2、但愿人长久1
2但愿人长久 教案
主备人：游府西街小学李晶晶【群文阅读】1．《月下独酌》唐.李白花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
翻译：准备一壶美酒，摆在花丛之间，自斟自酌无亲无友，孤独一人。
我举起酒杯邀请媚人的明月，低头窥见身影，共饮已有三人。
月儿，你那里晓得畅饮的乐趣？影儿，你徒然随偎我这个孤身！暂且伴随玉兔，这无情瘦影吧，我应及时行乐，趁着春宵良辰。
月听我唱歌，在九天徘徊不进，影伴我舞步，在地上蹦跳翻滚。
清醒之时，咱们尽管作乐寻欢，醉了之后，免不了要各自离散。
月呀，愿和您永结为忘情之友，相约在高远的银河岸边，再见！解读：诗篇描写诗人在月下独自一人饮酒的情景。
月下独酌，本是寂寞的，但诗人却运用丰富的想像，把杯中之影、月下之影和自己的身影凑合成了所谓的“三人”。
又从“花”字想到“春”字，从“酌”到“歌”、“舞”，把寂寞的环境渲染得十分热闹，不仅笔墨传神，更重要的是表达了诗人善自排遣寂寞的旷达不羁的个性和情感。
诗人与明月之间亲密欢愉，更加反衬出诗人在人世间的孤独寂寞情怀，从侧面表现了诗人对现实社会的愤懑和厌恶，也体现了诗人遗世独立的高洁人格。
从表面上看，诗人好像真能自得其乐，可是背面却充满着无限的凄凉。
诗人孤独到了邀月和影，可是还不止于此，甚至连今后的岁月，也不可能找到同饮之人了。
所以，只能与月光身影永远结游，并且约好在天上仙境再见。
2.《把酒问月》唐李白诗句翻译青天有月来几时，我今停杯一问之。
（这自古有之的月亮，是什么时候来的？我停下酒杯发问。
）人攀明月不可得，月行却与人相随。
（人们想到月亮上去不能实现，月亮却始终伴随着一代一代的人们。
）皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。
（浓重的去雾渐渐散去，皎洁的月亮像悬挂在天上的明镜，散射着清澄的光辉，照着朱红色的宫门。
）但见宵从海上来，宁知晓向云间没？（人们知道这月亮晚上从海上升起，又是否知道它每晚也从这云间消失？）白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？（白兔在月中年复一年地捣着药，嫦娥在月宫里孤独地生活着，到底谁来陪伴她呢？）今人不见古时月，今月曾经照古人。
阅读《春酒》附答案
阅读《春酒》（附答案）阅读《春酒》（附答案）阅读《春酒》一文，完成17-22题（14分）农村的新年，是非常长的。
过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。
还有个家家邀饮春酒的节目，再度引起高潮。
在我的感觉里，其气氛之热闹，有时还超过初一至初五那五天新年呢。
原因是：新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去，碰碎碗盏。
尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓，因为许多都是要先供佛与祖先的。
说话尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受拘束。
过了元宵，大人们觉得我们都乖乖的，没闯什么祸，佛堂与神位前的供品换下来的堆得满满一大缸，都分给我们撒开地吃了。
尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不稀罕了。
那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。
“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。
她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。
”其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
八宝酒，顾名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣(不知是南枣还是北枣)、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。
要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。
母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。
抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。
原来我的小花猫也是个酒仙呢!我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。
我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。
”母亲听了很高兴。
她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。
2、但愿人长久1
四、总结全文
自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。
二次备课
因思念弟弟而心绪不宁
在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。
课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。
在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。
二、初读诗文
出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮）
这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。
三、精读诗文
读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？
