2、但愿人长久
2、但愿人长久
主备人：黄益勇
主备人:黄益勇
一、 教学目标
1、 学习生字，学会用生字组词，理解文中的词语“心绪不宁”、“形影不离”、“西 沉”、“悲欢离合”、“婵娟”等词语。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 4、5、6自然段。
3、 理解文章中含义深刻的句子，让学生接受经典诗词的教育。
4、 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
二、 教学重点、难点
1、 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
2、 增进学生的人文修养，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。
、教学准备
布置学生进行课前预习，自学生字，读通文章。
师生共同收集有关苏轼的生平资料
把［水调歌头］《明月几时有》这首诗改编成一个小故事。
制作相关课件。
四、 课时安排 五、 教学过程设计
第一课时
课时目标：1、掌握本课生字，理解相配词语
2、 了解课文大意，理清课文脉络
3、 了解苏轼，欣赏配乐词［水调歌头］，让学生接受经典诗词的熏陶 课前播放洞箫演奏［明月几时有］，让学生听着音乐进入课堂
(一) 创设背景 导入新课
1、 中秋节是我们中国的传统节日，每到中秋节我们赏月、吃月饼、举家团圆， “每逢佳节倍思亲”，当我们一家人过中秋的时候，我们伟大的诗人苏轼在干什 么呢？今天让我们一起来看看。
2、 揭示课题，简介苏轼。
苏轼，(1037—1101):字子瞻，号东坡居士。
出身知识分子家庭，和父亲苏 询、弟弟苏辙考中同榜进士，世称“三苏”。
苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。
他的优秀诗篇反映了人民的疾苦， 揭露并讽刺了统治阶级的荒淫腐朽， 抒写建功立业的远大抱负，描绘祖国的壮丽 山河，具有浓厚的浪漫主义特色。
他的词，词风豪放，笔力雄健、清新自然。
其 作品有《东坡乐府》，主要代表作《江城子》(十年生死两茫茫)、《水调歌头》、 《念奴娇》等。
(二) 初读课文 读通读顺
1、 自读课文，出示要求
(1) 读准字音，划出带有生字的词语
(2) 读顺句子，读通全文
(3) 朗读过程中划出自己不懂的地方
2、 检查自读情况
(1) 检查词语的读音与记忆，出示词语
1、 2、 2课时
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 但愿 宽慰 眼睁睁隐藏 （2）指名朗读课文，每人读一段
（三） 再读课文 整体感知
每小组读一段，第一段老师读，最后一段一起读 回答问题1、这篇课文写的是谁的事是一件什么事？
中秋之夜，苏轼在密州，思念他的弟弟苏辙，写下了一首新词。
2、 作者的感情发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化？ 为什么会心绪
不宁？
为什么会埋怨？
为什么会宽慰？
划出课文中的相关句子读一读。
3、 苏轼在感到宽慰之后吟诵了一首新词， 你能来读一读吗？看谁能读 出苏
轼的情感。
这几句话是什么意思，你能在课文中找到表示它意思 的句子吗？
读一读
（四） 小节
1、 总结全文：本课叙述了苏轼中秋之夜望月怀人，对月沉思，借月传情，介绍
了苏轼的著名词作的创作缘由。
传达了诗人对月沉思的丰富的感情世 界，描
述了词作的优美意境，展示了诗人的心路历程，让我们感受到 了诗人的矿大
胸襟。
2、 出示《水调歌头》全篇，跟老师读一读，体会作者感情。
3、 播放《水调歌头》动画
（五） 作业布置
1、 抄写重点词语并描红。
2、 复述课文。
第二课时
课时目标：1、 2、
3、
词。
（一） 复习旧课 巩固深化
1、 课文中表现作者感情变化的词是哪些？
2、 齐读课文。
（二） 细读课文 体会领悟
1、 观察图画，学习1、
2、3小节
（1） 为什么“思念”？通过“皓月当空”、“欢欢喜喜”、“观赏”，引发了 “独在 异乡为异客”的苏轼思念亲人的心绪，思念弟弟实际上就是思念家乡的亲人。
（2） 指导学生有感情地朗读2、3自然段，体会别人的团聚和苏轼与弟弟的分离， 抓住关键词“手足情深”、“形影不离”、“七个年头”。
板书：心绪不宁
2、 带着疑问学习4、5小节
（1）上节课我们知道了，苏轼因思念弟弟而心绪不宁，当他看到圆圆的月亮时， 产生了吟诵 悲欢离合
屈指算来 观赏
阴晴圆缺 苏辙
能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解作者于兄弟的手足之情，体会苏轼的广阔胸襟。
理解“但愿人
长久，千里共婵娟”的含义，并能活学活用这句诗
埋怨之情，在第四小节的最后有一串省略号，在这里表示什么呢？（表示还有许多埋怨的话，这里只要一笔带过）
板书：埋怨
（2）指名朗读第五自然段，出示句子“想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多， 便低声吟诵起来”
（a ） “想到这儿”是指想到哪儿？（联系上下文理解）
（b ） “宽慰”是什么意思？通过上节课的学习我们已经知道在这里作者为什么会 宽慰，哪个同学来帮大家回忆一下？
（C ）宽慰了许多说明作者有着怎样的人生态度？
（豁达开朗，积极乐观，苏轼的可贵之处就是能够从怅恨中解脱出来） 板书：宽慰
3、学习第6小节
（1） 再读第五自然段，用波浪线划出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此 事古难全”意思的句子，再用直线划出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思 的句子，并进行朗读。
（2） “此事”是指什么？（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺）
（3） 你认为“但愿人长久，千里共婵娟”这句话可以用在什么人之间，如果是 你，你想代表谁把这句话送给谁？
（如：代表边防战士送给家乡亲人，代表海外赤子送给祖国人民）
（三）总结全文
（1）理清课文作者感情变化，心绪不宁一一埋怨一一宽慰，指导学生练习复述 课文。
