游戏与幼儿园教育
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合随着科技的不断发展，电子游戏的运用在教育教学中也越来越受到关注。
尤其是在幼儿园教育教学中，游戏成为了一种新的教学方式和工具，为幼儿的学习和成长提供了更多元化的选择。
本文将围绕游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合展开探讨，以期为幼儿园教育提供更多的启发和借鉴。
1. 增加趣味性2. 提高互动性游戏可以促进幼儿之间的互动，培养他们的交流能力和合作意识。
在游戏中，幼儿可以互相协作、互相竞赛，学会与他人分享和交流，培养良好的人际关系。
3. 激发创造力通过游戏的设置和规则，可以激发幼儿的创造力和想象力。
他们可以在游戏中扮演各种角色，模拟各种情境，拓展自己的思维和认知能力，促进思维的活跃和发展。
4. 辅助教学游戏可以作为教学的辅助工具，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
通过游戏可以将抽象的概念具体化，让幼儿在实践中学习，更易于掌握理解。
比如利用游戏的方式教授数学、语言、科学等知识，可以使幼儿在玩中学，学中玩。
1. 游戏与课程融合在幼儿园的各种课程中，可以融入不同形式的游戏元素。
比如在语言课中设置语音模仿游戏、拼图游戏；在数学课中设置数字游戏、计算游戏；在科学课中设置实验游戏、观察游戏。
这样既可以让幼儿在游戏中学习知识，又不失趣味性和参与性。
在幼儿园的各种活动中，可以融入游戏的元素，如运动会、手工活动、音乐游戏等。
通过游戏的形式，可以让幼儿在实际操作中学习，增加活动的趣味性和参与度，促进幼儿的全面发展。
在教材编写和选用中，可以将一些富有游戏氛围的内容融入以吸引幼儿的注意力。
比如绘本故事中可以添加互动游戏环节，教材中可以加入趣味知识竞赛等，使教学过程更加生动有趣。
家长是幼儿成长中重要的伴侣，也是游戏融合教学中不可或缺的一环。
可以在相关的亲子活动中，引入一些寓教于乐的游戏，让家长和孩子一起参与，促进家庭教育与园所教育的有机结合。
三、游戏在幼儿园教育教学中的倡导与实践1. 倡导寓教于乐幼儿园教育要倡导寓教于乐的理念，让游戏成为教学的一种方式，以促进幼儿的全面发展。
幼儿园教育与游戏的关系与拓展
幼儿园教育与游戏的关系与拓展近年来，幼儿园教育逐渐受到了越来越多的关注和重视。
很多家长、教育者开始意识到，幼儿阶段的教育对孩子的成长和发展至关重要，因此需要给予足够的重视和关注。
而在幼儿园教育中，游戏被认为是一种非常重要的教育方式和方法。
那么，幼儿园教育与游戏之间到底有什么样的关系呢？又该如何拓展这种关系？这些问题都值得我们深入思考。
幼儿园教育与游戏之间本质的关系在于，游戏是幼儿学习和认识世界的一种自然方式。
孩子们在游戏中可以自由地发挥想象力和创造力，探索新的事物，获得新的经验。
游戏是一种愉快和轻松的情境，在这样的情境中，幼儿可以更加轻松和自如地表现自己的想法和行为。
同时，游戏也是一种非常具有吸引力和动力的行为，在游戏中孩子们可以主动地积极地去寻求新的挑战和经验。
基于这样的认识，我们可以看到，幼儿园教育和游戏之间的关系是非常密切的。
教育者可以通过游戏来引导孩子们学习和认识世界。
在幼儿园中，游戏被运用到了各个方面。
游戏不仅可以在学科教学中使用，还可以在生活、动手、艺术、体育等方面得到应用。
这些游戏不仅能够让孩子们在娱乐中学习，还可以帮助他们更好地理解学科知识，培养各种能力和兴趣。
但是，在实际教学中，很多教育者可能会出现一些误解和偏差。
他们认为，游戏和学习之间是互相矛盾的，如果让孩子们过多地玩游戏，就会影响他们的学习效果和学校排名。
这样的想法是不正确的。
事实上，游戏和学习之间并不存在本质上的矛盾关系。
游戏本身就是一种学习，它可以激励孩子们主动去学习和探索事物。
因此，教育者应该学会以游戏为媒介，让幼儿在玩中学，实现趣味性和学习效果的统一。
在教育中拓展游戏的作用也需要教育者有所思考。
首先，我们需要让游戏变得更加开放和自由。
游戏不应该被教育者过度规定和控制。
教育者应该为幼儿提供一个自由的环境和情境，在这个情境下，幼儿可以自由地发挥自己的想象和创造力，探究自己感兴趣的事物。
