利用信息加工论写好创新生活作文——双快作文教学的新策略摭谈
灵活运用现代信息技术,提升小学语文作文教学效率
灵活运用现代信息技术,提升小学语文作文教学效率1. 引言1.1 现代信息技术在教育领域的应用意义现代信息技术在教育领域的应用意义越来越受到人们的重视和关注。
随着科技的不断发展和进步，信息技术在教育中的应用已经成为一种不可逆转的趋势。
在小学语文作文教学中，灵活运用现代信息技术，可以为教学提供更多元化的资源和工具，极大地提升了教学效率和质量。
现代信息技术能够为教师和学生提供更加便捷和丰富的教学资源。
通过互联网，教师可以轻松获取到大量的优质教学资料、教学视频和范文范例，为教学内容的呈现和解释提供了更多可能性。
学生也可以通过搜索引擎等工具，自主学习和查阅相关资料，从而提高自己的学习兴趣和积极性。
现代信息技术可以为教学提供个性化评估和反馈。
通过智能化评价系统，可以更客观、准确地对学生的作文进行评价，给予针对性的建议和指导，帮助学生更好地提升写作能力。
学生可以根据系统生成的评估报告，及时调整学习策略，提升学习效果。
1.2 小学语文作文教学现状分析目前，小学语文作文教学存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：一是教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生对写作产生厌倦情绪；二是评价方式传统，缺乏个性化评估，无法准确反映学生的写作水平和需改进之处；三是缺乏有效的写作技能培训，学生在写作过程中缺乏技巧和方法的指导；四是作业批改效率低下，无法及时给予学生反馈和指导；五是学生缺乏交流与合作的机会，无法相互学习和提高表达能力。
这些问题严重影响了小学生的语文作文学习效果，造成了学习兴趣的流失和写作能力的不足。
急需采取有效措施来改善小学语文作文教学的现状，提高教学效率，激发学生的学习热情和创作潜力。
【2000字】2. 正文2.1 利用互联网资源丰富教学内容利用互联网资源丰富教学内容是小学语文作文教学中非常重要的一环。
随着互联网的普及和发展，教师可以通过各种在线平台和资源来获取更加生动、丰富的教学内容，从而激发学生学习兴趣，提高教学效果。
巧用信息技术优化作文教学策略探究
巧用信息技术优化作文教学策略探究随着信息技术的不断发展，它在教育领域的应用也越来越普遍。
信息技术为教学带来了很多便利和改变，尤其是在作文教学方面，信息技术的应用可以帮助提高学生的写作水平，开发他们的创新能力和表达能力。
本文将探讨如何巧用信息技术来优化作文教学策略，以提高学生的写作水平和创新能力。
一、信息技术在作文教学中的应用1. 提供丰富的写作资源信息技术可以为学生提供丰富的写作资源，如网络上的各类范文、写作技巧及写作方法等。
学生可以通过搜索引擎来获取自己所需的资源，从而充实自己的写作素材和提高写作水平。
2. 个性化辅导和批改信息技术可以提供个性化的辅导和批改服务。
老师可以通过电子邮件、在线聊天等方式与学生进行及时沟通和指导，帮助学生解决写作中遇到的问题和困难。
老师也可以通过电子文档批改作文，给学生提供更具针对性的建议和指导。
3. 利用多媒体丰富作文教学内容信息技术可以帮助老师利用多媒体手段来丰富作文教学内容，如通过PPT、视频等方式展示各种写作技巧和范文，让学生在视听的同时更好地理解和掌握写作知识。
4. 利用网络平台展开作文创新活动信息技术可以帮助学生和老师在网络平台上展开各种作文创新活动，如作文比赛、写作分享会等，从而激发学生的写作热情，提高写作积极性。
1. 整合各种作文资源老师可以巧用信息技术，整合网络上的各种作文资源，如范文、写作技巧、作文素材等，建立成自己的作文资源库。
通过班级网站、微信公众号等途径将这些资源分享给学生，让学生可以随时随地获取所需的作文资源。
2. 创新作文教学方法信息技术可以帮助老师创新作文教学方法，如利用互联网工具展开线上作文辅导课程、组织在线写作讨论等。
通过这种方式，可以让学生在家里就可以参与到作文教学活动中，并且能够和老师、同学进行更直观的互动。
3. 培养学生的信息素养信息技术在作文教学中的应用，也可以帮助学生培养信息素养。
学生不仅需要学会如何获取网络上的有效信息资源，更需要学会如何利用这些资源来提高自己的写作能力。
