全国重点高中名师精编教案_《拟行路难》导学案
拟行路难导学案（答案版）
拟⾏路难导学案（答案版）《拟⾏路难》导学案⼀、学习⽬标1.知识与能⼒：了解作者及其⽣平，掌握诗歌的内容（2）培养学⽣“以意逆志，知⼈论世”的阅读能⼒2.过程与⽅法：了解作者及其⽣平，培养学⽣把握诗歌情感的能⼒3.情感与价值观：感受作者在逆境中的抗争精神，培养学⽣抗挫折能⼒学习重点：培养学⽣“以意逆志，知⼈论世”的阅读能⼒，感受作者在逆境中的抗争精神，培养学⽣抗挫折能⼒⼆?学法指导1?阅读策略：诵读法2.思考策略：背景解读法三、知识链接介绍“以意逆志、知⼈论世”的诗歌鉴赏⽅法“以意逆志”⼀⼀这是两千多年前由孟⼦提出的欣赏诗歌的⼀个基本⽅法“以意逆志”，这个⽅法的意思是⽤读者⾃⼰的想法去揣度、推测诗歌作者的本意和思想情感。
“知⼈论世” 了解作者及写作背景。
我们在欣赏、吟咏古⼈的诗歌作品时，应该深⼊探究他们的⽣平和为⼈，全⾯了解他所⽣活的环境和时代背景，了解作者的⽣活思想，只有这样才能客观地正确地理解和把握⽂学作品的思想内容。
1、作者介绍：鲍照，南宋⽂学家。
字明远。
本籍东海。
鲍照⼀⽣沉沦下僚，很不得志，但他的诗⽂，在⽣前就颇负盛名，对后来的作家更产⽣过重⼤影响。
诗、赋、骈⽂都不乏名篇，⽽成就最⾼的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的⽐重很⼤，⽽且多为传诵名篇。
最有名的是《拟⾏路难》18⾸。
鲍照擅长诗赋和骈⽂，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗⼈李⽩等很有影响。
主要成就：乐府诗：《拟⾏路难》⼗⼋⾸、《梅花落》。
辞赋：《芜城赋》被视为六朝抒情⼩赋的代表作品之⼀。
骈⽂：《登⼤雷岸与妹书》。
2、写作背景：“才秀⼈微，取湮当道。
”⼀⼀钟嵘《诗品》我国魏晋南北朝时期，实⾏门阀制度，门阀⼠族特别是⾼级⼠族凭借门第出⾝就可做官，世世代代控制⾼级官职。
他们造成“上品⽆寒门，下品⽆世族”的局⾯。
门阀制度阻塞了寒⼠的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任⾼官。
⼀些才⾼的寒⼠⾃然⼼怀不平。
3、解释题意：《⾏路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
《拟行路难》《蜀相》导学案 (人教版高二选修)共3篇
《拟行路难》《蜀相》导学案 (人教版高二选修)共3篇《拟行路难》《蜀相》导学案 (人教版高二选修)1《拟行路难》《蜀相》导学案 (人教版高二选修)第一篇：《拟行路难》一、导入1. 班级名称：人教版高二选修班2. 教学单元：唐诗的风韵3. 学习目标：通过学习和分析《拟行路难》，深入了解唐代风俗、历史背景和逝去的文化。
4. 学习方式：课前预习、课堂授课、小组讨论、个人思考、文本分析等。
5. 学习要求：积极参与、认真思考、勇于表达、文本认真阅读。
二、学习内容1. 《拟行路难》的时代背景和影响。
2. 诗歌风格的特点及其表现。
3. 诗歌中的意象和象征意义。
4. 诗歌中的寓意和思想表达。
三、学习过程1. 课前预习请同学们提前阅读并思考下面的问题：1) 了解唐代开元、天宝年间的历史背景；2) 介绍诗人王之涣和余光中的生平和文学成就；3) 试解释“车轮滚滚度春华”一句的寓意；4) 诗歌中一些意象的表现和象征意义。
2. 课堂授课2.1 教师讲解1) 《拟行路难》的背景：《拟行路难》是唐代王之涣所作的一首诗，写于唐德宗年间。
那时，王之涣逃离长安，重新返回故乡。
在这首诗中，他表达了对社会士风糜烂、节操败坏的不屑和对忠诚、正义、操守的弘扬和赞扬。
2) 诗歌的风习和特点：这首诗通篇虚实相摄，既写长安的繁华和丰富，也描绘王之涣的思想和情感。
同时，诗歌中采用了反语、拟音、拟人、比喻等多种修辞手法，意境深远，表现力强。
3) 诗歌中的意象和象征意义：《拟行路难》中的意象十分丰富，如车轮滚滚、东风吹雨湿、北风卷地白草折等，在其中表达着生命的脆弱和逝去的珍贵。
4) 诗歌中的寓意和思想表达：王之涣在这首诗歌中表达了对荒唐的社会风气、浮华的物质文明、个体利益至上的应对和批判，同时强烈呼吁和赞美忠诚、正义、操守、高尚品德等人类精神和文化。
由此，《拟行路难》成为了唐代思想文化的经典之作。
2.2 分组讨论1) 将学生分成若干个小组；2) 将小组制作的ppt或海报，主题为“《拟行路难》的诗歌世界”，放在班级网站上激励对诗歌进行思考和探讨。
《拟行路难》学案
濮阳市第一高级中学导学案学科（语文）（2）年级（）班学生姓名（）编制人（） 2010年月日拟行路难学习目标一、基本目标1.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。
2.能分析文中“比兴”的用法和作用。
3.引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。
二、重点难点1.重点：对诗歌的反复诵读和联想比较。
2.难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，总结诗歌意象。
知识链接一、作者简介鲍照(?～466)，南朝宋文学家。
字明远。
本籍山东东海（治所在今郯城）。
鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。
刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。
