幼儿园国家课程标准美国.doc
幼儿园国家课程标准详解 幼儿园国家课程
标准是幼儿园教育的重要指导文件，它包含了幼儿园教育的目标、内容、方法、评价等方面的要求，是幼儿园教育工作的依据。
本文将对幼儿园国家课程标准进行详细解读，以便广大教育工作者更好地理解和贯彻落实。
一、幼儿园国家课程标准的背景与意义幼儿园国家课程标准是我国教育体制改革的重要成果，是对幼儿园教育目标、内容、方法和评价等方面的规范和要求。
它的出台标志着我国幼儿园教育迈上了一个新的台阶，对于规范和提高幼儿园教育质量具有重要意义。
二、幼儿园国家课程标准的编制过程1. 研究背景：幼儿园国家课程标准的编制是在全面落实《中华人民共和国教育法》和《国家教育改革和发展“十一五”规划纲要》等文件精神的基础上展开的。
2. 相关调研：编制单位结合国内外教育理论和实践经验，进行了大量的调研和研究工作，充分了解幼儿教育的现状和存在的问题。
3. 审稿意见征集：对编制的初稿进行了广泛的征求意见，吸收了各方面的专家意见和社会反映，坚持科学性、实用性和前瞻性。
4. 审定发布：经过多方论证和反复修改，最终形成了幼儿园国家课程标准，并得到国家相关部门的正式发布和认可。
三、幼儿园国家课程标准的主要内容1. 教育目标：幼儿园教育的根本任务是促进儿童身心健康和全面发展，幼儿园国家课程标准对这一目标进行了具体的阐述，包括智育、德育、体育和美育等方面的要求。
2. 教育内容：幼儿园国家课程标准对各类活动的内容和形式进行了明确规定，包括语言、数学、艺术、科学、游戏等方面的内容和活动设计。
3. 教育方法：幼儿园国家课程标准强调以儿童为中心的教育理念，提出了符合儿童成长特点和发展规律的教育方法和策略。
4. 教育评价：幼儿园国家课程标准提出了科学、全面、客观的评价体系，要求对幼儿园教育的各个方面进行定期、动态、多元的评估。
四、幼儿园国家课程标准的实施与建设1. 课程改革：各级幼儿园要按照国家课程标准的要求，对原有课程进行调整和改革，确保教育内容和方法的贴近性和有效性。
1. 21世纪美国国家外语学习标准
为了提高美国学生的外语能力以适应经济全球化的需要，美国政府制订了国家级课程标准——(Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century，1996年初版，1999年再版。
以下简称《标准》)。
该《标准》将美国21世纪的外语学习目标归纳为5个以字母C开头的单词，即：Communication(语言交流)，Cultures(文化沟通)，Connections (相关知识)，Comparisons (比较能力) 和 Communities (社团活动)，也是《标准》的核心内容。
《标准》的出台不仅推动了美国外语教育的改革，而且对我国现阶段的外语教育改革，特别是对我们的英语课堂教育有着巨大的借鉴和启示作用。
一、“5C”外语学习标准的基本内容1．Communication：要求学生的外语交际能力应达到参与对话、提供和获得信息、表达情感、交流思想的水平。
能读懂、听懂和翻译各种话题的书面语和口语；能与听众和读者就广泛的话题交流信息、观念和思想。
2．Cultures：能获得和了解目的语文化的知识。
了解该文化的实际与所反映的观念之间的关系，理解该文化的表现形式与所表达的观念之间的关系。
3．Connections：外语学习应与其他学科相联系以获得相关信息和知识。
学生能通过外语及其文化获得信息与知识，并通过现有信息找出明显的观点。
4．Comparisons：培养对所学语言和文化本质的洞察力。
通过比较目的语与本国语言能理解语言的本质，通过比较目的语文化和本国文化能理解文化的概念与内涵。