运用信息技术,开辟作文教学新道路-2019年精选文档
运用信息技术，开辟作文教学新道路现代信息技术给作文教学注入了新的活力，使作文教学迎来了无限的生机。
借助现代信息技术，大力改革作文教学，定能极大地提高作文教学效率。
下面就新课标下如何运用信息技术，开辟作文教学的新道路谈一些看法。
1.运用信息技术，激发习作兴趣兴趣，是一种强大的牵引！只有做自己感兴趣的事情，才会有无穷无尽的动力，才会孜孜不倦地为之奋斗和拼搏。
过去，我们总是依靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板，花很多的时间和精力教给学生写作的技巧和方法，但收效却不尽人意。
信息技术的运用，能引发学生的兴趣，使他们喜欢作文，提高作文的积极性。
1.1以教学媒体拨动学生的心弦。
现代多媒体软件可以使图画、文字、声音并茂，能创设新颖奇特的教学环境，扣人心弦，令学生入情入景。
在情景的衬托下，观察、思维、想象、表达都有一个比较明显的提高。
1.2通过信息技术让学生体味成功的喜悦。
当我们的文章在报刊上发表时，那种兴奋是难以用言语来表达的。
可对于学生来说，在报刊上发表习作的机会是微乎其微的。
如果学生的习作长期得不到认可，写作的热情就会不断减弱，以至不想作文了。
而网络是一个自由、宽广的空间，为学生发表作品提供了广阔的天地，只要愿意，都可以发表，可以使每一个学生都品尝到成功的喜悦。
2.运用信息技术，广积习作素材俗语说“巧妇难为无米之炊”。
当今学生，安全第一，放学上学家长接送，每日“学校――家庭”两点一线，生活的空间狭小。
由于缺乏习作素材的积累，许多学生作文时紧咬笔头，苦思冥想都难以下笔，即便写出来也内容空洞。
如何帮助学生积累习作素材？我们的语文老师一直在探索。
学生可以“读万卷书”，但不能“行万里路”。
信息技术可以使学生走向无限宽广的生活空间，足不出户便可广积习作之素材。
2.1利用多媒体，引导学生观察。
观察的过程就是积累材料的过程，经过细致的观察，才能写出高质量的文章。
见过的事物，却不一定能用语言描述出来。
只有深入到事物的内部、本质进行细致的观察，把握事物的特点，才能详细、生动地用语言进行表述。
活用信息技术优化作文教学
活用信息技术优化作文教学随着信息技术的飞速发展，作文教学也面临了新的挑战和机遇。
如何将信息技术融入到作文教学中，让学生更好地掌握写作技巧，成为了当前作文教学的重要课题之一。
活用信息技术优化作文教学，不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将探讨如何充分利用信息技术，优化作文教学，从而更好地培养学生的写作能力。
一、引入多媒体技术，激发学生的写作兴趣传统的作文教学往往只是停留在纸面上，学生在纸上书写，老师在纸面批改。
这种教学方式往往缺乏趣味性，学生的学习动力很容易下降。
而引入多媒体技术可以让作文教学更加生动有趣。
在阅读课文的时候，可以通过播放视频、音频等多媒体资料，让学生更直观地感受故事情节，激发写作灵感；在写作过程中，可以让学生使用图片、音频、视频等多媒体资料进行写作创作，让他们的作文更加生动鲜活。
还可以利用多媒体技术进行展示和评比学生的作文，让学生在欣赏他人作品的感受到写作的快乐和乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
二、利用网络资源，拓展写作素材信息技术使得海量的网络资源可以随时随地获取，而这些丰富的资源可以成为学生写作的源泉。
在作文教学中，可以指导学生利用网络资源进行素材搜集，比如观看图片、视频，阅读文章、资料等，从中获取写作灵感，并进行创作。
可以利用网络资源进行名家作品的欣赏和学习，让学生在欣赏名家作品的过程中，感受到各种不同的写作技巧和风格，从而提高自己的写作水平。
三、利用写作软件，提升写作效率随着信息技术的发展，各种写作软件层出不穷，这些软件可以大大提高学生的写作效率。
通过文字处理软件可以让学生更加方便地进行写作和修改，拼写检查和语法检查功能可以帮助学生提高语言表达的准确性；通过写作辅助软件可以帮助学生进行写作规划，进行分析评价等。
通过利用写作软件，可以让学生在写作过程中更加高效地进行创作和修改，提高写作效率。
