合作学习在体育教学中的几点体会
合作学习在体育教学中应注意的问题
关键词 ：合作 学习；体育教 学；
合作学习是新一轮体育课程改革积极提倡的 种现代学
习方式之一 ，也是 当今世界学习研究 的重要课题 ，在教学过 程 中具有一定价值 。但是在合作学 习的过程 中也容易出现一
些 问题 ，这 些 问题 会 严 重 影 响 合作 学 习 的教 学 效 果 ，并且 决
定能否达到预期 的教学 目标 。下面笔者将详细 阐述合作学 习
在体育教学中应注意 的几个问题 。
一
、
合作 学 习 的形 式 主 义 问题
合 作 学 习 是指 学 生 在 特 定 的 群体 中 ，为实 现 共 同 的 学 习
能激发学生对这项运动的运动兴趣 ，使定 向运动课程 能在各
个 学 校 健 康 长远 地 发 展 下 去 。 ２２３ 教 学 手 段 和 方 法 ：野 外 生 存 教 学 可 以 采用 老师 先 讲 解 ． ．
过程 中可以将组 建帐篷 、包扎救 助伤员等 作为部分 考核 内
容 ，这样有利 于提高学生对野外生存 与救护教学的重视度 。
３ 结 束 语
学生后操作 ，或者是学生先操作老师后点评和纠错的教学形 式进行 。救护教学可采用假设法来进行教学。具体操作如下 ： 露营最重要 的就是露营的装备 ，这些装备包 括帐篷 、睡 袋 、防潮垫 等。教师在上课前要准备好这些装备 ，并确定好
２ ０ ， ２． ０ ３（ ） ０
【 叶常青． 江省 高校 野外生存 生活训 练教 师专业化现状调 ６ 】 浙
查 与 分析 ［＿ 江体 育科 学． ０ Ｉ浙 １ ２ ８年 （ ． ０ ） ６期
【 国伟 ． 高等 学校 野外生存生活训 练课程 的创新￣－ Ｊ． ７ ］ 普通 ｇｌ ］
如何在体育教学中体现合作学习
以 “ 思集 益 ， 探 究 创 新 ”为 核 心 内容 ， 以 “ 帮 共 人 承受 的心 理体 验 。在 合 作 学 习 中， 即使 有 失败 ，大 家 广 互 勉 ，竞 争激 励 ”为原 则 。合 作 学 习是 一种 让 学 习 “ 合 也 会相 互 安慰 、相 互激 励 ， 即使 “ ” ，也有 “ ”的 在 苦 甜 作 中竞 争 ，在 竞 争 中 合 作 ” “ 乐 中 求 学 ，在 学 中 取 存在 。 在
３３ 关注参 与意识 的积 极性 、科 学性 ． 交往 。这些 都 与个 体 的 参与 息 息相 关 ，如 果没 有参 与 ，
实 它更 是 振 新 中华 的力 量 。在 教 学 中 ，一 是教 师 要积 极 地 引 导 学 生 的 合 作 ，新 课 标 的 实 施 并 非 教 师 就 无所 作 参与 学 生 的活 动 ， 设计 与 创造 合 作 学 习的 情境 ，既是 教
小 群 体 合 作 既 有 独 立 性 ， 又 有 协 作 性 ， 优 于 传 统 与集 体 息 息相 关 ，个 人 成 功与 团 体 的成 功 同样 重要 时 ， 的行 政 小组 ，通过 一 系 列 的群体 活 动 是 自我认 识 、 自我 那么 ，个人 就会 意识 到合 作 的价 值 。 确认 、 自我 表现 、合作 创 新 的 良好 条件 ，是人 际 关系 的 ３ 强化主 体意识 的 能动性 ．
示 自 己才 华 、发 掘 自己潜 力 的天地 。在 群体 活 动 中 ，他 学 中能体 现 真 、善 、美 的态 度情 感 因 素 ，并 作为 教 学 目
２１年 ２ ０ １ 月上 第４ （￣ ２ ６ ） 期 ， ２期
圈—
．－
１ ０． ７ ．
／ 教学交 流 ／
标和 内容 的一 部 分 ，让 学生 在 学 习 中得 到 真 、善 、美 的 重要 条 件 。有 人 说 “ 团队 精神 是 学校 体 育 的灵 魂 ”，其 价值 体验 。
感悟体育教学中的合作学习
四、没有实践过程
在 体 育 游 戏 中 ，设 置 的 问题 与 学 生 的 最 近 发 展 区 不 相 适 应 。
一
．
缺乏有效指导
是 在 低 水 平 的 层次 上 重 复 ，使 得 合 作 学 习的 内容 没 有 太 多 的 探
新 课 程 标 准 强 调 ： 教 师 是 活 动 的 组 织 者 和 引 导 者 。 可 教 索价 值 ，这 样 的 合作 学 习 只能 流 于 形 式 ， 是 在 小 组 讨 论 中 ，过 “ ” 二
目还是 个人 展 示 ，所 以一 部 分 学 生根 本 就 没有 去 合 作 、讨 论 、 深