其次，教育者还需要扩大游戏的范围。
浅析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
浅析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合在幼儿园教育教学中，游戏是一种非常重要的教学手段。
游戏能够激发幼儿的学习兴趣和动机，提高他们的主动性和参与度，促进他们的全面发展。
因此，游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合具有重要的意义。
首先，游戏可以帮助幼儿建立基本的社会交往能力。
在游戏中，幼儿可以与同伴进行互动，学会分享、合作和沟通等社会交往技能。
游戏中的规则也可以锻炼幼儿的约束能力和自我控制能力。
通过与其他幼儿一起游戏，孩子们可以学会尊重他人的观点和感受，培养良好的人际关系。
其次，游戏能够促进幼儿的身体发展。
幼儿园教育注重幼儿全面的发展，包括身体发展。
通过各种游戏活动，例如跑步、跳舞、爬行等，幼儿可以锻炼他们的身体，增强他们的协调性、灵活性和耐力。
同时，游戏也可以帮助幼儿培养良好的生活习惯，例如在游戏过程中要求幼儿按规定时间休息，培养他们良好的作息习惯。
再次，游戏可以提高幼儿的认知能力。
通过游戏，幼儿可以体验和探索世界，发展他们的观察、思考和解决问题的能力。
在游戏中，幼儿可以进行分类、比较、推理等认知活动，培养他们的逻辑思维能力。
同时，游戏还可以帮助幼儿学习新的词汇和知识，并促进他们的语言发展。
此外，游戏可以培养幼儿的审美能力和创造力。
在游戏中，幼儿可以进行各种创造性的活动，例如绘画、手工制作等。
这些活动可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们对美的感知和欣赏能力。
同时，这些艺术活动也可以促进幼儿的精细动作和手眼协调能力的发展。
最后，游戏可以提供幼儿自我表达和展示的机会。
在游戏中，幼儿可以表达自己的情感和想法，展示自己的能力和才华。
这种展示和肯定可以增强幼儿的自信心和自尊心，培养他们积极主动的学习态度。
综上所述，在幼儿园教育教学中，游戏的运用与融合可以促进幼儿的身心发展，提高他们的学习动机和兴趣，培养他们的社会交往能力、认知能力、创造力和自主性。
因此，幼儿园应该积极推广游戏教学，创造良好的游戏环境，为幼儿的全面发展提供良好的保障。
幼儿园教育中的游戏教育重要性
幼儿园教育中的游戏教育重要性幼儿园教育一直以来都非常注重游戏教育的重要性。
游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，通过游戏，幼儿能够在快乐中学习、发展各方面的能力。
本文将探讨幼儿园教育中游戏教育的重要性，以及游戏教育对幼儿发展的积极影响。
一、培养幼儿的社交能力游戏是幼儿之间互动的重要方式，通过参与各种游戏活动，幼儿能够与其他孩子建立友谊，学会合作与分享。
比如，在模拟商店游戏中，幼儿可以扮演店主或顾客的角色，通过互相交流、协商，培养他们的社交能力。
游戏活动中的互动与合作，可以帮助幼儿学会与他人相处、合理表达自己的需求，培养他们的社交技能。
二、促进幼儿的身体发展幼儿园的游戏教育不仅包括室内游戏，还涵盖了户外游戏。
户外游戏可以让幼儿在广阔的场地中自由运动，锻炼他们的身体素质。
比如，通过跑步、跳跃、爬行等活动，幼儿可以促进自己的大肌肉发展，提高身体的协调性和灵敏度。
这些运动活动不仅可以强健幼儿的体魄，还可以提高他们的自我意识和空间认知能力。
三、激发幼儿的创造力与想象力游戏是幼儿展示自己创造力和想象力的最好方式。
通过自由创作、角色扮演等游戏活动，幼儿可以尽情表达自己的想法与感受。
比如，在绘画游戏中，幼儿可以随心所欲地运用各种颜色和形状，创作出属于自己的艺术作品。
这样的游戏活动可以激发幼儿的创造力，培养他们的想象力与艺术天赋。
四、提升幼儿的认知能力游戏教育对幼儿的认知发展具有积极的影响。
通过各种益智游戏、拼装积木等活动，幼儿可以锻炼观察力、注意力和记忆力。
比如，在解决问题的游戏中，幼儿需要通过观察、思考和尝试来找到解决方案，这样的活动能够培养幼儿的逻辑思维能力和问题解决能力。
