谈初中语文作文教学的创新策略
谈初中语文个性化作文教学策略
谈初中语文个性化作文教学策略在初中语文教学中，个性化的作文指的是抒写对生活的独特感受、具有创新思维、选材和语言都具有独到之处的文章，它能够引导学生对自己的情感进行真实的表达，同时促进学生个性的和谐发展。
初中语文；作文教学；个性化策略【中图分类号】g623.2文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）11-0103-01初中语文教学提倡作文个性化，真正重视学生的个性体验和真实表达，促进学生个性和谐发展，是作文教学的出发点和归宿。
要培养学生的创造力，发展健康的个性，就应该在作文教学中采取个性化作文的教学策略，让作文回归到作文本质特征上来，让学生作文能力可持续发展。
1真情的感悟是个性化作文的基本条件个性化写作把写作的源泉定位于生活，我们要善于用细腻的眼光、敏感的触觉去关注社会，体验生活，在生活中探求、挖掘自己的独特感受。
个性化写作倡导学生写对生活、对人生的独特感受和感悟，是学生在生活中的内心反映，个性化写作可以真实地再现学生的生活，真诚地展示学生自身的情感本色。
因此，在中学语文教学中引导学生真情写作个性化作文有着其重要的意义。
如在阅读朱自清在他的散文《冬天》展示夫妻儿女间真感情的一段话：“外边虽老是冬天，家里却老是春天。
有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个，三张脸都带着天真，微笑的看着我。
似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。
”八十年过去了，我们今天读着，还是觉得那么温馨、亲切，不是因为语言的华美，而是文字流淌出的真性情、真个性。
因此，只有捕捉生活中的和风细雨并细细体味，将真切的感悟和体验缕缕梳理，才能用自己的个性之笔，舞出一篇篇个性飞扬的好文章来。
2独特的视觉是个性化作文的源泉选材要有独特的视角，角度要新。
所谓“新”，就是不落俗套。
只有从新的角度观察事物，才能发现事物的新特点，从新的角度分析事物，才能获得对事理的新认识。
如同拍照角度并无固定模式一样，写作角度的选择和确定也要运用眼力，善于“独辟蹊径”，突破一般的选材思维和选材范围，避开别人已经用过多次的材料，从独特的角度切入，在常人意想不到之处挖掘出新的内涵，结合自己的感悟，创造性地选用新颖生动而又富有典型性的材料，让题材具有个性化。
相看两不厌 唯有新思维——浅谈初中作文创新
相看 两 不厌 唯有新 思维
浅谈初 中作文创 新
江苏省淮安 市北京路中学 黄永春
食 古 不化 则 僵 ，创 新 变 化 则 活 。初 中 生无 论 是 生理 还 是心理 上都 在追 求个性 的解放 与独立 ，总 想表达 他们 独 特的个 性 。言为心 声 ，作 文也是 做人 ，创新是 初 中学生 生 理 和心理 的双 重要 求 ，要 让学 生爱上 作文 ，通 过作 文表 达 他 们 的真想 法 ，就 要不住 地创新 ，唯 有新 思维 者心灵 特别活跃 ，他 的心不 但接受 信息也 能 释 放感 情 ，无 论是 欣赏风 景 ，还是读 诗 ，各人在对 象 中取 得 多 少 ，就 看他在 自我反 映 中能付 出多少 ，没有付 出 ，便 不能 收获 。感受 的多少 与深浅 ，不但 取决于 对象 ，而且 也 取决 于作 者的心灵 。如果 没有 丰富 的感情 ，或者感 情没 有 特点 ，那 么不管多 么生动 的生 活场 景 ，他 也感受不 到 ，因 为他 的内心在 外物 的刺激 下没 有特殊 的震颤 ，就不 能释放 出感 情的能 量来 与生活特 行 闭融 。当作者 与客观对 象在 某 点上 同化 的时候 ，艺术 感受 就产 生了 。它遇合 的是主 客 观的 特点 ，当两种 特点贯 通 了 ，事物 的特 点就 不再 是事 物 本 身 的复制 ，而是 作者独 特 的感受 。艺术感 受就是 自我 的 个性感 受 ，找寻感 受就是 找寻 自我 。