高考生物全国2卷(2019-2016年)考点统计与分析
2016~2019高考全国卷Ⅱ生物stse试题分析及建议
—科教导刊（电子版）·2019年第28期/10月（上）—1232016~2019高考全国卷Ⅱ生物STSE 试题分析及建议杨秋兰（西南大学生命科学学院重庆400715）摘要STSE 教育和以STSE 为高考出题背景的试题成为近年来的热点。
高考是中国高中生学业评价的主要方式，以STSE 为高考出题背景的试题更加符合生物学科核心素养的要求，在强调STSE 教育的同时，高考试卷中也渗透着STSE 教育理念。
通过统计分析发现，高考全国卷Ⅱ生物STSE 试题的分值和题数均逐年上升。
根据统计分析结果，提出了高考生物复习的相关建议。
关键词STSE 试题全国卷Ⅱ生物与技术生物与社会生物与环境中图分类号：G633.91文献标识码：A 2014年中华人民共和国教育部颁发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，并指出：“要构建核心素养体系，成为顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培养质量的关键环节”。
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出了课程理念：“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”。
生物学科核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。
生物学科核心素养要求学生通过生物学习，能够解决生活中的实际问题、发现问题并能够运用所学知识自主解决问题、在生活中开展科学研究、形成生态环保意识，乐于承担社会责任。
STSE 作为一种新型的科学思维教育模式在世界各地兴起，它既注重科学、技术、社会之间的相互联系以及在社会生产、生活之间的运用，也更加注重环境保护、可持续发展的社会民生问题。
与传统的教育相比，STSE 教育更加注重与生活实际相联系，让知识不再抽象枯燥，能够显著提高学生的学习兴趣，有利于学生将生物科学知识迁移到社会生活中去，解决生活中的实际问题。
高考是我国选拔人才主要方式，所以在强调STSE 教育的同时，需要在高考生物试卷中渗透STSE 教育理念，关注高考生物试卷中的STSE 试题。
2019年高考全国二卷生物试题答案解析
2019年全国2卷高考理综生物试题解析1.在真核细胞的内质网和细胞核中能够合成的物质分别是A.脂质、RNAB.氨基酸、蛋白质C.RNA、DNAD.DNA、蛋白质【答案】A【分析】内质网是细胞内蛋白质合成、加工及脂质合成的场所。
细胞核是遗传信息库，是遗传物质储存和复制的主要场所；是细胞代谢和遗传的控制中心。
【解析】内质网可以合成脂质，细胞核中可以发生转录合成RNA，A正确；蛋白质的合成场所是核糖体，B错误；内质网中不能合成RNA，细胞核中可以合成DNA和RNA，C错误；内质网中不能合成DNA，蛋白质的合成场所是核糖体，D错误。
2.马铃薯块茎储藏不当会出现酸味，这种现象与马铃薯块茎细胞的无氧呼吸有关。
下列叙述正确的是A.马铃薯块茎细胞无氧呼吸的产物是乳酸和葡萄糖B.马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生的乳酸是由丙酮酸转化而来C.马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸的过程不能生成ATPD.马铃薯块茎储藏库中氧气浓度的升高会增加酸味的产生【答案】B【分析】有氧呼吸是指细胞在氧气的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底的氧化分解，产生二氧化碳和水，生成大量ATP的过程。