5．Communities：能用外语参与国内外的多文化社团活动。
学生在校内外均能使用外语，把学习外语当作乐趣和充实自我的手段，使学生成为终身的外语学习者。
上述“5C”标准是一个比较完整的体系，它们之间的关系好像是一个“5连环”，相互依赖、相互促进、相互结合、相互渗透、相互支持，不能把它们割裂开来。
美国ccssm课程标准的理性审视
美国ccssm课程标准的理性审视CCSSM是美国的公共学校通用核心状态标准（Common Core State Standards，CCSS）的缩写。
它旨在为美国的公立学校制定一套共同的数学标准，以帮助学生获得所需的知识和技能。
该课程标准是由美国教育部资助的，并在2010年发布。
CCSSM的目标是通过聚焦于最重要的内容来帮助学生掌握关键的数学概念和技能。
它还旨在提高学生的思维能力和创新能力，并让学生能够在不同的情况下应用所学的知识。
CCSSM包括以下具体细节：数学基础知识：包括数字感知、数学语言、基本数学概念和计算技能。
数学思维能力：包括使用数学工具、解决数学问题、分析数据和进行推理。
数学应用能力：包括在生活和职业中使用数学、理解数学在其他学科中的应用以及解决实际问题的能力。
数学传递能力：包括通过写作、讲述和解释知识来传递数学思想的能力。
CCSSM的其他重要特征包括：强调了跨学科学习：CCSSM认为学习数学与学习其他学科有关，因此它将数学融入到其他学科中。
这样，学生就能在不同的情境中应用所学的数学知识。
强调了数学概念和技能的结合：CCSSM认为，学习数学不仅是学习概念，也是学习如何运用这些概念来解决实际问题。
因此，它强调了学习数学概念和技能的结合。
强调了数学思维能力的重要性：CCSSM认为，学习数学不仅是学习计算技能，也是学习如何思考和解决问题。
因此，它强调了学习数学的过程，而不仅仅是学习结果。
强调了个人发展的重要性：CCSSM认为，学习数学的过程应该考虑学生的个人发展，并适应学生的不同水平和需求。
因此，它强调了需要为学生提供适当的支持和帮助，以帮助他们在数学学习中取得进步。
CCSSM还包括每个年级应学习的具体内容和目标。
这些目标是按照年级分类的，从幼儿园到12年级。
每个年级的目标都包括数学概念、技能和应用，这些目标旨在帮助学生在数学学习中取得进步。
CCSSM的批评者认为，它强调了计算和测量的技能，而忽略了其他重要的数学概念，如推理和概念性思维。
幼儿园国家课程标准解读 幼儿园课程标准
幼儿园国家课程标准解读一、前言近年来，随着我国教育体制的不断完善和教育理念的不断更新，幼儿园教育也逐渐受到了广泛关注。
为了规范和统一幼儿园教育的课程设置和教学内容，我国颁布了《幼儿园教育指导纲要》，并结合当前幼儿园教育的实际情况，制定了《幼儿园国家课程标准》，为幼儿园教育提供了更加明确的指导。
二、幼儿园国家课程标准的背景与意义1. 《幼儿园教育指导纲要》的发布2001年，《幼儿园教育指导纲要》正式发布，它明确了幼儿园教育的总体目标、教育原则、内容和组织形式等方面的要求，为幼儿园教育工作提供了明确的指导。
2. 《幼儿园国家课程标准》的制定随着幼儿园教育的不断发展，原有的教育指导纲要已不能完全适应当前幼儿园教育的需要。
2012年，《幼儿园国家课程标准》出台，从课程目标、内容、方法、评价等方面对幼儿园教育提出了更加具体的要求，以期更好地促进幼儿园教育的健康发展。
三、幼儿园国家课程标准的主要内容1. 课程目标幼儿园国家课程标准明确了幼儿园教育的总体目标，即“培养幼儿的综合素质，使其身心健康、乐于探究、善于表达、积极适应学校生活并具备初步的生活自理能力”。
这一目标旨在促进幼儿的全面发展，包括身体、心理、语言、思维、美感、审美等方面。