元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。
后来，又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。
宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。
孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。
孝武帝死后，明帝刘□杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘□的斗争。
子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。
鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。
鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。
杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。
其作品留芳后世，被称为“元嘉三大家”之一。
（谢灵运、颜延之、鲍照），他的《登大雷岸与妹书》和《梦还乡》赞美了家乡的山水。
二、时代背景我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
三、作品简介《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
拟行路难教案6篇
拟行路难教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【原创】《行路难》导学案
语文科导学案第一单元以意逆志知人论世第二课时鲍照《拟行路难》一、探究求索初露身手（课前自学）（一）预习内容：《拟行路难》（二）预习目标：1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
（三）导师指点本课重点：能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
本课难点：学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
（四）预习检测：【熟悉作者，知人论世】1．鲍照（约415～470），字明远，南朝东海（今山东郯城西南）人。
南朝刘宋时的重要诗人，与谢灵运、颜延之称为“元嘉三大家”。
他家世贫贱，曾任前军参军，后为乱兵所杀。
他诗文俱佳，以乐府诗成就最高，内容上多以咏叹仕途失意和描写边塞生活为创作题材，艺术手法多种多样。
其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用，有《鲍参军集》。
鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。
诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多为传诵名篇。
最有名的是《拟行路难》18首，内容主要是表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。
鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。
2．在中国历史上，南朝是一个门阀制度最盛行的时代。
鲍照生活在这个“上品无寒门，下品无士族”的黑暗社会，虽然胸怀大志，但却终因“身地孤贱”，一生沉郁下僚，报国无门，受尽了歧视和打击。
世道的不平，使得他对当时的腐朽制度有着相当清醒的认识。
在这首《拟行路难》中，诗人非常激愤地倾吐了自己的不平之气和抑郁情怀。
3.解释题意《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。
拟行路难教案一等奖
拟行路难教案一等奖
拟行路难：教学案设计
一、教学目标
1、让学生学会独立走路，形成良好步态、健步行走。
2、让学生学会改善步态，熟练掌握速度，正确完成转弯操作。
3、让学生能够熟练掌握路标识，准确地按照路线行走。
二、教学内容
1、学习走路的要素
走路的步态、走路的速度、走路的转弯操作、走路的路标识。
2、复习走路的要素
回顾学习过程，复习走路的要素。
3、引导走路实践
根据学习材料，在给定路线上实践走路。
三、教学方法
1、讲授法：让学生认真聆听老师所讲授的内容，并归纳总结。
2、解答问题法：在学习过程中，学生对老师提出的问题有积极回答。
3、替换法：由学生给出不同的例子，以便更好的理解走路的要素。
四、教学步骤
2、练习。
老师给学生准备一定的实践材料，以替换形式，要求学生能够熟练的掌握各种走路的要素，并且能够准确的按照路线行走。
3、诊断检测。
老师在监控学生的行走过程中，及时给与反馈，要求学生能够在有效的时间内，准确的完成走路。
五、教学资源
1、课程材料：走路的要素及其正确操作方式。
2、实践材料：给定路标识，给定路线。
3、监控设备：摄像头或者百叶窗，以及耳塞监控设备。
六、教学评价
1、观察评价：观察学生复习走路的要素，以及完成实践的情况，及时给予鼓励与反馈。
2、检测评价：检测学生的实践情况，对学生准确完成走路操作提出符合要求的积极评价。
《拟行路难》学案(教师版)
《拟行路难》学案(教师版)【学习目标】知识目标：1、熟悉歌行体这种体裁的特点，了解鲍照的个人生平。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。