（2）说说本课表现了苏轼的哪些感情？ 苏轼埋怨月亮是因为它在（ 但他想到世上本来就是（ 样，他祝愿（ 同拥有（ （四）作业布置： 1、 完成练习册。
2、 背诵4 — 6自然段。
六、 板书设计 心绪不宁一一埋怨一一宽慰（感情变化）
（1— 3）创作原因 思念弟弟
（4 — 5）具体描绘词的意境
（6）诗人低吟新作
七、 教学反思
通过这篇课文的教学，作为一名年轻教师，在老教师的指导下，我从中学 到了很多，也发现了一些问题。
首先，这篇课文充分体现了“情”在语文教学中的重要性。
在抓住苏轼感 情变化的同时，要让学生在情感的接纳和碰撞中发展语言水平，提升人格品质。
这篇课文是作者因情而作，字字句句都渗透着作者的“情”，流动着作者的“情”, 而要进入作者的感情世界，就必须创设和再现当时的“境” ，从而获得与作者相 同的情感体验。
这种体验的获得与朗读不可分离，可以通过配乐朗读、表演朗读、 分角色朗读等方式来生动地再现当时地月夜场景，体会作者地广阔胸襟。
这样， 美的才不仅仅是月色，更美的是苏轼的情怀，是“千里共婵娟”的思念。
其次，是要使学生能够活学活用，俗话说“会用才能真正变成自己的” ，光 光的理解依然是停留在书本上，而不会到生活中去。
所以，教师要创设情景让学 生真正会用课文中的诗句，这一点非常重要。
因为语文的学习，其最终目的就是 学习语言，运用语言，驾驭语言，当学生会用课文中的语言才是语文教学的成功。
）的时候变得这么（ ），就像天上的月牙儿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ）！
）; ）一 ）,也
能共。
2 但愿人长久
2 但愿人长久教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后3段。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解文章中含义深刻的句子。
4、让学生接受经典诗词的教育5、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：体会作者中秋月夜对弟弟的思念之情。
教学难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学方法：合作法、讨论法教具准备：投影仪、录音机课时安排：两课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字课时目标：1、掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2、初读课文，了解大意。
3、了解苏轼，欣赏配乐诗《水调歌头》。
教学进程：一、朗读导入，简介生平。
1、播放《水调歌头》的录音带，小黑板出示《水调歌头》全篇。
2、简介苏轼生平，并揭示课题。
二、初读课文1、自读课文，出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语，理解词义。
求读顺句子，读通全文。
2、师检查自读情况（1）、检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺（2）、学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟埋怨皓月吟诵等（3）、指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三、诗歌诵读比赛1、学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛2、师生选好参赛人员和评委，准备比赛3、比赛正式开始，师和评委打分4、选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗布置作业：背诵《水调歌头》，并描红。
第二课时教学内容：精读课文课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学进程：一、复习1、指名背诵<<水调歌头>>2、学生齐背<<水调歌头>>二、细读课文1、观察图画，学习第1到第4小节师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间地点人物事情)师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)学生带着问题进行讨论交流。
四上2《但愿人长久》薛城实验
苏教版教材四年级上册2.但愿人长久一、教学目标：1.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
3.结合重点语句，体会苏轼的情感变化及其原因，感受苏轼对弟弟的思念之情及其热爱人生、积极豁达的襟怀。
4.感受文包“词”的特点，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
5.在具体语境中理解“心绪不宁”“手足情深”等词语的意思，积累并初步学习运用描写感情的词语。
二、教学重难点：重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受苏轼对弟弟的思念之情和热爱人生、积极豁达的襟怀。
难点：结合重点语句，体会苏轼的情感变化的原因。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习案、自由读、小组检查读及指名读等多种方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取读、标、思、议、读等学习方式，加之资料引入、音乐渲染等方式深化学生对课文内容的理解，体会人物情感。
3.借助拓展说话练习和相关诗句的吟诵，感受古人借月抒怀的文化情感。
四、教与学的准备：学生：完成预习案。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习案检查预习情况，针对性教学。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）创设情境、导入新课。
1.播放《明月几时有》歌曲。
２.你们知道歌词的作者是谁吗？3.交流搜集的苏轼资料：苏轼，历史上少有的天才。