2. 课程内容幼儿园国家课程标准对幼儿园的课程内容进行了详细的规定，涵盖了语言、数学、科学、艺术、体育、生活实践等多个领域。
其中，围绕幼儿的实际需要和兴趣特点，注重启发和引导，培养幼儿的综合能力。
3. 课程方法为了更好地实现课程目标和内容，幼儿园国家课程标准提出了相应的教学方法，包括启发式教学、体验式教学、游戏式教学等。
这些方法强调了幼儿教育的趣味性和参与性，符合幼儿发展的规律，有利于激发幼儿的学习兴趣和培养其自主学习的能力。
4. 课程评价针对幼儿园教育的特点，幼儿园国家课程标准还从课程评价的角度进行了规定，提出了“常规评价”和“展示评价”两种评价方式。
常规评价主要是指教师的观察和记录，通过对幼儿在日常活动中的表现进行综合评价；展示评价则是利用作品、活动展示等形式来评价幼儿的学习情况，重视幼儿的表现和发展过程。
幼儿园国家课程标准解读
幼儿园国家课程标准解读幼儿园国家课程标准是对幼儿园教育课程内容和教育要求的规范。
该标准是基于国家的教育方针和需求，以及儿童的身心发展特点和需求，制定的一套指导幼儿园教育实施的文件。
本文将对幼儿园国家课程标准进行详细解读。
一、课程目标幼儿园国家课程标准的课程目标是通过教师的指导和幼儿的自主学习，帮助幼儿全面发展其身心、语言、社交和认知技能。
课程目标包括了幼儿的体验和表达能力、自理能力、适应能力及学习兴趣的培养。
同时，也强调了幼儿的情感、道德、艺术和美的认识的培养。
二、课程内容幼儿园国家课程标准的课程内容分为以下几个方面：1.语言与交流：重点培养幼儿的听、说、读、写的能力，并引导他们运用语言与他人进行交流、表达自己的思想和感受。
2.数学：培养幼儿数的概念、数量关系、数的运算等数学基础知识和技能，通过游戏和操作等方式，培养幼儿对数学的兴趣和能力。
3.自然与科学：通过观察、探索、实验等活动，培养幼儿对自然界和科学现象的兴趣和好奇心，培养他们的观察、思考和实验能力。
4.社会与生活：培养幼儿的社会适应能力和生活技能，让他们逐渐了解社会和规则，并学会与他人合作、分享和尊重他人。
5.身体与健康：通过体育活动、游戏等方式，培养幼儿的身体协调能力、运动技能和健康习惯。
6.艺术与美育：培养幼儿对艺术和美的感受和认识，通过绘画、音乐、手工等活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
三、教学方法幼儿园国家课程标准强调了以儿童为中心的教学方法。
教师需要关注幼儿的身心发展特点和需求，根据幼儿的兴趣和能力进行教学设计和活动组织。
教师需要提供丰富多样的学习环境和材料，让幼儿通过探索、发现和实践来学习和体验。
四、评估方法幼儿园国家课程标准强调了对幼儿发展的评估。
评估应该是定期的、多样化的，并结合幼儿的表现和成果进行综合性的评价。
评估不仅要关注幼儿的学习成绩，还要注重对幼儿个性、情感、道德以及艺术和美的发展的评价。
五、家园合作幼儿园国家课程标准强调了家园合作的重要性。
美国 科学 课程标准
美国科学课程标准美国科学课程标准是美国国家科学教育标准的一部分，旨在为K-12年级的学生提供科学教育的指导。
这些标准旨在帮助学生发展科学技能、理解科学概念和培养科学思维。
本文将对美国科学课程标准进行详细介绍，以便读者对其内容有更深入的了解。
首先，美国科学课程标准强调了科学教育的核心理念，即学生应该具备科学技能和科学知识。
这些技能包括观察、实验、推理、沟通和解决问题的能力。
标准要求学生能够运用这些技能来进行科学实验、分析数据、提出假设和进行科学推理。
此外，学生还应该掌握科学知识，包括物质和能量、生物学、地球和空间科学等领域的基本概念。
其次，美国科学课程标准强调了科学教育应该是一个积极参与的过程。