四、建立网络写作平台，促进交流合作信息技术为学生提供了一个更广阔的写作平台，可以通过建立网络写作平台，让学生在网络上进行作文创作、展示、交流和合作。
浅析运用信息技术优化小学作文教学策略
浅析运用信息技术优化小学作文教学策略信息技术在教学中的应用已经成为一种趋势，它为教学提供了全新的途径和手段。
在小学作文教学中，信息技术也发挥着重要的作用。
本文将从信息技术在小学作文教学中的优化作用进行浅析，探讨如何运用信息技术来优化小学作文教学策略。
一、信息技术的优势信息技术的应用给小学作文教学带来了许多优势。
信息技术丰富了小学生的作文素材。
通过网络、图书馆和其他资源，学生可以获取到丰富的作文素材，这可以为他们的写作提供更多的灵感和素材支持。
信息技术拓展了小学生的写作视野。
学生可以通过网络接触到各种不同的作文类型和风格，从而拓宽了他们的写作视野，提高了他们的写作水平。
信息技术还可以提高作文教学的趣味性和互动性。
通过多媒体教学、互动演示等工具，教师可以更好地吸引学生的注意力，让他们在参与中学习，从而提高了作文教学的效果。
四、应加强的教学管理在信息技术优化小学作文教学策略的过程中，还需要加强相应的教学管理。
教师在进行信息技术教学时，需要具备相应的操作技能。
教师需要熟练掌握各种信息技术工具的操作方法，从而更好地为学生提供有效的作文教学服务。
学校需要提供相应的信息技术设备和资源支持。
学校应具备一定的信息技术设备和资源，为教师和学生提供良好的信息技术教学条件，从而更好地推动小学作文教学的信息化进程。
家长也应对学生的信息技术教学进行一定的指导和监督。
家长需要关注学生在信息技术教学过程中的学习情况，帮助他们合理有效地利用信息技术进行学习，避免沉迷数码娱乐，影响学习效果。
利用信息加工论写好创新生活作文
利用信息加工论写好创新生活作文作者：焦旭来源：《学周刊》2017年第18期摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
双快作文旨在培养和提高学生快乐快速写作的能力。
把双快作文的技能，进行千锤百炼的训练让每个学生都熟练掌握，写好作文。
阅读点燃智慧，知识浇灌心灵；字如人面，文如其人。
双快作文教学充分利用信息加工论较好地解决了写好创新生活作文的问题，让每个学生都“有话可说，有文可写，思之有序，言之成理”。
关键词：信息加工论；双快作文；双快作文教学中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0140-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.18.086“双快作文”是与传统作文完全不同的学习模式，是一套简明、易学、快捷、高效的作文方法。
双快作文从克服障碍入手，注重写作主体态度的培养和写作方法的总体把握，增强学生素养的培养，如表达、阅读、理解，开发学生的感观和心智，以此构建成一种全新的写作模式。
其核心就是快乐、快速地写作。
快乐、快速是双快作文的灵魂，也是写作教学中一个比较新鲜的词汇，快乐是双快作文的基本原理，快速是双快作文的价值内核。
一、信息输入——收集素材大脑是能动的知识容器。
老师要指导学生通过大量阅读记住更多的间接经验，指导学生多到大自然、生活中去体验，丰富自己的直接经验，获取更多的写作素材。
写作文是为了表达的需要，表达自己的真情实感，让倾听者明白自己要表达的意思。
写话和口语交际也有表达自己的需要。
表达自己的真情实感，是表达的第一需要。
从根本上说，要表达，应该首先要有信息的输入，也就是搜集和收集要表达的素材。
信息输入的途径之一，通过自己的观察和体察搜集和收集信息。
心理学研究表明，人所获得的外界的直接经验信息80%来自于观察者的观察所得，10%来自于人的倾听渠道。
信息输入的途径之二，通过阅读资料和别人的讲述搜集和收集要表达的间接经验信息。
巧用信息技术优化作文教学策略探究
巧用信息技术优化作文教学策略探究当前，信息技术已成为教育领域的重要力量，对于作文教学的优化和提升也提供了支持。
本文旨在探究巧用信息技术优化作文教学策略。
一、借助多媒体手段激发学生创造性思维多媒体技术涵盖文字、图像、音频、视频等形式，丰富了学生接受信息的方式。