设计理念
如何变“被动接受”为“主动建构”呢?本教学将根据“文包诗”类课文特点，以苏轼的感情变化为主线，引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观
小学三年级语文《但愿人长久》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《但愿人长久》原文、教案及教学反思《但愿人长久》这篇课文便通过故事的形式介绍了北宋文学家苏轼所写的词中名篇《水调歌头》的创作经过。
课文情节生动，语言通俗精练，意蕴深远。
以下是整理的小学三年级语文《但愿人长久》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
小学三年级语文《但愿人长久》原文古时候，有个文学家叫苏轼。
有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋节到了。
这天夜晚，皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。
如今屈指算来，分别又有七个年头了！月亮渐渐西沉，它透过窗子把银光洒到床前。
苏轼躺在床上，怎么也睡不着。
他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮？他转念又想：世上本来就有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟！小学三年级语文《但愿人长久》教案教学要求：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：2课时第一课时一、教学目标1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
二、教学重点难点理解词语及重点句的意思三、教学过程一、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
2但愿人长久第1课时
2、但愿人长久第一课时教学内容：初读课文理清层次教学过程：一、引入新课1、谈话导入：①我们刚刚度过一个传统节日是什么节？②在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？这些习俗有什么意义吗？2、小结：中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。
对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。
那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。
（出示课题）3、齐读课题。
二、初读课文1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。
3、指名领读齐读生字词。
4、提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？5、尝试听写。
6、组织反馈。
7、提问：在预习中，你用什么方法解决了哪些生词的意思？8、齐读生字词。
三、再读课文，理清层次1、小声再读课文，要求正确、流利，速度适中。
2、指名分节朗读课文，把句子读通顺。
思考：这篇课文主要讲了一件什么事？3、默读课文，要求有一定的速度，思考：围绕这件事情，课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？尝试给课文分段。
4、组织交流。
四、小结1、小结：学习了这篇课文，你有什么收获？2、布置作业：①听写生字词。
②熟读课文。
③思考：课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中哪一句话告诉了我们此话的含义？④搜集抄录《水调歌头》全文。
⑤搜集思念家乡的古诗。
2但愿人长久1
zhēnɡ
观赏
xù
悲欢离合 眼睁睁 埋怨 苏辙 苏轼
心绪不宁 阴晴圆缺
mán
埋怨
mái
埋藏
bèn
各奔东西
bēn
奔跑
皓：A 白，洁白
B明亮
皓月 B明亮
皓齿 A白，洁白
皓月当空：明亮的月亮 挂在空中。
屈指 弯曲手指 埋怨 抱怨 一年一度 一年一次 转念 再一想，改变了主意 但愿 只愿，只希望
每年农历八月十五，是传统的中秋佳 节。中秋夜，人们仰望天空如玉如盘的朗 朗明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡 的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的 思念之情。所以，中秋又称“团圆节”。 中秋节的习俗：吃团圆饭、赏月、吃月饼。
中国的传统节日：春节、元宵节、 清明节、端午节、重阳节。
………… 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟。
阴晴圆缺：描述月亮各种 状态的词语，常用来比喻 人生无常。
阴、晴：月亮在夜晚阴天的 时候昏暗、晴天的时候明亮。 圆、缺：阴历每月十五左右 月圆，月初是月牙，所以说 是缺。
悲欢离合
人生中经常遇到的悲伤、 欢乐、离别、团聚四种 境遇。
十全十美
十分完美，毫无欠缺。
在文中指：世上只有欢、 合，月儿只有现、圆。
形影不离
像形体和它的影子那样分 不开，形容彼此关系密切， 经常在一起。 小时候，他们俩一起读书， 一起玩耍。
手足情深
手足——兄弟，在文中指 苏轼和苏辙。 小时候，他们俩一起读书， 一起玩耍，整天形影不离。
心绪不宁
心情不安宁。 宁：安宁。
婵娟
美好的月色。
宽慰
宽畅欣慰。
手足——兄弟 桃李 学生 高足 好学生 眉目 线索 须眉 男子 巾帼 女子
2、 但愿人长久第1课时
南京市天景山小学“景慧活动导学”教学设计课题 2 但愿人长久教学目标1.学会本课的9个生字，理解新词，有感情地朗读课文。
2.凭借具体的语言文字，感悟苏轼的思念之情，初步感知苏轼的情感变化教学重点、难点重点：学会生字，初步感知苏轼的情感变化；难点：感悟苏轼的思念之情。
