考研教育学专业基础综合(教育学原理)-试卷37

考研教育学专业基础综合（教育学原理）-试卷37(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.我国乃至世界上最早的专门论述教育问题的著作是（分数：2.00）A.《论语》B.《孟子》C.《中庸》D.《学记》√解析：解析：本题出自《大纲》第一部分“教育学概述”之第(三)条“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。

中国先秦时期的《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著。

它系统地总结了中国先秦时期的教育经验，比较全面地论述了教育与政治的关系，教师的地位、作用和师生关系，提出了一些教育教学原则。

《论语》虽然也包含许多重要的教育教学思想，但并不是专门论述教育的著作，而是孔子的弟子对孔子与其弟子问答的记录，除了教育思想以外，还包括许多政治、伦理等思想。

因此，正确答案为D。

3.认为教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，从而培养完整的人格的教育学派是（分数：2.00）A.马克思主义教育学B.批判教育学C.实用主义教育学D.文化教育学√解析：解析：本题出自《大纲》第一部分“教育学概述”之第(三)条“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对20世纪以来教育学发展所形成的理论派别的掌握程度。

在教育目的上，马克思主义教育学认为教育的根本目的是促进学生的全面发展；批判教育学的目的是要揭示看似自然的事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙”，以达到意识“解放”的目的；实用主义教育学认为教育即生活，而不是为将来的某种生活做准备；文化教育学主张人是一种文化的存在，教育的过程是一种历史文化过程，教育目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，从而培养完整的人格。

因此，正确答案为D。

4.下列活动(或行为)属于教育范畴的是（分数：2.00）A.儿童偶然把手指伸到火苗上，被灼伤，由此知道火是热的，火能灼伤人等有关火的知识B.近期公映的电影非常好看，在孩子的强烈要求下，父母与孩子一起去影院看电影C.某盗窃团伙教新成员盗窃技巧D.母亲劝说打架的孩子要礼让他人√解析：解析：本题出自《大纲》第二部分“教育及其产生与发展”之第一条“教育的概念”旨在考查考生对教育定义的理解。

教育的定义有广义和狭义两种，从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。

从狭义上说，教育主要指学校教育，是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

判断某项活动或行为是不是教育首先要看这项活动是不是有意识地培养人的活动或行为。

根据这一标准，选项A、B可以排除：选项A只是一种个人的经验总结，选项B只是一种娱乐活动，同样是看电影，如果是老师或父母有意识地让学生或儿童从中受到影响或教育，则是教育活动，选项B是儿童出于电影流行或好看，要求父母陪同观看，并没有父母的有意识的行为。

判断某项活动或行为是不是教育其次要看这项活动是不是增进人的知识、技能或品德，根据这一标准，选项C可以排除，显然教授盗窃技巧在品德方面是负面的影响。

选项D是母亲有意识地培养儿童的良好品质。

因此，正确答案为D。

5.教育的阶级性出现的历史阶段是（分数：2.00）A.原始社会B.古代社会√C.近代社会D.现代社会解析：解析：本题出自《大纲》第二部分“教育及其产生与发展”之第五条“教育的发展”，旨在考查考生对教育的历史发展的了解程度。

原始社会是没有私有制，没有阶级压迫和阶级剥削的社会，教育没有阶级性。

奴隶社会开始出现私有制，是人类历史上第一个人剥削人的社会，教育开始具有阶级性。

因此，正确答案为B。

6.根据劳动力市场理论，教育与工资的关系为（分数：2.00）A.正负关系B.负向关系C.无关D.不确定√解析：解析：本题出自《大纲》第三部分“教育与社会发展”之第一条“关于教育与社会关系的主要理论”，旨在考查考生对教育与社会关系主要理论的理解与掌握情况。

劳动力市场理论认为一个人的工资水平主要取决于他在主要劳动力市场还是次要劳动力市场工作，而与教育程度本身并不直接相关，教育只是决定一个人在哪个劳动力市场工作的重要因素之一。

因此，教育与工资有关系但并不确定是什么关系，正确答案为D。

认为教育与工资有关的是筛选假设理论，该理论认为教育水平反映了求职者的能力，因而教育水平高的人，雇主付给他们的工资也越高。

因此，正确答案为D。

7.格塞尔的爬梯实验表明（分数：2.00）A.遗传素质的成熟程度对个体发展的影响√B.后天的教育和训练不起作用C.遗传素质的重要性D.后天的教育和训练的重要性解析：解析：本题出自《大纲》第四部分“教育与人的发展”之第二条“人的身心发展的主要影响因素”，旨在考查考生对影响人的身心发展因素的把握程度。

格塞尔的爬梯实验表明遗传素质的成熟程度影响个体的发展，遗传素质成熟了，相应的能力才会发展。

同时，实验也表明人的发展具有阶段性，超越人的发展阶段而进行提前教育和训练有一定的作用，但效果是不明显的。

因此，正确答案为A。

8.在幼年失去了双手的人，通过练习可以用脚写字画画，甚至比正常人用手写得好画得好。

最能解释这一现象的是（分数：2.00）A.遗传素质的差异性影响人的身心发展B.人的主观能动性是人身心发展的动力C.后天的教育和训练在人的身心发展中起主导作用D.遗传素质具有可塑性√解析：解析：本题出自《大纲》第四部分“教育与人的发展”之第二条“人的身心发展的主要影响因素”，旨在考查考生对影响人的身心发展因素的理解与掌握情况。