场所是细胞质基质和线粒体。
无氧呼吸的场所是细胞质基质，产物是乳酸或酒精和二氧化碳。
【解析】马铃薯块茎无氧呼吸的产物是乳酸，无葡萄糖，A错误；马铃薯块茎细胞无氧呼吸的第一阶段，葡萄糖被分解成丙酮酸，丙酮酸在第二阶段转化成乳酸，B正确；马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸属于无氧呼吸的第一阶段，会生成少量ATP，C错误；马铃薯块茎储存时，氧气浓度增加会抑制其无氧呼吸，酸味会减少，D错误。
3.某种H﹢-ATPase是一种位于膜上的载体蛋白，具有ATP水解酶活性，能够利用水解ATP 释放的能量逆浓度梯度跨膜转运H﹢。
①将某植物气孔的保卫细胞悬浮在一定pH的溶液中（假设细胞内的pH高于细胞外），置于暗中一段时间后，溶液的pH不变。
②再将含有保卫细胞的该溶液分成两组，一组照射蓝光后溶液的pH明显降低；另一组先在溶液中加入H﹢-ATPase 的抑制剂（抑制ATP水解），再用蓝光照射，溶液的pH不变。
2019年高考真题全国卷II理综生物试题解析(解析版)详细答案
普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试试题卷（生物）一、选择题：本题共6个小题，每小题6分，共36分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1. 下列关于人体中蛋白质功能的叙述，错误的是A. 浆细胞产生的抗体可结合相应的病毒抗原B. 肌细胞中的某些蛋白质参与肌肉收缩的过程C. 蛋白质结合Mg2+形成的血红蛋白参与O2运输D. 细胞核中某些蛋白质是染色体的重要组成成分【答案】C【解析】【分析】由题意可知，该题考查的是蛋白质的功能的相关知识，选项所描述的是几种常见的蛋白质的功能及其相关知识。
【点睛】本题以蛋白质的功能为主线，综合考查考生对体液免疫、组成肌肉细胞的肌动蛋白等蛋白质与血红蛋白的功能、细胞核的结构及染色体的组成、无机盐的功能等相关知识的识记和理解能力。
解决此类问题，除了需要考生熟记并理解相关的基础知识、形成知识网络外，在平时的学习中要善于进行横向联系，即对教材中与某一知识有关的内容横向辐射，进行归纳。
2. 下列有关物质跨膜运输的叙述，正确的是A. 巨噬细胞摄入病原体的过程属于协助扩散B. 固醇类激素进入靶细胞的过程属于主动运输C. 神经细胞受到刺激时产生的Na+内流属于被动运输D. 护肤品中的甘油进入皮肤细胞的过程属于主动运输【答案】C【解析】【分析】本题考查细胞的物质输入与输出，具体涉及了被动运输（包括自由扩散和协助扩散）、主动运输和胞吞等方式，意图考查学生对相关知识点的理解能力。
【详解】病原体属于颗粒性物质，颗粒性物质或大分子物质进出细胞的方式为胞吞和胞吐，因此巨噬细胞摄入病原体的过程属于胞吞，A错误；固醇类激素的化学本质是脂质，脂溶性物质以自由扩散的方式进入靶细胞，B错误；神经细胞内的Na＋浓度比细胞膜外低，受刺激时，产生的Na＋内流是顺浓度梯度进行的，属于被动运输，C正确；甘油是脂溶性小分子物质，以自由扩散的方式进入细胞，D错误。
学科*网【点睛】3. 下列有关人体内激素的叙述，正确的是A. 运动时，肾上腺素水平升高，可使心率加快，说明激素是高能化合物B. 饥饿时，胰高血糖素水平升高，促进糖原分解，说明激素具有酶的催化活性C. 进食后，胰岛素水平升高，其既可加速糖原合成，也可作为细胞的结构组分D. 青春期，性激素水平升高，随体液到达靶细胞，与受体结合可促进机体发育【答案】D【解析】【分析】由题意和选项的描述可知：该题考查激素调节及其实例（血糖调节）等相关知识。
