BOPPPS教学设计(模板)
教学设计新模式BOPPPS教学模型详解
调整教学策略
02
根据前测结果，灵活调整教学内容和方法，以适应学生的实际
需求。
激发学习动机
03
通过前测让学生认识到自己的不足，激发他们的学习动机和求
知欲。
Participatory Learning（参与式学习）
小组讨论
组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解。
角色扮演
通过角色扮演等互动活动，让学生更加深入地理解课程内容。
以学生为中心
关注学生需求
教学设计应围绕学生的需求和兴 趣展开，确保教学内容与学生的
实际需求和期望相符合。
激发学生主动性
鼓励学生积极参与学习过程，通过 自主思考和合作学习，培养学生的 主动性和创造性。
提升学生能力
教学设计应着眼于提升学生的各项 能力，包括认知能力、实践能力、 创新能力等，以适应未来社会的需 求。
。
感谢您的观看
THANKS
增加互动环节
通过增加小组讨论、角色扮演、案例分析等互动 环节，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教 师可以利用这些互动环节了解学生的学习进度和 掌握情况。
持续改进教学策略
根据学生的反馈和教学效果评估结果，持续改进 BOPPPS模型的教学策略。例如，如果发现学生 在某个环节表现不佳，可以调整教学方法或增加 相关教学资源。
01
师生互动
教师应积极与学生互动，鼓励学生提问和发表观点，及时回应学生的需
求和问题。
02
生生互动
促进学生之间的互动和交流，通过小组讨论、分享等方式，激发学生的
学习热情和创造力。
03
及时反馈
教师应及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习进度和成果，帮助学
生调整学习策略和方法。同时，鼓励学生之间进行互评和反馈，促进学
boppps课程设计
boppps课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程相关章节的基本知识点，如XXX（具体知识点），并能够正确理解和运用。
2. 学生能理解课程中核心概念，如XXX（具体概念），并能够运用到实际问题中。
3. 学生能通过本章节学习，掌握XX学科的基本原理，形成知识体系。
技能目标：1. 学生通过课堂讨论、案例分析等教学活动，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 学生能运用所学知识，完成相关练习和课后作业，提升实际操作和运用能力。
3. 学生能在团队合作中，发挥个人优势，提高沟通协调和共同解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过课程学习，培养对XX学科的兴趣和热情，形成积极向上的学习态度。
2. 学生在课堂活动中，学会尊重他人意见，培养合作精神和团队意识。
3. 学生能认识到所学知识在实际生活中的应用和价值，增强社会责任感和创新精神。
课程性质：本课程为XX学科示范课，旨在通过生动有趣的教学方式，帮助学生掌握基本知识和技能，同时培养其情感态度和价值观。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程内容难度适中，注重激发学生兴趣，引导其主动参与课堂。
教学要求：教师需关注每个学生的学习进度，因材施教，确保课程目标的实现。
通过多样化的教学手段，提高学生的参与度和积极性，实现课程目标的具体分解和有效评估。
二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，结合教材章节进行选择和组织，确保科学性和系统性。
具体包括以下部分：1. 知识点讲解：- 教材第X章：基本概念与原理，包括XXX（具体知识点1）、XXX（具体知识点2）等。
- 教材第X章：应用与实践，涵盖XXX（具体知识点3）、XXX（具体知识点4）等。
2. 技能训练：- 分析与解决问题能力：通过案例分析和课堂讨论，针对XXX（具体问题）进行指导。
- 实际操作能力：结合教材练习，让学生动手操作，如XXX（具体练习）。
3. 情感态度与价值观培养：- 通过教材中的实例，让学生了解所学知识在实际生活中的应用，培养兴趣和热情。
BOPPPS有效教学设计(2024)
提醒学生注意在BOPPPS教学模型中，各个环节的相互关联和逻辑顺序，以及如何在实践中 灵活运用这一模型。
2024/1/29
24
布置相关作业或任务
针对本次课程的核心内容，布置相关 作业或任务，如要求学生完成一份案 例分析报告、设计一份基于BOPPPS 模型的教学方案等。
跟进学习情况
持续关注学生的学习情况，对辅导和答疑效果进 行评估，及时调整教学策略。
2024/1/29