北宋著名文学家、书画家、诗人、词人。
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙，以文学名世，世称“三苏”。
这首词是在他41岁那年在密州（今山东诸城）过中秋节时写的。
4.板题读题。
（二）借助预习单，检查预习，1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习案，组织学生看看写得是否正确、规范。
由于本课中有五个上下结构的字，有四个宝盖头的字，引导学生掌握书写宝盖头字的规律。
（2）学生互评书写，练写写错和写的不满意的生字。
苏教版第七册《2、但愿人长久》课文原文
苏教版第七册《2、但愿人长久》课文原文古时候，有个文学家叫苏轼。
有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋节到了。
这天夜晚，皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。
如今屈指算来，分别已有七个年头了!月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。
苏轼躺在床上，怎么也睡不着。
他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?……他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢!但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月!想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟!教材说明《但愿人长久》是苏教版语文课本第一单元中的第2课。
课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。
课文以故事的形式展现了词意，讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头·明月几时有》。
故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。
苏轼的《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和它的清寒。
尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把复杂心理活动——心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。
最后一句：“但愿人长久，千里共婵娟。
”基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。
反映了他的积极的人生态度和广阔胸襟。
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟的意思
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟的意思人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
【意思】人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。
只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。
【原文】水调歌头·明月几时有【宋】苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
【译文】丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。
明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。
不知道在天上的宫殿，何年何月。
我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。
翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像是在人间。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。
明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。
只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。
【赏析】这首词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限思念。
词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围。
苏教版四年级上册《2但愿人长久》评课稿
苏教版四年级上册《2、但愿人长久》评课稿听了孙燕老师的《但愿人长久》，给我最大的感觉是这节课设计的很精巧。
特别注重了书本知识和实际生活之间的联系，她将一些日常生活中的常识和枯燥的书本结合起来，使学生学的很轻松。
一堂好课的标准，就是要做到“四小”即“小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开”。
怎样让学生做到这“四小”呢?我觉得“兴趣是最好的老师。
”现在我身为低年级儿童的语文老师，培养学生学习积极性更加重要。
在很大程度上学习积极性受情绪的影响，要想学生人人参与教学过程，须采生动有趣的教法。
而朗读表演就是一种孩子们喜闻乐见的方式。
在这堂课，孙燕老师就多处使用了这种方法，让学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨。
整节课中，朗读始终贯穿其中，孙燕老师不断让学生朗读课文中的片段、句子、词语。
学生从中不断熟悉课文、理解课文、同时也掌握并复习了本课新学的字词。
新课标指出“语文课堂是情感交流的过程”，有了这些积极的情感，学生才能主动地参与到学习的活动中，才能体现他们的主体地位。
