高职院校单片机课程教学方法探讨
浅谈高职单片机课程的任务驱动教学方法
（１） 高职学生特点是理解 接受能力有限。教学要 取得 效 果， 只有在 充分了解学生特点 的基础上 因材施教 ， 才能使学 生 学好单片机这门课程。高职生跟本科生有着明显的区别 ， 这不 仅表现在录取分数上 ， 更表现在学习积极性 、 主动性 、 知识接受 能力方 面。高职生生源很广泛， 包括普高生、 从职技校考进来的 在校生 、＋ ３ ２或 ２ ３没有经过考试直接从技校 升上 来的学生。 ＋ 生源的差异性决定 了教学方法 的差异。 高职生普遍来说文化基 础较差 ， 学习主动性差 ， 但喜欢动手做东西， 动手实践 能力强 。
２０ ０ ８年 １ ２月
广 西 轻 工 业
第 １ （ ２期 总第 ｌ １ ） ２ 期
Ｇ Ａ Ｇ ＪｕＮ Ｌｏ Ｉ ＴＩ ｕＴＹ ｕ Ｎ Ⅺ ｏ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ Ｄ ｓＲ Ｇ Ｎ
教 育研 究
浅谈 高职单 片机 课程 的任 务 驱动 教学 方法
林 君 焕
（ 台州职业技术 学院机 电学院 ， 浙江 台州 ３ ８ ０ ） １ ０ ０
２ 任 务驱动教 学方 法的特点
为打破原有 的传统教学模式 ， 构建适应高职学生 的教学方 法， 这里提出了一种基于案例的任务驱动式教学方法—— 从案
例出发 ， 以案例为主线 ， 围绕案例中提出许多任务进行分析， 组
织引导学生找 出完成任务的办法 ， 在完成 任务 的过 程中 ， 习 学
相 关课 程 的 概 念 及 知 识 点 ， 进 行 归 纳 ， 并 由感 性 认 识 上 升 到理
传统 的单片机教学，是 以单 片机理 论教学 内容为 目的而安排
的， 对于高职学生 来说 ， 由于基础差 ， 很难激 发他 们的学 习兴
高职院校单片机教学探讨
２ １ ４ １ ２ １ 无锡 职业技 术 学院 王芳琴
【 摘 要】 本文主要针对 高职 院校 学生 教师 的任务 不仅仅 是传授知识，更 重要 的学习特征，结合课程 特点，从提 高学生学 的是充分激发学生潜在的成就动机 ，让 学生 习 兴趣 、理 论 和 实践 学 习 三 方 面 的教 学展 开 在学 习过程 中获得成功 的喜悦感 ，使 学生对 详 细的 论 述 。 课程产生浓厚 的兴趣 ，从而不断 自主努力 ， 【 关键词 】 成就动机 ；理论 知识；实践 积极进取。提高学生的学习兴趣不容忽视 ， 教 学 “ 首次效应”尤为重要 ，教师应重视第一堂 课和第一单元 的教学。第一堂课 ，教与学的 １课程特点及高职学生 学习特征 内容要一清二楚 ，做到不遗 留任何问题 ，而 课 堂 如 战 场 ，知 己知 彼 方 能百 战 不 殆 。 且又使学生觉得确有收获 。单片机软硬件结 教师如何才能做到让学生在短短的 ４ ５ 分钟里， 合非常紧密 ，在教学过程 中切忌将两者 内容 掌握重点 ，并能将所学知识灵 活的运用于 现 分开独立讲解。而单片机的硬件结构处于课 实生活 中。最重要 的是首先要把握课程 的特 程 的开始 ，是软件程序依附的基础 ，在单片 征 和学生 的学 习特征两方面 ，其次才是如何 机 的学 习过程 中起着举足轻重 的作用 ，并贯 选 择教 学 方 法 的 问题 。 穿课程的始末 ， 但该处 的知识非常枯燥难懂 ， １ ． １ 单 片机 课程 特 点 使教与学 同时面临两难 的困境。如果教学方 单片机应用技术是各工科控制类 院校开 法不 当，很难提高学生 的学习兴趣 ，甚至导 设 的一 门专业课 程，该课程 逻辑性 、实践性 致学生 的厌恶感 ，进而影响到对整门课程的 很强 ，是一 门软硬件密 切结合 的知识体系。 学 习。为了避免此类现象 的发生 ，教师应在 单 片机控制 系统 的硬件结构体是根据 实际控 介绍讲解过程 中， 结合一些简单的编程指令 ， 制要求将相关 电子元器件及 芯片正确 连接 而 将学生引入动手实践 的学 习中，例如通过输 形成 的一个 系统。软件 系统是通过 汇编语 言 入输 出口控制发光二极管 的亮灭 ，学生在做 或 ｃ语 言根据控制要求编制的软件程序 ，只 的过程 中，可 以不断对简单指令稍做修改 ， 有这两方 面同时正确 ，才能满足控制要求 ， 就能从观察实验板 的动态显示变化来获得对 正确 的执行控 制动作 。