五、培养幼儿的情感与性格游戏教育可以促进幼儿的情感与性格的发展。
通过游戏，幼儿可以体验到各种情感，培养他们的情绪认知和情感表达能力。
比如，在角色扮演的游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，体验不同的情感，学会理解和表达自己的情感需求。
游戏还可以培养幼儿的耐心、坚持和解决问题的能力，帮助幼儿建立积极向上的性格特质。
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合1. 引言1.1 游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合游戏与幼儿园教育教学的相关性非常紧密，通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习知识，发展技能，提高自信心。
游戏还能够帮助幼儿建立起对学习的积极态度，激发他们的求知欲和创造力。
游戏在幼儿园教育中的重要性不容忽视。
在接下来的内容中，我们将探讨游戏对幼儿发展的重要性，游戏在幼儿园教学中的具体运用方式，游戏与其他教学形式的融合，以及游戏在幼儿园课程中的角色和意义。
通过深入研究这些问题，我们可以更好地理解游戏在幼儿园教育中的作用，为幼儿的全面发展提供更加有效的教育支持。
2. 正文2.1 游戏与幼儿园教育教学的相关性在幼儿园教育教学中，游戏与教学有着密切的相关性。
游戏是幼儿学习的一种自然方式，通过参与游戏，幼儿可以拓展认知、语言、社交等多方面的能力。
游戏能够激发幼儿的学习兴趣和动机，提高他们的学习积极性，使得学习过程更加愉快和有效。
在游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，进行模拟和沟通，从中学习社交技能和情感管理能力。
游戏还能够激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过游戏，幼儿可以在自由的环境中探索和实验，培养他们的探究精神和创新能力。
游戏也可以帮助幼儿建立自信心和自我认知，发展他们的自主学习能力和自我管理能力。
在幼儿园教育教学中，游戏不仅是一种娱乐活动，更是一种教育方法。
教师可以通过设计各种类型的游戏活动，促进幼儿全面发展，提高他们的学习效果和成就感。
游戏与幼儿园教育教学的相关性不仅体现在实践中，也具有深刻的理论基础，是幼儿园教学中不可或缺的重要组成部分。
2.2 游戏对幼儿发展的重要性在幼儿园教育教学中，游戏对幼儿发展起着至关重要的作用。
游戏是幼儿最自然、最直接的学习方式，通过游戏，幼儿能够全面发展个体的身心智能，培养综合素质，提升学习兴趣和积极性。
游戏可以促进幼儿的身体发展。
在游戏中，幼儿会频繁地动手动脑，锻炼肢体协调能力和空间想象能力，增强肌肉力量和灵敏性。
幼儿教育中的游戏与幼儿园课程的融合
幼儿教育中的游戏与幼儿园课程的融合在幼儿教育中，游戏被认为是幼儿学习和发展的重要途径。
通过游戏，幼儿可以积极参与、主动探索，并且在玩耍中获得乐趣和满足。
近年来，越来越多的幼儿园开始将游戏融入到课程中，以提供更有趣、有意义的学习体验。
本文将探讨幼儿教育中游戏与幼儿园课程的融合，并分析此举的益处以及可能面临的挑战。
一、游戏与幼儿园课程的融合幼儿游戏是孩子们学习和探索世界的一种自然方式。
而传统的幼儿园课程往往较为单调，缺乏趣味性。
因此，将游戏与课程融合成为追求更好教育效果的一个重要措施。
1.1 游戏成为课堂的一部分通过将游戏引入课堂，可以使幼儿更加积极主动地参与学习。
教师可以巧妙地设计游戏环节，让学习变得更加有趣，激发幼儿的学习兴趣和动力。
1.2 游戏与课程内容的结合幼儿园课程涵盖了语言、数学、科学、艺术等多个领域。
游戏可以与这些课程内容有机地结合起来，帮助幼儿在玩耍中学习。
例如，在学习数学概念时，可以使用有趣的数学游戏，让幼儿在游戏中体验数学的乐趣。
二、幼儿教育中游戏与课程融合的益处游戏与课程融合在幼儿教育中有着诸多益处，下面将主要从促进综合发展、提高学习兴趣和培养合作能力三个方面进行阐述。
2.1 促进综合发展游戏是幼儿全面发展的有效载体。
游戏可以帮助幼儿发展语言、认知、社会、情绪和身体等多方面能力。
