6.22.1虽有嘉肴
初中八年级语文文言文之《虽有嘉肴》
初中八年级语文文言文之《虽有嘉肴》虽有嘉肴(一)课文字词详解①虽有②嘉肴，弗食，不知③其④旨也；虽有⑤至道，弗学，不知其⑥善也。
⑦是故①虽：虽然。
②嘉肴：美味的菜肴。
嘉，好、美。
肴，用鱼、肉做的菜。
③其：代食的对象。
④旨：味美。
⑤至道：最好的道理。
至，达到极点。
⑥善：益处，好处。
⑦是故：所以。
学然后知不足，教然后知①困。
知不足，然后能②自反也；知困，然后能③自强也。
故曰：①困：困惑。
②自反：自我反思。
③自强：自我勉励。
强，勉励。
①教学相长也。
《②兑命》曰③学学半，④其此之谓乎！①教学相长：教与学是互相推动、互相促进的。
②兑：同说，指的是殷商时的贤相傅说(yu)。
③学学半：教别人，占自己学习的一半。
前一个学同敩，教导。
④其此之谓乎：大概说的就是这个道理吧。
其，表示推测。
(二)重点句子翻译1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
虽然有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道甘美。
2.教学相长也。
教与学是互相推动、互相促进的。
3.是故学然后知不足，教然后知困。
所以学习以后就会知道(自己的)不足，教学以后就会知道(自己的)困惑。
4.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
知道(自己的)不足，这样以后就能自我反思；知道(自己的)困惑，这样以后就能自我勉励。
5.学学半，其此之谓乎！教别人，占自己学习的一半，大概说的就是这个道理吧！(三)课文分析1.本文论述了教与学的关系问题，说明了教学相长的道理。
2.解释课文中教学相长这个成语的含义。
教和学，是相辅相成的，是互相促进的，只有二者兼备，才能获得成功。
3.教与学的关系如何？教与学是互相推动、互相促进的。
4.《礼记》是儒家经典之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编。
相传为西汉戴圣编纂。
有《礼运》《学记》《乐记》《中庸》《大学》等四十九篇。
大多是孔子弟子及其再传、三传弟子等所记。
5.为何在一开始写关于嘉肴至道的内容，能否删去？以生活中常见的事物作比，形象生动地引出学习的重要性，从而有力地证明中心，说理的力度大大增强。
八年级语文下 《虽有嘉肴 》 节奏划分与注音+译文
八年级语文下 《虽有嘉肴》 节奏划分与注音+译文虽suī 有yǒu /嘉jiā 肴yáo ， 弗fú 食shí，不bù 知zhī/ 其qí 旨zhǐ 也yě；虽suī 有yǒu /至zhì 道dào ，弗fú 学xué，不bù 知zhī/其qí 善shàn 也yě。
是shì 故gù/学xué/ 然rán 后hòu 知zhī 不bù 足zú，教jiào /然rán 后hòu 知zhī 困kùn 。
知zhī 不bù 足zú，然rán 后hòu /能néng 自zì 反fǎn 也yě；知zhī 困kùn ，然rán 后hòu /能néng 自zì 强qiáng 也yě。
故gù 曰yuē：教jiào 学xué/相xiāng 长zh ǎng 也yě。
《兑yu è 命mìng 》曰yuē“学xi ào /学xué 半bàn ”，其qí/此cǐ 之zhī 谓wèi 乎hū！【译文】即使有美味的佳肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。
知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。
所以说：教与学是互相推动、互相促进的。
《兑命》中说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的大概就是这个道理吧！主旨《虽有嘉肴》运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。
《虽有嘉肴》课内外比较阅读
《虽有嘉肴》原文虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰：学（敩，教也）学半。
其此之谓乎翻译虽然有好菜摆在那里，如果不吃，也就不能知道它的美味；虽然有至善的道理（最好的义理），如果不去学习，也不能知道它的美好可贵。
所以说：学习过后才知道自己的学识不够，教人之后才发现自己的学识不通达。
知道不够，然后才能反省，努力向学。
知道有困难不通达，然后才能自我勉励，发奋图强。
所以说：教与学是相辅相成的。
《尚书·兑命篇》说：教别人能够收到一半学习的效果。
大概说的就是这个道理吧。
————————人教版七年级上册课文虽/有嘉肴（yáo），弗食，不知/其旨也；虽/有至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强（qiǎng）也。
故曰：教（jiào）学/相长（zhǎng）也。
《兑（yuè）命》曰：“学（xiào）/学（xué）半。
”其/此之谓乎注释（字词解释）1．《虽有嘉肴》节选自《学记》（《礼记集解》，中华书局1989年版）。
题目是编者加的。
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。
相传为西汉戴圣编撰。
2．虽：即使。
3．嘉肴（yáo）：美味的菜。
嘉，好、美。
肴，用鱼、肉做的菜。
4．旨：甘美。
5．至道：最好的道理。
至，达到极点。
6．是故：所以。
7．困：不通，理解不了。
8．自反：反省自己。
9．自强（qiǎng）：自我勉励。
强：勉励。
10．教（jiào）学相长（zhǎng）：意思是教和学互相促进。
教别人，也能增长自己的学问。