所 以要想学好这 门课 硬件知识的真正理解 。 程 ，软硬件两方面的知识不可偏颇。 指令 如 ： Ｏ Ｒ Ｇ ０ ０ ５ ０ Ｈ １ ． ２高职 学生 学 习特征 Ｌ ＯＯＰ ： ＭＯＶ Ｐ０，＃ ０ １ Ｈ 针对高职学生开设这 门课 程，无论教 与 ｓ Ｊ ＭＰ Ｌ Ｄ０Ｐ 学都存在着很 大的难度 。高职学生 自身的知 Ｅ ＮＤ 识基础 比较差 ，对知识 的理解 能力也 不强， 上面简单程序中的 ＃ ０ １ Ｈ可随意修改 。同 教师在教学 中对章节重点 内容必须细化讲解， 理 ，也 可 以修 改其 中 的 Ｐ ０为 Ｐ １ 、Ｐ ２ 、Ｐ ３ ， 加强课堂互动性 ，能 随时把握学生对 知识 的 同时修 改 硬件 连 接 。 掌握程度 ，及时调整讲解方 法和教学进度。 ３ 理 论 知识 的讲 授 高职学生 的普遍 特征 是学习较情绪化，他们 单片机知识虽然实践性很强 ，但 必须在 对感兴趣 的事 物学习积极主动性较高，而对 理论知识完全理解 ，弄通弄懂的基础之上才 于 内容枯燥 的知识则 学习效率较低。为此， 能顺利 的进行实 际操作 ，否则盲 目的着手实 教师必须在教学初期就 紧紧抓住学生 的注意 践 ，只会是浪费时 间，事倍功半。但理论知 力 ，调动学生 的学 习兴趣 。大部分高职学生 识 内容枯燥难懂 ， 仅靠粉笔一支，效果较差 ， 的认知特 点是 逻辑思维较差，而实践学 习较 需借助有效 的多媒体教学手段 ，通过播放简 强 ，动手能力 比动脑能力强 ，教学 中应 以学 单易懂 的动 画来提高学生 的学 习兴趣 ，更好 生为主 ，教师为辅 ，使学生主动积极 的融入 的帮助学生对 内容 的理解 。例如 ，在讲解 汇 到 理 论 学 习 中 ，并 及 时 通 过 实 践 教 学 来 强 化 编语言 的过程 中，可以将枯燥 的指令 ，例如 对理论知识 的理解 ，实践教学 中应设法让静 片 内外数据 的传送情况 ，通过播放有趣的动 止 的东西运动起来 ，让运动 的东西不断变化 画 ，让 学 生 在 欣 赏 美 妙 动 画 的 场 景 中 不 知 不 起来 ，不断激发学生学 习的激 情。针对学生 觉的掌握指令 的运用 。 考虑 问题缺乏延 伸性 ，思维惰 性，举一反三 对于理论知识的介绍 ，教 师应避免照本 的能力 比较弱 的特点 ，可将复杂 问题化解 为 宣讲 ，软硬件知识脱节讲解 ，努力做到将深 深入浅 出的一系列问题 ， 启发学生不断思考， 奥难懂 的讲解 的浅显易懂 ，可例举现实生活 引导学生 自主寻求答 案，最终掌握解决 问题 中显而易见的相似现象来描述。例如 ，片内、 的思路 和方 法 。 外存储器空 间的问题 ，扩展 的概念 ，可以用 总之 ，教 师应结合课程和学生 的特征扬 校 内外扩建 图书馆进行讲解。 中断允许寄存 长避短 ，因材施教 、因人施教 ，将理论和 实 器 的设置可举例现实生活 中总开关与分开关 践紧密结合 ，有意识 的引导学生通过不断 的 对灯的亮灭进行控制 的情况来进行讲解等。 知识积累从而提高学 习水平 ，提高解决实 际 ４及时有效 的结合实践教学 问题的能力。该课程最好安排在一体化教室 苟子的 《 儒 效篇 》中有句格言 ： “ 不闻 里进行 ，效果会更好 。 不若 闻之 ，闻之不若见之 ，见之不若知之 ， ２激发学生学习的积极性，提高学习兴趣 知之不若行 之；学至于行之而 止矣。” 旨在
高职单片机课程教学方法探讨
４ 教 学手 段 的改革
４１ ．利用多媒体辅 助教学 在 教学过 程 中 ，多采 用 黑板粉 笔 和多媒 体 相结 合的 方式 。 “ 粉笔 ＋黑 板” 的传 统方 式具有 其独 特 的 灵活 性 。 同 ・ 内容与
不 同授 课 对 象 交 流 ，将 会 碰 撞 出不 的 火花 ，这 种 即 兴 的 东 西 往 往 使 学 生 和 老 师 均 受 益 匪 浅 ，而 “ 笔 ＋黑 板 ” 是 最 好 的 表 粉 述 方 式 。 这 样 ， 使 得 课 堂 教 学 生 动 活 泼 ， 师 生 互 动 ，具 有 启
于 多媒体课件的交互性 ， 能产生以学生为主体的教学环境 。 总之 ， 在单片机技术的教学 中，引人多种媒体辅助教学 ，可以实现教学