在游戏中，幼儿可以通过模仿、观察、探索等方式主动学习，促进他们各个方面的发展。
2.2 提高学习兴趣通过将游戏与课程融合，可以增加课程的趣味性和吸引力。
幼儿对于玩耍比较感兴趣，他们通过游戏进行学习会更加主动、积极。
这不仅可以提高幼儿的学习效果，还能够让他们在学习中获得快乐和满足感。
2.3 培养合作能力多数游戏需要幼儿与其他小伙伴进行互动和合作。
通过参与游戏，幼儿可以锻炼与他人交往和合作的能力，培养他们的团队协作精神。
这对于幼儿的成长和未来社交能力的提升都具有积极的影响。
三、面临的挑战尽管将游戏与课程融合有着诸多益处，但也存在一些挑战需要克服。
幼儿园游戏与教育融合活动设计 幼儿园教育
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，游戏是幼儿成长过程中必不可少的一部分。
幼儿园游戏与教育融合活动设计成为了幼儿园教育的重要组成部分。
在幼儿园游戏与教育融合活动设计中，如何设计出既有趣又能促进幼儿发展的活动成为了教师们需要思考的问题。
本文将从幼儿园游戏与教育融合的意义、融合活动的设计原则、具体活动的设计和实施以及活动的评价等方面展开详细探讨。
1、幼儿园游戏与教育融合的意义幼儿园游戏与教育融合活动设计的意义主要体现在以下几个方面：1）促进幼儿全面发展。
游戏是幼儿发展的重要途径，通过游戏可以促进幼儿身心、智力、情感等方面的发展。
2）培养幼儿的社会性和合作精神。
在游戏与教育融合的活动中，幼儿需要与他人合作、交流，这有助于培养幼儿的社交能力和合作精神。
3）促进幼儿的自主学习与探究精神。
游戏是幼儿自主学习的重要方式，通过游戏可以激发幼儿的好奇心与求知欲。
2、融合活动的设计原则在设计幼儿园游戏与教育融合的活动时，需要遵循一定的原则，以确保活动能够有效地促进幼儿的发展：1）贴近幼儿发展特点。
活动设计应当充分考虑到幼儿的芳龄特点、发展水平以及兴趣爱好，确保活动内容对幼儿具有吸引力。
2）体现游戏与教育的融合。
活动既要具有游戏的趣味性，又要融入一定的教育内容，以实现游戏与教育的有机结合。
3）注重参与性与体验性。
活动设计应当注重幼儿的参与度和体验感，给幼儿提供充分的参与空间，让他们在活动中获得愉悦的体验。
4）综合考虑各方面发展。
活动设计应当全面考虑幼儿的身心、情感、智力等方面的发展，确保活动对幼儿的全面发展有促进作用。
3、具体活动的设计和实施针对以上原则，教师可以设计一些具体的游戏与教育融合活动，如下所示：1）角色扮演游戏。
通过角色扮演游戏，幼儿可以扮演不同的角色，模仿生活中的各种情境，既可以发挥幼儿的想象力与创造力，又可以让幼儿在游戏中学习到各种社会技能。
2）教育主题探究活动。
以丰富多彩的游戏形式，引导幼儿探究各种教育主题，如春天、动物、健康等，通过游戏来激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的知识积累。
幼儿教育中的游戏与幼儿园教学相结合
幼儿教育中的游戏与幼儿园教学相结合在幼儿教育中，游戏是一种非常重要的学习方式和教学工具，可以与幼儿园教学相结合，为幼儿提供全面发展的教育。
通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中主动探索、积极参与，促进他们的身心发展和社交能力的培养。
因此，幼儿园应重视游戏在教学中的作用，合理安排游戏时间和内容，营造良好的游戏环境，促进幼儿全面发展。
首先，幼儿教育中的游戏能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。
通过游戏，幼儿能够在自由自在、愉快的状态下进行学习，从而激发他们对学习的兴趣和渴望。
相比于传统的教学方法，游戏教育更能够满足幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿变得更加主动和积极地参与到学习中来。
其次，幼儿通过游戏可以锻炼各种能力。
游戏是幼儿自然而然的行为，是一种自我表达和情感交流的方式。
在游戏中，幼儿可以通过模拟各种角色和情境，锻炼他们的语言、动作、思维和创造力等各方面的能力。