标准要求学生在科学实验和研究中扮演积极的角色，而不是被动地接受知识。
学生应该有机会进行实验、观察自然现象、提出问题和寻找答案。
这种积极的参与有助于培养学生的科学兴趣和科学精神。
此外，美国科学课程标准还强调了跨学科的学习。
标准要求科学教育应该与数学、技术、工程和社会科学等学科相互关联，以便帮助学生理解科学知识的应用和意义。
这种跨学科的学习有助于培养学生的综合素养和解决问题的能力。
最后，美国科学课程标准还强调了科学教育的社会和伦理责任。
标准要求学生应该了解科学知识对社会的影响，以及科学研究和技术发展对环境和人类生活的影响。
此外，学生还应该了解科学研究的伦理原则和科学家的职业道德，以便能够在未来的科学实践中做出正确的决策。
总的来说，美国科学课程标准为学生的科学教育提供了全面的指导。
这些标准强调了科学技能和科学知识的重要性，倡导了积极参与和跨学科学习，同时也强调了科学教育的社会和伦理责任。
希望通过本文的介绍，读者能对美国科学课程标准有更清晰的认识，并能够在实际的教学实践中加以运用。
美国加州学前科学课程标准的特点及启示
（ 一） 基本理念与 内容结构 学 前 科 学 教 育 可 以 利 用 幼 儿 的 好 奇 心 和 求知 欲 对 他 们 日 常 生 活 当 中
的事 物 展 开 积 极 的 探 索 、 发 现 和 实 验 。 幼 儿 的玩 耍 和探 索 与科 学 家 的 科 学 探究过程有共同的特点 ， 幼儿通过对周 围事物 的探究和 实验 ， 学会 提 出问 题， 弄 明白观察的对象， 从 而构建他们 对周 围世界 的完整认识 。在 学前教 育阶段开设科学课 程， 既可 以让幼儿掌 握最基本 的科学探 究技能 ， 例 如观 察和描述 、 比较和分 类、 实验记 录， 并学会 使用相 关科学术 语 ， 还 可以让幼 儿们体验发现的喜悦， 并企 图学会解决问题 ， 提高学 习的源 动力 ， 使他们成 为一 个 自信 的 学 习 者 。 加州学前科学课程标准详细描述了 ３～ ５岁年龄阶段 的幼儿 所表现 出 来 的典 型 科 学 学 习 特征 以及 被 期 望 应 该 掌 握 的科 学 知识 和 基 本 技 能 ， 但 幼 教老 师应把该课程标准仅仅作为教学参考依据 ， 更应 多地 关注幼儿的不 同 文化 、 家庭背景等特 征的差异性。 学前科学课 程的 目标之一 ， 是学会科学探究 ， 它既是科学 技能 ， 也是科 学 的语 言 。 学 会 交 流是 科 学 探 究 活 动 中 的 重 要 角 色 ； 目标 之 二 ， 是 掌 握 一 定 的科学知识 ， 它是 学前科 学教育的主要 学 习内容， 学前教 育 中的科 学知 识 内容主要包括物理科学 、 生命科学 以及地球科学 的早期概念知识 。 （ 二） 具体 内容 结 构 １ 科 学 探 究 幼 儿 在 科 学 教 育 中构 建 和 理 解科 学 知 识 ， 必须通过在科学探 究过程 中 的积 极 参 与 才 能 获得 。科 学 探 究 下 的课 程 分 目标 包 括 ： 观 察与调 查研究 、 记录与交流两方面。在加 州学 前科学课程 标准 中说 明 了在 幼儿在科 学探 究过程中应掌握的基本技能有 ： 观察和描述 、 使用科学 工具 、 测 量、 分类 、 比 较和对比 、 预测和检验 、 举例和下结论 、 记录和证 明、 交流等。 ２ ． 物 理 科学 幼 儿 在 学 前 物理 科 学 中的 探 究 内 容 ， 主 要 是 他 们 对 每 天 日 常 生 活 环 境 中的非生命物体 和材料 以及物理变化 现象 的积 极探索。 幼儿要学 习的物 理科学知识包括非生命物体 和材料的特征 和性能 以及非 生命物体 和材料 参考文献： 的变化等两个方面。 ［ １ ］ 张颖之． 美国科学教 育改革 的前 沿 图景 ｌ Ｊ ］ ． 比较 教育 研究， ２ ０ １ ２ ， （ ０ ３ ） ： ７ ２— ７ ６ ． ３ ． 生 命 科 学 幼儿在 日常的生活环境 中有更多的机会可 以接触到生命 物体 ， 学前生 ［ ２ ］ Ｃ ａ ｌ ｉ ｆ ｏ ｎｉ ｒ ａ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｆ ｏ ｕ ｎ ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ， Ｖ ｏ ｌ ｕ ｎ ｒ ３ ［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ］ ． ２ ０ １ ２ ． 命科学内容可以大大满足幼儿对 自然世界的好奇心 ， 并有 助于 幼儿构建其 ［ ３ ］ Ｃ ａ ｌ ｉ ｆ ｏ ｍｉ ａ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｆ ｒ ａ ｍｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ， Ｖ ｏ ｌ ｕ ｍ ３［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ］ ． ２ ０ １ ３ ． 相关的生命科学知识 。生命科 学内容 的课 程 目标 是为幼儿提 供更 多的机 ［ ４ ］ 李季湄 ， 冯晓霞． 《 ３— ６岁儿童学习与发展指 南》解读［ Ｍ］ ． 人民教 会 可 以更 近 距 离 的 观察 生 物 ， 包括人类在 内， 鼓 励 幼 儿 们 提 出 问题 、 探 索 和 育 出版 社 ， ２ ０ １ ３ ， ３ ． 课 题 项 目： 陕西 省 教 育 科 学 十 二 五 规 划 课 题 “ 中 英 美 三 国 学 前 教 育 课 调查生命物体的特征、 行 为、 习惯和需 要。幼儿要 学习 的生命科学 内容包 程 标 准 比 较 研 究”（ 课题编号： Ｓ Ｇ Ｈ１ ３ ３ ４ ０ ） 的研究成果之一。 括生命物体的特征和性能 以及生命物体 的变化等 内容。
美国国家教育技术标准
美国总统科技顾问委员会教育技术专家组 对中小学教育改革的建议： 对中小学教育改革的建议：
1.以计算机辅助学习为中心，而不是以学习计算机为中心。将信息技 术贯穿于中小学课程，以提高各学科教育质量为目的。 2.强调教学内容与教法的改革，鼓励采用以学生为中心的教学方法， 重视学生高级思维与问题解决能力的培养。 3.重视师资培养，使教师们懂得如何在教学中有效地使用技术，建议 将教育技术投资中的30%用于师资培训。 4.保障实际投资，至少将全国每年教育开支中的5%（约130亿美元） 用于发展教育技术。 5.保证平等使用技术，全美国学生不分地区、种族、年龄和社会经济 状况，人人都有使用信息技术的权利。 6.积极开展实验研究，建议将中小学教育经费的0.5%（约15亿美元） 用于进行旨在提高中小学教育效率的研究。 ——美国总统科技顾问委员会教育技术专家组，1997年3月
构建新时代的学习环境：
传统的观念
•以教师为中心的教 以教师为中心的教 •单一感官刺激 单一感官刺激 •单一路径前进 单一路径前进 •单一媒体 单一媒体 •独立工作 独立工作 •信息传递 信息传递 •被动学习 被动学习 •基于事实 字面上的思考 基于事实/字面上的思考 基于事实 •刺激反应 刺激反应 •孤立的、人造的内容 孤立的、 孤立的
•儿童变化了。。。 儿童变化了。。。 儿童变化了
And Learning Is Different!