的最优化 。 ４ ２ 开 展 网络 教 学 ． 网 络 教 学 的 开 展 ， 与 课 堂 教 学 互 补 ，教 师 可 以 面 对 每 一 个
时 ，随 时注意 与普通微 机的 基本原理 相结 合 ，力 求摆脱就单 片 机 而论单 片机 的框框 。 另外 ，在教学 过程 中 ，对 于一些抽 象的 计 算机 术语学生难 以理解 ，可举 出 日常生活 中的例子来比喻以帮
．
［ ２ 】邓桂 东， 黄选明 ， 温科秋 ． 新视野 大学英语读写教程 （ 助教 １） 课件【Ｄ Ｒｍ ． ｃ— ０１外语教 学与研 究出版社 ０５ ２０ ． 嘲 邓桂 东，林秋 明， 谭杏仪 新视 野大学英语 读写教程 （ 助 ２） 教 课 件 ［ － ， ］ 外 语教 学 与研 究 出版社 ．０ ５ Ｃ Ｒｍ Ｄ ｏ ２０ ．
表 １ 计算机术语与 日常生活例子
日常 生活 中的 例子 １ 、张 老师 正 在 办公 室 看书 ２ 、电 话特 晌 了 计 算机 捩 术 中的 术 语 １ 、单 片 机正 在 执 行主 程 序 ２ 、外 设 发出 中 断 请求 ． “ 即 中断 请 求 ”
高职《单片机应用技术》课程教学改革探讨
思路
２０４ ） １０ ８
１ 引 言 ．
《 片机 应 用 技 术 》 电气 工 程 及 自动 化 类 专 业 的核 心专 单 是 业 课 程 ．也 是 一 门 硬 件 与 软 件 相 结 合 的 实践 应 用 性 极 强 的综 合 性 课 程 这 门 课 程 涉 及 数 字 电路 、 机 原 理 、 编 语 言 程 序 微 汇 设 计 等 相关 知 识 ， 辑 严 谨 、 逻 内容 抽 象 ， 容 易 理 解 。 教好 《 不 单 片 机 应 用 技 术 》 门课 程 ， 对 教 师 在 学 识 、 力 、 巧 诸 方 面 这 是 能 技 的 一 种 严 峻 考 验 。目前 ， 校 电专 业 《 片 机 应 用 技 术 》 程 教 我 单 课 学 普遍 存 在 的 问题 是 ， 部 分 学 生 在 掌 握 基 本 理 论 的基 础 上 ， 大 只 能 看懂 教 师写 的程 序 ， 己动 手 编 写 程 序 普 遍 比较 困 难 。因 自 此 ， 程 教 学 改 革 的 目标 是 让 学 生 能 积 极 动 手 。 所 学 的 知 识 课 将 运 用 到单 片机 产 品 的设 计 开 发 上 ．能 独 立 设 计 制 作 一 般 的 单 片 机控 制 电子 产 品 ， 这 门课 程 成 为 学 生 所 感 兴 趣 的 课 程 。 使 笔 者 以“ 养 学 生 分 析 问 题 、 决 问 题 的 能 力 ， 高 实 践 动 手 能 培 解 提 力 ” 目标 ， 《 片 机 应 用 技 术 》 学 中从 课 程 教 学 内 容 、 为 在 单 教 教 学方法 、 核方法三个方面作了一些探讨。 考 ２教 学 内容 的 探 讨 ． 在 单 片机 课 程 教 学 过 程 中 ，将 单 片 机 应 用 系 统 作 为 教 学 主 线贯 穿始 终 。 讲授 第一 堂课 时 ， 先 向 学 生 展 示 并 演 示 单 在 首 片机 应 用 系 统 在 日常 生 活 中 的 典 型 应 用 实 例 ． 如 电 子 时 钟 系 统 、 乐 电 子 琴 系 统 等 。 过 演 示 学 生 建 立 了单 片 机 应 用 系 统 音 通 的初 步 概 念 ， 观 地 感 受 到 了单 片 机 应 用 系统 的 实 际 应 用 ， 直 从
高职院校单片机课程设计的探讨
Ｗ Ｒ 直 接作为 液 晶显 示器 的读 、写信 号 ；单 片机的复位脚经反相器后连接到液 晶显示器复 位脚 ／ ｓ 当单片机 上电复位或手 动复 位时 ， Ｒ Ｔ， 液 晶显示 器同时也 复位 ； 电路 中液 晶显示 器电
源控 制端 Ｖ０ 是 用来 调节 显示屏 灰度 的 ，调 节该 端的 电压 ，可 改变 显示 屏字 符 、 图形 的 括 ：封 面 、 内容 摘 要 、 目录 、设 计 内容 和 对 比 度 。 任 务 、方 案 、 电路 图纸 、 电路 调试 与 测试 、 ４ ３ ２ 电路 印制板 图绘制 ．．
