《声现象》三种典型研究方法
第二章《声现象》基础知识归纳总结
第二章《声现象》基础知识归纳总结一、声音的产生与传播1、声音是由物体的振动产生的。
一切发声的物体都在振动。
用手按住发音的音叉，发音就停止，该现象说明振动停止发声也停止。
发声的物体叫声源。
（1）、不振动的物体是不会发出声音的，振动一定发声，但发出的声音不一定能被听见，如超声波和次声波，我们就听不见。
（2）、振动停止，发声也停止，不能说成振动停止，声音也消失。
因为振动停止，只是不再发声，但是原来所发出的声音还继续存在并向外传播。
（3）、人说话，唱歌靠声带的振动发声，婉转的鸟鸣靠鸣膜的振动发声，清脆的蟋蟀叫声靠翅膀摩擦的振动发声。
（4）、《黄河大合唱》歌词中的“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”，这里的“吼”、“叫”“咆哮”的声源分别是空气、马、黄河水。
（5）、敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？答：可在桌上撒些碎纸屑，这些纸屑在敲打桌子时会跳动。
2、声音的传播需要介质，真空不能传声。
在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。
①真空不能传声，月球上没有空气，所以登上月球的宇航员们即使相距很近也要靠无线电话交谈，因为无线电波在真空中也能传播，无线电波的传播速度是3×108 m/s。
②“风声、雨声、读书声，声声入耳”说明：气体、液体、固体都能发声，空气能传播声音。
3、声音在介质中的传播速度简称声速。
声速取决于介质的种类和介质的温度。
一般情况下，v固>v液>v气。
声音在15℃空气中的传播速度是340m/s，在真空中的传播速度为0m/s。
即真空不能传声。
☆有一段足够长的钢管里面盛有水，长为L，在一端敲一下，在另一端听到3次声音。
传播时间从短到长依次是：钢管、水、空气。
☆下列实验和实例，能说明声音的产生或传播条件的是（①②④）①在鼓面上放一些碎泡沫，敲鼓时可观察到碎泡沫不停的跳动。
②放在真空罩里的手机，当有来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声；③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些一次慢些，比较两次不同；④锣发声时，用手按住锣锣声就停止。
新人教版八年级上册物理第2章声现象知识点全面总结
2声现象2.1声音的产生与传播知识点一、声音的产生“哗哗”响时，观察树叶在振动；拨动张紧的橡皮筋，让橡皮筋振动发声；把手放在音箱的纸盒上，感受发声的喇叭在振动……结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。
物理学中把正在发声的物体叫做声源。
方法技巧：在探究声音产生的过程中，所应用到的科学研究方法有如下几种：①转换法：有些物理现象发生时，人们的感觉器官往往无法直接感知或不易观察到，在实验研究中，通常将这些感知不到的现象转换成人们可以感知或容易观察到的现象，这种方法就是“转换法”。
如本节中声音是由物体的振动产生的，但很多声音发出时，我们不能直接观察到物体的振动，这是，可运用转换法把物体的振动转换成碎纸屑的跳动、泡沫小球的摆动、乒乓球的跳动、水花飞溅等可见的现象来来体现发声体在振动。
在有的例子中把不易观察的现象，通过具体的方法，使它放大便于观察，所以有人也把这种方法叫做放大法。
例如音叉的振动很小，放在水中使水花飞溅，振动就被放大便于观察。
②比较法：通过对不同或有联系的两个对象或物理现象进行比较，从中寻找他们的不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质属性的研究方法。
本节中，通过比较物体正在发声与未发声时的区别，从而确定发声物体的共同特征，得出声音产生的条件。
③归纳法：通过对大量现象的对比、分析和总结，找出其中共同点的一种研究方法。
如通过归纳大量的发声现象，发现发声的物体都在振动。
2、理解声音的产生应注意的三个问题①一切正在发声的物体都在振动。
固体、液体、气体都可以振动发出声音，如“风声、雨声、读书声，声声入耳”中的“风声、雨声、读书声”分别是由气体、液体、固体的振动发出的声音，所以气体、液体和固体都可以成为声源。