比如，在角色扮演游戏中，幼儿可以模拟成为不同的职业人员，学习职业技能和社交技巧；在团队合作游戏中，幼儿可以学习与他人合作、分享、妥协和解决问题的能力。
同时，游戏也是幼儿社交和情感发展的重要途径。
通过游戏，幼儿可以和其他同龄幼儿一起玩耍、交流和合作，培养他们的社交技能和情感认知。
在游戏中，幼儿可以学会与他人分享、尊重他人、表达自己的需求和感受，培养积极正面的人际关系。
这对于幼儿的心理健康和情感发展具有非常重要的意义。
此外，游戏还可以帮助幼儿掌握一些基本的学习技能和知识。
通过游戏，幼儿可以学习到一些数字、颜色、形状、字母等基础概念，培养他们的观察力、记忆力和注意力。
同时，游戏还可以培养幼儿的解决问题能力和创新思维，让他们学会思考和探索。
为了充分发挥游戏在幼儿教育中的作用，幼儿园需要合理安排游戏时间和内容。
首先，游戏时间应该充分，保证幼儿有足够的时间进行自主游戏和集体游戏。
其次，游戏内容要有针对性地设计，根据幼儿的年龄和能力特点选择适合的游戏项目。
同时，游戏环境也要创设良好，提供适当的游戏材料和空间，让幼儿能够自由发挥和展示自己的才能。
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幼儿园职前教师教育课程目标与课 程设置
• 幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师 充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解” 保教结合“的重要性，学会按幼儿的成长 特点进行科学的教育和保育；理解幼儿的 认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼 儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境 ，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让 幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。
• 认同并坚持幼儿园应当以游戏为基本活动
价值观
• 注重学业知识技能的灌输/训练 • 自由游戏是“勤奋工作”的奖赏
价值观
• 注重幼儿的游戏。游戏被看做是幼儿适 宜的学习方式，鼓励幼儿在游戏中探索 周围环境，与成人和伙伴相互作用 • 注重幼儿快乐幸福的童年
内容
1 2
• 游戏在幼儿园中的法规地位 • 游戏与幼儿园课程的关系 • 幼儿园以游戏为基本活动的实现
有益的经验
• 了解茶叶的来源、种类、名称和功能 等，萌发热爱大自然、保护大自然的 情感 • 了解泡茶的基本方法，萌发对我国茶 文化的感情 • 学习从多种途径来获取有关茶文化的 知识，细致观察、大胆表达
• 环境创设 • 1.请幼儿收集各种 茶具（茶壶、茶盒 等），在活动室布 置“茶苑”。 • 2.与幼儿一起将收 集的各种茶叶布置 成茶叶展，标上名 称，相互介绍认识 。
《幼儿园教育指导纲要》 （第一部分第五条）
• 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权 利，尊重幼儿身心发展的规律和学 习特点，以游戏为基本活动，保教 并重，关注个体差异，促进每个幼 儿富有个性的发展。
“国十条——第八条 坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展 • 遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿 ，关注个体差异，坚持以游戏为基本活 动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健 康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图 书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩 的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“ 小学化”倾向。
课程生成游戏