在作文教学中，可以通过多媒体手段引导学生运用想象力，开拓思路，提高作文水平。
如以图片为切入点，让学生联想、比照、比喻，创造全新的语言表达方式，同时提升他们的文化素养和审美能力。
例：学生们看到一张蜂鸟飞舞的图片，老师可以让每个学生写下自己眼中的“蜂鸟”，再将所有描述集合为一篇作文，丰富了学生的语言表达和文学创作。
二、引入互动式评语强化写作规范性传统的作文教学中，在完成作文后往往由教师一一点评，而在信息技术的辅助下，学生可随时将自己的作文上传至网络平台，承受互动式评语的检验。
教师除了以常规的评价方式外，可以通过格言、名言、经典作品等引导学生进一步思考，注重规范性写作。
比如，教师可以让学生上传一篇记叙文，自行编辑评语，加深对自己文章结构、表达、符号等方面的认识和规范。
三、开展网络写作、写作博客等活动拓展学生写作空间开展网络写作、写作博客等活动，给学生提供了一个更宽广的写作空间。
网络写作使无法通过传统印刷媒介实现的作品可能成为现实，如微型小说、微信公众号文章等。
而建立写作博客，由于具有互动性、公开性等特点，不仅仅是写作，更是一次协作。
因此，借助这些公共平台可以让学生在更多的读者面前逐渐成长并在口语交流、写作表达等方面增强自信心。
同时，开展这样的活动可以鼓励学生在写作中体验快乐，并促进作文教学活动的趣味性和吸引力。
综上所述，在信息技术普及的大势下，巧用信息技术开展作文教学，不仅可以提高教学质量，且可以切实激发学生写作兴趣，增强学生写作自信心，帮助学生发挥自己的想象力和创造力。
因此，我们需要加强对信息技术的应用，通过多种手段引导学生参与到作文教学中，全面提升教育质量，为更好地将学生培养成为具有高素质的人才。
巧用信息技术优化作文教学策略探究
巧用信息技术优化作文教学策略探究随着信息技术的飞速发展，越来越多的教学活动开始以信息技术为辅助工具，作文教学也不例外。
信息技术在作文教学中的作用越来越大，有效地促进了学生成长。
一、通过多媒体展示减轻学生压力在传统的作文教学中，老师仅通过口头讲解和课堂黑板讲解讲解问题，而现在可以通过多媒体技术，将信息以色彩丰富的形式呈现出来，通过图片、声音、演示等形式让学生更加直观地理解写作知识，使学生在学习和写作中压力减轻，同时也激发了学生的学习兴趣。
二、针对学生个性化教学每个学生在作文方面有些个性化的问题，有些学生对逻辑概括、表达能力，语文积累方面较差，也有一些学生在作文形式、词汇语法方面太过生硬。
而我们可以通过信息技术，为学生提供个性化的教学服务，开发不同的教育应用程序，让学生选择自己需要的知识点进行学习，对于不同水平的学生设定不同的学习目标。
三、模拟写作题目提高效率传统的作文教学中，老师会为学生提供大量的写作题目，学生根据题目自查或老师批改，但反馈效率较慢，并不能及时了解问题。
而利用信息技术，我们可以为学生提供模拟写作题目，学生可以随时随地进行模拟填写、修改，并在短时间内对自己的作品进行评估和反思。
在学习、写作过程中，学生可以快速掌握评分标准的实质，找到自己弱点，进一步提升写作能力。
四、利用社交平台增强互动学生们可以利用诸如微信、QQ等社交平台，与老师、同学进行互动交流，分享自己的学习经验，讨论写作技巧，同时增强师生之间的沟通交流，开口说话的机会更多，有问题可以家长更快解决，还可以增加学生的交往和支持。
总之，信息技术的飞速发展极大地改变了教育教学的方式和范式，为作文教学提供了更多的可能性和效率。
在今后的作文教学中，我们应继续深入挖掘信息技术的优势，探究更适应学生需求的教学模式，提高教学质量和效果，满足分析问题的需要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
利用信息加工论写好创新生活作文———双快作文教学的新策略摭谈焦旭（山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学，山东滕州２７７５９９）“双快作文”是与传统作文完全不同的学习模式，是一套简明、易学、快捷、高效的作文方法。
双快作文从克服障碍入手，注重写作主体态度的培养和写作方法的总体把握，增强学生素养的培养，如表达、阅读、理解，开发学生的感观和心智，以此构建成一种全新的写作模式。
