浅论英语教学创新
论新形势下高中英语写作教学的新方法
探索篇誗课改论坛论新形势下高中英语写作教学的新方法魏国强（青海省湟川中学）高中英语教学中的写作教学是教师的难题之一，英语写作也是高中学生深为苦恼的学习任务。
新形势下高中英语教学的方法首先要遵循新课改的要求，加强学生学习的主动性，加深师生之间的课堂互动性，提高课堂活力。
以下几种教学方式能有效改善过去学生被动接受，写作用词匮乏、逻辑混乱、搭配不当等突出问题。
一、以模仿写作为起步进行写作训练语言学习是从模仿开始的，英语写作的一个重要方式就是模仿。
模仿首先可以为学生写作英语作文提供一个快捷有效的途径。
事实上，受教学环境的限制，除了课堂学习和完成作业，高中学生很少有机会进行口语表达，进行英语写作。
在学习英语写作的初始阶段，教师应该首先提倡、鼓励学生多读一些标准的英语文章，让学生模仿范文中的遣词造句。
当学生可以自如地使用一些词汇和句式后，教师可以指导学生进一步模仿范文的行文结构和时态语态。
行文结构是文章的宏观概念，语态时态涉及语法知识，这两项内容较难掌握，可以放在模仿写作的第二阶段。
二、以学生互动为基础进行相互评阅新形势下，高中教学一个非常重要的教学方法是合作学习，即学生之间划分小组，小组之间开展合作学习，使小组和小组之间形成显性竞争关系。
这种教学模式最先起源于美国的中学教学，新课改后，逐渐被我国教育界认可。
互相评阅的具体实现方式是小组间的互相修改。
即学生独立完成写作任务后，小组内部成员相互交换作文，为对方进行修改和评阅。
这时，每一个学生从被审阅的地位一跃成为审阅者。
从以写作为目标转为以寻找差错为目标，从被单词句式的束缚状态中解脱，成为选择的主动者。
这样的转变对学生有很大的教育意义。
首先，学生成为一个审批者，从一个新的角度仔细辨别、判断其他学生作文的用词、造句，这使学生的思考更加主动，学习效果也更加显著。
其次，学生脱离本身写作思维的束缚，进入到其他同学的思路中去，无形中就学到了其他学生的写作思路、用词造句，这样的主动获取也比课堂教学更加高效。
探析教学的创新,绽放英语课堂的魅力
探析教学的创新，绽放英语课堂的魅力关键词：初中英语；课堂教学；创新【中图分类号】g633.4英语教育对学生的素质教育来说，影响是非常大的，现代教育提倡学生素质的全面发展。
随着全球化浪潮的进一步推进，我国也积极的参加到了全球化的步伐，而英语语言作为国际上通用的官方语言之一，越来越受到了重视。
因此，初中英语的教学工作应当受到充分的重视，而且应当在充分重视的前提下，进行英语课堂教学的思路创新。
一、作为英语教师应当提高自己的教学能力为人师就必须要有一定的威信，英语老师要想在学生中间树立自己的威信，让学生尊敬自己，就需要掌握丰富的英语知识，英语老师应当精通教材每一单元的内容。
具备有纯正的英语发音、流畅的英语口语能力、漂亮流畅的英语书法，还要对英美等国的文化有一定的了解。
只有全面的提升自己的教学水平，才能在英语课堂教学中为学生提供优秀的教学内容。
二、提高学生的参与程度，营造良好的教学氛围英语课堂教学要想取得不错的教学效果，就必须让学生充分的参与到教学活动中来。
首先，老师应当注重和单个学生进行沟通和交流，了解他的学习特点和学习情况，可以在课堂上对单个的学生提出一些问题，给他充分的时间来考虑问题，最后给予解答，然后老师可以根据学生回答问题的情况了解学生对英语知识掌握的好与坏。
其次，英语老师在进行课堂教学的过程中，要善于强化自己的组织能力，组织自己的学生进行英语活动，如老师可以将学生分成几个组，实施组与组之间的竞赛，可以提出一些问题让各组成员回答，对于表现好的组的成员实施奖励。
这样一来不但能够增强学生的合作意识和团队精神，还能够调动学生们学习英语的兴趣。
再次，英语老师在进行课堂教学的过程中，要做到全体学生之间的互动交流，只有在不断地借鉴学习中才能取得学习进步，通过班内学生之间的交流，学生彼此之间可以交流学习英语的经验，进而达到提高学生的英语学习能力的目的。
其次，英语老师在进行英语课堂教学中，要善于营造和谐宽松的教学范围，应当充分的尊重每一名学生，开发每一名学生的学习英语的潜能。
浅论小学英语教学现状及发展方向