2019年高考理综全国Ⅱ卷生物试题分析及备考建议
2019年高考理综全国Ⅱ卷生物试题分析及备考建议【摘要】文章主要分析了2019年高考理综全国Ⅱ卷生物试题，并提出了备考建议。
在试题概况分析中，指出了试题涉及的知识点和题型特点；在试题命制原则和特点分析中，强调了考查基础和能力的平衡。
备考建议包括重点复习内容、提高解题技巧和做好心理调适。
结论部分总结了备考要点，并展望未来备考方向。
建议备考时要注重基础知识的巩固和学习效率的提高，同时注意调整心理状态，保持良好心态。
通过本文的分析和建议，考生可以更好地备战高考生物科目，取得满意的成绩。
【关键词】2019年高考、理综全国Ⅱ卷、生物试题、分析、备考建议、概况、命制原则、特点、重点复习内容、解题技巧、心理调适、总结、展望、备考方向1. 引言1.1 介绍文章内容和背景2019年高考理综全国Ⅱ卷生物试题分析及备考建议是当前备考生关注的热门话题。
随着高考的临近，生物作为理综科目的一部分，对很多考生来说都是一个难啃的骨头。
我们有必要对2019年的高考理综全国Ⅱ卷生物试题进行深入分析，并提出一些备考建议，帮助考生在考试中取得更好的成绩。
在本文中，我们将首先对2019年的高考理综全国Ⅱ卷生物试题进行概况分析，了解试题内容和出题特点。
接着我们将探讨试题命制的原则和特点，帮助考生更好地把握考试重点。
我们还将提出一些备考建议，包括重点复习内容、提高解题技巧和做好心理调适等方面的建议，帮助考生有效备考。
通过本文的阐述和分析，相信考生们能够更好地了解2019年的高考理综全国Ⅱ卷生物试题，并且在备考过程中有所收获。
希望本文的内容能够对备考生有所帮助，帮助他们在高考中取得优异的成绩。
1.2 解释为什么对2019年高考理综全国Ⅱ卷生物试题进行分析和备考建议2019年高考理综全国Ⅱ卷生物试题分析及备考建议是考生备战高考过程中重要的一环。
生物作为理科生物这门科目的内容繁杂且涉及面广，考试题目设计常常涉及到生物的基础知识、实验技术、数据处理等方面。
2019年全国卷Ⅱ生物试题解析
2019年普通高等学校招生全国统一考试生物答案解析1．答案A解析：内质网功能是分泌蛋白质加工和合成脂质（如性激素和磷脂），所以由内质网就可以直接确定答案，选A；细胞核是进行转录和翻译的场所，所以合成的的物质是DNA和RNA。
2．答案B解析：马铃薯无氧呼吸的产物只有乳酸，没有葡萄糖，所以A错；无氧呼吸和有氧呼吸的第一阶段相同，都产生丙酮酸，丙酮酸再经过第二阶段产生乳酸的，所以B正确；无氧呼吸的第一阶段产生丙酮酸的同时可以释放能量合成ATP，所以C错误；当氧气浓度升高会抑制无氧呼吸过程，甚至使无氧呼吸停止，所以在升高氧气浓度，会降低酸味的产生，D错误。
3．答案C解析：由题干的已知条件可知：H﹢-ATPase是载体蛋白，同时具有酶的活性，所以运输氢离子的方式是主动运输，且能量来自ATP水解，而不可能来自蓝紫光的照射，所以C能量可由蓝光直接提供是错误的；通过②实验的对照——加入H﹢-ATPase的抑制剂后溶液PH不再降低（氢离子不能再运输），说明A和B 正确；通过①实验——将保卫细胞放在PH低的溶液中（细胞外溶液氢离子多）而一段时间后溶液pH不变，说明氢离子不能自动通过细胞膜（自由扩散），所以D正确。
4．答案D解析：人失水过多（如大量出汗），会导致体内缺水而渗透压升高，可以排除A；而抗利尿激素的含量是和渗透压成正比的，此种情况抗利尿激素会增加，排除C；根据生活常识，缺水会口渴，排除B；口渴会排尿量减少，说明此时肾小管吸收水的能力加强了，而不是降低，D不会发生的。