代表 的 合作 学 习方 式 被 老 师 们 经 常 采 用 。但 是 ，在 教 学 中 我 们 却 入 学 习 ，学 生 也 没 能理 解 合 作 学 习对 每 个 人 的意 义。 该 如 何促 进 学 生 主 动 发 展 的 现 象 。
讨 论 ，并 用规 定 的 器材 布 置 障碍 ，然后 进 行 比 赛 。 同 学们 奋 力拼
搏 ，不 怕 困难 ，最 先 通 过 终 点 的 小 组 欢呼 雀 跃 、 兴 高 采烈 ‘ 得 到
了老 师 的 表 扬 。 在 比 赛 中发现 ，有 几个 同 学 在碰 到 了障碍 后 又返 回摆 好 障 碍 ，所 以落 在 了后 面 ，还 有 的 同学主 动跑 过 去 帮 忙放 置 障 碍 。 对 力 争上 游 、 争取 第一 的精 神 固然要 给 予 表扬 ， 然 而 ，如 能对 同 学间 互 相 帮 助 、 团结 协作 的 品德 也进 行 一 番评 价 的话 ， 学
同 时 ，你 也 得 会 到 别 人 的 帮 助 ，培 养 了 学生 的集 体 主 义 精 神 ，增 加 了学 生 之 间 的 融洽 度 。
学生体育教学感悟体会4篇
学生体育教学感悟体会4篇学生体育教学感悟领会1体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目的的合作过程，是教师的教与学生的学的和谐统一，是师生交往、积极互动、合作创新与进步的过程。
体育教学有别于其他学科的显著特点是在教学的全过程中，教与练习必须亲密结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契，因此，师生在教学过程中感情是否和谐，就显得十分重要。
以下是笔我结合这几年来体育教学工作的领会点滴。
一、教师必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上教师良好的感情能唤起学生感情共鸣，使师生感情和谐互相信任，教学气氛活泼，从而更好地完成教学任务。
因此，带着爱心去上课。
教师处处关心、爱护学生，只要我们在教学中多些浅笑，多些表彰，表现出教师爱的真情，就会改变过去怕体育教师是因为体育教师“凶”的现象，以本身的人格力量去感染和教育学生，“感人心者，莫过乎情。
”寓情于教，以情动人是教学过程中体育教师常用的教学方法之一，体育教学是教师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。
爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等、和谐的气氛之中，学生才能直言面对教师，大胆地投人学习之中，去体验、去完成教学任务。
比如：上课时天气热，教师就要想到减少学生的运动量，天气较冷时教师应想到学生穿着的厚薄，出汗后是否会感冒，遇到学生头痛发热，教师就应让学生休息。
这些看起来微不足道的小事，假如处理得当，就能使学生感到温暖，能调动学生学习的积极性。
有一次上课时，突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，要求学生背对风站立，自己却走到学生面前迎风而立。
这虽然是一件小事，但是学生从教师的行动上领会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。
二、教学工作中，教师要有热心和耐心教学过程是师生互相交流、共同开展的互动过程。
新课标明确指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习的主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习气氛。
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索中小学体育教学中，小组合作学习被广泛应用。
小组合作学习是指在教师指导下，将学生分为互相配合合作的小组，在小组内共同完成一些任务或活动。
小组合作学习的有效性已被多次证明，不仅可以促进学生学习效果的提高，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
本文将从以下几个方面探讨小组合作学习在初中体育教学中的有效性。