们的学习兴趣，比如，在学习 《 翠 鸟》一文时，有一 自然段是描写翠鸟动作 的敏捷 ，为 了让学生更加深刻的体会到 ，老师可 以通过提问 “ 像箭一样飞过 去说 明了什么昵 ”来引导学生对敏捷 的理解力，进而顺势问道 ““ 苇杆的摇 晃和水波 的荡漾 持续的时间长吗？ 翠鸟到哪里去了”使得学生的疑 问得 到茅 塞顿开般的解答。除此之外，教师在教学过程 中还可根据学生的发展特性， 营造 出轻松 自在的课堂氛围，充分注 重学生在课堂 中的主角地位，让学生在 愉悦的心情中逐渐融合到老师的教学进程 中来 ，增添 了课堂的快乐氛围；还 有 ，对小学生进行肯定和鼓励也是一个不错的激发学习兴趣的方法，对于学 生 的平 时作业和课堂表现要持肯定态度 ，经常性地表扬他们，即使出现错误 也要委婉地通过让其改善的方式表达出来，这样学生 的自尊心不仅不会受到 伤害 ，反而 间接地增加了他们学习的 自 信 力，提高 了学 习语文的效率……总 之 ，学 习兴趣的培养，在小学语 文的教 学过程 中是有着举足轻重的地位的。 二 、创新能 力是提高学生综合素质的必备 因素 。创新能力的强大动力是 众所周知 的，在小学语文的教学过程 中，注重 学生创新 能力的培养，不论对 学 生还是对教学都有着重要影响和作用。小学生 的思维 比较活跃 ，敢于异想 天 开，只要适 当的加 以引导，就能激起他们思想 中创新 的火花 。举一个简单 的例子。在讲解有关恐龙 的知识时候，教师可以适 当的提一些具有联想力的 问题 ，诸如 “ 恐龙为什么灭亡 了呢 之类的具有想象空 间的 问题 ，在学生的 “ 恐龙为了争夺食物 ”以及 “ 小行星撞地球”等 五花八 门的答案 中活跃了课 堂气 氛，同时也大大地开发了学生的创新思维，培养 了他们创新和大胆创设 的能力。与此同时，在教学方式的设计时，教师要推陈出新 ，放弃那些繁琐 的教学过程 ，从教材特点和学生的发展个性出发 ，简化教学环节 ，给学生以 充足的时间和机会来开拓其创新能力，提高他们 的综合 素质 ：要注重 因人而 异的培养方式，在平 时的教学中多多观察学生的学习力和表现力等 ，争取使 得每个学生都能在适应 自己发展的氛围 中得到能力的锻炼……学生 的创新能
浅论英语课堂教学中创新思维的培养
３类 比 归 纳 ． 现 ： 。 ． 发 平同
类 比归 纳 是 在 一定 知识 积 累基 础 上 ， 学 生 有 分 析 、 鉴 让 有 别 地 归 纳 ， 理 所 学 知 识 ， 造 思 维 ， 现 异 同 ， 而 推理 出结 整 创 发 从 论 。英 语 教 学 中 ， 识 点 杂 而 多 ， 就 要求 学生 在 学 习过 程 中 知 这 善 于 类 比 ， 于归 纳 。 生 要 用 自 己的 头脑 ， 用探 究 方 法 ， 善 学 采 比 较 类 似 的 事 物 ， 造 性 发现 并 归 纳 事 物 的 异 同 ， 创 提高 将 事 物 分 类 的能 力 。
１善 于 激 发 创新 思 维 的兴 趣 ．
一
２３０ ） ２ ２ ０
、
外 套 去 问 别 人 ：Ｉ ｔｉｃａｙｕｓ ” 生 通 过 调 查 、 问 、 究 、 “ ｓ ｏｔｏ ｒ？ 学 ｓｈ 访 探 总结 等 方 式 来 解决 问题 。 ２设 置 悬 念 ， 开 想 象 。 ． 展 想象是创造行为之本 ， 切创造活动都离不开想象 ， 习 一 学 要 领 先 想 象 才 能进 行 。 象 能力 又是 思 维 能力 的一 种 升 华 。 想 学 生 通 过 观 察 和 记忆 只 获 得 思 维 的材 料 ， 思 维 过 程 中 ． 丰 富 在 有 的想 象 和 智 力 才 能 发 展 ，培 养 和 发 展 学 生 丰 富 的想 象 力 是 培 养 学 生 创 新 思 维 的重 要 组 成 部 分 。 英 语 教 学 过程 中 ， 须 注 在 必 意 引 导 学 生 在 知识 之 上 展 开 想象 ． 学 生 进 一 步 展 开 设 想 。 让 进 发 出创 新 性 思 维 的 火花 。 在课 堂教 学 中 ， 师 还 可 以 做 游戏 的 教 方 式 引导 学 生 展 开想 象 。
英语教学新方法
浅论英语教学新方法摘要：教学方法的运用直接影响着教学效果，英语作为第二语言由于缺乏语境难免造成学生学习的障碍。
英语已经达到一定的深度，一成不变的教学方法不免让师生疲惫，导致教学低效。
本文试图探索适合英语教学的一些新方法，以增加学生的学习兴趣，提高外语学习的质量。
关键词：英语教学方法正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”，这充分说明了掌握方法对生存的重要性。
教学也是如此，掌握正确的教学方法对师生来说如虎添翼，是全面提高学生兴趣和教学质量的保证。
任务型教学、游戏教学、情景法等在小学及初中的英语教学中并不少见，而到了成考阶段，现有的考试体制不免让师生高度紧张，分外珍惜课堂时间，不太愿意去花时间去做其他方法的尝试。