一个 富于形象 感受 的 人 ，大 多是 善于捕 捉生动 的 第一印象 、又善 于在这 种 印象 中打上 自己 个性烙 印的人 。 教学 中 ，要让学 生通过 多角度 看事物 ，提高 其细致 的 观察 力 ，拓 宽 习作 思路 。要摆脱 主 观的框架 ，在真 实 的观 察中分 析 ，把复杂 的事物 分作 简单 的进 行 ，循序渐 进 ，逐 渐积淀 ，学 生的 文章才不 再生硬 。教 学中 ，要让学 生通 过 多角度 看事 物 ，提 高其细 致 的观察 力 ，学 生的 习作 思路 才 会不住 地拓 宽 。在 培养创 新人 才的过程 中 ，创新 思维 的训 练具 有其独 特的功 能 ，它可 以激发和 强化人 的创造 冲动 ， 培养和 发展 人的创 造想象 力和 创新 思维能 力。在初 中作 文 教 学 中 ，我 们要培 养学 生学会 用科学 的思维 规律 、方式 和 方法来 面对 作文 ，只有这 样 ，才能使 学生成 为具有 创新 意 识 、创新精神 、创新能 力的未来创造者 。 ＿ ＿ ＿ ： 、选取新颖素材 ， 推进求异升华 清 人 沈德 潜 有 语 ： “ 性 情 面 目，人 人 各具 。” 善 于 发现 具 有 “ 时代 气 息 ” 的材 料 。 如 ：在 庆 国庆 征 文 活 动 时 ，有 的学 生高兴 地吟道 ： “ 祖国庆 华诞 ，六 十五 天 中。 放 歌辉 煌成就 ，感 党颂 丰功 。大坝拦 江高立 ，雪域 长龙 飞 越 ，双 奥赞声 隆 。神九云 天外 ，两岸 四方通 。学免 费 ，民 医保 ，惠三农 。乡村城市 ，东 西南北 竞争荣 。社会 和谐进 步 ，黎 庶安居 富裕 ，科学 展雄风 。赤 县今非 昔 ，举 世共 尊 崇 。 ”有 的做 诗跟 进 ： “ 改天换 地 四时春 ，革 故鼎 新泽 子 孙 。开 放 迎来 民富 裕 ，放 开 送 走 国 穷贫 。 三 中盛 会 兴邦 策 ，十 面 欢歌 颂 党 恩 。 周览 神 州无 限 美 ，年年 奋 进 世人
构建初中作文记叙文序列化教学的策略
构建初中作文记叙文序列化教学的策略所谓初中作文记叙文序列化教学，是指在语文写作教学活动开展中，教师以学生的思维发展特点为依据，在记叙文写作规律的引导下，以语文课程标准中的宏观要求为指导，立足教学所需，设计出极具序列化的教学策略，以此引导学生由简到难地掌握基础写作知识，形成写作技能，促进其写作能力逐步提升的教学模式。
那么，我们要如何在初中语文记叙文写作教学活动开展中有效地实现序列化教学呢？一、重视口头表达练习，激发作文兴趣尽管初中阶段的学生在小学阶段积累了一定的语言知识，但是其写作能力的发展还是不尽如人意的。
但初中生的思维异常活跃，对周围的事物有着浓厚的探究欲望和强烈的自我表达欲望。
因此，在记叙文写作教学中，笔者往往会把握学生的该特点，尝试利用口头表达练习的方式，给予学生自主表达的机会，使其在口语表达的过程中潜移默化地积累语言知识，消除对写作的畏惧心理。
在记叙文序列化教学中，笔者往往会在一定程度上降低练习难度，引导学生用简单的话语对身边的事物进行描述，只要说清楚事情的发展经过就可以了。
以“感受自然”写作主题为例，在教学活动开展之初，笔者先利用多媒体向学生直观地播放了学生春游的视频，视频内容一经播放就吸引了学生的注意力。
接着鼓励学生观察这个视频内容，分析春天是什么样子的、春天有哪些特点、春天的哪些事物吸引着自己，以这样的问题引导学生，学生可以细致地对春天的大自然进行观察，从其事物到特点进行一一分析。
在之后的口语表达过程中，学生则可以按照一定的逻辑顺序对自己所观察到的春天的大自然进行自由描述，有利于其语言组织、逻辑构造等能力的发展。
二、培养习作基础能力，增强作文信心在记叙文序列化教学中，学生通过口头表达训练，可以积累丰富的语言知识，也可以获得语言组织能力的提升。
之后，则需要我们立足学生的发展，引导其就所积累的语言知识，在现有能力的作用下，进行简单的写作活动。
在这一阶段，往往侧重于引导学生围绕一个主题来对人、事、物等进行描述。
初中作文教学的现状及教学策略
又 缺 乏 写 作 技 巧 ， 句 也 不 够 通 顺 ， 内容 却 富 有 创 新 性 。 文 但