一、促进学生学习效果提高小组合作学习可以提高学生学习效果，主要表现在以下几个方面：1、提高学生的参与度小组合作学习可以让学生更加积极地参与教学活动，充分发挥学生的主动性和创造性。
在小组内，每个学生都有机会表现自己，因此可以促进学生积极参与教学活动，并且可以减轻单个学生在教学活动中的压力，提高学生的参与度。
2、增强学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在小组内进行交流和合作，从而激发学生的学习兴趣。
在小组内，学生可以和小组中的其他成员分享自己的思路和经验，从而增加了学生的学习兴趣和动力，使学生更加热爱学习。
3、提高学生的思维能力和创造力小组合作学习可以促进学生之间的思维碰撞和合作，从而提高学生的思维能力和创造力。
在小组内，学生需要不断地进行交流和讨论，寻求解决问题的方法，这可以激发学生的思维能力和创造力，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
二、培养学生的合作精神和团队意识1、促进学生之间的互动和交流小组合作学习可以让学生之间建立互相信任和合作的关系。
在小组内，学生需要不断地交流和合作，彼此间需要建立良好的沟通和协调机制，从而促进学生之间的互动和交流，使学生更加理解和尊重小组中其他成员的观点和想法。
2、鼓励学生互相支持和帮助小组合作学习可以鼓励学生互相支持和帮助，形成团队合作的意识。
在小组内，每个学生都需要为小组的共同目标而奋斗，这就需要学生之间相互支持和帮助，从而鼓励学生更加注重团队合作和集体利益。
小组合作学习可以培养学生的领导力和协调能力。
小组合作学习的过程中，学生需要有组织地分配任务、协调行动，这就需要学生有良好的沟通能力和领导能力。
体育课小组合作学习心得
体育课小组合作学习心得在体育课上，小组合作学习是一种常见的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以在彼此之间互相合作、互相学习，提升学习效果。
以下是我在体育课小组合作学习中的心得体会。
首先，小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在小组中，每个人都有机会表达自己的意见和观点，可以更加积极地参与到学习过程中。
而且，在小组中，学生们可以通过交流和分享彼此的想法和经验，从而激发更多的学习灵感和创造力。
这样一来，学生们会更加乐于参与到体育课的学习中，提高自己的学习兴趣和积极性。
其次，小组合作学习可以提升学生的自主学习能力和团队合作能力。
在小组中，每个人都有机会扮演不同的角色和承担不同的任务，这要求学生们主动学习和主动思考问题。
同时，学生们还需要与小组成员进行充分的合作和协作，共同完成任务。
在这个过程中，学生们可以培养自己的自主学习能力和团队合作能力，提高自己的学习效果和综合能力。
再次，小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作。
在小组中，学生们可以通过交流和讨论，分享彼此的学习经验和学习方法，互相帮助和互相学习。
在这个过程中，学生们可以相互激励，共同进步。
同时，小组合作学习还可以让学生们学会倾听和尊重他人的意见，培养良好的团队合作精神和沟通能力。
这样一来，学生们可以更好地与他人合作，形成良好的学习氛围，提高学习效果。
最后，小组合作学习可以丰富体育课的教学内容和形式。
在小组中，学生们可以根据不同的需求和兴趣，选择不同的学习内容和学习方式。
比如，可以通过小组讨论的方式，让学生们共同探讨一个问题或者解决一个实际问题，提高学生们的分析和解决问题的能力。
又或者，可以通过小组竞赛的方式，让学生们在比赛中互相竞争，提高学生们的运动技能和团队协作能力。
通过这种方式，体育课的教学内容和形式更加多样化，满足不同学生的学习需求和兴趣。
综上所述，在体育课小组合作学习中，学生们可以通过互相合作、互相学习，提升学习效果。
小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生的自主学习能力和团队合作能力，促进学生之间的交流和合作，丰富体育课的教学内容和形式。
谈合作学习在体育教学中的应用