其实一些简单的改变也许就能从压力中突围，改变并不是对以往的全盘否定，老师们可以根据自己的课堂情况选择交替使用各种教学方法。
一、游戏荷兰文化史学家赫伊津哈（huizinga，j.）与20世纪初提出了“游戏人”的概念，提出人人都喜爱游戏，游戏的冲动并不仅表现于人类的儿童时期，而且贯穿人的一生。
著名教育家斯霞也说过游戏教学不仅适用于小学，因为游戏活动的需要近乎是人类的一种天性。
对于高中阶段的学习，教师应不失时机地给学生创造英语学习的轻松氛围，充分调动学生的学习兴趣，总所周知智力因素对学习有一定的影响，而兴趣、情感、性格等非智力因素在学习中所起的作用也是不容忽视的。
随着研究的深入，人们发现兴趣和态度在学习中特别是外语的学习中起着非常重要的作用。
如果学生，对某一外族文化有兴趣进而对其语言保有兴趣，愿意去了解该语言，那么学习对于他来说就是一种乐趣。
对外语没有任何兴趣，也体验不到学习的乐趣时，这种学习态度势必会影响学习效果。
心理学研究也表明当一个人心情愉悦，脑细胞处于兴奋状态时，各种信息易于被接受和储存。
反之，整个神经活动很压抑时，学习效果就会大受影响。
游戏在这时成为不二首选。
针对学生的年龄和心理特征，以及学习任务重的现实情况，大面积的游戏教学并不现实。
浅论高中英语教学的创新
上 ， 趣 被 分 为 直 接 兴 趣 和 间 接 兴 趣 。前 者 是 指 对 事 物 本 身 兴 感 到 需 要 而 产 生 的 兴 趣 ． 即 学 生 对 英 语 这 种 语 言 本 身 感 兴 趣 ； 者 是 指 对 事 物 本 身 没 有 兴 趣 ， 是 对 该 事 物 所 带 来 的 后 而 结 果 感 到 需 要 而 产 生 的 兴 趣 。 因 此 在 开 学 第 一 堂 课 ． 就 利 我 用 一 些 数 据 向学 生 讲 述 英 语 在 当 今 世 界 的 重 要 性 ． 好 英 语 学 不 但 有 益 于 每 个 人 将 来 的 工 作 与 学 习 ．而 且 可 以 在 祖 国 的 “ 化 ” 设 和 国 际 事 务 中多 作 贡 献 。这 也 就 是 为 什 么 国 家把 四 建 英 语 科 作 为三 大 主 科 之 一 的 原 因 。树 立 正 确 的 学 习 目 的 和 动 机 ， 生 就 有 了 努 力 的方 向 ， 而 成 为 前 进 的 动 力 ， 起 学 习 学 从 引
■
浅 论 高
型
中 英 语 教 学 的 创 新
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ宰 滢 瑛
（ 江市盛泽中学 ， 苏 吴江 吴 江 ２５２ ） １ ２ ８
在 我 国 ， 个 中学 阶段 英 语课 多 达 近 千 课 时 ． 很 多 学 生 整 但 在 临 近 高 中 毕 业 时 仍 然 听 不 懂 、 不 出 、 不 顺 、 不 对 ， 学 说 读 写 所 的英 语 基 本 派 不 上 任何 用场 。 么 ， 什 么造 成 了这 样 的情 况 那 是 呢 ？ 通过 全 面 深入 的 反 思 ， 们 发 现 了 问 题 的根 源 ： 中 国成 我 新 立 初 期 ， 国教 育 界 崇 尚苏 联 凯 洛 夫 “ 师 中 心 、 材 中心 、 我 教 教 课 堂 中 一 ” 教 育 学 理 论 ， 目照 搬 国 外 的外 语 教 学 方 法 ， 语 ｔ 的 ２ ， 盲 英 课 上 教师 “ 讲 知 识 、 抠 语 法 、 记 硬 背 、 海 战 术 ” 学 生 被 详 细 死 题 ． 动 地 接 受 灌 输 、 记 硬 背 教 材 内 容 ， 成 了 听 说 方 面 的 “ 哑 强 造 聋 英 语 ” 读 写上 的 “ 盲 英 语 ” 以及 交 际 运 用 时 的 “ ， 文 ， 痴呆 英语 ” 。 这 些 错 误 的观 点 和做 法 使 英 语 教 学 偏 离 了正 确 的轨 道 ，导 致 了 “ 师 教 得 很 辛 苦 ， 生 学 得 很 痛 苦 ， 而 学 生 却 没 有 得 到 教 学 然 应 有 的发 展 和提 高 ” 的 局 面 。 现 在 我 国正 在 全 面 推 进 素 质 教 育 ，而 素 质 教 育 的 核 心 就 是 创 新 。所 以首 先 就要 转 变 教 育 观 念 ， 教 学 中 坚 持 教 育 的 创 新 ， 力 探 索 符 合 中 国 国情 、 情 在 努 学 与 教 情 的 新 英 语 教 学 模 式 与 教 学 方 法 建 立 新 的 师 生 关 系 其 实 师 生 关 系 好 不 好 。 要 取 决 于 教 师 。 个 优 秀 的 教 师 主 一 既 要 能 亲 近 学 生 ， 要 能 降 住 学 生 。