课题提出的背景 (1)
课题的提出背景
一、课题的提出背景。
一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，而素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。
在班级授课制中，教师的出发点并不是完全针对和适应每一个具体的学生的，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，导致整个教学活动混乱、课堂效率差的严重后果。
这就决定了现行的教育必须尊重学生的个体差异，遵循因材施教原则，实行分层教学。
二、研究目标
1、激发学生学习兴趣，使数学课堂更有效，不同的人在数学上得到不同的发展赋予“因材施教”这一古老的教育理论以新的生命活力。
2、在课堂教学中，积极探索和实践分层教学法，让不同层次的每个学生都在原有基础上得到提高和发展。
3、通过实验实践，培养一支精通业务、勇于创新、积极探索的高素质的教师队部。
课题提出的背景与所要解决的主要问题
于实施素质教育的方式方法，选择有助于学生素质提高的 动学习和探究不断的向深度和广度前进的规划，是不能完
教学策略，成了时代赋予我们的崭新的课题。随着社会和 成既定的学习任务和达成学习目标的；没有能动的，随机
教育事业的发展，学科“课程正在向素养立意的教育目标 灵活的，及时的参与、反馈、调整、控制，则不能形成良
学生通过理性的知觉审视自身学习过程中的行为和状
“十二五”省级规划课题研究的基础上我们确立了基于专 态，认识评估自身的认知活动及认知能力，以期提升学习
业立场的“学科情境设置与学生内省驱动”研究方向，在 品质，促进学科素养的养成。
“立人”的道路上继续着我们的探索。
核心概念二：学科情境
所要解决的主要问题
通常所说的“情境”在教学中或可分为“生活情境”
内省方法是心理学研究方法的重要范式之一，属于人
认识学科情境设置对学生内省驱动有重要的影响和意
文心理学范畴，由美国心理学家乔治·凯利研究而来。科 义，探究学科情境的基本特征与构成要素及设置的途径、
学内省以实证为依据，在完善内省过程的规则、程序的同 操作原则与其适应范围，可以有效推动学生潜能的逐渐开
时，开发出对内省结果的分析处理技术，最终实现对人的 发，素质的全面提高。
1.比较研究：学生内省驱动与接受式学习对于“发
省”，内省驱动下的“发现”与“再发现”是学生可持续 学生们在学习过程中的内省体验，及所采取的“小型化叙
发展的内驱力。
事”形式不仅有益于学科素养的形成，而且有益于个性化
科学 内 省注 重 实证 ， 而内 省 驱动以 学 生学 习 的客 观 发展。
存在为对象。譬如作业检验，即便有足够的时间，不少学 生依然检查不出问题。如果能在专业情境中以理性的知觉
一、课题研究的背景
一、课题研究的背景（一）选题缘由1.中学生物实施实验教学的重要性诺贝尔奖获得者杨振宁曾说过，科学毕竟有90﹪是实验活动，科学的基础是实验。
生物科学是自然科学中的一门基础学科，它是研究生命现象和生命活动规律的科学，其规律和理论也是主要通过实验得出的；新课标中也明确规定：要“倡导探究性学习”。
所以，生物教学中实验所起的作用是独特的、高效的，不是粉笔加黑板或教师口头传授、电脑模拟能替代的。
可是，在高考的指挥棒下，我校大多教师依然推崇知识教育，公开课是另外一套，常态课依然是先前的传统教学，实验教学也是传统、呆板、机械的，大多教师还抱怨：“课时根本不够，做什么实验，浪费时间”，结果严重挫伤了学生学习的主动性。
2.我校生物实验教学存在问题与普通校一样，我校大多生物教师也是认为实验教学只是教学的一种辅助手段，也是在传统的课堂教学中，把相关知识讲解之后，如果有时间才让学生去做实验，这样严重违背了获取知识的规律，而且实验课也只是简单的照本宣科，重复书上的步骤，结果实验仪器的利用效率很低；学生热热闹闹，教师疲于维持课堂纪律，一堂课下来收效甚微，依然是教师控制学生、教材控制学生、考试控制学生。
例如，在“使用高倍显微镜观察几种细胞”的实验中，教师让学生观察菠菜叶保卫细胞，学生就必须观察菠菜叶保卫细胞。
倘若学生偷偷地观察菠菜叶肉细胞或其他植物叶保卫细胞，就要承受教师责备的目光。
那些偷偷将头发放在显微镜下观察的学生不敢提出自己的疑惑，只好将“怎么看不到头发的显微结构”“头发怎么不是由细胞构成的”等问题埋在心底。
结果使得科学探究实验成为教师幕后控制的“木偶戏”，或是把科学探究实验变成为“程序化的步骤”，严重违背新课标理念；而2014年，中国新高考改革正发生着重大变化，如果这样继续下去，后果不堪设想。