②“振动停止，发声也停止”不能理解为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍继续存在并传播。
例如，对着高山喊话，停止喊话后，声带不在振动，但是几秒种后，仍会听到回声，就是原来发出的声音继续存在并传播的结果。
第二章《声现象》教材分析
第二章《声现象》教材分析课标要求：1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。
2、了解声音的特性。
知道声音的音调跟发生体的频率有关。
知道声音的响度跟发生体的振幅有关。
知道不同发声体发出声音的音色不同。
3、知道噪声的危害和控制噪声的途径。
单元\章节内容分析：本章所讲的声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中人们经常接触到的物理现象。
全章分为四节，教材首先安排的是“声音的产生和传播”，通过一系列的探究活动得出声音是怎样产生和传播的，这是本章重点所在。
通过探究活动也能让学生体会到物理的学习方法，并且掌握这种通过探究活动得出结论的物理研究方法，这对将来进一步学习物理奠定了基础。
本章的探究活动难度不高，因此只要教师适当地引导，学生就可以比较顺利地完成，教学中最好是组织学生互相讨论、交流，总结出实验结论。
本章中还要通过这样的探究活动让学生继续探究乐音的特性，在第一节学习的基础上，学生对乐音的特性的探究就更加容易。
教学目标：（一）知识和技能：1、体验声音的产生是由于振动引起的。
领会声音传播需要介质。
知道声音在不同介质中传播的速度不同。
2、了解声音的产生、传播、乐音的特性、噪声危害及防控以及超声的利用次声危害等（二）过程和方法1、通过总结和归纳，学会梳理知识的方法。
2、通过实验活动，进一步了解研究物理问题转换法·推理法的方法。
3、通过实验根据我本人的特长演奏一些乐器，学习乐音3个特征。
（三）情感态度和价值观1、感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
2、培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
3、初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
4、通过教师和学生的双边活动，激发学生的学习的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中物理现象和物理原理。
教学重点：声音的产生和传播的条件，乐音的特征，防控噪声的途径教学难点：音调、响度和音色的区分，超声波特点利用、次声波的危害及在生活中的应用。
初中物理声现象”实验三种典型研究方法
初中物理声现象”实验三种典型研究方法1.转换法声音是由物体的振动产生的，有些声源的振动效果显著，可以直接观察，而有些声源的振动效果较弱，不易直接观察。
在实验中可以通过一些转换，对声源的微弱振动进行放大，进而探究声音产生的原因。
比如：在发声的纸盆上放小纸屑，纸屑跳动；将敲击后的音叉放入水中,水花四溅；在桌面上放小豆粒(小玻璃球、小纸屑、一杯水)，敲击桌面，观察其跳动等。
例1 为了探究声音的响度与振幅的关系,小明设计了如图所示的几个实验.你认为能够完成这个探究目的的是( )解析A是探究真空能不能传声；选项B探究音调与频率的关系；选项C探究发声体是否在振动；选项D探究响度和振幅的关系,故选D2.控制变量法控制变量法要注意以下几点:①猜想与所研究量有关的因素有几个,就要设计几个实验；②研究什么因素对实验的影响,什么因素就是变量,而其他量一律控制不变；③控制方法一般是用相同的器材和相同的实验方案,改变所要研究的量。
例2 在学习二胡演奏过程中,小明发现琴弦发出的声音音调高低受各种因素的影响,他决定对此进行研究,经过和同学们讨论提出了以下几种猜想：猜想一：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的横截面积有关猜想二：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的长短有关猜想三：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关为了验证上述猜想是否正确，他和同学们找到了表所列4种规格的琴弦，进行实验。