传 统 的 师 生 关 系 中 ． 师 又 教 是 高 高 在 上 的 施 教 者 ， 生 是 只能 对 教 师 言 听 计 从 的 受 教 者 。 学 这 种 师 生 关 系 不 仅 会 降 低 学 生 学 习 的 积 极 性 ．而 且 由 于社 会 的变化 发展 ， 种师生关 系根本 已经不适用 了 。 为如今 “ 这 因 叛 逆 ” “ ０ ” 了 高 中的 主 力军 ， 们 的 思 想 与 理 念 与 老一 辈 的 ９后 成 他 中 国人 有 很 大 的不 同 ，他们 有 着 不 同于 前 人 的价 值 观 和行 为 方式 ， 们主张独立开放 ， 性张扬 ， 管理不再盲从 ， 他 个 对 自我 意 识 很 强 ，重 视 人 与 人 之 间 的 平 等 与 相 互 尊 重 。在 这 样 的 心 态 下 ， 师 如 果 整 日讲 解 传 授 ， 着 面 孔 ， 以真 理 的 拥 有 者 自 教 板 总 居 ， 生关系就必定恶化。 有老师为学生创造民主 、 等 、 师 只 平 轻 松 的 环 境 ， 生 才 会 信 任 老 师 ， 会 把 老 师 当做 朋 友 ， 会 乐 学 才 才 于接受教育 。 另 外 ， 在 的学 生 经 常 讲 个 性 ， 师 也 可 以 以其 人 之 道 还 现 教 治 其 人 之 身 ， 人 格 力量 和 教 学魅 力 “ 住 ” 用 降 学生 。 师 站 到 讲 教 台 上 ， 如 一 位 演 员 站 到 舞 台上 ， 员 的 演 技 是 否 精 湛 ， 台 犹 演 舞 场景是否吸引观众 ， 是决 定 演 出成 功 与 否 的标 志 。 以 教 师 要 所 注 重 自 己 的 语 言 、 课 的 动 作 、 情 ， 些 人 格 魅 力 将 直 接 吸 上 表 这 引学 生 的 注 意 力 。 二 、 养学 生 的 学 习 兴 趣 培 对 学 生 来 说 ， 趣 是 推 动 他 们 学 习 的 内 在驱 动 力 。 旦 对 兴 一 某 一 学 科 有 了浓 厚 兴 趣 ， 们 就 会 产 生 强 烈 的 求 知 欲 ， 会 不 他 就 知 疲 倦 ， 造性 地 学 习 。学 习兴 趣 的产 生 ， 不 开 学 生 这 个 主 创 离 体 ， 教 师 的 引 导 和 激 发 也 不 可 缺 少 。 我认 为 ， 养 和 激 发 起 但 培 学 生 学 英 语 的兴 趣 ． 主要 应该 从 以 下几 个 方 面人 手 。 首 先 ，让 学 生 明确 自己 的 学 习 目的 来 激 发 兴 趣 。 心 理 学
大学英语教学方法浅论
大学英语 教学 方法浅论
曹 静 上 海海 事职业 技术 学院
【 摘
要 】 学英语 四、 大 六级考试 已经 实行改革 了， 改革 后淡化 了四 、 六级考试 的“ 功利 性” 我们传 统 的英 ，
语教学模 式在 考试体 制的 改变 中受到 巨大的挑战。这 就需要我们在英语 教学 中继续探索新 的方法 以适
更 是 如 此 。特 别 是 大 专 生 ． 们 的 听 说 读 ｐｏ ｏ ａ 或 （ ３ Ｔ ｅｅａｅｍ ｎ ｅ ｐｅａ 他 ｒｐ ｓ １ 英 ） ｈ ｒ ｒ ａ ｙｐ ｏ ｌ — ．
写 和 语 法 基 础 都 较 差 ． 以 一 方 面 ． 查 所 要
ｇ ｉ ｓ ｅ ｐ ｏ ｏ ａ ． ａｎ ｔ ｈ ｒ ｐ ｓ １ ｔ
性 更 是 不 言 而 喻 ． 词 汇 是 语 言 应 用 和 理 解 决 此 类 问 题 的 方 法 还 是 强 化 英 语 语 法
传 达 到 此 目 的 ， 系 列 应 试 教 学 法 、 导 丛 解 的 必 要 成 分 。所 以 笔 者 认 为 ， 统 的 英 意识 和英 汉 差 异 意 识 一 指
为介 词 ， 者 去 掉 另 一 个 ， ： ｎ ｅ ｐｅ 或 如 Ｍａ ｙｐ ｏ ｌ
著名的英语 教授学 者都是 从这种模 式下
在 教 学 过 程 中笔 者 发 现 ． 生 中存 在 ｏｐ ｓ＼ｂ ｃ ｔ ａ ｇｉｓ ｔｅ ｒｐｓ１ 学 ｐ ｏｅ ｊ ｔｏ ｒ ａａ ｔｈ ｏｏａ ｏ ｅ ＼ｅ ｎ ｐ
动词 “ｒ ” “ｐ ｏ ｅ ， 是 明 显 错误 的 。这 ａｅ 、ｏｐｓ ”这 说 明 学 生 表 达 时 最 常 用 的 方 法 还 是 汉 语 与英 语 词 汇 的 一一 对 应 所 以笔 者 认 为 ．
浅论新课标下的小学英语教学
婆不让 自己和另外两个男孩玩耍，就将外 列在首位，由此可 以看 出家庭在孩子的成长过程中起到很重要的