3.“基于学科思想和方法的开放性生物实验教学”的提出我校是大兴区农村校，大多学生还没有养成良好的学习习惯，如果还是按照以往传统教学进行，每天学生收获少的可怜，但是我校也有一个优点：学生数量相对不大，每班三十多人。
课题提出的背景
一、课题提出的背景要落实新一轮国家基础教育课程改革的培养目标，教学是关键。
教学的有效性决定着新课程实施的有效性，它对课程改革的成败起着举足轻重的作用。
长期以来，我校一直非常重视教学改革工作，通过全体师生的共同努力，取得了初步的成效，新的课程理念正在深入地影响着广大教师，教师的教育观念和教学行为也正悄然发生着变化，如：绝大多数教师能根据学科课程标准的要求和基础性发展目标确定学科教学目标，课堂教学能做到平等对话、相互尊重、彼此评判、共享知识，尤其是学生学习方式逐步向主动参与、动手实践、自主探索与合作交流转变。
通过新课程实验数年的探索使我们认识到：教学改革是课程改革中非常关键的一环，教学改革的成功不应该只是教学理念的转变，教学内容的革新，教学形式的变化，而应该主要体现为教学的实际效果。
然而通过调查和观察，我们却发现由于教学策略不当，新课程教学无效和低效仍然存在，其表现和成因主要有：1.三维目标的割裂有些教师虽然知道要落实三维目标和基础性发展目标，但在教学时不能根据学生的实际情况制定合理有效的教学目标，不能正确把握三维目标之间的关系，在浮华中迷失了方向：游离于知识与技能之外的过程与方法，为活动而活动；贴标签式的情感态度价值观，空洞无力；过于关注知识的传授和技能的训练。
诸如此类情况导致课堂教学出现不同程度的偏差，学生的基本知识和基本技能弱化，而新课程新的过程与方法、情感态度价值观方面的目标并未完全在绝大多数学生身上建立起来。
2.教学内容缺乏整合“教教材”的现象仍然存在，不少教师缺乏创造性使用教材的策略，不能将静态的教材与动态的学生学习过程相整合，教学实践中，仍然习惯于统一的课程体制，过分拘泥于教科书，难以脱离“以本为本”的现象；学科与学科之间、年级与年级之间教材内容出现交叉、重复，强调学科本位，学校普遍没有进行跨学科跨年级的课程整合。
3.教学层次低下一是在促进学习方面，不能很好地组织教学过程和选择使用适宜的教学方法、材料，如“自主”学习缺乏教师有针对性地指导，“合作”学习缺乏深层次的交流和碰撞，“探究学习”形式化和机械化，课堂一放开就“收不拢”；预设过度，生成过多；教学中不能有效利用现有的教学资源，不会恰当地根据情境的变化灵活地使用各种教学资源。
课题提出的背景
课题提出的背景随着二十一世纪的进步，信息社会的高速发展，地球在变成一个“越来越小”的地球村。
世界通用语言——英语正在渗透到地球的每一个角落，它将会变为一个地球人生活的基本技能之一。
多位国家领导人曾就英语学习作过重要批示。
就我国有2亿多人在学英语，尤其在广大农村，更多的青少年开始学习英语。
由于各种原因，学生的英语水平参差不齐，特别是两极分化现象，是困扰广大学者和教者的主要问题之一。
如何因材施教，克服不利因素，最大限度地抑制两极分化现象，普及英语教学是一个很值得研究的课题。
围绕本课题我们已经初步进行了几年的实践研究。
我们还做了大量的文献搜集工作，查阅了大量的资料，为了进一步扩大教学成果，把经验变为理论，我们的研究就是在这样的思考和背景下应运而生的。
面向全体学生，注重素质教育”是英语课程标准的一个重要的基本理念。
小学阶段英语的基础是否扎实将直接关系到学生今后的学习和发展。
在起始阶段，学生对英语学习感到新奇、有趣，学习兴趣浓，整体口语成绩相对较好。
但到了高年级，我们发现部分学生学习英语的劲头明显下降，英语水平两极分化的趋势愈来愈明显。
小学阶段是学语言的最佳时机，学好一门外语又是当世之需，加之今后英语课程趋于系统性和连贯性，有了“一条龙”的课程教学体系，小学阶段英语的基础是否扎实将关系到学生今后在中学、大学的发展。
有调查显示，小学生在刚开始学习英语时出于好奇心和新鲜感，兴趣很浓，热情很高，自我期望值也较高。
但是，随着学习内容的增多和学习难度的逐步加大，有60％左右的学生会出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡；有25％左右的学生甚至会产生厌学情绪，这就会不可避免地导致英语学习中两极分化现象的产生。
小学英语两极分化问题既然已经摆在了我们教师的面前，我们就要正确的面对它，正视问题的存在，采取积极的、科学的态度和方法去应对问题。
解决主要的问题。
客观原因1、教材难度增大，教学要求提高。