的实验 。 ຫໍສະໝຸດ 明确了需要的材料 以后 ， 学生可 以通过多 种途径快 速查 阅相应的资料 。 ４３ 电路设计与制作 ． ４ ３ １ 硬件设计 ．． 这里 着重介绍液晶显示器与单片机的接 口 硬 件 电路 图 。 连接 ，单 片机 可 以通过 数据 总线 与控 制信号 ３ ３ 电路设计 与制作 ． 直接 采用存 储器 访 问形 式 、Ｉ Ｏ设 备访 问形 ／ 教师和学生共 同探究完成课题 的途径和方 式 控 制 该 液 晶显 示 模 块 ，接 口 电路 如 图所 法 ，确定项 目的工作 流程 和组 织形式 ，讨论 不 。 硬 件 电路 图的 设计 、要 用 到的 仪 器和 设 备 、 该 图采用 直接 访 问方式 ，液 晶显 示 器模 共同探讨程 序的编 写方 法 ； 学生独立焊 接 电路 块 的数据总 线接在 ｗ ７ Ｅ５ ７ ８的数据 总线 上 ； 并 输入 程序 ，进 行硬 件和 软件 调试 、性 能分 Ｗ ７ Ｅ５ ７ ８通过 高位地 址 Ａ１ ５选通 液 晶显示 器 ；同时用地 址 Ａ８ 作为 Ｃ Ｄ信 号控制寄 存 ／ 析 。 器的选择 ；单片 机的读信 号 ／ ＲＤ和 写信号 ／ ３ ４ 设计总 结 ．
高职《单片机应用技术》混合式教学探索与实施
高职《单片机应用技术》混合式教学探索与实施随着科技的不断发展，单片机应用技术在各个领域都得到了广泛的应用，成为了高职院校信息技术专业学生必须掌握的一项重要技能。
传统的教学方式有些单一，难以满足学生的学习需求，而混合式教学模式则能够更好地激发学生的学习兴趣、提高教学效果，因此混合式教学在高职《单片机应用技术》课程中的实施备受关注。
本文将探索高职《单片机应用技术》的混合式教学模式，并对如何实施进行一定的探讨。
一、混合式教学模式概述混合式教学模式是指在传统教学方式的基础上，结合网络技术、多媒体技术，通过网络教学平台、网络资源库等多种形式将课堂教学和网络教学有机结合，实现教学资源共享和教学活动的融合。
混合式教学将传统的面对面教学和网络教学相结合，学生可以通过网络学习课程内容，同时老师可以利用网络平台进行教学评价和反馈，从而提高教学效果。
1. 教学内容整合在混合式教学模式下，老师首先应该对教学内容进行整合和优化。
《单片机应用技术》课程内容较为繁杂，需要通过实验来巩固学习成果。
老师可以将一部分基础知识通过网络教学平台进行讲解和学习，而另一部分实验操作可以在实验室进行。
通过实验室的实际操作，学生们可以更好地理解单片机应用技术的相关内容。
混合式教学模式下，老师可以利用网络资源库整合相关教学资源，为学生提供更加便捷、全面的学习资源。
老师可以录制相关实验操作视频，供学生在网上观看，从而可以更加清晰地掌握实验操作的技巧和方法。
老师也可以通过网络资源库分享相关学习资料和案例，帮助学生更好地应用单片机技术。
3. 课堂教学改革1. 教师角色的转变在混合式教学模式下，老师的角色将发生一定的转变。
传统的教学模式下，老师主要是知识的传授者和学生的引导者，而在混合式教学中，老师需要更多地成为学生的学习指导者和学习资源的提供者。
老师需要及时更新教学资源，引导学生通过网络平台进行学习和实践，同时也要及时对学生的学习情况进行监督和反馈。
“岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例
74AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言高等职业教育为我国经济社会的快速发展提供了强有力的人才支撑，职业教育人才培养质量至关重要。
中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要切实增强职业教育适应性，坚持面向实践、强化能力，完善“岗课赛证”综合育人机制，提升学生实践能力[1]。
教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出要推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革[2]。
本文以《单片机应用技术》课程为例，探索基于岗课赛证融合的课程改革，深化技术技能人才培养模式改革，提高学生培养质量。