——学习也变化了。。。 学习也变化了。。。 学习也变化了
信息时代对人才培养的要求
科学 数学 艺术
写作
技术素养
阅读
我们的教育必须培养具有信息 技术能力的下一代
• • • • • • 成为信息技术的熟练使用者 成为信息的搜集者、 成为信息的搜集者、分析者和评价者 成为问题解决和决策者 成为信息技术工具的创造性的和高效率的使用者 成为信息时代的交流者、协作者、 成为信息时代的交流者、协作者、发表者和创造者 成为有卓越见识的、 成为有卓越见识的、有责任感的和有贡献的公民
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园国家课程标准教育、科研，运动和文化部的174号通知根据学校教育法的第76 条实施法规（1947 年教育、科研和文化部法令第11 条），从2000 年 4 月1 日起，幼儿园课程标准（1989 年教育、科技、文化部的第23 号通知）可以做相应的修改和实施。
1998 年12 月14 日教育、科技、运动和文化部ARIMA AKITO幼儿园国家课程标准第一章一般条款1. 幼儿园教育的基本理想2. 幼儿园教育的目标3. 课程规划第二章目标和内容健康社会环境语言表达第三章规划教育计划中需考虑的要点第一章一般条款1.幼儿园教育的基本理想为了实现学校教育法律第77条法规的目标，考虑到幼儿的特殊特点，幼儿园教育的基本理想是以环境教育幼儿。
为实现这一目的，教师必须努力建构与幼儿互信的关系，并且给幼儿创造一个更好的教育环境。
考虑到这一点，应该从教育实践中来强调以下观点：（1）基于经验对幼儿发展的必要性，要通过一种情绪稳定的方式充分发展他们的能力，鼓励幼儿进行自由活动，给他们提供一种适合他们的生活。
（2）基于对游戏作为幼儿自主的活动、学习的重要方式，可以为身心的和谐发展奠定基础的考虑，通过集中地游戏指导可以实现第二章中所概括的目标。
（3）基于对幼儿的发展可以通过多种途径来实现，幼儿身心之间多方面的联系以及每个幼儿生活经验的不同的考虑，教师要根据每个幼儿的自身特点来对其进行有目的的回应进而实现其发展任务。
在这样的情况下，应该创设以确保幼儿自主活动意图的环境，并且这一环境要建立在理解和预期每个幼儿个体行为的基础上。
因此，教师应该在创设生理和心理环境时考虑到儿童与其他人、其他事物之间联系的重要性，教师也应该扮演多种角色以应对每个幼儿活动的情况以及努力使活动更加丰富。
2.幼儿园教育目标在幼儿阶段，教育对幼儿个性形成起非常重要的作用，同时教育工作要与家庭合作。
幼儿园应该创建与学校教育法中第78条中规定的幼儿园教育目标以及与幼儿园基本理想一致的幼儿园生活，并努力促进幼儿形成对生活的热情。
（1）通过提供健康、安全，快乐的生活所需的基本生活方式和态度来建立良好的身心发展基础。
（2）通过培养感情和对他们的信任培养独立与合作的态度以及发展道德感。
（3）通过培养幼儿对像自然环境这样的周边事物的兴趣和好奇来促进他们情感的丰富以及思维能力的发展。
（4）通过幼儿在日常生活中对语言的应用来促进其对语言的兴趣和好奇，进而培养他们的语言意识和对听、说喜爱。
（5）通过来自于多种多样的经验的逐渐丰富的感觉来提高创造能力。
3.课程规划每一所幼儿园都应保持自己的独特性，并且规划的课程要有利于幼儿的身心发展，以幼儿园以及与当地社区为背景以及与法律和国家课程标准相一致。
（1）通过幼儿园的生活为了实现第二章中所规定的目标，幼儿园应该考虑到这一教育阶段儿童的经验和发展过程。
幼儿园应该以儿童入园到毕业长期发展为基础，特别是考虑到早期儿童自我存在、他人存在以及自我控制发展上的特殊性来才去措施，这样幼儿就可以体验到丰富的生活。
（2）除了再特殊的情况下，幼儿每年在园时间不少于39周。