22
06
总结与延伸活动安排
2024/1/29
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回顾本次课程重点内容
强调BOPPPS教学模型的核心概念和原则，包括导入（Bridge-in）、目标（Objective）、 前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Postassessment）和总结（Summary）六个环节。
BOPPPS有效教学设计
2024/1/29
1
ห้องสมุดไป่ตู้录
2024/1/29
• BOPPPS模型概述 • 导入环节设计策略 • 目标设定与达成度评估 • 参与式互动环节设计 • 后测与反馈机制构建 • 总结与延伸活动安排
2
01
BOPPPS模型概述
2024/1/29
3
BOPPPS起源与发展
2024/1/29
2024/1/29
展示课程大纲
通过展示课程大纲，让学 生了解课程内容和结构。
引导性提问
通过提问方式，引导学生 思考课程目标，增强其目 标意识。
2024年度BOPPPS有效教学设计
01
分析学习者的年龄阶段和认知水平，以便选择合适的教学方法
和策略。
学习者兴趣与动机
02
了解学习者的兴趣和动机，激发其学习积极性和参与度。
学习者学习风格与偏好
03
识别学习者的学习风格和偏好，提供个性化的教学支持和服务
。
6
教学内容选择依据
2024/2/2
课程标准与教材要求
根据课程标准和教材要求选择教学内容，确保教学的科学性和系 统性。
根据学生的兴趣、能力等因素进行异质分组，使每个小组内的学生 都能发挥自己的特长。
明确分工，责任到人
每个小组成员都应有明确的角色和职责，确保每个人都能积极参与 到探究活动中。
培养团队合作精神
鼓励学生相互支持、协作解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通 能力。
2024/2/2
14
教师角色定位及支持
2024/2/2
BOPPPS模型构成
BOPPPS模型包括导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Preassessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Postassessment）和总结（Summary）六个环节。
2024/2/2
4
教学目标明确
知识与技能目标
鼓励互动与提问
允许其他小组提问或发表评论 ，促进深入交流。
评价与反馈
对学生的分享表现进行评价， 提供改进建议。
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05
成果展示与评价反馈
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20
学生作品展示方式选择
线上展示
利用网络平台或社交媒体，将学 生的作品以图片、视频、PPT等 形式进行展示，方便学生随时随
BOPPPS有效教学设计
BOPPPS有效教学设计一、BOPPPS教学模型简介BOPPPS是加拿大教师技能培训工作坊（Instructional Skills Workshop，ISW）微课演练环节所采用的教学设计模式，是北美国家诸多名校比较推崇的一种教学过程模型。
BOPPPS教学设计模式主要以建构主义为理论依据，注重学生深度参与，以参与式学习活动（participatory learning activities）为主，“有效果”、“有效率”、“有效益”地促进学生积极参与课堂学习的教学模型1。
具体将教学过程分为以下六个阶段（也称为六要素），即BOPPPS六个英文字母相对应的文字：B—Bridge-in（引入or暖身or导言）O—Objective or Outcomes（学习目标或结果）P—Pre-assessment（课前摸底/前测）P—Participatory Learning（参与式学习）P—Post-Assessment（后测）S—Summary（总结）目前国内已经开始在实际教学中引入BOPPPS教学模型，目前更多地运用在与实际课程相结合的经验总结上。
以下详细介绍六个阶段。
二、BOPPPS模型六要素1. B—Bridge-in（引入/热身/导言）Bridge-in常常被称为“钩子”（Hook），目的是为吸引学生的注意力，帮助学生专注在即将要介绍的内容。
有效的导言往往寓教于乐，让教学内容对学生产生意义，来增加学生的学习动机，尤其是在学习热情不高的课堂上，导言尤其重要。
导言通常很短，可采用的方式有：提供学习此课程的理由、重要性或共通性；叙述主题相关的故事或个人经验；提出和教学主题相关的问题引导学生进入课堂；提供一个吸引人的引言或不寻常的事实；将接下来的内容与已经学过或未来要学的内容相连结。