• 课程生成游戏，指在设计预成性课程方案 时，按照课程的目标与要求，为幼儿创设 与课程内容相关的游戏（学习）环境，精 心选择、组织专门的游戏活动，在游戏中 支持、促进和引导幼儿的学习与发展
• 大班主题活动：中国茶
主题说明
• “开门七件事，柴米油盐酱醋茶” 。茶叶、喝茶是幼儿在日常生活中 经常接触到的事情，但他们对于茶 的认识是一种模糊的知觉。 • 中国是茶树的原产地，中国茶文化 博大精深。有必要在原有的日常生 活经验的基础上进一步引导幼儿认 识和体验我国的茶文化。
游戏是幼儿园的基本活动
• 什么是“基本活动”？
最经常
对一个人来说： 最适宜
最必需
游戏 对幼儿来说_______就是这样的活动
因此，幼儿园应以游戏为基本活动
• 令人遗憾的是,目前我国幼儿园一日活动是以 ________________为基本活动 集体教学/上课 • 为什么不能以集体教学/上课为基本活动？ • “以游戏为基本活动”的幼儿园一天的生活是什 么样子的？ • 我国幼儿园是如何诠释这句话的？
二、游戏与幼儿园课程的关系
• 1.给任何活动都冠以游戏的名称 • 2.追求游戏活动的热闹场面 • 3.以单一的游戏形式贯穿一日活动 上 课 归 上 课 游 戏 归 游 戏
• 4.游戏与课程相融合
课程生成游戏 游戏生成课程
作 息 时 间 表
9:00—10:00 10:00—10:15 10:15—10:40 10:40—10:55 10:55—11:10 抵达/自选活动 集体活动 户外活动 点心 集体活动
幼儿的困惑
• 原来，幼儿所定的价格从1元到10元都有， 但是他们按人民币面值所做的钱只有1元、 2元、5元和10元，没有和3元、4元、6元、 7元、8元、9元的价格对应的“钱”。
老师的建议
• 游戏结束时，老师和幼儿一起讨论：商场 里的商品价格是不是都是1元钱、2元钱、5 元钱和10元钱呢？幼儿七嘴八舌地发表着 不同的意见。老师说，我们还是请爸爸妈 妈带小朋友去一次超市，看看商店里的商 品都有些什么样的价格。当价格和钱不一 样的时候，人们是怎么办的。老师给每个 家长准备了一封信，说明了这次活动的意 义，请家长在周末带孩子去一次商店。
集体活动计划与安排：第一周
• 1.参观茶园访问茶农
• 知道茶叶是茶树上摘下来制成的。 • 了解茶农的活动和制茶的基本工序。
• 2.经验分享
• 分享和交流参观茶园的体验 • 介绍自己带来的茶叶的名称和种类
• 3.韵律活动：采茶
• 模仿练习采茶动作 • 随音乐有节奏地采茶
第二周
• 1.观看茶艺表演：让幼儿了解沏茶的程序。 • 2.绘画—茶盘：学习用已学过的或自己想象 出的花纹在茶盘的中心和边缘，对称、均 匀地组织排列，装饰茶盘。 • 3.欣赏—茶壶：了解茶壶的各种质地，欣赏 茶壶的各种造型，能从茶壶的外形、图案 中感受美。 • 4.体育游戏—去采茶：学习在有间隔的物体 上行走，要求幼儿走稳，上身保持平衡。
新的经验
• 周一，每个幼儿都带着他们新的经验信心十 足地来到幼儿园。老师组织他们讨论，互相 交流经验。幼儿知道了碰到现实价格所没有 的钱怎么办了。有的幼儿还提出，除了整数 的价格外，还有不是整数的价格。
新的问题
• 在游戏时，幼儿重新调整了玩具的价格。在 这次游戏中，有的幼儿发现：有的玩具旧了 ，甚至破了，但价格和那些新的玩具价格一 样，玩具的价格应当怎样来定呢？最后，在 老师的帮助下，幼儿通过协商，讨论为每一 件玩具定出了一个合理的价格。
大班游戏“玩具超市”
玩具超市
• 幼儿园大班的幼儿要办“玩具超市”。他 们从家里带来了各种玩具。他们有的在给 玩具定价、贴上标签，有的在做代用币， 为商店的开张做着准备。 • 准备工作都完成了，幼儿兴高采烈地开始 游戏。他们有的忙着卖，有的忙着买。
老师，没有那个钱
• 不一会儿，老师就发现有的幼儿在把已经 贴好的价格标签扯下来，有的幼儿在改写 价格。老师非常奇怪，“你们这是干什么 呀，为什么要把标签扯下来？为什么要改 价格？”。 • 幼儿七嘴八舌地说：“老师，玩具的价钱 不对”，“老师，没有那个钱”。
• 有一个大的积木区；角色游戏区，里面有 娃娃，与幼儿身高相匹配的厨房设备，扮 演角色的服装；美工区里有画架和各种美 工材料；沙水区里有沙桌和水桌；益智区 里有各种拼图和游戏；阅读区里有各种图 书和一些放在地上用的靠垫；读写区里有 一些纸和笔等；数学区里有一些数学操作 材料；科学区里有一些旧的钟和一些其他 的东西；展示区的桌子上覆盖着纸，上面 放着一些积木和牛奶盒做成的卡通。