、（3）幼儿园应该提供每天四小时的教育。
在教育过程中，幼儿园必需要考虑到各种的情况。
例如：幼儿身心发展水平、一年中的四季。
第二章目标与内容这一章主要阐述幼儿园的教育目的，其主要集中于培养幼儿的情感、毅力以及态度这三方面，这是幼儿充满热情生活的基础，幼儿园要始终如一的坚持培养幼儿这三方面，这是幼儿充满热情生活的基础，幼儿园要始终如一的坚持培养着三方面，直到幼儿离开幼儿园。
幼儿园的课程内容是通过幼儿发展的各个方面综合表现的：“健康”关注幼儿的身心健康，“人际关系”关注幼儿与其他人之间的关系，“环境”关注幼儿周围的环境以及与环境之间的关系，“语言”关注语言习得的发展，“表达”关注感觉和表达。
要实现目标就要考虑到幼儿在幼儿园所实现的各种经验间的联系，以及通过与幼儿经验相联系的、可理解的专门活动。
当有特殊需要时，以每个领域目标为基础，适宜的、具体的内容可以被创造性的延伸，并且只要注意确保内容的延伸没有脱离幼儿园教育基本理想中的构想就没有问题。
健康：发展幼儿健康的身心，培养幼儿个体保持健康和安全生活的能力。
1：目标：（1）愉快的，自由的活动并通过活动体验成就感。
（2）充分的锻炼身体并喜欢运动。
（3）养成健康和安全生活的习惯和态度。
2：内容：（1）与教师和同伴共同并具有稳定性。
（2）通过参加多种多样的游戏来锻炼身体。
（3）喜欢户外活动。
（4）喜欢并熟悉各种活动。
（5）获得健康的生活方式。
（6）保持清洁并具有基本的生活自理能力，例如，换衣服、吃饭以及使用卫生间。
（7）了解幼儿园的生活方式，并能在没有成人的帮助下组织活动空间。
（8）培养幼儿在健康方面的好奇心并喜欢参加预防疾病的必要活动。
（9）知道哪里是危险的、什么游戏是危险的、发生危险该怎么做以及采取哪些行动确保安全。
3.指导要点：就关于“健康”的内容有必要提到以下要点：（1）考虑到幼儿身心健康之间的紧密联系，教师应该促进幼儿身心灵活的发展，这一发展应建立在幼儿通过与教师和其他小朋友间和谐相处中所获得的自我存在感和满足感的经验基础之上。
（2）通过符合幼儿兴趣、爱好和能力的多种游戏、全身的运动来发展幼儿对运动、安全的知识、运动来保持健康身体的愿望的喜爱。
（3）考虑到幼儿身体功能的发展要通过幼儿在自然环境中的自由身体运动来培养，幼儿园应培养幼儿参加户外活动的兴趣和爱好。
这样，教师就应考虑到幼儿的运动形式进而创造性地设计活动场地及安排活动器材。
（4）就对幼儿基本的、必要的生活习惯的培养而言，教师应引导幼儿通过培养自立和自愿参加活动来获得必要的生活习惯，与此同时要与其他幼儿保持中央的联系。
人际关系：（培养幼儿的自信和幼儿为了与其他人相互联系和支持的沟通能力）1.目标（1）享受幼儿园的生活以及体验表现自我的成就感。
（2）喜欢交朋友并且与其发展感情并相互信任。
（3）培养幼儿在社会生活中应该具有的态度和习惯。
2.内容（1）在与教师和朋友共同相处中体验快乐。
（2）独立思考和独立行动。
（3）尽力做到独立的做事。
（4）通过与朋友建立生动的关系中体验快乐和悲伤。
（5）能与朋友谈自己的想法并恩能够理解朋友所想。
（6）知道朋友的作用并且体验与朋友合作的快乐。
（7）喜欢与朋友合作完成任务。
（8）认识什么是好的、什么是坏的，并当其发生时，能认真的思考。
（9）加深与朋友的关系，并能够同情朋友。
（10）认识到与朋友相处及相处中所遵循的规则在引领快乐的生活中的中的重要性。
（11）爱护游戏器材和设备，并能与伙伴分享。
（12）熟悉与幼儿生活有密切关系的各种人。
例如：年长的、集体生活中的人3.指导要点：就人际关系而言，有必要提到：（1）考虑到幼儿与幼儿之间的信任关系，信任作为人类干系的基础，其为幼儿安心生活提供支持，教师可以通过观察幼儿的行为来给幼儿提供适当的支持来鼓励其体验更丰富的情感，也可以通过让幼儿接近自然环境以及通过在不断地尝试中体验满足感。