(1)为了验证猜想一,应选编号____、____的两种规格的琴弦进行实验.(2)在验证猜想三时,小明发现粗心的同学没有把表中的数据填全,表中①的位置所缺数据是_____(3)小明在这个探究实验中,采用的研究方法是_____解析因琴弦发出声音的音调高低可能与琴弦的横截面积、长短和材料等多个因素有关,所以应该采用控制变量法进行分析。
即:(1)为了验证琴弦发出声音的音调高低,可能与琴弦的长短有关,应该控制材料和横截面积相同,即应选编号A、C的两种规格的琴弦进行实验.(2)在验证琴弦发出声音的音调高低,可能与琴弦的材料有关时,应该让琴弦的长度和横截面积相同,所以表格中长度和横截面积数据应该与B组相同,即应该是55.(3)在这个探究实验中,采用的研究方法是控制变量法.答案(1)A C (2)55 (3)控制变量法3.类比法声波比较抽象,借助水波进行类比,从而认识声波.利用“波形”判断乐音和噪声、比较振幅对响度的影响.如图所示,通过波形理解乐音和噪声的根本区别:“乐音的振动是有规律的,而噪声的振动是杂乱的、无规律的”。
§1《声现象》复习
第一章 声现象复习学案课前预习学案一、复习目标：1、通过复习能知道声音产生和传播条件；声音的响度、音调影响因素；知道防治噪声的途径。
能说出生活中控制噪声的方法。
2、回顾本章实验，知道转换法，会运用控制变量法分析实验问题。
二、构建知识网络，总结研究方法：按照下表所列顺序，回忆所学知识，填写相关内容，形成本单元知识网络，总结出研究方法。
（学习要求：请自主完成，并提出你认为还应补充的内容以及你还有哪些疑问，请把这些内容记录在下面的空白处，之后在课堂上进行小组内交流。
）请你仔细阅读下面“研究方法”的内容，思考本章主要用到哪几种物理研究方法？请填写完整并举一例说明。
【研究方法】①转换法：在探究鼓面的振动时，由于振动现象不明显，故采用转换法，把鼓面的振动转化为鼓面沙子的震动。
②1.乐音和噪声区别2.噪声强弱等级及危害 3噪声的控制2.响度 声现象 声音的产生与传播 噪声的危害与控制 声的利用 1. 产生条件 2.传播条件 我们怎样听到声音 声音的特性3.音色 1.听到声音基本过程 2.骨传导 1.音调 1. 声与信息 2. 声与能量；三、自我检测：1、能传播声音的介质有（）A.只有气体B.只有固体C.只有液体D.气体、液体、固体均可2.把音乐芯片放在密闭的玻璃罩内，在向外抽气的过程中（）A.听到音乐声越来越大B.听到音乐声越来越小C.听到音乐声不变D.无法判断3.挑选西瓜是否成熟时,人们常常轻轻敲击一下,由声音来判断是否成熟,这是根据( )A.音调B.音色C.响度D.以上都不正确4.人们常说的“不准高声喧哗”与“这个音太低，我唱不出来”中的高低是（）A.“高”指响度，“低”指音调B.“高”指音调，“低”指响度C.都指音调D.都指响度5.医生使用听诊器给病人看病,其目的是为了( )A.提高音调B.改变音色C.减小声音散失增大响度D.增大发生体的振幅6.古代人们在旷野地区常用“伏地听声”的办法来判断有无马群到来。
声现象实验探究教案
杰辰国际教育，只用成绩说话！实验一：声音的产生声音是由物体的振动产生的,但是有关发声体(如音叉)的振动不容易被同学们的眼睛看出来，请你帮助老师设计一个演示实验，使同学们在课堂上能清楚的观察到发声的音叉在振动。
实验器材：音叉铁架台乒乓球细线设计实验：(1)将乒乓球用细线悬挂在铁架台上，调整好高度；(2)敲击音叉，使音叉发声；(3)将正在发声的音叉靠近乒乓球。
实验现象：。
结论：。
总结：以上实验设计是为了把转化为便于观察。
实验二：声音的传播如图所示，将一只通电的小电铃放在连通于抽气机的玻璃罩内，请回答下列问题：(1)用抽气机把玻璃罩内的空气逐渐抽出将会发现，___.(2)如果把空气又逐渐地通入玻璃罩内，将会发现，___.(3)此实验说明了___.(4)某同学在做实验时虽然听到的铃声逐渐变小，但始终都能听到铃声，请你分析原因可能是___.例1：在研究有关声音的传播时，小军设计了一套巧妙的实验装置，在广口瓶内用细线吊起爸爸的手机，线的未端固定在瓶口的软木塞上，如图所示，瓶内的空气可由瓶口的管子抽出。
请你根据小军的实验探究回答下面一些问题。
(1)在没有抽气时,小军用家用的电话拨打手机,他______(选填“能”或“不能”)听见手机的声音。
(2)当小军不断抽出瓶中的空气时(瓶中空气没有完全抽走时)，再拨打手机，听到手机的铃声将 .(3)当小军继续把瓶中的空气往外抽，再拨打手机，他仍能从听到从瓶里传出来的微小手机的声音，出现这种情况的可能原因是什么?(4)通过以上小军的实验探究，请你帮小军总结出实验结论。