2 “岗课赛证”融合的课程改革内涵传统《单片机应用技术》课程教学以学科知识体系为主线，不能紧跟职业实际工作岗位所需的知识技能，不能满足职业技能证书考证和专业竞赛的需求，存在脱节现象。
“岗课赛证”融合的课程教学改革把工作岗位、课程教学、职业考证、专业技能竞赛四者进行有效融合，是一种能有效提高职业教育适杨日容中山职业技术学院机电工程学院 广东省中山市 528400摘 要： 要充分发挥职业教育人才在经济社会中的优势必须提高专业课程的教学质量。
以《单片机应用技术》课程为例，实证探索了高职院校专业课程融入岗、赛、证元素的教学改革。
课程采取了以学生为中心的基于职业工作流程的“行动导向型”教学模式，开展线上+线下混合教学，把岗位、竞赛、考证三者的目标、要求、内容、流程、考核等有效融合到课程情境化的学习任务中，构建了“四有五通”的课堂。
实践证明，基于“情境化+典型任务”的课程设计、“行动导向型+混合式”的教学模式能把岗、课、赛、证四者进行有机融合、相互促进，激发了学生的学习内驱力，有效提高了课程教学效果和职业教育人才的培养质量。
关键词：岗课赛证融合 单片机 高职院校 情境化设计 行动导向型 混合教学Exploration and Practice of Teaching Reform of Professional Courses in Higher V ocational Colleges with the Integration of “Post Course Competition Certificate”——Taking the Course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an Example Yang RirongAbstract ：T o give full play to the advantages of vocational education talents in the economic society, we must improve the teaching quality of professional courses. Taking the course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an example, this paper empirically explores the curriculum reform of integrating post, competition and certification elements into professional courses in higher vocational colleges. The course adopts a student-centered “action oriented” teaching mode based on professional workflow, carries out online+offline hybrid teaching, effectively integrates the objectives, requirements, contents, processes, assessment, etc. of post, competition, and examination into the course context-based learning tasks, and constructs a classroom of “four haves and five links”. Practice has proved that the curriculum design based on “situational+typical tasks” and the teaching mode of “action oriented+mixed” can organically integrate and promote the post, class, competition, and certificate, stimulate students' learning motivation, and effectively