其核心就是快乐、快速地写作。
快乐、快速是双快作文的灵魂，也是写作教学中一个比较新鲜的词汇，快乐是双快作文的基本原理，快速是双快作文的价值内核。
一、信息输入———收集素材大脑是能动的知识容器。
老师要指导学生通过大量阅读记住更多的间接经验，指导学生多到大自然、生活中去体验，丰富自己的直接经验，获取更多的写作素材。
写作文是为了表达的需要，表达自己的真情实感，让倾听者明白自己要表达的意思。
写话和口语交际也有表达自己的需要。
表达自己的真情实感，是表达的第一需要。
从根本上说，要表达，应该首先要有信息的输入，也就是搜集和收集要表达的素材。
信息输入的途径之一，通过自己的观察和体察搜集和收集信息。
心理学研究表明，人所获得的外界的直接经验信息８０％来自于观察者的观察所得，１０％来自于人的倾听渠道。
信息输入的途径之二，通过阅读资料和别人的讲述搜集和收集要表达的间接经验信息。
进行广泛的阅读，获得作者在文中所要表达的核心信息，消化之后，成为自己的信息。
倾听别人的讲座或者演讲，获得对自己发展有用的知识。
一个有心的成功的信息输入者可以通过这两方面的渠道获得诸多实用且有效的信息，微自己成功的表达自己的真情实感奠定了见识的基础。
二、信息加工———双快构思所谓构思是指作者表达自己真是意思和情感的计划，是表达之前的准备，是对表达自己意思的总体的一种谋划。
具体来说，就是作者在自己的头脑中根据表达的要求加工自己所搜集与收集信息的过程。
据信息交合论研究，人可以快速联想、构思，在较短时间里获取更丰富的信息，并使之有序，从而实现快速选材、组材和剪裁，快速成文。
一篇作文是否成功，构思很关键。
有了好的构思，作文就成功了一大半。
文章的文眼和每段的关键词都要提前锁定，精心选择，使用线索构思，串联相关文字或者图像信息，或者以空间线索构思，以时空交互线索构思。
的确，好的构思能给作文增色不少。
好的作文创意，均来自于创新的构思。
好的文章构思，可以统帅文章的全局，可以凝聚文章的灵魂。
三、信息输出———双快作文（一）审题指导学生审清作文的相关要求，确定写作范围、题材与体裁。
审题，要准，要推敲要求中的每句话，每个词语要表达的确定的意思。
要读懂题目中对于作文的一般要求和特殊要求。
确定文章的写作范围和要写文章要选的题材和体裁。
这样目标明确，纲举目张，才不至于作文时跑题。
审题要仔细，要细心，文章的质量才更加有保障。
作者简介：焦旭（１９７３．２—），男，汉族，山东滕州人，二级，研究方向：学生快乐快速作文研究，作文素材的收集，作文材料的加工和构思，作文的修改与评改。
课题项目：本文系“《双快作文》资源的推广与应用”课题（课题编号为２０１５ＪＧ０８９）的研究成果。
摘要:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
双快作文旨在培养和提高学生快乐快速写作的能力。
把双快作文的技能，进行千锤百炼的训练让每个学生都熟练掌握，写好作文。
阅读点燃智慧，知识浇灌心灵；字如人面，文如其人。
双快作文教学充分利用信息加工论较好地解决了写好创新生活作文的问题，让每个学生都“有话可说，有文可写，思之有序，言之成理”。
关键词:信息加工论；双快作文；双快作文教学中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2017）18-0140-02DOI ：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.18.086教法与学法学周刊LEARNING WEEKLY 2017年6月第18期Jun.2017Vol.18参考文献：［１］丁晓山．中国学生学习法［Ｍ］．北京：北京大众文艺出版社，２００４．．［２］林崇德．小学语文教学心理学［Ｍ］．北京：北京教育出版社，２０００．［３］张卿．学与教的历史轨迹［Ｍ］．济南，山东教育出版社，１９９６．［４］刘兆吉．美育心理学［Ｍ］．西南师范大学出版社，１９９０．［５］祝新华．语文能力发展心理学［Ｍ］．杭州大学出版社，１９９１．（二）画构思思维导图根据时空线索画出要写文章的思维导图，列出文章的写作提纲。
画出信息圆，在信息圆外画出所需要的几条信息线，标记不同的信息点。