失去双手的人通过练习可以用脚写字画画。

本来用来走路的脚，经过练习可以胜任一部分手的功能，这说明遗传素质具有可塑性。

这在残疾人中体现得尤为明显，盲人的听觉、触觉会特别发达，腿有残疾的人，手臂的力量会特别大。

用脚写字与人的主观能动性和后天的教育和训练也有很大关系，但都要以遗传素质的可塑性为前提，如果遗传素质没有可塑性，主观性再强，教育和训练再多也不会起作用。

因此，正确答案为D。

9.“教育工作所要达到的预期结果，集中体现为培养人的质量标准”是指（分数：2.00）A.教育目的√B.教育目标C.培养目标D.培养目的解析：解析：本题出自《大纲》第五部分“教育目的与培养目标”之第一条“教育目的”，旨在考查考生对教育目的的概念的理解与掌握程度。

教育目的是指教育工作所要达到的预期结果，集中体现为培养人的质量标准。

因此，正确答案为A。

选项B，教育目标是教育活动的某一阶段所要达到的要求或标准。

选项C，培养目标是不同类型、层次的学校或专业培养人才的具体质量规格。

选项D，并没有培养目的这一提法。

因此，正确答案为A。

10.从学制类型来看，19世纪的西欧学校教育制度是双轨制，其“双轨”是指（分数：2.00）A.公立学校系统与私立学校系统B.普通学校系统与职业学校系统C.家庭教育系统与学校教育系统D.大学一中学系统与小学一初等职业学校系统√解析：解析：本题出自《大纲》第六部分“教育制度”之第二条“学校教育制度”，旨在考查考生对学制类型特别是“双轨制”主要内容的理解与掌握情况。

18一19世纪的西欧，特别是英国，在产业革命之前，资产阶级为其子女建立了从预备学校、中学直至大学的学校教育制度，而广大劳动人民的子女只能在由宗教团体主办的“贫民学校”“主日学校”接受“教义”的灌输。

大工业的发展，特别是1870年《初等教育法》的颁布，要求其国民接受一定年限的义务教育。

这样一来，英国的教育一方面保持着原有的专门为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校，以便培养资本主义大工业生产所需要的新型劳动力，由此逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。

因此，正确答案为D。

11.我国最早提出实行九年义务教育的法律法规是（分数：2.00）A.《中共中央关于教育体制改革的决定》√B.《中国教育改革和发展纲要》C.《中华人民共和国义务教育法》D.《中华人民共和国教育法》解析：解析：本题出自《大纲》第六部分“教育制度”之第二条“学校教育制度”，旨在考查考生对1949年以来我国的学制相关知识点的把握程度。

1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出了实行九年制义务教育的规定，将全国划为三类地区，分步实施九年义务教育，并明确了义务教育实施中社会、家庭和学校各自的责任和义务，明确了义务教育的重点和难点在农村。

选项c是重要干扰项，1986年《中华人民共和国义务教育法》使我国义务教育的实施有了法律上的依据和保障，2006年我国又对《义务教育法》进行了修订。

因此，正确答案为A。

12.下列不属于学科课程特点的是（分数：2.00）A.课程视野开阔，内容丰富，主题自由，形式多样√B.课程内容按学科知识的逻辑结构来选择和安排C.重视学科内容的内在联系D.强调教师的系统讲授解析：解析：本题出自《大纲》第七部分“课程”之第二条“课程类型”，旨在考查考生对不同课程类型特点的理解与把握程度。

学科课程是依据教育目标和受教育者的发展水平，从各门学科中选择内容，组成学科，以学科的逻辑体系制定标准，编写教科书，规定教学顺序、教学周期与学时，分科教学的课程。

学科课程的优点是以学科逻辑来编排的课程，以其严谨的逻辑结构、系统性、简约性为特点；教材按照学科知识体系组织，有助于系统地学习人类文化遗产；容易组织教学和评价。

因此，正确答案为A。

13.关于泰勒的课程原理，可以概括为（分数：2.00）A.确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习效果√B.背景、投入、过程、成果C.确定课程标准、确定课程的成绩、比较成绩与标准、确定两者差距D.观察、探究、解释、评价解析：解析：本题出自《大纲》第七部分“课程”之第三条“课程编制”，旨在考查考生对泰勒课程编制原理的把握程度。

泰勒的课程原理以课程目标为核心，预先确定目标，根据目标选择和组织经验来反映这些目标，然后通过评价确定这些目标是否已经达到。

可以概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习效果。

因此，正确答案为A。

14.通过让学生学习学科知识的基本结构，促进学生的认知结构不断重组和改造，使学生智力获得发展的教学模式是（分数：2.00）A.范例教学模式B.掌握学习教学模式C.发现教学模式√D.程序教学模式解析：解析：本题出自《大纲》第八部分“教学”之第四条“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的把握程度。