爱 关 心爱 教学 没有了，后果是相当可怕的，不能让孩子 孩子开展 “ 父母做件事”的感恩活动，布置孩子一周给父母 枣 我为 要 的心 变成爱的 荒漠，因 对学 行爱心 夹一次 说一 谢的话， 一次 此 生进 菜， 句感 洗 育生 教育已迫在眉睫。作为一名教育工作者， 中的爱，为他们创造向父母表达爱的脚等等，引导、激发孩子心 且 ． 机会。 这样的 许多 通过 活动 藏每 ’么，如何开展爱心教育呢？笔者认为可从 成长的催化剂，是养成宽广胸怀的根本，是需要我们精心培植的 辜
李
艳
曾经有报道 ：一个 １岁的女孩只因外 ３
婆残 忍 地 杀死 ， 一名 学 生 因为 不 让 同班 同 学 抄作 业 而被 同班 同学 杀 死 ……类 似 这 样 的 事件 还有 很 多 。现 在 的孩 子 怎 么会 如 此 的残 忍 、 自私 呢 ？ 原 因有很 多很 多 ，但 有 条原 因 是可 以 肯定 的—— 这 些孩 子 都 缺 乏 爱心 。如 果一 个 孩子 连 最基 本 的爱 心 都
一
４本人 ；５书籍；６偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被 ． ． ．
作用。 现 在 的孩 子生 活条 件 都 比较 优 越 ，因 为家庭 的宠爱 ，他们 大 多享受 着 “ 人爱 我 ”的滋 味 ，却 少有 “ 人 我爱他 人 ”的体 验 。爱 不是 单纯 的接 受 ，还必 须 学会 付 出 。父 母 爱 自 己， 自己也 要爱 父 母 。我 们 要让 孩子 明 白亲情 的 重要 性 ，亲情 之 爱是 人 间至 爱 ，如 果 连父 母 家人 都不 爱 ，又 怎么 谈得 上关 爱 他人 呢 ？我们 可 以组 织
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浅论英语教学创新
现实中，有些老师平时不注意学习研究，对现代教育理论、先进的教学方法和现代的教
学手段一无所知，因循守旧，抱残守缺，满足于现状，把学生禁锢于他们设计的框框中，授
课往往流于从语言到语言，乏味单调，使学生处于一种“学外语就是读，记、背”的思想状态，跟不上教学要求，妨碍了教学顺利进行。
真是一番苦心，但收效不佳。
在新课标下怎样走出
这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特
点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们英语教师
在教学中应该注意以下几点。
一、分析原因，查找问题
学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。
在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就
有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，，一些简单的词组
和句型能倒背如流。
即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中
能得分。
但是到了高中，情况却不同了。
教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。
对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束。
加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。
而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，
几单元过后心中便没底了。
从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化，许多学生一反
初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。
久而久之有些学生养成不善交流的自闭的坏习惯。
试问这样的状况能学好吗？诸如此类的问
题摆在我们教师的面前，这就需要我们教者采取实际有效的措施，做一些适当的调整改变。
二、转变观点
1．树立正确的教师观。
由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。
由教学的管理
者转变为平等的参与者。
我国传统教育中长期以来形成的师生关系实际上是一种不平等的关系。
教师常把学生当作接受知识的“容器”，认为他们是被动接受知识和教育的对象；强调标