阅读对与语文学习来说很重要，它是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”新课还标指出，“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
”就像课刚开始时，孙燕老师插入介绍了苏轼三父子的文学知识，这一来课堂上充满了浓浓的文学气息，现在都提倡教学上人文性文学性要相结合，这就是很好的一个例子。
现在老师上课不应只对学生进行知识的灌输，如果只是以落实所谓的“知识点”为前提以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。
在本课中，孙老师复习词语的时候，还适当的进行了拓展，把一些相似容易出错的字拎出来学习，让学生复习旧知的同时又有新知识融入进来。
课堂气氛最活跃的时候要数让学生说一说自己知道哪些关于中秋节的谚语，学生明显对这块热情很高，发言踊跃。
大部分同学都开动了脑筋，愿意参与进来。
2但愿人长久
苏轼，字子瞻，号 东坡居士，四川眉山人。 是北宋杰出的文学家和 书画家。与父亲苏洵、 弟弟苏辙并称为“三 苏”。是“唐宋八大家” 之一。 写此词之时，他宦途 失意贬官，心情抑郁。这 时他的弟弟苏辙正在济南 任职，兄弟俩已有七年多 没见面了。这年中秋赏月， 作者思念弟弟，在醉意朦 胧之中写下这首词。
我爱这首诗的自然美，月白霜清， 是清秋夜景。以霜色形容月光，给人 一种朦胧美。 我也爱这首诗真实的思 乡情。从“举头”到“低头”，形象 地揭示了诗人的内心活动，勾勒出一 幅生动形，试将词中 语句变作平实的语言表述 出来。 在这首词中，你最喜 欢的是哪一句？说说喜欢 的理由。
举头望 明月
拓展训练
1、把左边的空 格填完整。 2、你收集了咏 月的名句了吗？ 你能说出喜欢 它们的原因吗？
低头思故乡。 海上生 明月 天涯共此时。
这是一位同学对《静夜思》的赏析，请 大家模仿它，写一写你喜爱的咏月名句。
水调歌头
明月几时有，把酒问青 天。不知天上宫阙，今夕 是何年。我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇，高处不胜 寒。起舞弄清影，何似在 人间。
转朱阁，低绮户，照无 眠。不应有恨，何事长向 别时圆？人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺，此事古难 全。但愿人长久，千里共
苏辙 埋怨
做官 品尝 眼睁睁 悲伤
慰问
观赏 心绪 隐藏 缺点
虽然 宽慰
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。 但愿人长久，
千里共婵娟!
无情的 月亮啊， 你为什么 偏偏在别 人分离的 时候变得 这么圆， 这么亮 呢？……
他转念又想：世上本来就是有 悲也有欢，有离也有合的，就像 天上的月儿有隐也有现、有圆也 有缺一样，哪里会十全十美呢！ 但愿美好的感情长留人们心间， 虽然远隔千里，也能共同拥有这 一轮明月！
(苏教版)语文四年级上册《2但愿人长久》教学设计
（四）课堂练习
1.教师示范朗读《2但愿人长久》，指导学生掌握正确的朗读节奏和语调。
2.学生跟随示范进行朗读，相互纠正发音，提高朗读水平。
3.进行诗词背诵比赛，鼓励学生积极参与，激发他们的学习热情。
4.设计相关的写作练习，如仿写一首表达思念之情的诗词，巩固所学知识。
3.在诗词的朗读和背诵过程中，部分学生可能存在发音不准确、语调不自然等问题。
4.部分学生对古典诗词兴趣不足，缺乏主动学习的积极性。
针对以上学情，教师应运用多种教学方法和策略，降低学习难度，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感悟诗词的魅力。同时，关注学生的情感需求，引导他们从生活中体验诗词的情感，提升学生的语文素养。
2.结合苏轼的生平事迹和时代背景，设计专题讲座或小组讨论，帮助学生了解作者的情感体验，提升他们对诗词的感悟。
3.运用示范法、模仿法和练习法，指导学生掌握诗词的朗读和背诵技巧。教师可以先进行示范，然后让学生模仿练习，最后相互评价、改进，以提高他们的朗读水平。
4.开展多样化的教学活动，如诗词鉴赏、创作比赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣。
4.家长要积极配合，关注学生的作业完成情况，为学生提供必要的指导和帮助。
5.教师要及时检查作业，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以谈话方式引导学生回顾已学的诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生分享学习诗词的心得，为新课的学习营造氛围。
2.提问：“同学们，你们觉得诗词的魅力在哪里？诗词是如何表达作者的情感的？”引导学生思考诗词的表达手法和情感内涵。
3.介绍苏轼及其在文学史上的地位，激发学生对新课的兴趣。
小学四年级语文2《但愿人长久》
2《但愿人长久》四年级语文教案●一、谈话导入同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。
但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。
才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。
请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。
今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。
●二、初读诗文出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。
指名朗读，纠正学生读音。
（阙，琼，绮）这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。
请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。
●三、精读诗文读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。