5．答案B解析：如果自交子代出现性状分离，则一定是杂合子，由此确定答案中有①，在A和B之中；②是两种性状杂交后代出现1∶1的比例（测交比例），在不知道显性和隐性的情况下无法确定哪一个是纯合，哪一个是杂合，所以排除A，而选择B。
6．答案A解析：此题的关键是绘制数量金字塔，对于由草和羊构成的生态系统，当然是草多羊少，即下边体积大上边体积小，正金字塔；而对于乔木和昆虫构成的生态系统，显然是昆虫比树多，下边体积小上边体积大，是倒金字塔，选A。
2019年高考全国二卷理综生物试题评析
02 扣课本、重规范。
试卷中几乎所有的题目均能在课本上找出原话或相关 描述，而以30题（3）小题为例，课本上有4点区别而部 分参考资料只有3点，如果不注重课本可能会答不全、 得不到全分，所以复习一定要紧扣课本、且重视答题的 规范性。
03 重体验、提能力。
以29题为例，（2）（3）小题均要求描述原因，而纵观各 年级各科考试，大部分同学均容易在此类题目上失分，原因 可能与平时习惯有关，遇有长答案的空学生习惯翻答案而自 己总结的少、老师出题习惯于出短空而较少出长空等，今后 平时上课自习可尝试让学生多练习，平时在语言表述、实验 探究上多耽搁的时间，有望在高考时候显出成效，所谓“磨刀 不误砍柴工”。
原文）
32
基因的自由组 合定律
必修二
P13课后题
P44课后题、特殊分离比（一 轮复习5-2考点三P173原文）
37
微生物的培养 和分离
选修一
P27-28
P17-23
38 植物组织培养 选修三
P38-40
过程P46-48、应用P54-56
03 知识整合、突出能力考查。
在考查中更加注重学科内综合、学科间综合以及与社会 生活中的真实应用结合，突出综合性和应用性，如31题综 合考查生态，整合了必修三生态学知识和必修一的光合呼 吸等知识；同时突出了实验探究、信息获取、语言表述等 多种关键能力的考查，如29题原因分析和37题实验设计等。
大型模考 6+4+2
基本全面 中易
要求中等 要求中等 要求中等 要求中易 要求中难 基本严谨
基本无 否
平时考练 6+4+2
基本全面 中/中难 要求中难 要求中难 要求中难 要求中易 要求中难 个别有待商榷 极少量
2019年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷Ⅱ)生物(含试题详解)
2019年普通高等学校招生全国统一考试生物-全国Ⅱ卷2019年高考全国Ⅱ卷生物试题保持一贯的风格特征，稳中有进，突出应用性和创新性，助力推进素质教育；同时在考查内容、试题呈现方式等方面体现出综合和灵活多变的特点，便于更好地发挥高考区分选才和引导教学的功能。
■高考新动向1．试题注重回归教材，引导考生关注基础知识今年高考生物试题强调对基础知识的考查以及对主干知识的拓展与延伸，如第30题考查动物生命活动的调节，其中考查了教材中神经调节与体液调节的比较，这就要求考生在熟悉教材的同时能够准确运用教材语言进行规范答题。
2．试题综合性增强，强调知识间的联系与以往的高考生物试题相比，今年高考生物试题中，一道题目中涉及的知识点有所增加，章节间的跨度增大，且知识间的联系增强，如第31题以生态系统作为主线进行考查，题中还涉及光合作用和呼吸作用等知识，强调知识模块间的组合，对考生的综合运用能力要求较高。
3．联系生活实际与生产实践，倡导学以致用试题更加注重引导考生运用生物学知识解决实际问题，如第2题以马铃薯块茎的储藏为背景，引导考生利用所学知识解释有关现象；第4题从日常生活中会遇到的人体失水问题切入，考查内环境稳态和水盐平衡调节的相关知识。
4．关注生态文明，倡导环境保护理念高考生物试题坚持学科素养导向，着意传递保护环境与建设生态文明的意识，体现了社会责任素养，如第37题针对土壤污染问题，创设新情境，考查考生对微生物培养、分离、筛选等内容的理解和运用。