准化的培养模式。
以这种方式培养出来的学生，其个性发展得如何，是不言而喻的。
而新课
程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由师道尊严、居
高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
传
统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
2、树立正确的教材观。
在不少教师观念中，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定
的和封闭的，其实不然。
教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者，而是根据学生的需要
和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材作革新性和批判性的使用；
不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生（或是在师生互动中）走向教材”。
首先，要善于灵活地运用教材。
恰如《英语课程标准》中所言，对教材要进行适当的、
有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教
学顺序等。
正如新教材的编者龚亚夫先生所说，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考”。
其次，善于以教材为基础，积累课程资源。
新教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料
的积累，并进行加工，从而为更高效地使用教材打下良好基础。
目前，新版的人教版英语教
材已突破了日常交际活动的范畴，渗透着其他学科，如思想品德、社会、自然、体育、音乐
等等。
具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。
最后，以教材为基础，开发教材。
教师和学生要做教材的主人，而不是教材的奴隶。
开发教材，是在教师及学生的实践、反思中进行的。
教师应积极激发学生的联想与创新思维，在师生互动，共同开发教材，为更好地利用本教材进行有益的探索。
3．树立正确的学生观。
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。
新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位：“以学科为本”的教育理念，过分强调学科知识的科学性、系统性和完整性，忽略学生的身心特点和社会需求，使人成为知识的奴隶；而“以人为本”的教育理念，强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，这符合、服务于人的全面健康发展和时代发展的需求。
尊重学生还体现为激励、赞赏学生。
抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。
只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。
4．树立正确的评价观。
正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合。
教师不再是学习中知识与能力的权威，是学生的“学长”，教学任务的完成需要生生互动，也需要师生互动，师生互动不仅是教师问学生答，教学活动中，教师的任务在于确定任务，以充满激情的活力感染学生，挖掘学生的潜能，帮助他们如何学，有效的引导学生观察、体验、思考、合作、感受成功，与学生共同讨论，在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。
对学生的学习行为、热情、存在问题、学习效果，教师都要做出有效的评价，予以认可、鼓励、给予希望，激励奋进，为学生的发展服务。
在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观，这些都是英语教师应承担的责任。
我们应当看到，新课程为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路。
新课程之下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。