习作七《 ____即景》教学设计
7习作《__即景》教学设计(附教学反思)
习作《 __即景》教学设计课题____即景课型习作课时11.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观教学进行写作。
目标2. 学习按照一定的顺序描写景物的方法。
3. 通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。
教学写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。
重点教学学习按照一定的顺序描写景物的方法。
难点教学设计设计意图用精美的一、创设情境，激发兴趣图片引入，能激大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。
导入我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们发学生的兴趣，新课非常难忘。
今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。
引起他们一探板书： ________即景究竟的欲望。
二、方法指导指导写作1.读题师：大家读一读题目，发现题目有什么特点？方法，能让学生生观察，总结预设：题目不完整，需要补充。
根据写法进行师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。
学习2. 出示习作要求：新课写作，提高写作_____即景，在选材方面，可以写“雨中即景” 、“日落即景”，可以写“田野即景”等。
能力。
写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。
语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。
板书：选材写作方法三、师生共同讨论我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本，看文中给我们进行了哪些提示。
书中提示我们：1.按照一定的顺序描写景物。
我们可以根据需要，按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。
2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
师：除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？生总结：在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。
板书：有条理动态变化四、小组交流，练习表达1.选择一处景物或自然景观，思考其特点。
2.和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。
师生共同3.班上交流：把自己的习作和全班同学交流，认真听取同学的意见，及时做出修改。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《习作：______即景》的含义。
2.掌握习作的写作要领。
3.了解即景写作的特点及技巧。
能力目标1.能够用生动的语言描述周围的景物。
2.养成观察和思考的习惯。
3.提高写作表达能力。
情感目标1.培养学生对美丽事物的欣赏能力。
2.激发学生对生活的热爱与向往。
3.培养学生的独立思考和表达能力。
二、教学重难点重点1.理解习作的含义。
2.掌握习作的写作要领。
难点1.运用适当的修辞手法进行描写。
2.掌握即景写作的技巧。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师引导学生回顾上节课所学内容，引出本节课的主题：“______即景”。
2. 学习新知（20分钟）1.老师解释习作的概念，让学生了解其含义。
2.老师讲解习作的写作要领，例如观察周围的事物，用生动的语言描写等。
3.老师介绍即景写作的特点和技巧，例如捕捉瞬间，突出细节等。
3. 练习与巩固（30分钟）1.学生进行习作练习，围绕教室、校园或其他场景展开描写。
2.学生相互交流习作，提出建议和改进建议。
3.老师进行点评和指导，引导学生进一步提高写作水平。
4. 总结与反思（10分钟）1.老师和学生共同总结今天的学习内容，强调习作和即景写作的重要性。
2.学生进行个人反思，思考自己在写作中的不足和改进之处。
四、教学反思在本节课中，我发现学生在理解习作和即景写作概念上存在一定困难，需要通过实例和练习来加深理解。
另外，在写作过程中，一些学生表达不够生动，需要提醒他们注意用词的准确性和修辞手法的运用。
在未来的教学中，我将更加注重提高学生的写作能力，通过多维度的指导和引导，帮助他们写出更加精彩的习作作品。
以上即为本节课的教学设计及反思，希望能对教学工作有所帮助。
统编版语文五年级上册习作七：______即景(教案)
习作：______即景1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。
2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。
●重点明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
●难点明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。
●教学课时3课时。
第1课时课时目标1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。
2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。
一、创设情景，谈话导入。
1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。
北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。
3.学生自由汇报。