《牛津小学英语》从5A开始出现大量的四会单词和句型，并且每册书要求的三会、四会的新单词约有180多个，新句型有70多条，平均每节课必须记住4个单词和1-2个句型，还有大量日常交际用语，而且在教材中的复现率都不高，给语、数学习负担本来就较重的五、六年级学生又造成了一定的英语学习难题，部分学生开始感到学习英语很吃力，再加上书面检测的增加，力不从心者便开始打起退堂鼓。
课题提出的背景及研究意义
背景：（一）时代的呼唤中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：教育要转变观念，改革人才培养模式。
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，特别是培养学生的主体学习意识和主体学习能力，从而切实提高语文教学质量。
（二）新课改的要求《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成主体探究学习的过程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这就要求我们的课堂教学需要多种教学方法和教学形式有机结合，让学生得到主体发展。
（三）学校发展现实的反思实施新课程以来，学校坚持走科研兴校之路，不断地探索教育管理与教育改革的方式和方法，总结出了一些比较有效的教学方法和教学模式，但是，随着形势的发展，学生的学习方式，学生的心理在悄悄地发生着变化，给我校教育教学工作带来了一系列的问题。
选题的意义和研究价值学校教育的本体功能是促进学生的全面发展。
课堂教学是学校实现教育目的、完成育人任务的最基本的途径与方式，是当前学校深化教育改革、全面推进素质教育、落实新一轮课程改革、促进学生全面发展的主渠道。
然而审视当前的现状，由于受教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，在当前课堂教学中，过于强调教师的作用忽视学生的主体参与，过于强调教师对学生的单项控制忽视师生的交往互动，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习、促进学生全面发展的三维目标得不到落实等现象依然存在，学生的创新意识和实践能力得不到培养。
如何把新课程的理念转化为优质的课堂教学实践是当前课程改革重点之一。
鉴于此，我们进行“小学生自主学习能的培养”的研究，这一课题的研究具有一定的理论价值和实践意义。
课题提出的背景
一、课题提出的背景：口算是数学中的重要组成部分。
它是一种不借助于计算工具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法。
在工农业生产及日常生活、生产劳动等方面都起着非常广泛的作用。
口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。
经常进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的。
计算一直是我校数学老大难问题，主要存在几点，农民工子女较多，家长对学生家庭作业不管，或家长水平和意识有限，导致计算下降，另一方面，老师原因，一清查，很多同学说没带，没做，早上来补的，忘记抄作业，开始通过调查家长，发现很不配合，加上不能处罚学生，学生习以为常，久而久之，为了不让教师在学生心目中失去威信，我就不布置或是很少布置家庭作业了。
但这样一来，速算练习较弱，单纯计算、口算练习量不够，考试就错得很多；再就是学生自身原因，认为计算错了，是自己粗心，不是不会，这样错误的心理直接导致速算能力不行。
然而，口算是数学中的重要组成部分。
它是一种不借助于计算工具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法。
在工农业生产及日常生活、生产劳动等方面都起着非常广泛的作用。
口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。
经常进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的，所以研究这个课题是很有意义的。
二、研究的目标通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，使学生脱离纸和笔，直接报出一位数和两位数参与加减乘除运算的结果。
以课堂教学为中心，通过学生在课堂上的作业行为表现进而了解学生的心理变化，通过分类与归纳总结，掌握速算快、巧、准的特点，寻求培养学生良好的计算能力促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生注意力，培养学生严密的思维能力，提高计算速度；为学生今后的学习奠定扎实的基础。