3、学会诗歌鉴赏的一般步骤。
水平目标：1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提升诗歌鉴赏的水平。
2、学会比较阅读，积累一定量的诗歌。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用。
情感目标：1、引导学生理解怀才不遇者的不幸，培养准确的人生观和价值观。
2、培养学生对中国古典诗歌的热爱。
学习难点与难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并能够学以致用。
学习方法：诵读法，讨论法课时安排：1课时一、导入《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。
今天我们来学习其中的第四首。
二、【熟悉作者，知人论世】1．鲍照（约415～470），字明远，南朝东海（今山东郯城西南）人。
南朝刘宋时的重要诗人，与谢灵运、颜延之称为“元嘉三大家”。
他家世贫贱，曾任前军参军，后为乱兵所杀。
他诗文俱佳，以乐府诗成就最高，内容上多以咏叹仕途失意和描写边塞生活为创作题材，艺术手法多种多样。
其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用，有《鲍参军集》。
2．在中国历史上，南朝是一个门阀制度最盛行的时代。
鲍照生活在这个“上品无寒门，下品无士族”的黑暗社会，虽然胸怀大志，但却终因“身地孤贱”，一生沉郁下僚，报国无门，受尽了歧视和打击。
世道的不平，使得他对当时的腐朽制度有着相当清醒的理解。
在这首《拟行路难》中，诗人非常激愤地倾吐了自己的不平之气和抑郁情怀。
【自主梳理】（自主学习）1.注音鲍．照（bào）劲．健（jìng）踯躅．．（zhí zhú）2.词义（1）重点词泻：倾，倒。
踯躅：徘徊不前。
（2）一词多义【精彩展示】三、【测评反馈】1.文学常识填空鲍照(415－470)，字______明远 ______。
拟行路难 导学案
《拟行路难》导学单2016年秋期高二年级语文组执教者：宋正美学习目标1．了解诗歌的容。
2．能分析文中“比兴”用法的作用3．理解文量渲染愁绪的用意4. 树立正确的人生观。
学习重点、学习难点1．体会作者思想感情的变化过程。
2．把握文中对比和“比兴”手法的运用3. 理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
学习法诵读法、合作探究法一、知识1.作者：鲍照(?～466)，南朝宋文学家。
字明远。
本籍东海（治所在今郯城）；鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。
他的文学成就是多面的。
诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。
最有名的是《拟行路难》18首。
杜甫《春日忆白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美白的诗有鲍照的俊逸风格。
其作品留芳后世，被称为“元嘉三大家”之一。
他的《登大雷岸与妹书》和《梦还乡》赞美了家乡的山水。
2.背景：我国晋南北朝时期，实行门阀制度。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。
一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
3.解释题意：《行路难》，乐府旧题，18首，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。
二、自主预习1．给加点的字注音。
①酌酒()②踯躅() ③鲍照() ④拟行路难()2．解释下列句子中加点的词。
①泻水置平地：___________________________________________________________②举杯断绝：______________________________________________________________③吞气踯躅：_____________________________________________________________ 3．文学文化知识。
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《拟行路难》导学案教学参考1216 1519《拟行路难》导学案【学习目标】1、理清诗歌的层次，体会思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
5、学会比较阅读。
【学习重点】1、理清诗歌的层次，体会思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
【学习难点】学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
【学习方法】朗读法、问答法、讨论法。
【知识链接】（1）介绍鲍照，南朝宋文学家。
字明远。
本籍东海（治所在今山东郯城）。
南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。
《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。
（2）写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。