教师做出及时的评价与反馈。
4.过渡。
自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。
”在轻松的谈话中让学生认识到：用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。
二、巧设案例，抛砖引玉。
1.老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。
下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆发言、提出建议。
2.屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已经学过的习作方法和注意事项。
3.老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项，如书写要工整，表达要有条理性，叙述要生动具体，以及标点使用要得当等，从而请学生注意对文章的反复修改。
4.回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求。
（学生自由讨论）要按一定顺序，如色彩变化，声响、形态变化等来写文章。
5.分析。
同学们你一言我一语就把写作顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？（板书：脉络清楚）6.过渡回忆。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。
这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。
但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。
三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景，发现美好事物。
2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。
2.语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。
3.讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。
2.教师准备相关的范文，用于示例和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。
示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。
2.呈现（10分钟）教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。
示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇关于风景的短文。
示例：学生分组讨论，每组选择一个风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
部编五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教学设计
部编五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教学设计一、教学目标1.能理解《习作7 ______即景》中的故事情节及主题。
2.能够用生动的语言描写自己周围的景色和事物。
3.能够运用所学语言进行短文写作，表达自己对周围世界的感受和观察。
二、教学内容本节课教学内容为部编五年级上语文教材中的《习作7 ______即景》。
主要讲解及练习写景描写。
三、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，掌握写景描写的技巧，尝试自己进行短文写作。
2.教学难点：协调语言表达与感官感受的关系，扩展词汇和句式，写出生动形象的短文。
四、教学准备1.教材《习作7 ______即景》2.板书、彩色粉笔3.范文及写作素材4.学生笔记本及铅笔等写作工具五、教学过程第一步：导入1.利用引语、图片或音频等方式引入课题，激发学生对写景描写的兴趣。
2.提出问题引导学生思考，如“什么是景？景是怎样展示在我们面前的？”第二步：学习新知1.合理利用教材内容，通过阅读《习作7 ______即景》，导入写景描写的主题。
2.解释文章中生字生词，让学生理解句子结构，并品味文字之美。
第三步：示范写作1.以范文或教师自己写的片段进行示范写作，展示写景描写的技巧及思路。
2.分析范文的亮点，引导学生注意词语搭配、句式运用等。
第四步：操练训练1.分发写作素材或图片，让学生各自选择一个景观进行描写。
2.在教师的指导下，学生尝试写作，互相交流探讨，提出改进建议。
第五步：作品分享1.学生代表或志愿者读出自己的作品，展示课堂成果。
2.教师点评并总结学生表现，强调写作中的亮点和可改进之处。
六、课堂延伸1.布置写作任务，要求学生在课后完成一篇短文。
2.鼓励学生走出教室，感受真实的景色，铭记生活的美好。
七、课堂评价1.通过学生的写作表现、口头回答等评估学生对写景描写的理解和掌握情况。
2.指导学生进行自我评价，帮助他们发现自身的不足和提高空间。
八、板书设计•写景描写要点：1.动词的运用2.形容词的修饰3.五官感官的描写•生动、具体、真实九、反思与总结在本节课中，学生通过读文、写作、互动分享等活动，对写景描写进行了初步探索和实践。
部编五年级上语文《习作7______即景》优质课教学设计
部编五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教学设计一. 教材分析《习作7 _____即景》这篇课文主要让学生学会观察生活中的美景,通过景物描写来表达自己的情感。
本课的教学目标是让学生掌握景物描写的技巧,学会运用形容词、副词、动词等词汇来描绘景物,同时培养学生的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力,能够运用简单的形容词、副词、动词等词汇来描述事物。
