我认识的方法。
第四部分：“做有益于社会的人”。
分四层：当好自己的社会角色；主动关心、帮助周围的人；积极参加公益活动；学会自我约束。
第三遍阅读，落实全课要点（共13个），要求学生运用自学符号一一标出并整理提要笔记，记下尚未理解的问题。
最后一遍，即第四遍阅读，纵观全景，具体分析，前后贯通，深入理解全课重点，即每个人作为社会成员参与社会生活，应该努力为社会做贡献，以自己的实际行动，做有益于社会的人。
全课结构，第三部分“善于认识自己”是中心。
第一、二部分是第三部分的铺垫和准备，第四部分是第三部分的发展和全课的归宿。
自然通过课前阅读，学生不可能对课文中的所有问题都能解决，更不可能都能理解。
对那些不理解或不甚理解的问题，要求
学生随时记下来，作为课堂听课的重点，通过听课来解决。
这样，学生学习中就有了重点进攻目标，能激发起强烈的求知欲望，听课时就必然情绪好、印象深、收效大，在知识、能力、觉悟等方面都可望有较大提高。
在教学中，也可能出现这样的情况：学生课前阅读的体会、理解同老师的课堂讲解有差距。
学生有时会轻率地坚持己见，认为是老师讲错了；有时会轻易地放弃自己的看法，认为“只要老师说的肯定没错”。
这时，就应要求学生重新阅读课本，回忆老师是如何讲的，反复深入地理解分析，必要时还可进行讨论，从中找出正确答案。
如果事实证明学生自己原来的理解是错的，就要求他们“知错认错”加以改正；经过一番思考得到的认识，必定给人以极其深刻的印象和启示。
如果事实证明老师讲解的不很周密确切，说明学生的课外阅读已见成效、思维能力在磨炼和探究中有了提高，认识达到了新的境界。