谈合作学习在体育教学中的应用随着新课程改革的推进，教育研究者和广大一线教师对合作学习的关注更是日益加深，学生在实施小组合作学习过程中，通过学生的同伴关系和学习兴趣的变化情况，以及学生的交际交往能力的变化来说明小组合作有利于改善学生的心理健康状况，提高学生的交际交往能力。
应用小组合作学习对于初中体育与健康课中的教学实验研究，能够提高教学质量，为教学改革提供有益的参考。
一、小组合作教学的基本理念1.先进科学的互动观合作学习认为，生生互动是教学系统中尚未开发的宝贵人力资源，是教学活动成功不可缺少的重要因素。
但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。
事实上，合作学习教学不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动进一步拓展为教师与学生、学生与学生之间的综合性互动。
这一交流方式的利用，充分开发了教学中的人力资源，把教学建立在更加广阔的交流背影之上，为现代教学系统注入了新的活力。
2.全面均衡的目标观合作学习是一种目标导向活动。
它既强调各类知识、技能教学目标的达成，也重视学生情感领域目标的实现，还期望学生的社会技能目标得以获得。
与传统教学论相比，合作学习的目标观不再是一种单一取向的目标观，而是一种全面而均衡的目标观。
在肯定智力目标的同时，也重视和强化了非智力目标在教学中的作用。
合作学习不仅强调学生获得认知发展，而且还力求使学生在学习过程中得到乐趣，融知、情、意、行于一体，兼顾认知、情感和技能多种教学目标的协同达成。
3.民主平等的师生观合作学习从学生主体认识的特点出发，把“导”与“演”进行了分离与分工，教师充当“设计者”“促进者”“咨询者”和“参与者”的角色，精心设计、促进整个教学过程的发展，解决学生旧知与新知之间的矛盾。
教师与学生之间原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“促进——参与”的关系。
把充足的课堂时间交给学生，使他们在互动中进行相互切磋、共同提高，学生的主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，逐渐进入学会、会学和乐学的境地。
浅谈体育教学中的小组合作
浅谈体育教学中的小组合作体育教学是培养学生身心健康、提高学生团队合作意识和能力的重要环节。
在体育教学中，小组合作是一种重要的教学方式，通过小组合作可以让学生锻炼团队合作能力，提高身体素质，培养学生的自信心和吃苦耐劳的品质。
下面就浅谈一下体育教学中的小组合作。
一、小组合作的优点小组合作是指将学生分成若干小组，每个小组内的学生通过相互配合和合作来完成任务或者活动。
小组合作有很多优点，小组合作可以培养学生的团队合作意识，通过合作，学生能够学会如何与他人交流、协商和合作，培养了学生的团队精神。
小组合作可以激发学生的学习兴趣，学生在小组中可以相互学习、相互交流，互相帮助，学习压力也会减轻，更容易保持积极的学习状态。
小组合作可以促进学生之间的友谊和情感交流，培养学生的人际交往能力，学生在合作中可以结识更多的朋友，增强了彼此之间的情感。
二、小组合作在体育教学中的应用在体育教学中，小组合作可以应用于各种活动和项目。
进行篮球、足球等团体项目的比赛时，可以将学生分成若干小组，每个小组内的成员通过配合和合作来进行比赛，这样不仅可以锻炼学生的体育技能，还可以培养学生的团队合作意识。
进行体育操练时，可以让学生进行小组合作，通过相互配合完成不同的动作和动作组合，可以锻炼学生的身体协调和动作能力。
体育游戏也可以采用小组合作的方式，比如进行拔河比赛、接力赛等，这样可以让学生在游戏中锻炼团队合作能力，提高身体素质。
在体育教学中，采用小组合作的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
要想提高小组合作的效果，首先需要制定合理的小组分组原则，可以根据学生的身体素质、兴趣特长等因素进行分组，尽量让每个小组都是相对均衡的。
在进行小组合作的活动时，教师需要适当给予指导和建议，引导学生进行合理的合作，提高活动的效果。
教师还可以设置一些小组合作的游戏或者挑战，让学生在游戏和挑战中锻炼团队合作精神，提高身体素质。