暂 时 录 用 ， 一 试 ！” 斯 本 从 主 考 人 的 评 语 中领 悟 到 “ 试 奥 创
新 性 ” 可 贵 。 工 作 之 余 ， 极 主 动 地 发 挥 自己 的 创 新 能 的 积
赞 道 ： 别 的 孩 子 的 画 都 是 用 手 画 出 来 的 ． 独 这 孩 子 的 画 “ 唯
力 的 高 低 ，是 一 个 人 能 否 较 好 地 运 用 语 文 知 识 及 其 语 文
的 。 ” 为 ， 乎 每 一 项 新 发 明 的 产 生 都 是 由 于 一 个 意 志 因 几 顽 强 的 人 始 终 坚 信 自 己 的 想 象 力 的 结 果 。 语 文 教 育 工 作
力 ，从 一 个 未 受 过 高 等 教 育 的 小 职 员 逐 渐 成 为 大 企 业 家 ，
并 撰 写 了著 名 的 《 考 的 方 法 》 如 果 我 们 能 以此 为 鉴 ， 思 。 用 欣 赏 的 眼 光 发 现 学 生 作 品 中 创 新 的 闪 光 点 ．及 时 鼓 励 ． 学
学 生的 训 练 的 统一 ． 现 教 师 的主 导 作 用 和 学 生 的 主体 体 地 位 。但 在 素质教 育 的今 天 。 中作 文 教 学 的 状 况 不容 初
从 现代 社会 发 展对 人 才需 要 的高 度 ，以及 大语 文 教学 观 的高度 来 看 ． 文 仍 为语 文 中 的一个 重点 。 作
量 的重 要 尺 度 ” 。可 见 ， 文 在 语 文 中 的 意 义 之 大 。如 今 ． 作
在 语 文 教 学 中 具 有 举 足 轻 重 的 作 用 ， 强 作 文 教 学 有 利 加 于 全 面 完 成 教 学 任 务 ， 进 学 生 的 全 面 发 展 。 作 文 教 学 促 的 程 序 应 该 体 现 教 与 学 的 双 边 关 系 ， 现 教 师 的 指 导 和 体
初中作文有效教学策略及实践
初中作文有效教学策略及实践作者：宋东辉来源：《新作文·中学作文教学研究》2013年第12期一、问题的提出作文能力是中学生语文素养的综合体现。
然而中学生存在着大量令人心忧的现象：怕写作文，“作文畏惧症”；难写作文，“作文缺钙症”；昏写作文，“作文麻痹症”。
这也致使充斥空话、假话、大话的套作、伪作、劣作不断出现。
作文教学能力是中学语文教师教学能力的重要体现。
但初中作文教学“高耗低效”的现象颇为严重：一些语文教师不重视、不研究、不作为，应试功利，盲目无序，无为而教，致使作文教学差质低效，学生作文长期“自然”成长，得不到应有的有效指导。
“初中作文有效教学”就是指在新课程作文教学理念的指导下，遵循作文教学规律，提升作文教学理念，强化作文教学能力，促进学生独立主动地去写作，语言思维能力提高，身心和谐全面发展，使作文教学从“无效”变得“有效”，从“低效”走向“高效”。
二、初中作文有效教学的策略（一）激发兴趣，自主作文常言道“兴趣是最好的老师”，是入门的向导。
教学实践表明：如果学生有“写作动机”，就会积极积累材料，“有内容可写”，就会乐于表达，想方设法调动自己的储备，“能够写出来”。
反之，学生不进入写作的兴奋状态，产生畏难、厌写情绪，就会消极作文。
首先要让学生明确作文的重要性，构建自己的写作价值观。
其次，激发学生的作文兴趣关键在于教师能找到并运用一种行之有效、易于操作的激趣方法，养成良好的写作习惯，提高学生作文水平。
多创新，多激情，多积累，多感悟，多模仿，多练笔，多评改，多鼓励。
每个老师都应该找到自己的点燃学生渴望知识的导火索，从“新”“奇”“美”“情”角度来激发学生的写作兴趣。
（二）全程教学，重点训练语文教育家顾黄初先生关于作文教学有一个重要的观点：注重作文的全程训练。
全程训练作文少而精，实用有效。
早在1986年，顾黄初先生在《初中作文教学设计》一书中就建立写作教学序列，设计出合理的作文训练序列，他从写什么（人、事、物、景、情、理）和怎么写两个角度，把写作的基本能力（审题、立意、选材等）和驾驭各种文体的基本能力（观察、分析、想象等）作为主要训练项目，两个序列纵横交织构成一个综合训练体系。