11．《兑（yuè）命》：《尚书》中的一篇。
兑，通“说（yuè）”，指的是殷商时期的贤相傅说（yuè）。
人教版八年级语文 下册 第六单元 22 《礼记》二则——虽有嘉肴 课件(共34张PPT)
语言不只是交流与思维的工具，更 是人的生存空间、生存条件与存在方式。 语文活动就是人的生命运动。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们一 个真理：实践出真知。这条真理被历代人所认可，它出现 在好多作品中，同样我们今天要学的《虽有嘉肴》也蕴含 有这样的道理。
人偶句，造成铺排效果， 增强了文章的气势。读课文，找出这样 句子分析体会。
1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗 学，不知其善也。
2.学然后知不足，教然后知困。 3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
效果：两相对举，结构相同，用词相对，语气一致， 相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的 效果。
《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了 教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师 的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。
嘉肴（ yáo ） 自强（ qiǎng ）
兑命（ yuè ）
学学半（ xiào ）
教学相长（ zhǎng ）
速读课文， 根据课下注释，疏通文意。
2“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。 有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自 己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能 明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有 疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷， 这时就可以“知困”而“自强”。
我们已经站在了人生的起 跑线上，为了实现心中的远大 目标，我们正努力拼搏着。成 功属于不畏困难、勇往直前的 人。相信自己！
• 开头“虽有佳肴”一句有什么作用？
（类比论证--）
“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后 《兑命》中的一段话是否多余？
《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
虽有嘉肴原文翻译
虽有嘉肴虽suī 有yǒu 嘉jiā 肴yáo ， 弗fú 食shí ， 不bù 知zhī 其qí 旨zhǐ 也yě ; 虽suī 有yǒu 至zhì 道dào ，弗fú 学xué ， 不bù 知zhī 其qí 善shàn 也yě 。
是shì 故gù 学xué 然rán 后hòu 知zhī 不bù 足z ú ， 教jiào 然rán 后hòu 知zhī 困kùn 。
知zhī 不bù 足z ú ， 然rán 后hòu 能néng 自z ì 反fǎn 也y ě ; 知zhī 困kùn ， 然rán 后hòu 能néng 自z ì 强qiáng 也y ě 。
故gù 曰yuē : 教jiào 学xué 相xiāng 长cháng 也y ě 。
《 兑yuè 命mìng 》 曰yuē : " 学xiào 学xué 半bàn 。
" 其qí 此cǐ 之zhī 谓wèi 乎hū ! 古gǔ 之zhī 教jiào 者zhě ， 家jiā 有yǒu 塾shú ， 党dǎng 有yǒu 庠xiáng ， 术shù 有yǒu 序xù ， 国有guóyǒu 学xué 。
比bǐ 年nián 入rù 学xué ， 中zhōng 年nián 考kǎo 校xiào 。
2020-2021学年部编版语文八年级下册第六单元第22课《虽有嘉肴》知识点整理
部编版语文八下《虽有嘉肴》知识点整理一、文学常识。
1.《虽有嘉肴》选自《礼记正义》。
《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉（朝代）经学家戴圣（人名）编纂的。
2.“四书”是指《论语》《孟子》《大学》《中庸》。
“五经”是指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
二、给加点的字注音。
嘉肴．（yáo ）自强．（qiǎng ）兑．命（yuè）学．学半（xiào ）三、划分节奏。
1.虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也。
2.虽有/至道，弗学，不知/其善也。
3.是故/学/然后知不足，教/然后知困。
4.知不足，然后/能自反也。
5.知困，然后/能自强也。
6.故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。
”其/此之谓乎？四、重点字词解释。
1.虽．有嘉肴．．虽：虽然；嘉：好、美；肴：鱼、肉之类的熟食。
2.弗食．．，不知其旨．也弗：不；食：吃；旨：味美。
3.虽有至道．．，弗学，不知其善．也。
至道：最好的道理；善：好处。
4.是故．．学然后知不足，教然后知困．。
是故：所以；困：困惑。
5.知不足，然后能自反．也；知困，然后能自强．．也。