练习1:小阳和小亮同学做实验验证固体也能传声。
小亮用手捂住一只耳朵，然后把另一只耳朵紧贴在桌面上，小阳用手敲击桌面，小亮听到小阳敲桌子的声音，旁边站着的同学也听到了。
你认为这个实验的缺陷是： . 可以如何改进： . 练习2：某同学在一个养蜂场看到许多蜜蜂聚集在蜂箱上，双翅没有振动，仍嗡嗡地叫个不停．她对《十万个为什么》中“蜜蜂发声是不断振动双翅产生的”这一结论产生怀疑．蜜蜂的发声部位到底在哪里？下面是这位同学的主要探索过程：①把多只蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，蜜蜂仍然发声．②剪去多只蜜蜂的双翅，蜜蜂仍然发声．③在蜜蜂的翅根旁发现两粒小“黑点”，蜜蜂发声时，黑点上下鼓动．④用大头针刺破多只蜜蜂的小黑点，蜜蜂不发声．（1）这位同学在实验时，采用多只蜜蜂的目的是．（2）从实验①和②可得出的结论是．（3）“用大头针刺破多只蜜蜂的小黑点”基于的假设是．练习3：如图，将一块正在发声的小音乐芯片放在注射器中，再将活塞推到底端，用橡胶帽封闭注射口，然后用力往外拉活塞，这时听到注射器中音乐芯片的声音会变___；其声音是通过___传入人耳．实验一：探究声音的响度和哪些因素有关小明要探究“声音的响度和振幅是否有关”。
初中物理-声现象“实验三种典型研究方法”
初中物理声现象“实验三种典型研究方法”1. 转换法声音是由物体的振动产生的，有些声源的振动效果显著，可以直接观察，而有些声源的振动效果较弱，不易直接观察。
在实验中可以通过一些转换，对声源的微弱振动进行放大，进而探究声音产生的原因。
比如：在发声的纸盆上放小纸屑，纸屑跳动；将敲击后的音叉放入水中, 水花四溅；在桌面上放小豆粒( 小玻璃球、小纸屑、一杯水) ，敲击桌面，观察其跳动等。
例1 为了探究声音的响度与振幅的关系, 小明设计了如图所示的几个实验. 你认为能够完成这个探究目的的是( )解析A是探究真空能不能传声；选项B探究音调与频率的关系；选项C探究发声体是否在振动；选项D探究响度和振幅的关系, 故选D2. 控制变量法控制变量法要注意以下几点:①猜想与所研究量有关的因素有几个, 就要设计几个实验；②研究什么因素对实验的影响, 什么因素就是变量, 而其他量一律控制不变；③控制方法一般是用相同的器材和相同的实验方案, 改变所要研究的量。
例2 在学习二胡演奏过程中, 小明发现琴弦发出的声音音调高低受各种因素的影响, 他决定对此进行研究, 经过和同学们讨论提出了以下几种猜想：猜想一：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的横截面积有关猜想二：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的长短有关猜想三：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关为了验证上述猜想是否正确，他和同学们找到了表所列 4 种规格的琴弦，进行实验。
(1) 为了验证猜想一, 应选编号____、____的两种规格的琴弦进行实验.(2) 在验证猜想三时, 小明发现粗心的同学没有把表中的数据填全, 表中①的位置所缺数据是_____(3) 小明在这个探究实验中, 采用的研究方法是_____解析因琴弦发出声音的音调高低可能与琴弦的横截面积、长短和材料等多个因素有关, 所以应该采用控制变量法进行分析。
即:(1) 为了验证琴弦发出声音的音调高低, 可能与琴弦的长短有关, 应该控制材料和横截面积相同, 即应选编号A、C的两种规格的琴弦进行实验.(2) 在验证琴弦发出声音的音调高低, 可能与琴弦的材料有关时, 应该让琴弦的长度和横截面积相同, 所以表格中长度和横截面积数据应该与B组相同, 即应该是55.(3) 在这个探究实验中, 采用的研究方法是控制变量法.答案(1)A C (2)55 (3) 控制变量法3. 类比法声波比较抽象, 借助水波进行类比, 从而认识声波. 利用“波形”判断乐音和噪声、比较振幅对响度的影响. 如图所示, 通过波形理解乐音和噪声的根本区别: “乐音的振动是有规律的, 而噪声的振动是杂乱的、无规律的”。
(整理)初中八年级物理第二章《声现象》教案