（2）考虑到通过幼儿与其他人之间的关系以及幼儿认识到这种关系的必要性来加强和丰富幼儿的自主活动，教师应该培养幼儿与其他人亲近的能力，同时交换四在分组时能够保证每个幼儿都能得到关注。
（3）为了鼓励幼儿形成道德感，应鼓励幼儿养成基本的生活习惯，在于其他幼儿相处中能感受其存在并能够尊重其他幼儿。
教师也应该通过幼儿与周围的自然环境、动植物之间的亲密接触来丰富其情感，教师也应该给予幼儿通过体验而逐渐建立起的信任感和同情心这一事实特殊考虑，进而鼓励幼儿解决争论与战胜挫折。
（4）教师应该鼓励幼儿与比自己年长及社区中的其他人建立亲密关系，同时在与他人的相处中感到满足及与为与其生活中其他人共同的经历而感到快乐，在其中享受表达感情、愿望和对其他人同情。
教师也应该通过幼儿生活中了解父母的爱并愿意感激和尊重他们。
环境：（培养幼儿对周围环境的好奇和探索兴趣，并把他们融入到幼儿日常生活中）1．目标：（1）通过亲近周围的环境及与其相互作用来培养幼儿对周围多样性的环境的兴趣和好奇。
（2）深入周围的环境，乐于发现并能对发现事物进行探索以及能把发现的事物融入到生活中。
（3）通过观察、思考以及处理周围的事物和经验来丰富幼儿对环境中事物、数和数量和文字的理解。
2.内容（1）引导幼儿接触大自然、并能从中体会自然的壮观、美丽以及神奇。
（2）与生活中多种多样的事物接触，培养幼儿对自然以及自然中的事物的组织的兴趣和好奇。
（3）认识到自然环境与人们生活随季节更替而变化。
（4）培养幼儿对像自然环境这样的周围事物的兴趣和好奇。
（5）通过熟悉周围动植物获得的的经验，对生活充满热忱并欣赏和尊重生活。
（6）细心对待周围事物。
（7）激发幼儿对周围环境以及游戏设施的兴趣，并通过对它们进行思考，相处创造性的方式来充分的利用它们。
（8）激起幼儿对生活中的数量、图表概念的好奇。
（9）激起幼儿对日常生活中简单的符号和单词的好奇（10）激起幼儿对角色游戏中的信息和设施的好奇。
（11）熟悉国旗、了解国旗在幼儿园内外的作用。
3.就“环境”而言，有必要提到一下几点：（1）（2）考虑到丰富的情感、好奇心、思考和表达的能力的基础是通过幼儿与壮观的、美丽的和充满神奇的环境相互作用中形成的经验建立起来的，这些经验在儿童早期阶段是非常重要的，教师应设计出能加深幼儿与环境之间关系的活动过程。
（3）通过幼儿彼此表达与交流对关于周围动植物的情感，来鼓励幼儿喜欢并自愿地融入到自然环境中。
通过多种关系、幼儿对这些事物可以产生一些附属的情感和敬畏感。
例如对生活的尊重，社会责任感和好奇心。
（4）应该鼓励幼儿重视生活中必须具备的经验，这样才能培养幼儿的兴趣、爱好、好奇心以及对数概念的理解、单词书写能力。
语言：（培养幼儿用口头语言表达其体验和想法的意愿和态度，并乐于倾听以及培养幼儿理解和表达的能力）1.目标：（1）体验用自己的语言来表达情感的乐趣。
（2）能倾听他人的言语和对话，用口头语言表达其体验和想法，并能从与他人的沟通的过程中体验快乐。
（3）认识到语言对于日常生活的重要，了解图书和故事并能与教师和朋友就书中的内容进行交流。
2.内容：（1）培养幼儿对语言，与朋友和交换四对话的兴趣和好奇，能礼貌的倾听和表达。
（2）用自己的语言来表达所见、所闻、所感。
（3）用口头语言表达自己想要做的或希望别人做的事情，并且当自己不理解时能够询问他人。
（4）关注别人说的内容，确保能够理解其内容。
（5）理解并能运用日常生活必要的单词。
（6）用礼貌的方式问候。
（7）认识到语言在日常生活中的有趣和优美。
（8）通过多种经验丰富形象和语言。
（9）熟悉并且有兴趣倾听故事，从中体会想象的乐趣。
（10）体验日常生活中利用书写来传达想法和感觉的乐趣。