但是,对于如何通过景物描写来表达自己的情感,可能还有一定的难度。
因此,在教学过程中,需要引导学生仔细观察生活中的美景,启发他们运用恰当的词语来描绘景物,并尝试将自己的情感融入其中。
三. 教学目标1.能够通过观察生活中的美景,运用恰当的形容词、副词、动词等词汇来描绘景物。
2.学会通过景物描写来表达自己的情感。
3.培养学生的想象力和创造力。
四. 教学重难点1.掌握景物描写的技巧。
2.如何将自己的情感融入景物描写中。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法,引导学生通过观察、想象、表达等方式来学习景物描写技巧,并尝试将其运用到实际写作中。
六. 教学准备1.PPT课件2.教学用具(彩笔、图片等)七. 教学过程导入(5分钟)教师通过向学生展示一些自然风光的图片,引导学生关注身边的美景,并提问:“你们在生活中都见到过哪些美丽的景色?”,“这些景色给你留下了什么样的印象?”。
通过这样的导入,激发学生的想象力和创造力,为接下来的教学做好铺垫。
呈现(10分钟)教师通过PPT课件向学生展示《习作7 _____即景》这篇课文,让学生认真听读,注意描写景物的形容词、副词、动词等词汇。
朗读结束后,教师邀请学生回答:“课文中都描述了哪些景色?”,“这些景色给你留下了什么样的印象?”。
通过这样的呈现,让学生对景物描写有更深刻的理解。
操练(10分钟)教师将学生分成小组,每组选定一个景色进行描绘。
要求学生运用形容词、副词、动词等词汇来描绘景物,并尝试将自己的情感融入其中。
部编本小学语文五年级上册习作七：______即景教学设计
部编本小学语文五年级上册习作七：______即景教学设计习作：______即景教学目标1.通过定点观察的方法，及时捕捉、记录景物。
2.关注景色的动态变化，利用修辞手法，让画面更加鲜活。
3.按照适当的顺序，有序描写景物，并能表达自己对大自然的真情实感。
4.能根据习作，有针对性地进行修改，并与他人分享自己的习作。
教学重点明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
教学难点明确中心，突出景物的动态变化，写出自己的感受，做到有景有情。
教学策略思维导图帮助理清思路。
根据学生提出的习作目的与问题，通过罗列思维导图，帮助学生架构习作框架，梳理习作内容。
例文引路取长补短。
通过多篇、多段文字示范，更加直观清晰展示本科教学的重点，指导学生写出景物的动态变化。
学前准备多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.通过定点观察的方法，及时捕捉、记录景物。
2.关注景色的动态变化，利用修辞手法，让画面更加鲜活。
3.按照适当的顺序，有序描写景物，并能表达自己对大自然的真情实感。
教学过程一、美图欣赏，铺垫要点1.出示大自然景色图片，激发学习兴趣，渗透习作要点（1）这两幅图各是什么季节景色？明确可以写的景色很多样。
（2）水中的鱼在不停地游动，天上的云一直在飘动，它有没有变化？（3）这三幅荷花图你能排出它们的顺序吗？2.揭示习作主题：____________即景。
设计意图：通过游戏的形式，帮助学生初步感受本次习作的各项要点，在轻松、愉悦的氛围中，渗透习作重点，激发学生习作兴趣。
二、梳理要求，明确内容1.出示习作主题，审清写作内容。
2.通过组词法明确。
即——立即、当下；景——景物、情景、动景。
_________即景：把你当下眼前看到的景象立刻记录下来，写下来。
举例说明：看日出日落等。
3.出示课文，读一读，圈划要求。
4.学生圈划并汇报，师生共同梳理习作要点。
设计意图：通过审题，更清晰指导本次习作的主题，为学生习作指明方向，同时通过共同梳理习作要点，通过提问的方式明确本次习作的内容，为后续逐步解决习作问题做好铺垫。
统编版(部编版)语文五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计
统编版（部编版）语文五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计一、教材分析统编版语文五年级上册第七单元的习作主题是“____即景”。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。
这次习作是让学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点写出景物的变化。
五年级的学生已经具备了一定的观察能力和写作基础，但在描写景物变化方面可能还需要进一步的指导。
本次习作要求学生选择一处自然景观或自然现象进行观察，如日出、日落、雨中、雪中、田野、校园一角等，按照一定的顺序描写景物的变化，写出动态美和静态美。
这不仅可以培养学生的观察力和想象力，还能提高学生的写作能力和审美情趣。
教材中给出了一些示例，如“雨中即景”“日落即景”等，为学生提供了写作的思路和方向。
同时，教材还提示学生可以按照时间顺序、空间顺序或由远及近、由近及远等顺序进行描写，使文章条理清晰。
二、整体设计思路本次习作教学以“观察自然，感受美景”为主题，通过引导学生观察自然现象或自然景观，激发学生的写作兴趣。
在教学过程中，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，让学生学会运用动态描写和静态描写来表现景物的变化。
首先，通过欣赏图片、视频等方式，让学生感受自然之美，激发学生的观察兴趣。
然后，引导学生回忆自己曾经观察过的自然现象或自然景观，确定写作的主题。
接着，指导学生进行观察，注意景物的变化，并记录下自己的观察结果。
在写作指导环节，通过分析范文、讨论交流等方式，让学生掌握写作方法和技巧。
最后，让学生进行写作，并进行互评和修改，提高学生的写作水平。
三、教学目标知识与技能目标引导学生观察一种自然现象或一处自然景观，按照一定的顺序描写景物的变化。
学习运用动态描写和静态描写相结合的方法，写出景物的特点。
培养学生的观察力、想象力和表达能力。
过程与方法目标通过观察、记录、讨论、写作等活动，让学生掌握写作的方法和技巧。
采用小组合作、互评互改等方式，提高学生的写作水平。