例如，主题为《航海基础知识：打绳结》，其导言可设计为“会1Giustini D. Utilizing learning theories in the digital age: from theory to practice[J]. Journal of the Canadian Health Libraries Association, 2009, 30(1):19-25.不会打绳结决定你隔天醒来是不是能找到你的船，没学好的话，就有得找了！”等。
BOPPPS微型课程20分钟教学设计表
S+想|要|打算|会|应该+把+O+V+……
S+没+把+O+V+……
S+不……把+O+V+……
分别举例，然后教师依据现有的教具说出：老师把书放在书包里，然后老师把白板拿到办公室去。
最后布置作业
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1.学生学会运用“把”字句的几种句型造句。
P
Pr-test前测方式：（了解学习者先备知识与能力）—约1.5分钟
列出词语和简单句型，让学生自己说
P
Participatory learning参与式学习：（设计促进学习者主动学习、积极参与的教学活动）—约5分钟
时间（分钟）
授课者的工作
学习者的工作
采用图片或手势，设置场景或动作，引导学生说出“把”字句。
BOPPPS微型课程设计表20分钟
主题：（从单元教案中，选择一节课做设计主题）
“把”字句教学
设计者：
B
Bridge-in导言：（引起学习动机，导入主题）—1分钟以内
运用已经学过的简单句，引出新句（老师放书，书放在桌子上。得到新句“老师把书放在桌子上了。”S+起+O+V+PW）
O
Objectives学习目标：（列出学习者要达成的学习目标）—约1分钟
根据老师列出的图片或实物，教师肢体语言等能准确反复的用“把”字句造句。
P
Post-test后测方式：（运用有效方式，了解学习者的学习成果）—约2分钟
学生通过老师的指令做有效的动作，说出相应的句子。
S
BOPPPS教案
BOPPPS教案一、背景介绍BOPPPS教案是一种以学生为中心的教学模式，旨在提高学生的参与度和学习效果。
BOPPPS教案包括六个部分：Bridge-in、Objective、Pre-assessment、ParticipatoryLearning、Post-assessment和Summary。
通过这些部分，教师可以更好地组织教学内容，引导学生主动参与学习过程，提高他们的学习兴趣和能力。
二、Bridge-in（引入）在BOPPPS教案中，Bridge-in是引入部分，旨在吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
教师可以通过讲述故事、提出问题、展示图片或视频等方式，引起学生的好奇心和探究欲望。
例如，在学习“光的折射”这一概念时，教师可以展示一张光从水中射出的图片，并提问学生：“你们知道光在水中的传播方式吗？”。
这样，学生会对所学内容产生兴趣，并主动参与学习。
三、Objective（目标）Objective部分是明确学习目标的关键环节。
教师需要明确告知学生学习的目标和预期结果，以便学生有针对性地进行学习。
例如，在学习“光合作用”这一概念时，教师可以告诉学生：“通过本节课的学习，你们需要掌握光合作用的定义、过程和意义。
”。
这样，学生可以明确学习目标，提高学习效率。
四、Pre-assessment（前测）Pre-assessment部分是对学生已有知识的检测，以便教师了解学生的知识水平和学习需求。
教师可以设计一些问题或小测验，让学生回答。
例如，在学习“牛顿第一定律”之前，教师可以提问学生：“你们知道什么是惯性吗？”。
通过前测，教师可以调整教学策略，更好地满足学生的需求。
五、ParticipatoryLearning（参与式学习）ParticipatoryLearning部分是BOPPPS教案的核心环节，旨在引导学生主动参与学习过程。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、实验探究等多种教学策略，激发学生的主动性和创造性。
BOPPPS教学框架下的移动课堂教学设计
BOPPPS教学框架下的移动课堂教学设计1. 引言1.1 介绍BOPPPS教学框架BOPPPS教学框架是一种教学设计模型，它包括六个关键元素，分别是前奏（Bridge）、目标（Objectives）、跳跃（Pretesting）、讲解（Participation）、实践（Practice）和总结（Summary）。