improve the teaching effect of the curriculum and the training quality of vocational education talents.Key words ：p ost course match certificate integration, single chip, higher vocational colleges, situational design, action oriented, mixed teaching “岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 应性的综合育人模式。
高职“单片机原理及应用”课程教学方法的探讨
—— 百
高职 “ 单片机原理及应用＂课程教学方法的探讨
焦学辉 羿 宗琪
摘要 ：本文以 “ 程序编制的方法和技，” 的教 学为例，介绍了 在高职 “ 单片机原理及应用”课程教学中 应用好的教 学方法对 学生接
受知 识的作 用， 以及教 师使 用教 学方 法的原 则。 关 键 词 ：教 学方法 ； 学效 果 ；目 ； 计 教 标 设
起着承前启后 的作用。学生学 习该课程 的感 受是课程 难、抽象 、 法进行了精心设计，收到了好的效果 。
教学方法，提高学生学习兴趣势在必行。
一
改革高职 “ 单片机原理及应用”课程教学方法的必要性 汇编语言 的语 句格 式。教师讲授侧重于理论 知识 的介绍 ，平铺
传统的单片机教学将理 论课教学与实践教学分开进 行，注 直叙 介绍 每一 个 问题 ，告诉 学生编程 方 法和技巧，没有示例。 重课程本身的体系结构和前后 的逻辑 联系，却忽略了课程 的实 这样授 课很 难做 到形象 生动，学生感 到很枯燥 ，课 堂不 活跃，
１０ ３） ５ ００
高职高 专教 育的 特点 是培 养 具备 综合职 业 能力和 全面素 过编程的学生在短 时间内很难 掌握 编程 的有关知识，更不必说
质，直接在 生产、服务、技术和 管理第一 线工作的跨世 纪应用 编程 技巧了。可是教 材上却规 定，要编 出顺序结构 、分支结构、 型人才。如何遵 循这一教学 特点把理 论课教学 和实践教学有机 循环 结构及子程 序几种形式的程序，学生编不出来 ，就会认为， 的结合起 来，是高职院校教 师长期研 究和探讨 的目标 。“ 单片机 应该做到的我做不到，就是我没学好。 原理 及应用”这门课程 是哈尔 滨电力职业 技术学 院发电、继 电、
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学方法来改善该课程的教学效果。近年来 ， 笔者结合了高
职院校学生 的特点 ， 片机方 向就业 岗位 的特点 以及 单片 单 机 课程特点 ， 采用项 目教学 法开 展单片机教 学 ， 教学效 果
依据项 目 学实施 方法和单片机课 程 目标 。 教 单片机课 程采用项 目 化教学 ， 闪烁灯 电路制 作一模拟开关灯一 即从 Ｉ０并行 口直接驱 动 Ｌ Ｄ显示—０ ９ ／ Ｅ ０— ９计数器一 动态数 码显示 技术一 单片机 数字 电子 钟制作 。可 让学生从 一开 始就看清 楚 单 片机 系统 的全 貌 ， 悉 单 片 机仿 真 软 件 熟 Ｐｔｓ ｒｅ 和程序编译软件 Ｗ ｖ 的使用 ， 单片机编程 器 ｏｕ ａｅ 掌握 Ｔｐ５ 的使用。熟悉单片机工作原理及外围接 口电路， ｏ １ ８ 掌握单 片机 指令 系统 ， 悉单片机 Ｐ 口输 入输 出电路 设 熟 计 ， 握外 部中断的使用 ， 中断 的原理 ， 编写外 部 掌 理解 掌握 中断程序 的方法 。掌握 Ｌ Ｄ数码管显示接 口电路及 单片 Ｅ 机动态扫描 的编程方法 ， 掌握查表 、 散转程序 的编写方法 ， 数字 电子钟程序编写方法等 。 根据高职院校人才培养目标和单片机课程课时分配， 将单片机课程分成 十个项 目， 片机 的硬 件 、 单 软件知识 融 合 到每 一个 具体 项 目中 。 四、 单片机课程项 目教学 实施举例 下 面以项 目三 （ 流水灯 电路 制作 ） 为例来 阐述如何 实 现项 目化教学 ，以起 到抛砖 引玉 的作用 。流水灯 电路 制 作项 目课时为 ８ 时 ， 项 目相对 比较简单 ， 通过 努 学 该 学生 力容易完成 ， 通过 项 目的完成 ， 来满足学生 的成就感 ， 发 激 学生学习单片机的兴趣， 同时通过流水灯电路制作项目了 解单片机最小系统的构成 ， 熟悉单片机系统的软硬件组成 部分 。 １ 项 目综述 。 ． 城市化发展的商业街道 ， 五彩缤纷， 常采用广告彩灯