在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。
从这些语句中，你感受到了什么？在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。
齐读《水调歌头》。
课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。
你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。
在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。
你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。
从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。
在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。
齐读《水调歌头》。
课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。
苏教版四年级上册《2、但愿人长久》课文
苏教版四年级上册《2、希望人长远》课文《希望人长远》课文古时候，有个文学家叫苏轼。
有一年，他被朝廷派往密州去当官。
一年一度的中秋节到了。
这日夜晚，皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢欣喜地品味着瓜果，赏析着明月，只有苏轼因想念弟弟而思绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
小时候，他们俩一同念书，一同嬉戏，成天如影随行。
长大此后，他们就各奔东西，很少再有会面的时机。
此刻屈指算来，分别已有七个年头了!月亮逐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。
苏轼躺在床上，怎么也睡不着。
他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，内心不由埋怨起来：无情的月亮啊，你为何恰恰在他人分别的时候变得这么圆、这么亮呢 ?他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也出缺同样，哪里会十全十美呢 ! 希望美好的感情长留人们心间，固然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月 !想到这儿，他的内心仿佛欣慰了很多，便低声吟诵起来：人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此事古难全。
希望人长远，千里共婵娟 !附《希望人长远》片段赏析在教课《希望人长远》一课时，我抓住课文的主线：思念----- 埋怨 ------ 欣慰 ------ 写诗来睁开教课。
讲到“埋怨”这个环节时，我和学生进行了对话，不说擦出了智慧的火花，但我们在整个讲话过程中都体验到了和睦的学习气氛。
此刻我想重温一下当时的一些情形。
师：“埋怨”是什么意思 ?生：是诉苦他人的意思。
生：我增补，是由于一些不高兴的事情而产生的一种心情。
师：那你们平常由于一些不高兴的事而埋怨过谁吗?生：我埋怨过一个同学，借了我的东西不还。
生：我埋怨过我妈妈，她总是叫我学这学那。
师：哦 ?那苏轼是由于什么不高兴?生：他本来和弟弟苏辙如影随行，此后分别得太久，又不得想见，因此不高兴。
师：那苏轼他去埋怨谁?生：他埋怨的不是人，是月亮。
师：哦 ?你从哪知道他埋怨的是月亮?能读出来吗 ?生：“他眼睁睁内心不由埋怨起来：无情的月亮啊......”师：看来他还挺愁闷的，谁来开导他一下?假如你在他旁边，你会和他说些什么?生：我想说：你不用那么高兴，很多人和你同样，家人不可以聚会呀。
2但愿人长久(优秀)
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？
5、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”能联系上文理解。
6、出示词文，师范读、指名生读，提示：低声吟诵
五、总结
1、同学们，一起有感情地朗读全文，再来感受苏轼的感情变化。
2、你们想知道整首词的内容吗？古代的许多词可以用来演唱，下面就让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中吧！。教师出示，指导共读。
二、学习课文2、3小节
1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？
2、交流：
A、哪里看出手足情深？
B、“形影不离”能体会到什么？
C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”你有什么体会？朗读
3、引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——长大以后——如今屈指算来——…怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）
2选出一名最佳读手，配乐朗诵诗。（皓月当空，万里无云的图片）描绘画面。
在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？
2、引入：一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？学生自由读课文。
师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？
四、自由朗读5、6小节
1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？
2、交流讨论：“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
他还想到了什么呢？指名读第二句
作业设计
1、背诵《水调歌头》，并描红。