他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。
一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
（3）解释题意《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。
【学习过程】一、整体感知1. 学生自由朗读全诗，要求富有感情。
2. 学生结合注释，理解大意。
3. 请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺。
往平地上倒水，水会向不同方向流散。
人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁？喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。
人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么。
_二、把握情感1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析。
明确：全诗突出一个“愁”字。
这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。
这两句中，隐含诗人的不平之气。
但是这种现象，像大自然一样，很难改变。
诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。
不过实际上愁是消除不了的。
诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。
然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。
诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。
紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。
第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。
全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。
正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”（《古诗源》）2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？这个比喻是说，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际是被家庭门第的高低贵贱决定的。
这是古代的血统论。
（分析：运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。
“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。
因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。
诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势。
正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海也。
”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。
）3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？【明确】“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能行时叹息坐时愁呢？应该学会自我宽慰。
实际上，语言中蕴含着不平之气。
这个反问句，诗人含着不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳。
“心非木石岂无感”一句，是诗人思想感情的大转折。
上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。
到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。
到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到了高潮。
4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，对此有怎样的看法？【明确】从诗歌本身看，所说的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。
认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。
5、这首诗的感情基调是什么？明确：本诗即是诗人的不平之鸣，抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。
三、延伸拓展：1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？【明确】的《拟行路难》对李白的《行路难》很有影响。