四、小组合作的注意事项在进行小组合作的体育教学中，也需要注意一些事项，要保证小组成员之间的合作积极性，教师可以适当组织一些小组讨论和合作训练，让学生在小组中逐渐培养合作意识。
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合作学习在体育教学中的几点体会
【摘要】合作学习是指在学习过程中，在教师指导参与下，两个和两个以上学生或群体，形成学习小组，利用教材的互动因素，为了达到共同的学习目标而相互在行动上配合进行学练的过程。
因此，使学生在合作的过程中体会到集体的力量，形成良好的心理素质和个性品质，最终达到主动发展，提高学习效益的目的，使体育合作学习真正成为教学改革的推动力。
【关键词】体育教学合作学习教学方法
合作学习是指在学习过程中，在教师指导参与下，两个和两个以上学生或群体，形成学习小组，利用教材的互动因素，为了达到共同的学习目标而相互在行动上配合进行学练的过程，这一过程是通过小组内的学生相互讨论，相互交流，相互帮助，相互评议来培养学生的自主探究，自主学练，自主解决问题的能力，进一步增加合作意识和能力，培养其自主性，独立性，发挥其创造精神，并在合作过程中体会成功感，促进师生之间，学生之间的人际关系和谐发展。
课程标准和新的教育理念倡导学生学习方式的转变，合作学习是学生学习的重要方式之一，它以学生发展为本，旨在提高学生的综合素质，使每一个学生在亲身体验和探索中认知，共同分享中全面地理解掌握基础知识，掌握基本技能和技术。
在课堂实践中我在小组合作学习方面积累了点滴体会。
1．在教学中创设合作的机会
根据体育学科相对于其它学科，通过体育课的特点和优势，改变传统教学观念的影响，教学中教师要为学生尽可能地提供公平现实合作交往的机会，将人际关系，合作与竞争作为推动学生学习，认识发展的动力，倡导合作学习，为学生提供积极参与、平等参与的机会，通过合作交往，学生与教师、学生与学生的互动中实现主客体的转换而有效地促进自身的发展。
2．教学中做到分组合理，便于组织
分组要做到科学、合理、灵活。
根据学生的性别、兴趣、能力、体育成绩、体能、性格等方面合理有效地搭配，保证组内成员之间的差异性和互补性，这样既有利于小组之间展开合理公平竞争，又防止了有些学生“吃不饱”和“吃不下”的问题。
另外在组织教学时改变场地内队形的排列，使队列结构变为学生易于接受，备受学生欢迎的生活化、艺术化的排列。
比如：“三角形”，“圆形”，“半圆形”，“正方形”等，这样的排列，不仅可以缩短师生之间、学生之间的空间距离，便于师生之间、学生之间进行交流，更重要的是，这样的空间是开放的，小组成员可以最大限度地展示自我，得到最大限度地情感体验。
3．目标要明确，防止流于形式
尽管合作学习得到了一些理论和研究的支持，但在其运用过程中，如果不加以注意，还可能出现一些难以避免的缺陷：
一是“坐收渔利效应”，在小组中个别能力强的学生始终处于领先的地位，优先完成了大部分甚至全部的学习任务，其它学生就心安理得地“坐收渔利”。
二是教师片面地追求合作学习，不顾学生的实际，对小组合作学习的目的没有认真地设计，这样会造成教学秩序混乱，学生在课堂上发言七嘴八舌或练习无法进行，目标无法实现，容易造成新的放羊式教学形式。
三是分工合作不到位，对小组学习效果和学习内容漠不关心，与自己的兴趣爱好不相符时，很容易产生小组内部分成员相互推诿和集体责任无人负责，学生只是在表面敷衍。
所以在合作学习时，每个成员都要有目标，并且教师使学生合作时目标要明确，把那些确确实实需要学生通过合作学习才能达到的有价值问题提出来，让学生去讨论交流，否则合作学习没有意义，流于形式。
针对这个问题，在明确个人责任的同时，还要强调每个成员的责任与小组成绩的结合，提出成员之间相互交往与帮助的要求，以及明确对小组学习效果的评价与奖励办法。
总之，合作学习在体育课堂上是一种非常有效的学习方式，教师应该在教学中注意结合体育学科的本质特征以及本校体育教学的实际，经常开展小组合作学习教学策略的学术探讨，不断反思改进，并在教学实践的过程中挖掘小组合作学习的有效形式，使学生的思维得到碰撞，创造性地解决问题，使学生在合作的过程中体会到集体的力
量，培养学生与人合作，与人竞争，交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质和个性品质，最终达到主动发展，提高学习效益的目的，使体育合作学习真正成为教学改革的推动力。