■考点新变化在今年全国Ⅱ卷生物试题中，选择题部分考查了内质网和细胞核的功能、细胞呼吸、物质的跨膜运输、内环境稳态与生命活动的调节、杂交实验、生态系统等知识；非选择题部分考查了动植物生命活动的调节、生态系统的能量流动、净光合作用、自由组合定律等知识；选修部分考查了微生物的培养和分离、植物组织培养。
今年高考对动植物生命活动的调节加大了考查力度，减弱了对图表类试题的考查，题干信息趋向简单化，考查目的更加明确。
2019年全国高考新课程II卷生物试题分析
2019年全国高考新课程II卷生物试题分析作者：徐东生李晋来源：《科学大众·教师版》2020年第05期摘要：以高考分析为导向，优化教育教学构建，是新课改下高中生物教学改革的重要内容，也是实现教学优化与调整的重要保障。
本文立足全国卷II生物试题分析，从考查内容、结构、发散性等维度，分析了生物试题的设计特点，以及命题趋势，为高中生物教学优化提供依据。
关键词：高中生物; 全国卷II; 试题分析; 教学策略中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）5-030-001高考是高中阶段教学构建的风向标，也是优化教学方法、调整教学内容的重要目标导向。
从高考试题分析出发，探究考查内容结构、分析考查重点，能够更好地调整教与学方向，為有效教学的实现提供依据。
生物作为高中课程体系的重要课程，在新课改的大背景之下，教学环境的转变、教学目标要求的调整，更加强调教学导入，要注重高考试题分析，精准把握命题方向，科学调整教学内容。
本文以2019年全国卷Ⅱ生物试题分析为例，研究生物高考的变与不变。
一、重学科基础，强调基础知识系统考查高考的出发点与落脚点不是“难”学生，而是通过知识的系统考查，对学生学科能力的综合评价。
因此，高考试题设计，以学科基础知识为载体，通过知识的完整构建，以达到学科知识的系统考查。
对于2019年全国卷Ⅱ的生物试题，重学科基础是其显著特点，题目设计“新”而不难，“难”而不繁，题目设计可谓用心良苦。
全卷共设计生物试题12道，题目难易分明，考查内容全面系统。
但题目考查内容以基础知识为载体，学生基础知识不牢，易“踩雷”失分。
【例如】在真核细胞的内质网和细胞核中能够合成的物质分别是（）A.脂质、RNAB.氨基酸、蛋白质C.RNA、DNAD.DNA、蛋白质该题设计思路简单明了，就是考查学生的基础知识。
学生在日常学习中，学习不扎实、不全面，该题易失分。
在真核细胞中，内质网是脂质的合成车间，学生在基础知识的学习中就应掌握;而细胞核中RNA由DNA转录而来，这是日常学习中的基础知识。
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2016-2019年全国高考生物Ⅱ卷考点及分值统计
说明：例如2018年必修一考点“细胞的结构与功能”栏目中“1 /4* =6 ”表示，选择题第1题为考查该考点的题目，对应分值为6分。
4*”表示，选择题第4题涉及该考点，在计算分值时不便分出来，以4*形式标出。
1．近几年全国高考理综生物2卷试题考点分布特点：
（1）必修部分主要考点集中在：细胞的结构功能、代谢（光合作用、呼吸作用）、遗传规律、调节（体液、神经、免疫、植物激素）、生态、教材实验等。
选修一：微生物培养与应用为每年考查的重点，传统发酵技术和其他内容考查频次较低；选修三重点考查基因工程，其他内容考查频次较低。
（2）每年均考的考点：遗传规律、生态环境、体液调节、细胞结构、光合作用和细胞呼吸几乎年年考。
隔年考的考点：酶和神经调节隔年考；元素与分子和生命历程考查频次较低。
一直没有出题的知识点生物进化部分，2018全国1卷首次考查。