初中语文作文有效教学策略
初中语文作文有效教学策略摘要：作为初中学科的关键组成部分，语文教学质量受到广泛的关注，作文教学更是备受瞩目的环节。
我们相应的任课教师要格外地重视初中作文的教育教学，要从培养中学生作文素养能力为基石考量，让中学生的写作思维得到启发，并且结合学校一切可利用的资源来实施，定等提升初中语文作文的教学质量。
关键词：初中语文；作文教学；学生现阶段，语文教学实践中的作文教学备受关注，是语文教学中比较难进行的一部分。
我们任课教师要小心行事，一旦发现情况就必须赶紧重新制定后续的写作学习，我们教师要结合当前作文教育的大局面进行有效地教学，立足把中学生的思维想象付诸文笔，转化出优美健康的文章，帮助学生将素材具体化，使中生的写作能力全面发展。
一、初中语文作文教学的目标在《初中语文课程标准》中，明确地提出了中学作文的教学要求，因此我们任课教师要大力弘扬这一教学目标，把学生们培养成对于生活中的所见所感，写出优美的文章，在作文书面表达的过程中，表达出自己的思想感情，让他们对中学作文学习的重视度提升，在具体的教学之中，我们任课教师要严格地规范学生们的作文语言的表达能力，引导学生自觉探索写作的规律，能综合运用各种方式来表达自己的情感，从根本上提升学生们语文作文学习的能力水平。
二、初中语文作文教学中存在的主要问题（一）学生缺乏观察的眼光，没有浓厚兴趣在现阶段的语文作文教学中，因学生的学习兴趣不足，导致作文教学质量不佳，严重影响到后续教学活动的开展。
有部分教师因其是不太重视初中作文的教学，导致学生们没有在兴趣素养的范围下学习，所以我们任课教师要根据本班学生的实际情况，了解它们对作文学习的看法，从中采用多元化的教学方式来实施，有些任课教师在具体的教学之中，在对学生进行指导时，仅仅对作文中出现的错别字、语句等问题加以批改，这样会使学生们认识不到写作问题的实质，以至于不能很好地启发他们的思维，不利于学生的后续进步。
还有就是一些任课教师只会让学生们借鉴一定的作文书来进行写作，使其得不到发展，有时甚至严重到不会告诉其写作的最好素材就是从生活中获取的，只是单纯地讲解固定的写作技巧，其随便找一篇优秀的范文来解释，这会导致学生们写出来的文章缺乏真实感，这样的教学会让学生逐渐失去作文学习的兴趣，不利于学生长远发展。
初中语文作文教学的创新研究与实践
一
眼……” 这位教师灵 活机动地对 学生进行观察 训练 ， 激发 了 泉 。 ” 高尔基也说 过 ： “ 想象 是创造形象 的文 学技巧的最重要 的
内容和方法违 背写作和 学习规律 ，纯章法 、纯技巧 的授受 和 察 ， 在实际场景 中启发学生 的思路 ， 调动学生 的情 感 。在 这次 “ 考 场作文 ” 反复 操作 的现 象仍 很严 重 ， 致使学 生作文 没有 个 “ 实地考察 ” 之后 ， 同学 们大多写 出了很不 错的文章 。
初 中语 文作文教学 的创新研究与实践
郅海卫 （ 河北省武安市第七中学。 武安 ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）
【 摘 要】 长期以来， 作文教学走入误 区， 学生为考试而作文， 为取悦他人而作文， 尽说些言不由衷的话， 致使作文与学生鲜
活的生命没有 了关 系。久而久之 ， 学生怕写作 文 ， 面对老 师 的作 文题 目， 兴趣全无 ， 一筹 莫展 。新 一轮 的课 程改革如火如茶 的展 开， 作 文教学 ， 也面 临着 严峻 的挑 战， 如何才 能唤起学 生写作的热情和 兴趣 ？ 怎样 才能变学 生作 文“ 要我写” 为“ 我要写” 呢？ 这 是 每 一名初 中语 文教师必须 面对的课题 。
性， 思维不活 ， 缺少 创意。 为培 养学生创新能 力 ， 使他 们适应 时
教学 的新 局面 。
一
２ 、 实 现学生思维 的拓 展。教师要 高度关注 学生的主体 意 代要求 ， 我决 心在 “ 三个 面向 ” 和素质教育 的范围 内， 开创写作 识 ， 营造宽松和 谐的思考氛 围和讨论氛 围 ， 引导 学生 自由而 独
初中语文教学中学生创新能力的培养策略分析