从思想内容看，都是写怀才遇的悲愤不平的感情。
从语言风格看，都得力于汉乐府的影响。
语言质朴，用近乎口语的文字表现深邃的诗意。
2、谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识。
四．当堂检测默写《拟行路难》五．学习反思2、推荐阅读：咏怀八十二首（其一）阮籍夜中不能寐，起坐弹鸣琴。
薄帷鉴明月，清风吹我襟。
孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。
徘徊将何见，忧思独伤心。
（1）找出这首诗的诗眼？【明确】忧思（2）诗人是如何表现他的忧思的？【明确】开头两句通过动作描写（夜晚失眠，起来弹琴），婉约表达了诗人心中的隐忧。
三、四、五、六句通过“明月、清风、孤鸿、翔鸟”以动写静，渲染出一种凄清的意境，以清冷的自然景色为衬托来抒写内心的孤独和忧思。
最后两句直抒胸臆，点破忧思、伤心。
（3）诗人为什么会如此伤心，如此忧思？（引导学生用知人论世的方法解答）【明确】三国魏晋时人。
公元249年，司马懿杀曹爽，专国政。
死后其子司马师、司马昭相继专权。
公元254年，司马师废魏帝曹芳，立曹髦。
公元260年，司马昭杀曹髦，立曹奂。
死后，由其子司马炎代魏称帝，建立晋朝。
阮籍就是处在司马氏与曹氏激烈斗争的政治漩涡之中。
为了保全自己，他不得不小心翼翼，虚与周旋。
生于乱世，阮籍常用醉酒的方法，在当时复杂的政治斗争中保全自己。
（详细内容见补充资料）七、作业布置：附：鉴赏资料1、《拟行路难》《拟行路难》着重表现诗人在门阀制度压抑下怀才不遇的愤懑与不平。
诗歌开首两句由泻水于地起兴，以水流方向的不一，来喻指人生穷达的各殊。
这是一个很有名的比喻，它能够从平凡的日常生活现象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各别来显示人生遭际的殊异，耐人咀嚼，叫人感悟。
次二句承接上文：既然人的贵贱穷达就好比水流的东西南北一样，是命运注定、不可勉强的，那又何必烦愁苦怨、长吁短叹不已呢？表面上，这是叫人们放宽心胸，承认现实，其实内里蕴蓄着无限的酸辛与愤慨。
这关键就在一个“命”字上。
大“命”当头，谁还能强争强求？只能听凭它贵者自贵，贱者自贱。
但反过来问一声：“命”就真的那么公正合理吗？为什么人人必须服从它呢？低头认“命”，原是无可奈何的事；把社会生活中一切不正常的现象归之于“命”，这本身就包含着无言的控诉。
再往下，诗思的发展仍然循着原来的路子。
认了“命”，就应设法自我宽解，而喝酒正是消愁解闷的好办法。
我们的诗人于是斟满美酒，举起杯盏，大口大口地喝将起来，连歌唱《行路难》也暂时中断了，更不用说其余的牢骚和感叹。
那末，矛盾就此解决了？诗还用得着写下去吗？“心非木石岂无感”一句陡然翻转，用反诘语气强调指出：活着的心灵不同于无知的树木、石块，怎么可能没有感慨不平！简简单单七个字，把前面诸种自宽自解、认命听命的说法一笔抹倒，让久久掩抑在心底的悲愤之情如火山般喷射出来，其热度和力度足以令人震颤。
我们仿佛看到诗人扔下手中的酒杯，横眉怒目，拍案而起，正要面对不公平的命运大声抗辩。
可是，他并未由此再进一步发泄这种感愤，却轻轻一掉，用“吞声踯躅不敢言”一句收结全诗，硬是将已经爆发出来的巨大的悲慨重又吞咽下去。
“不敢言”三字蕴藏着无穷的含意，表明诗人所悲、所感、所愤激不平的并非一般小事，而有着重要的社会政治内容；愈是不敢言说，愈见出感愤的深切。
经过诗篇结末两句这样一纵一收、一扬一抑，就把诗人内心悲愤难忍、起伏顿宕的情绪，淋漓尽致地表达出来了。
套用一句老话，谓之“笔力足以扛鼎”。
这首诗在音节上也有它独到的地方。
它不像前面第一、第三首诗采用纯七言句，而是用的长短相间的杂言体。
杂言似乎不及七言整齐，但有个好处，就是能灵活组织句子，便于选择合适的声腔，以配合文情的传递。
本诗头上六句正是巧妙地运用了五七言句式的交错，建构起一短一长、一张一弛的节奏形式，给人以半吐半吞、欲说还休的语感。
而到了结尾处，则又改为连用七言长调，有如洪水滔滔汩汩地涌出闸门，形成了情感的高潮。
声情并茂，可以说是鲍照乐府歌行的一大特点，它对唐人歌行体诗篇也产生过极其深远的影响，值得我们细心玩味。
——选自《汉魏六朝诗歌鉴赏辞典》第759—760页，上海辞书出版社。
《拟行路难》导学案学生用案【学习目标】1、理清诗歌的层次，体会思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
5、学会比较阅读。
【学习重点】1、理清诗歌的层次，体会思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
【学习难点】学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
【学习方法】朗读法、问答法、讨论法。
【知识链接】（1）介绍鲍照，南朝宋文学家。
字明远。
本籍东海（治所在今山东郯城）。
南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。
《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。
（2）写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。
他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。
一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。