第二章《声现象》单元复习课【复习目标】1.通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。
2.知道回声现象和回声测距离。
3.了解乐音的特性及与生活现象的联系。
4.了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。
5.了解现代技术中与声有关的应用。
6.能从物理学的角度和环境保护的角度来认识噪声，知道防治噪声的途径。
7. 通过运用所学的知识解决实际问题，体会物理就在身边。
【复习重点和难点】重点：①声音产生和传播；②乐音的三个特性。
难点：①回声测距离；②决定音调、响度的因素。
【学具准备】音叉、发音齿轮、尺子、纸筒、橡皮膜、蜡烛等及多媒体课件和导学案。
【前置准备】利用多媒体展示本章知识网络图。
【复习过程】一、创设情境、引入复习导入语：（展示图片）鸟鸣清脆如玉，琴声婉转悠扬，歌声美妙动听……声现象和我们的学习与生活息息相关，密不可分，现在我们就来复习这看似简单，但又藏有许多奥秘的《声现象》。
(板书课题)设计意图：利用多媒体展示图片，开门见山的引出课题，结合网络结构图让学生回顾本章内容的内在联系，后面的几个专题复习就是围绕本章的内容而展开的，这样能使学生的复习有明确的目标。
二、专题复习【知识点一】声音的产生与传播知识点聚焦：1.声音是由物体的所产生的，停止，发声随之停止。
2.声音靠(一切固体、液体、气体)传播，不能传声；声音在介质中以的方式传播.。
3.声音在不同介质中传播的不同，正常情况下，中传声的速度快于液体，而中传声的速度快于气体，声音在15℃空气中的传播速度为m/s。
4.声音从声源发出，遇到山崖、墙壁等障碍物回来使其又传入人耳的声音，利用回声可以测定。
实验探究一：利用音叉、鼓、乒乓球、烧杯、水等器材探究声音的产生。
实验1：往鼓面上撒一些泡沫屑，敲鼓时见到泡沫屑不停地跳动；用手按住鼓面，泡沫屑停止跳动，鼓声消失。
说明。
实验2：如图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球会被多次弹开。
研究声现象实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解声现象的基本原理和传播规律。
2. 探究声音在不同介质中的传播速度。
3. 通过实验验证声音的反射、折射、衍射等现象。
二、实验器材1. 扬声器2. 音频信号发生器3. 测距仪4. 玻璃板5. 水槽6. 纸张7. 直尺8. 计时器9. 线路连接器10. 真空罩三、实验原理1. 声音是由物体振动产生的，振动通过介质传播，产生声波。
2. 声音在不同介质中的传播速度不同，一般情况下，在固体中传播速度最快，其次是液体，最慢的是气体。
3. 声音的反射、折射、衍射等现象是由声波的传播特性决定的。
四、实验步骤1. 将扬声器与音频信号发生器连接，调整信号发生器输出频率为1000Hz。
2. 在扬声器前放置一张白纸，观察扬声器振动产生的声波在白纸上的波动情况。
3. 测量扬声器到白纸的距离，记录数据。
4. 将扬声器放入真空罩内，用抽气机逐步抽去真空罩内的空气，观察扬声器振动产生的声波在白纸上的波动情况。
5. 测量扬声器到玻璃板、水槽的距离，分别记录数据。
6. 将扬声器放在玻璃板和水槽中，分别测量声波在玻璃板和水槽中的传播速度。
7. 观察并记录声音的反射、折射、衍射等现象。
五、实验结果与分析1. 在白纸上观察到扬声器振动产生的声波波动情况，说明声音是由物体振动产生的。
2. 在真空罩内，扬声器振动产生的声波在白纸上的波动情况与有空气时基本相同，说明声音可以在真空中传播。
3. 测量扬声器到玻璃板、水槽的距离，分别记录数据，计算出声波在玻璃板和水槽中的传播速度。
4. 观察到声音在玻璃板、水槽中的传播速度与在空气中的传播速度相近，说明声音在不同介质中的传播速度相差不大。
5. 观察到声音的反射、折射、衍射等现象，验证了声音的传播特性。
六、实验结论1. 声音是由物体振动产生的，振动通过介质传播，产生声波。
2. 声音可以在真空中传播，但在不同介质中的传播速度略有差异。
3. 声音的反射、折射、衍射等现象是由声波的传播特性决定的。
初中物理声学现象探究方法
初中物理声学现象探究方法人要去找到正确做事的方法，启动自己的摸索力。
然后学习起来才能游刃有余。