• • • • 以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。 应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制 作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏 过程中给予指导，保持愉快的情绪，促进幼儿 能力和个性的全面发展。 • 应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空 间、材料）游戏材料应强调多功能和可变性。
• 家园共育 • 1.家长园地：介绍 主题网络及主要 活动安排。 • 2.建议家长帮助孩 子收集有关茶文 化的资料。 • 3.家长与孩子共同 收集茶具。
主题活动区
• 1.角色游戏区：提供茶具、茶盒等设 置茶叶店，开展买卖茶叶的游戏活动 • 2.生活区：提供茶叶、茶壶、水等， 让幼儿学习沏茶和品茶等 • 3.美工区：提供橡皮泥，学做茶壶
三、“以游戏为基本活动”的实现
• 1.教室环境（空间保障）：设臵丰富多彩的 活动区 • 2.游戏时间（时间保障）
①1小时户内自由游戏（自由的+有指导的活动区活 动，包括角色游戏、建构游戏等） ②场地、天气允许的情况下，每天2小时的户外互动 ③入园、离园时的自由活动、 ④过渡环节组织的游戏
• 保证充分的游戏时间是幼儿园“以幼儿为 基本活动”的基础条件。 • 创设丰富的游戏环境，是给予幼儿自发探 索、自主学习的机会，保证幼儿在不同水 平上富有个体地发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》
• 理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习 是以直接经验为基础，在游戏和日常生活 中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值 ，创设丰富的教育环境，合理安排一日生 活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接 感知、实际操作和亲身体验获取经验的需 要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强 化训练。
• 她走进积木区，告诉她的朋友Amy说她想搭 一个百货大楼。她们决定一起来搭。她们 发现要搭这么一个10层的大楼底部要非常 坚固，她们决定在底部再加些积木。老师 注意到她们的建构活动，给了她们一些板 、一些小盒子、一些绳，这样她们可以为 她们的大楼造一个电梯。
• 在兴致勃勃搭了30分钟以后，女孩们收拾 好积木，Michelle去看她的螳螂，在那里 有三个小朋友， Michelle告诉他们怎样抓 住了螳螂，怎样做螳螂的容器的。 • Michelle把名卡从积木区拿走，放在了美 工区的指示牌上。她让一个朋友帮她系紧 她的工作服。把纸加在画架上。她在画她 的螳螂。老师注意到了，建议她可以就螳 螂写点什么
11:10—11:30
故事/放学
• Michelle蹦蹦跳跳地进了她的教室，手里 拿了一个牛奶盒，里面有一只螳螂。在她 的班里有25个孩子，4、5、6岁的都有，有 一个老师和一个助理老师。 • 在这个教室里只有一个区域大的足以容纳 所有的幼儿坐在一起，其他的地方被划分 成不同的区域，以便让幼儿探索或交往。
环境 创设
主题 活动： 中国茶
主题 活动 区 集体 活动
角色游戏区：茶叶店 生活区：沏茶品茶
美工区：学做茶壶
参观茶园访问茶农观看茶艺表演 体育游戏去采茶 韵律活动采茶 家园 共育
游戏生成课程
• 游戏生成课程，是指关注、追随、支持和 引导幼儿在游戏中表现出来的学习兴趣和 需要，通过师幼互动的过程逐渐发展起来 的课程。
适宜、有效的学前教育必 须以游戏为基本活动。
• 坚定信念，坚守原则，为幼 儿创造适宜的幼儿园生活， 为幼儿拥有幸福快乐的童年 作出积极的贡献！