三、研究的意义1、小学中段指3、4年级，计算是非常重要的部分，主要是在整数的范围内进行的。
速算也称快速计算，它是口算与笔算的完美结合，主要依靠学生对速算定律的熟练掌握、数的特征归类、强烈的数感及对数字的思维、记忆，通过口算配合简单的笔算计算出得数的计算方式。
课题教研活动背景(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育改革与创新的步伐日益加快，教育质量成为社会各界关注的焦点。
为了适应新时代教育发展的需求，提高教育教学质量，促进教师专业成长，我国教育部门高度重视课题教研活动的开展。
本文将从课题教研活动的背景、意义和现状等方面进行阐述。
一、课题教研活动背景1. 教育改革与发展的需要近年来，我国教育改革取得了显著成果，但同时也面临着诸多挑战。
如教育资源配置不均衡、教育教学质量参差不齐、教师专业素养有待提高等问题。
为了解决这些问题，教育部门提出了一系列改革措施，其中包括加强课题教研活动的开展。
2. 教师专业成长的需求教师是教育改革与发展的关键，教师的专业素养直接影响到教育教学质量。
课题教研活动为教师提供了相互学习、交流、研讨的平台，有助于提高教师的教育教学能力、科研能力和创新意识。
3. 社会发展的需求随着科技的飞速发展，社会对人才的需求日益多元化。
教育作为培养人才的重要途径，必须紧跟时代步伐，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
课题教研活动有助于推动教育教学改革，提高人才培养质量，满足社会发展的需求。
二、课题教研活动的意义1. 提高教育教学质量课题教研活动通过研究教育教学中的实际问题，探索新的教学方法，改进教学策略，有助于提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长课题教研活动为教师提供了学习、交流、研讨的机会，有助于教师提升专业素养，丰富教育教学经验，促进教师专业成长。
3. 推动教育教学改革课题教研活动有助于发现教育教学中的问题，提出解决方案，推动教育教学改革，促进教育事业的持续发展。
4. 促进教育公平课题教研活动有助于缩小城乡、区域、学校之间的教育差距，促进教育公平。
三、课题教研活动的现状1. 政策支持力度加大近年来，我国政府高度重视课题教研活动的开展，出台了一系列政策措施，为课题教研活动提供了有力的政策支持。
2. 教师参与度提高随着课题教研活动的深入开展，越来越多的教师认识到其重要性，积极参与到课题研究中来。
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课题提出的背景：
1.农村地区大多处于高山深谷，交通不便，犹如活在世外桃源，教育观念比较落后，认为
认识几个字，学会加减乘除，就可以再社会立足了。
农村地区的学生家长大多数是农民或者是出外打工的，文化水平并不高，再加上受当前“读书无用论”的影响，使得很多家长认为学习没有多大的用处，读书不能富裕，只能使家庭再次陷入贫困，所以学校只是孩子增长年龄和长身体的地方，而对孩子的学习状况漠不关心。
因此，学生少了家长的监督，自觉性就没那么高了，养成了不良好的学习习惯与学习态度，造成成绩的退步，打击信心，最终失去了学习的兴趣，开始厌学。
2.随着经济的发展，农民的生活水平也有所提高，孩子的生活乐趣也多了，看电视，上网，
玩游戏，样样精通。
随着生活节目的增多，孩子的思想也相对变得成熟了，很多初中生处于早恋状态。
整个人的心思都放在谈恋爱上，又怎么会有心想学习呢，而且恋爱容易引起一个人的情绪起伏不定，心情不好，做什么都做不好，又怎么会有学习的效果呢。
当成绩出现退步的时候，就是打击一个人的信心的时候，信心没了，还会有动力去学习吗？就这样，成绩直线下滑，导致失去学习的兴趣。
3.初中数学本是一门较为枯燥的学科，高度的抽象性和逻辑的严谨性使得农村学生学起来
比较困难，容易产生厌学，因为很多农村中学的学生都不喜欢学习数学，觉得太难了，怎么学都不会。
意义：
1.本课题的研究有利于调动学生学习的积极性和主动性培养学生的学习兴趣，以此促进学
生全面、持续、和谐地发展。
既要做到减轻学生负担，还要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。
2.本课题的研究有利于教师的教育思想理念、功能角色等进行彻底的转换、调整和更新，
适应时代的发展和社会的需要。
3.本课题的研究有利于合理配置数学教学活动中原有的与现有的教育教学资源，提高课堂
教学的整体效益，从而促进新课程改革的发展。