下面是作者给大家带来的初中物理声学现象探究方法，欢迎大家浏览参考，我们一起来看看吧!初中物理声学现象探究方法之推理法理想实验法(推理法)1.原理：理想实验法(又称想象创新法，思想实验法，实验推理法)是科学研究中的一种重要方法，它把可靠事实和理论思维结合起来，可以深入地揭示自然规律。
它是在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律的一种研究问题的方法。
但得出的规律却又不能用实验直接验证，是科学家们为了解决科学理论中的某些困难，以原有的理论知识(如原理、定理、定律等)作为思想实验的“材料”，提出解决这些困难的假想作为理想实验的目标，并在想象中给出这些实验“材料”产生“相互作用”所需要的条件，然后，依照严格的逻辑思维操作方法去“处理”这些思想实验的“材料”，从而得出一系列反应客观物质规律的新原理，新定律，使科学困难得到解决，推动科学的发展。
又称推理法。
2.事例：真空不能传声(1)实验现象：抽气前，听到的声音清楚;随着从玻璃钟罩里向外抽气，听到声音越来越小，乃至几乎听不见;(2)推理：若抽去了所有气体，钟罩内变成真空，则听不到声音;(3)结论：真空不能传声。
初中物理声学现象探究方法之控制变量法控制变量法1.原理：在物理学中，把多因素的问题变成多个单因素的问题。
每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。
2.事例：弦乐器的音调与哪些因素有关?(1)肯定可能因素。
通过生活体会、推理或实验现象等料想影响其音调的可能因素是：弦的长度、粗细(横截面积)、张紧程度以及材料;(1)肯定可能因素。
通过生活体会、推理或实验现象等料想影响其音调的可能因素是：弦的长度、粗细(横截面积)、张紧程度以及材料;(2)改变某个因素的同时，控制其它相干因素相同。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“声现象”三种典型研究方法
一、实验推理法──“真空铃实验”
实验过程：如图所示，在用抽气筒不断向外抽气的过程中，听到的声音渐弱，但依然可以听到声音。
原因由于玻璃钟罩气密性、抽气筒等原因，不可能将玻璃钟罩完全抽成真空，二是小电铃与钟罩底座或顶部接触，声音可以通过固体传播。
通过实验让学生有一个直接的感性认识，然后再引导学生进行合理的分析推理：如果没有空气，将听不到声音。
进而得到结论：“声音的传播需要介质，真空中不能传声”
典型试题：
例1（北京密云）课堂上，老师给同学们做了这样两个声学实验，图甲是将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面。
当用手拨动其伸出桌外的一端时，钢尺发出声音。
图乙是老师把电铃扣在钟罩里并让其发声，我们既可听到清脆的铃声。
当老师用抽气机抽掉钟罩里的空气时，我们发现，随着钟罩里的空气逐渐变少，铃声逐渐变小。
这两个实验能说明声音的传播需要介质的是_____________实验（选填“甲”或“乙”）。
【解析】甲实验说明声音是由物体的振动产生的，乙实验说明声音的传播需要介质。
二、放大法（转换法）
1．探究声音产生的条件（如图所示）
声音是由物体的振动产生的，有些声源的振动效果显著，可以直接观察，而有些声源的振动效果较弱，不易直接观察。
在实验中可以通过一些转换，对声源的微弱振动进行放大，进而探究声音产生的原因。
比如：在发声的纸盆上放小纸屑，纸屑跳动；将敲击后的音叉放入水中，水花四溅；在桌面上放小豆粒（小玻璃球、小纸屑、一杯水），敲击桌面，观察其跳动等。
2．探究振幅对响度的影响（如图2）
在鼓面上撒些小纸屑，然后用不同的力度敲击鼓面，听声强弱的变化同时观察小纸屑跳动的高度，从小纸屑的跳动程度判断振幅的大小，从而得出振幅与响度的关系：“振幅越大、响度越强”。
典型试题：
例2（泉州）如图所示，在探究“声音是由物体振动产生”的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开。
这样做是为了（）
A．将音叉的振动时间延迟
B．使音叉的振动尽快停下来
C．使声波被多次反射形成回声
D．将音叉的微小振动放大，便于观察
参考答案：D
三、类比法
1．声波概念的引入：声波比较抽象，同学们不易理解，借助水波进行类比，使学生有一个直观的感性认识，从而认识声波。
2．利用“波形”判断乐音和噪声、比较振幅对响度的影响
如图所示，通过波形理解乐音和噪声的根本区别：“乐音的振动是由规律的，而噪声的振动是杂乱的、无规律的”。