活动方案导学策略个性调整活动一：走进苏轼1.将自己在课前查阅的资料在小组内交流。
2.小组派一名代表介绍苏轼，其他小组补充说明。
3.读《水调歌头》，这首词给你什么样的感受？活动二：触摸情感1.浏览课文，用横线划出描写苏轼情感变化的词语。
2.在小组内交流，并自由读读词语所在句子。
3.小组交流汇报。
一、导入1. 同学们，中秋节让你联想到了什么？圆圆的月亮下，本是合家团圆的日子，却总有人漂泊在外地，难以与亲人团聚，真是“独在异乡为异客，”。
2.有许多写月亮的诗词也表达了这种情感，你能想到吗？（《静夜思》）3.今天我们再来学习一首，板书课题，指名读，齐读。
活动一：走进苏轼二、赏其诗，知其人1.小组交流，介绍苏轼。
（苏轼，北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士。
汉族，四川人。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
）2.出示全词内容，了解创作背景。
（亲人都不在；有远大抱负，却不得志）三、整体把握文章脉络1.让我们自由地、大声地读读这篇课文，体会苏轼的情感。
2.检查生字词。
埋：mán（多音字）缺：注意写法3.齐读生字词。
活动二：触摸情感四、初步体会苏轼情感变化1.快速浏览课文，找出描写苏轼情感变化的词语。
（心绪不宁、埋怨、宽慰）2.板书三个词语，并做词语所在句子的朗读指导。
活动三：对比感悟活动三：对比感悟1.说到中秋节，你想到了哪些场景？2.文中是如何描述中秋节的？3.当人们欢欢喜喜时，苏轼呢？4.从哪些词可以看出兄弟俩的感情？5.先在小组内读一读第2、3两小节，注意情感。
6.汇报交流。
活动四：妙笔生花1.苏轼和苏辙两兄弟手足情深、形影不离的感情，真是羡煞旁人啊，让我们一起来想象一下吧！2.将被容补充完整，写好后在组内交流。
苏教版四年级语文上册《2.但愿人长久》课件
2.但愿人长久
第一课时
学习目标：
• 1.正确、流利地朗读课文。 • 2.学会本课生字、新词。 • 3.初步感怨 睡觉 吟诵 观赏 但愿 宽慰 隐藏 做官 虽然 眼睁睁 心绪不宁 悲欢离合 车辙 埋怨 屈指算来 形影不离 十全十美
比读课文：
• 开火车读课文，读的同学声音 响亮，吐字清晰，其他同学认 真倾听，及时纠错。
水 调 歌 头
（宋）苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼 怀子由。
明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？我 欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高 处不胜寒。起舞弄清影，何似在 人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？人 有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此 事古难全。但愿人长久，千里共 婵娟。
月亮渐渐西沉，透过窗 子把银光洒到床前。苏轼躺 在床上，怎么也睡不着。他 眼睁睁地望着那圆圆的亮， 心里不禁埋怨起来：无情的 月亮啊，你为什么偏偏在别 人分离的时候变得这么圆、 这么亮呢？ ……
月亮（ ）（ ）西沉， 透过窗子把（ ）（ ）洒到 床前。苏轼躺在床上，怎么 也（ ）（ ）（ ）。他（ ） （ ）（ ）地望着那圆圆的 月亮，心里不禁（ ）（ ） 起来：（ ）（ ）的月亮啊， 你为什么偏偏在别人（ ） （ ）的时候变得这么（ ）、 这么（ ）呢？……
精读课文
自学指导一：朗读第4、5自然段，思考 讨论： 1.苏轼为什么埋怨月亮？ 2.找出文中解释“但愿人长久，千里共 婵娟”意思的句子。用波浪线画出来。 （4分钟后以标准的站姿大声回答问题）
月亮渐渐西沉，透过窗 子把银光洒到床前。苏轼躺 在床上，怎么也睡不着。他 眼睁睁地望着那圆圆的亮， 心里不禁埋怨起来：无情的 月亮啊，你为什么偏偏在别 人分离的时候变得这么圆、 这么亮呢？ ……
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2、但愿人长久
教学要求：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3 理解文章中含义深刻的句子。
4 让学生接受经典诗词的教育
5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2 初读课文，了解大意。
3 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。
4 让学生接受经典诗词的教育
教学过程：
一朗读导入，简介生平。
1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
2 简介苏轼生平，并揭示课题。
(板书：6 但愿人长久)
二初读课文
1 自读课文，出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2师检查自读情况
(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上
(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟埋怨皓月吟诵等
(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
三诗歌诵读比赛
1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛
2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛
3 比赛正式开始，师和评委打分
4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗四作业
背诵<<水调歌头>>，并描红。