（3）选择题考查的知识点集中在细胞的结构和功能、酶、生命历程、体液调节、教材实验等；非选择题考查的知识点集中在光合作用与呼吸作用、遗传变异、生态、神经调节等；遗传、生态、神经调节、植物激素、免疫选择题和非选择题均可考查。
2．注重学科必备知识、关键能力和核心素养的考查
（1）实验探究能力
实验探究主要考查实验过程、结果的分析与判断、实验方案的设计等。
2019年全国1卷第29（2）题考查干旱条件下植物光合速率的变化及原因；（3）题考查设计实验方案验证植物在干旱条件下气孔关闭的影响因素。
2019年全国2卷第29（2）、（3）题考查生长素运输和作用的相关实验结果的分析；2019年全国3卷第29（2）题考查农作物吸收氮元素形式的偏好性进行确定。
着重考查实验探究中科学方法的掌握和运用，以检验思维品质。
（2）科学思维能力
科学思维主要考查分析、推理、假说-演绎等逻辑思维；论证、评价等批判性思维；提出科学假设和设计实验方案等创新性思维。
2019年全国1卷第30（2）、（3）题运用所学遗传规律知识和分析、演绎推理等思维方法，解决相关问题。
全国1卷第29（3）题设计实验方案；全国2卷37（3）题设计实验方案确定甲、乙菌能否利用空气中的氮气作为氮源；全国3卷（2）题以两种玉米子粒为材料，设计杂交方案验证分离定律。
依托实验方案设计考查严密的逻辑思维、创新思维与创新精神，服务于创新型人才的选拔。
（3）科学阅读和规范表达能力
科学阅读和规范表达：主要考查科学文本的阅读理解能力，用科学语言和专业名词、术语作出条理清晰、逻辑严谨的表述，是科学素养的根本要求。
全国卷生物试题以学科特色的科学研究为情境，语言科学、逻辑严密，层层深入，清晰易懂，能有效考查科学阅读能力。
2019年全国1卷第32题通过图片和文本信息的快速阅读和有效获取，再结合系列设问，考查获取信息后的理解与掌握程度；全国2卷第6题提供H﹢- ATPase酶的性质和实验、全国3卷第30题特异性免疫应答的考查，图文信息的科学阅读、信有效获取和加工，科学规范表述能够很好考查。
3.注重理论联系实际的考查
（1）联系生产和科研实际
2019年全国卷许多生物试题取材于科研和生产实际，引导考生运用已构建的知识体系，解决生产实践中的生物学问题，体现了理论性与实践性的统一。
激发考生从事科学研究和生产实际的兴趣和责任感。
全国1卷第31题考查运用生态学原理解决果园生态系统中生物防治害虫方法高效、环保特点，鼓励学生积极参与环境保护。
全国3卷第37（4）题考查废弃培养基的处理方式，
强调实验材料的安全处理和保护环境意识。
试题充分体现高考的责任担当教育导向和育人价值。
（2）联系生活实际
实际生活中的具体问题和真实事例最贴近考生，也最能触动考生。
2019年全国1卷第6题，动物受到惊吓时的机体生理反应过程的考查；全国1卷第30题，人体排尿反射活动过程的考查；全国2卷第30题，人类排放到环境中的内分泌干扰物（环境激素）对小鼠的内分泌功能会产生不良影响。
试题充分体现教育引导功能，注自身健康，提倡健康文明的生活方式和责任担当。
总之，2019年全国高考生物试题1～3卷命制紧紧围绕“立德树人，服务选拔，导向教学”三个维度立体构思，精心选材。
以科学实验，生产实践，生活实际为情境，以浅显易懂的文字和简洁明了的图表，不同思维层次和思考角度设计问题。
试题凸显稳中有进的特征，突出应用性和创新性，考查考生的思想方法、实践能力与责任担当，引导考生树立积极的态度、意识和观念，进而形成正确的价值观。
充分体现高考的育人价值，选拔功能和教育导向。
2020年高考的命题趋势
1.突出必备的主干知识考查。
2.注重实验探究和科学思维等关键能力考查。
3.凸显理论联系实际，学以致用的能力考查。
4.倡导健康文明、生态环保，责任担当意识。
5.突出生物学科特色，保持试题稳中有变。