这个教学框架的设计初衷是为了帮助教师更好地组织课堂教学，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在BOPPPS教学框架中，前奏阶段帮助学生建立起学习的背景知识，目标阶段明确了教学目标和学习成果，跳跃阶段通过诊断测试来了解学生的学习水平，讲解阶段引导学生主动参与课堂，实践阶段让学生进行实际操作和练习，总结阶段对本节课的学习进行总结和反思。
BOPPPS教学框架的独特之处在于它强调了学生的参与和实践，引导学生积极地学习和探究知识。
通过这种教学模式，学生可以更好地掌握知识，提高学习效果。
在移动课堂教学设计中，结合BOPPPS 教学框架可以使教学更具针对性和有效性，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
1.2 介绍移动课堂教学设计移动课堂教学设计是指利用移动设备和互联网技术进行教学活动的过程。
随着移动互联网的快速发展，移动学习已经成为当今教育领域的热点和趋势。
移动课堂教学设计旨在利用移动设备和互联网资源，提升教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生的自主学习。
在移动课堂教学设计中，教师需要结合教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法和工具，设计具有互动性和个性化特点的教学方案。
通过移动学习平台、在线教学资源和社交媒体等平台，教师可以为学生提供丰富多样的学习资源，并实现教学内容的个性化定制和灵活调整。
移动课堂教学设计的目标是提高学生的学习积极性和主动性，激发其学习兴趣和创造力，培养其自主学习和合作学习的能力。
通过移动课堂教学设计，教师可以更好地满足学生的学习需求，促进学生的终身学习和自主发展。
2. 正文2.1 理解BOPPPS教学框架BOPPPS教学框架是一种结构化的教学设计模型，其名字是由其各个步骤的首字母构成的。
BOPPPS教案单模版-
3、讨论叠合呈色的特点。
1、观看PPT；
2、思考分析原理， 归纳特点。
电脑、投影仪、 激光笔
后测
Post-assessme nt
1.5
针对学习目标设计2个题 目，检查学员是否掌握原 理和特点。
观看PPT
电脑、投影仪、 激光笔
摘要/总结
Summary
0.5
总结叠合呈色的原理本质 与特点；引出下一个知识 点：网点并列呈色。
2、归纳、掌握呈色方式的 特点。
观看PPT
电脑、投影仪、 激光笔
前测
Pre-assessme nt
1.5
通过提问，了解学员对三 原色、互补色、减色法的 掌握情况，便于对下面所 讲内容做调整。
观看PPT，思考、复 习。
电脑、投影仪、 激光笔
参与式学习
Participatory
Lear ning
5
1、利用M+Y叠合作例子 讲解原理；
课程名称：微格演练一印刷网点呈色（叠合呈色）
讲授者：
时间
r教学者活动
学员活动
教材设备
导言
Bridge-i n
1
色彩丰富生活，通过用放 大镜观看印刷品网点，吸 引学员注意力。让学员思 考印刷品颜色是如何形成 的？
观看PPT、纸质印刷 品
电脑、投影仪、 激光笔、放大镜
学习目标
Objectives
0.5
1、分析、理解网点叠合呈 色方式的原理；
1、观看；
2、思考题。
电脑、投影仪、 激光笔
特殊教学设备需求：放大镜 教学时间提醒：9min
教学环境布置：正常
精选范本
精选范本
BOPPPS教案
02 注重学生的参与和互动，采用提问、小组讨论、 角色扮演等方式，引导学生积极参与教学过程。
教学资源的利用与开发
充分利用现有的教学资源，如教材、参考书、实验设备、网络资源等，为教学提供 有力支持。
积极开发新的教学资源，如自制课件、教学视频、模拟软件等，丰富教学手段和内 容。
通过课程学习，引导学生 树立正确的世界观、人生 观和价值观。
培养社会责任感
引导学生关注社会问题， 培养其社会责任感和使命 感。
培养创新精神
鼓励学生敢于质疑、勇于 创新，培养其创新精神和 创新意识。
04
教学内容设计
教学内容的选择与组织
选择与教学目标紧密相关的教学内容，确保内容 01 的科学性和先进性。
讲授新课环节
知识讲解
对新知识进行详细讲解，包括定 义、原理、公式等，确保学生理
解并掌握基本概念。
案例分析
结合具体案例，分析新知识的应用 ，帮助学生理解知识的实际运用。
互动讨论
鼓励学生提出问题，组织学生进行 小组讨论或全班讨论，促进知识的 深入理解和交流。
巩固练习环节
课堂练习
设计针对新知识的课堂练习，要求学生独立完成 ，以检验他们的掌握程度。
教学方法反思
评估教学方法的有效性，是否激发学生的 学习兴趣和主动性。
教学反思方法
采用问卷调查、学生反馈、同行评议等多 种方式进行反思。
教学改进的措施与建议
优化教学内容
根据教学反思结果，调整 教学内容，使其更加符合 学生需求和教学目标。
改进教学方法
尝试新的教学方法和手段 ，如案例教学、小组讨论 、角色扮演等，以提高教 学效果。