２ 教学 目标 。 ．
（） ２ 学生接受任务， 按照学校实训室条件 ，～ 人一组 。 ２ ３ 边学边练。以学生为主体 ， 组内讨论 ， 按时按质完成本项 目任
２１年 ｌ ０１ １月
湖北成人教育学院学报
Ｊｕ ｎ ｌｏ Ｂ ｉ ｕｔ ｕ ａｉｎ Ｉ ｓ ｔｔ ｏ ｒ ａ ｆ Ｈｕ ｅ Ａｄ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｔｕｅ ｏ ｉ
Ｎｏ ｖ。２ ０ １ １
第１ ７卷
第 ６期
Ｖ０ ．１ Ｎ ． １ ７ Ｏ６
高职 院校 单 片机 课 程教 学 方 法 探讨
吸引顾客。本项 目以流水灯制作工作任务为载体 ， 学习单
［ 收稿 日 ］０１ ０ — ５ 期 ２ １ — ７ １ ［ 作者 简介 ］ 王啸 东（９７ ， 南京铁道 职业技术 学院（ １７ 一） 男， 苏州校 区） 教师 。研 究方 向： 电气 自动化。
・
ｌ０・ ４
片机在广告彩灯 中的应用 。并 以此 为例学 习单片机 软件 系统和硬件系统， 培养学生具备一定的单片机编程能力． 分析 问题解决问题 的能力 ， 软 自 动化系统打下基础。
［ 关键词 ］ 片机 ；项 目教 学法 ； ｒｔｕ ； ｖ ；面包板 单 Ｐｏｅｓ Ｗａｅ
【 中图分类号 ］ ７ ２ Ｇ １
【 文献标识码 ］ Ａ
【 文章编号】６３ ３７ （０１ｏ－ｏ加—０ １７－ ８８２ １）６＿１ ２
一
、
引言
有 了显著提高 ， 毕业生就业后 ， 反馈 情况 良 。 企业 好
三、 单片机课程项 目教学设计
高 职院校学生 的动手 能力 、 形象思维能力普遍高于其 理论 知识 积累 、 逻辑思维能力 。高职院校学生擅长实践课 程 的学习 ， 而不喜欢学习抽象 的理论知识 。高职院校毕业 生 单片机方 向的就业 岗位 一般有 ： 件方面 ， 单片机 偏硬 是 硬件知识结合模电、 数电知识进行硬件电路的设计； 偏软 件 方面 ， 是结合硬件 电路进行单片机和嵌入式等应用程序 设 计与调试 ； 单片机 设备 的技 术支持 ； 机相关 产 品的 单片 品质管理 、 质量检测等。单片机课 程是 一 门非 常抽象 ， 又 有 很强实践性 的课程 。高职高专学制为三年 ， 中有 一年 其 作为实 习时间 ， 学生在校 时 间短 ， 成大 量基础课 高职 要完 程和多 门专业 课程 的学 习 ， 因此 ， 单片 机课 程 课时 有 限。 结合 以上特点 ， 高职院校 学生学 习单片机要 注重 实践 动手 能力 的培养 ， 结合就业 岗位 特点 ， 以致用 ， 掌握 ， 要 学 确实 不能过分追求学 习面广 、 知识 点深。 二 、 目教学法的引入 项 传统 的单片机教学一般先讲单 片机 内部结构 ， 再讲指 令 系统及 编程 ， 最后是外部扩展技术 ； 采用填鸭式 教学 ， 忽 视实 践操 作能 力 的培 养 。教 学手 段 以讲 授 为主 ， 乏生 缺 动、 直观 的一些辅助手 段。实验教 学 ， 一般采用 电路 固定 的单 片机实 验箱 为实验平 台 ， 课程和实践之间缺乏有效衔 接 。因此学 生学 习起来枯燥无 味 ， 没有积极性 ， 浮于表面 ， 不会实 际应 用 ， 背离高职院校注重职业技能和职业素质培 养 的 目标 。笔者从事单片机教学多年 。 一直致力 于单片机 课程教学改革的探索与研究， 努力寻求一种比较合适的教
王啸 东
（ 南京铁道职业技术学院（ 苏州校区） 江苏苏州 ， １１７ ， ２５３ ）
［ 摘
施 方法。
要］ 本文分析 了高职 院校 学生特点 ， 业 岗位 特点， 片机课程特点 ， 就 单 改革传 统单片机教 学方 法。采 用项 目教 学
法， 激发 了学生学 习兴趣 ， 培养 学生实际操作 能力 ， 有效改善教 学效果。文 中 详细介 绍单片机课程 项 目教 学设计及 实 将