（三）精于剪裁根据写作要求，统筹确定文章的详略，确定叙述或者描写的方式。
确定所选用的材料，进行取舍，巧妙安排。
（四）双快作文学生根据思维导图快速作文，一气呵成。
限定时间，最快速的“我手写我心”，“我口达我意”。
１．信息矫正———修改评改。
文章的修改。
修改作文的总体要求是“文章符合题目要求，标点正确，文从字顺，内容丰富具体，句子表达完整、正确、感人，”一篇好文章的标准———立意鲜明，主旨明确。
２．文面整洁。
３．书写工整。
４．句子正确、生动、完整。
（１）无错别字。
（２）标点正确。
（３）词语搭配。
（４）关联词使用正确。
（５）句子表达生动，正确使用修辞方法。
５．学生能够依照构思思维导图作文，表达自己的真情实感。
学生能够使用国家规定的特定的修改符号，根据好文章的要求，在自己的习作上修改作文。
四、文章的评改文章的评改是作者意外的人，对作者的文章根据好文章的标准进行综合的评价和欣赏的过程。
为作者提供更好的修改作文的方法和提出修改文章内容的合理化建议。
引导学生习作朝着更好的方向发展，更快的提升作文水平，从而有效的促进学生表达水平的提高。
作文评改小组由异质学生组成，促进评价主体的多元化。
一般评改作文的小组由３人组成：一名优秀生，一名中等生，一名后进生。
１．评改作文的步骤：（１）学生事先熟悉优秀作文的标准；（２）每个学生分别阅读４篇不同学生的习作，分别在评语处，写上自己对这篇文章的评价；（３）再由组长汇总，写出自己对同一篇文章的评价。
（４）老师再根据不同组长学生的评价，写出自己对不同文章的综合评价。
（５）学生能够依照构思思维导图作文，表达自己的真情实感。
评改作文的评价标准。
作文评改基本标准和要求，每篇文章赋满分为６０分。
（１）格式是否正确，文面是否整洁。
（共４分，少一项扣２分。
）（２）标点符号。
每错３个标点扣１分。
（３）错别字。
每一个错别字扣１分。
（４）病句数量。
每有一个病句扣１分。
（５）文章中心是否鲜明、集中。
（每项５分，少一项扣５分。
）（６）文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
（共三项，１５分，少一项扣１———５分。
）（７）文章的结构层次是否清晰，过度是否自然，开头和结尾是否照应。
（共三项，１５分，少一项扣１———５分。
）（８）表达方式是否符合文章体裁，是否符合写作指导要求。
（共两项，１０分，少一项扣１———５分。
）最后，由语文教师进行综合评价。
这样，每个同学的文章要经过“四堂会审”，缺点和错误就不会有遗漏了。
如此评改文章，既有定量的评价又有定性的评价。
这样评改作文，不仅让学生对“好”作文的标准心知肚明，还会让学生在新的习作中少犯错误，可以更有效的提升每个学生的作文水平。
要做到发现优劣和肯定成绩，指出努力方向。
发现学生作文中精妙的词、句，下面加画波浪线，以示肯定，旁批内写上鼓励的话语。
有问题的句子下边画上直线，行间支出可能存在的问题。
以备学生在修改句子的时候，作为参考。
有错别字的在本行末尾，标记下面开口的框。
作业发下去之后，由学生改正错别字，老师二次批改的时候，再封上口。
五、作文展示———作文发表（一）讲评学生作文语文教师辟出专用时间对学生的作文进行综合讲评。
老师发现的优秀作文给学生稿纸誊正，房在班级的发表园地里，供其他学生观摩。
（二）老师用多媒体设备展示出问题和优点比较突出的学生作品，引导学生分析具体文章的优劣点。
老师引导学生读句子，分析错误并改正。
引导学生体验作者所表达的真实的思想感情。
学生之间凭借好的文章进行沟通，阅读，背诵，内化为自己的知识，利于学生的前面成长。
（三）编辑优秀作文集一个学习段，教师可以把学生的优秀作品结集印刷，制作学校的校本教材。
这些来自于以下的学生座屏，再加上老师有针对性的讲评，的确可以振奋人心，增强学生的自豪感，提振学生学好作文，学好语文的信心。
（四）向面向学生作文的刊物推荐发表学生的优秀作品我们课题组教师积极撰写推荐评语，推荐学生的优秀的文章，往《语文周报》、《快乐作文》、《语文报》、《龙湖文学报》等优秀报刊投稿。
总之，用《双快作文》资源搞好作文教学，效果良好！期待更多的师生加入双快作文研究与实践的队伍！让《双快作文》资源走进千校万班，让更多人受益！[责任编辑张景贤]。