反：反思；自强：勉励自己。
6.教学相长．也。
长：推动、促进；7.《兑命》曰：“学学．．半。
”前一个“学”同“敩”，教导。
后一个“学”，学习。
8.其．此之谓．．乎其：表示推测的语气词；之：助词，宾语前置的标志；谓：说的。
五、字词归纳。
1.通假字《兑命》曰：“学．学半。
”“学”同“敩”，教导。
2.古今异义（1）不能知其旨．也古义：味美；今义：意义。
（2）虽．有至．道古义：最好的；今义：到。
（3）教然后知困．古义：困惑；今义：困难。
（4）教学相长．也。
古义：推动、促进；今义：增长。
3.一词多义（1）其①不知其．旨也（代词，它的）②其．此之谓乎（副词，表示推测，大概，恐怕。
）（2）之①其此之．谓乎（助词，宾语前置的标志。
）②大道之．行也（助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译。
虽有嘉肴古诗文联读
虽有嘉肴古诗文联读
哎呀呀，说起“虽有嘉肴”，那可真是有意思极了！就像生活中的各种美味，有的香甜，有的麻辣，每一种都有它独特的滋味。
你看那“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”，这就好像摆在你面前一道看起来超级棒的美食，你要是不去尝尝，怎么能知道它到底有多好吃呢？这不就跟有些知识或者机会一样嘛，不去接触，就永远不会知道其中的美妙！
“是故学然后知不足，教然后知困”，这就好比你在学习一项新技能的时候，一开始觉得自己好像还挺厉害，可学着学着，哎呀，怎么有这么多不懂的呀！这不就是知道自己不足了嘛。
而当你去教别人的时候，才发现，哇，原来还有这么多问题自己都没搞清楚呢！
“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”，这就好像你发现自己不足后，不会自暴自弃，而是会想办法让自己变得更好呀！就像你跑步跑不快，那你就会努力去练习，让自己变得更强。
就像我有一次和朋友一起学习一首古诗，一开始我觉得自己已经很懂了，结果朋友一问，我就傻眼了，好多地方都没搞明白呢！这不就是“学然后知不足”嘛。
然后我就赶紧去查资料，和朋友一起讨论，这才真正理解了那首诗。
还有啊，有时候我给别人讲题，本来觉得自己挺明白的，结果别人一问，哎呀，我才发现原来还有这么个问题我没考虑到呢！这不就是“教然后知困”嘛。
我觉得啊，“虽有嘉肴”这首诗真的是太有道理啦！它告诉我们要不断地学习和进步，不要满足于现状。
只有这样，我们才能变得越来越优秀呀！
总之，“虽有嘉肴”就像一把钥匙，打开了我们对知识和成长的理解之门，让我们在追求进步的道路上不断前行！。
虽有嘉肴原文翻译注释
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1．给下列加点字注音。
嘉肴()
自强()
兑命()
学学半()
2．借助工具书及课下注释解释下列字词
1．反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
2．以学习小组为单位，合作探究，解决字词释义问题并及时巩固。
1．这篇短文告诉了我们一个什么道理？
2．本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？
明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
虽：即使。旨：味美。
至道：最好的道理。困：困惑。 是故：所以。 自强：自我勉励。
自反：自我反思。
学学半：教别人，占自己学习的一半。
明确：教学相长。人学习之后才会知道自己的不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教别人之后才知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进、相辅相成的。
学情分析
学生还没养成自主学习的习惯，课上思考，动笔能力较差。所以课堂上着重落实“读，写，思，说”的活动。
教学目标
知识与能力：
1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
过程与方法：
1.对照注释，翻译全文
2.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
情感态度与价值观：
明确：先用“嘉肴”“至道”进行类比，指出学习的重要性；再从教与学的关系中得出“教学相长”的结论；最后用《兑命》中的话加以佐证。
课堂小结：
学生说说本节课的收获
板书设计：
课后作业：
熟读成诵
教学反思：
明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性
教学重难点
教学重点：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理
教学难点：明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性
教学准备
学生习课文，教师准备材料
教学环节
教学内容
师生活动
媒体或技术应用
二次修改意见
一、导入新课
二、预习检测
三、朗读课文，疏通文意
四、合作探究
古人常读的“四书”“五经”指的是什么书？
课题：虽有嘉肴
学 科：语文
执教教师：周雪松
执教班级：801.802
课时安排：1课时
教材分析
本课主要论述了教与学相互促进的问题，教学相长，两者是相辅相成的，因此要重视实践，在学与教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知。结合单元目标，将继续引导学生思考人生，并培养学生整体把握的能力，及圈点勾画做笔记的习惯。关于议论文相关知识，暂且不涉及。