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习作七： __________即景
学习目标：
1.在交流观察景物变化的基础上，发现观察景物的顺序，体验亲近自然的感受。
2.能聚焦景物的动态，从色彩、形状等多个角度，将景物变化写具体、写生动
3.在交流习作的过程中，分享走进自然、观察景物的乐趣。
学习重难点：
能聚焦景物的动态，从色彩、形状等多个角度，将景物变化写具体，写生动
学习准备：
观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，填好观察单。
活动设计：
第一课时
活动一、交流分享，感受景物变化
1.大自然非常奇妙和美好，亲近自然，让我们心情愉悦。
现在我们就一起感受一下。
播放景物变化的视频。
2.交流看到的景象。
3.同学们课前已经走进了自然，做了观察记录，我们来交流一下。
4.小结交流收获，揭示课题。
同学们非常善于观察，发现了景物的不同变化。
今天，我们就学习把观察到的景物
3.写下来，与大家一起分享。
活动二、例文引路，发现表达方法
1.出示三个例段，自由读，看看作者是如何把景物的变化写出来的
(一)
起初周国是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了
4.起来。
接着又看见第二只，第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热了，到处都
是鸟声，
5.到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，
有的在扑
6.翅。
7.（二）
8.开始，在天地相连的地方，出现了一片鱼肚白。
天色慢慢亮了起来，星星也不
见了。
9.不久，天边出现了一条橘黄色的彩带，细细的、长长的，就像横在天水之间的一条彩河。
慢慢地，天上的云朵也燃烧起来，就像火红的木棉花一样。
接着，天边拉开了一个角，出現了太阳的一条孤形的边，并且努力地向上挺着，变成了一个半圆形，就像刚刚从铁炉里夹出来的烧得通红的铁饼，而且放着强烈的光。
我的眼睛被这强光刺激着，微微感到疼痛，可我仍然盯住它，就像怕它跑掉似的。
那半圆形不断地跳跃，越来越圆，最后终于挣脱了地面，一片霞光四射，如轮的旭日跃升而出。
(三)
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点着些白花，有袅娜地开着的，有羞湿地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出溶的美人。
微风过处，送来蝼缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，时传过荷塘的那边去了叶子本是并病密密地挨着，这便完然有了一道凝的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
2.这些景物都有怎样的变化？
预设一：起初周围是寂静的，后来因为鸟的飞来，这里变得热闹了。
10.预设二:随着时间的推移，太阳慢慢升起，在这一过程中，太阳的形状、位置以及周围的景色都发生了变化。
预设三:开始，无风的荷面，荷叶是一种姿态;在轻风吹拂下，微动的荷塘又是另一番景象。
3.发现变化的相同之处:这几处景物变化相同处都是动态的。
发现变化的不同之处:第一处是因为鸟飞来了;第二处是随着时间的推移，太阳慢慢升起来了;第三处是因为风吹动引起的。
对照观察记录，发现不一样的动态。
没有动态的可以把这个词语写在旁边提醒自己。
4.将最吸引自己的地方读一读。
发现动态变化是通过抓住色彩、形状等方面，并展开适当想象写生动、写具体的。
5.发现暗示变化的词都表示了一定的顺序。
对照自己的观察记录，发现不一样的顺序，没有顺序的把这个词语写在旁边提醒自己。
活动三、回顾单元课文，学习布局谋篇
1.浏览课文《四季之美鸟的天堂月迹》，发现构思特点
2.结合自己观察，尝试构思篇章。
第二课时
学习目标：
1.完成习作，请同学提意见。
2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。
学习重点：
完成习作，修改习作
学习难点：
修改习作
活动设计：
活动一、运用方法，自主写作
1.浏览书上习作要求，相机进行提示：
根据观察对象，把题目补充完整。
回忆自己观察的景物，结合观察记录，按照一定顺序把观察所得记录下来，注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
2.尝试习作
(1)学生尝试自主习作
(2)巡视指导。
(3)约20分钟时屏幕出示
友情提示:写完草稿轻声读一读，问一问，画一画。
①景物的介绍是否有顺序?
②景物有动态变化吗?将自己觉得最鲜活的地方画出来。
活动二、互动交流，修改完善
1.教师范批:指名读文章，边读边改。
2.学生集体批改:指名读文章，其他同学听到哪里有想法就举手
3.同桌互批互改。
4.誊抄习作。
活动三、总结收获，拓展延伸
1.描写景物，要按照一定顺序有条理地来写，要写出景物的动态变化。
2.课后进行习作打卡，开展“最喜欢的景物”评比活动。
板书设计：
顺序(时间、方位……)
变化
动态(动景、动词……)
附：观察记录单。
学校__________ 班级____________ 姓名_____________ 朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉;月亮移上树梢，云彩风中变化;桂花散发清香，雨中景物清新，树叶风中飘零…每种自然现象都有变化田野、山坡、公园、城市一处、乡村一角…每处自然景观都会变化。
重点观察景物的变化，写下观察记录。
教学反思：
这节课中我忽视了习作完成后的修改这一环节，总觉得批改作文是教师的工作。
当教师批改完之后，学生根据老师的评语修改自己的习作。
但是实践证明这个办法存在着诸多不合理的地方，比如学生在老师批改完之后只看老师的评语并不能够明白自己习作的败笔在什么地方。
在今后的作文教学中我要引导学生自己修改或者同桌互评后再自己修改，这样做学生能够既见识了别人的习作，又更深刻地认识到自己的不足。