名数的改写教案
名数的改写(教案)-四年级下册数学青岛版
名数的改写-四年级下册数学青岛版课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够准确地进行名数的改写。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
教学内容：1. 名数的改写方法。
2. 名数改写的应用。
教学过程：第一课时：一、导入1. 老师出示一些名数，如“3个苹果”、“5只小鸟”，让学生观察并说出它们的特点。
2. 学生回答后，老师总结：名数是由数字和单位名称组成的，表示数量。
二、探究名数的改写方法1. 老师出示一些名数，如“8个苹果”、“10个橙子”，让学生尝试将它们改写成另一种名数。
2. 学生尝试后，老师引导学生总结名数改写的方法：保持数量不变，只改变单位名称。
3. 老师出示一些例子，让学生练习名数的改写。
三、巩固练习1. 老师出示一些名数改写的题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，老师挑选一些题目进行讲解，强调名数改写的方法。
四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说说名数改写的方法。
2. 学生回答后，老师总结：名数改写就是保持数量不变，只改变单位名称。
第二课时：一、复习导入1. 老师出示一些名数改写的题目，让学生回顾上节课所学的内容。
二、探究名数改写的应用1. 老师出示一些实际生活中的问题，如“小明有5个橙子，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个橙子？”2. 学生尝试解答后，老师引导学生总结名数改写的应用：在解决实际问题时，我们可以通过名数改写来简化问题。
三、巩固练习1. 老师出示一些名数改写的应用题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，老师挑选一些题目进行讲解，强调名数改写的应用。
四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说说名数改写的应用。
2. 学生回答后，老师总结：名数改写不仅可以用来解决数学问题，还可以用来解决实际生活中的问题。
教学评价：1. 通过课堂提问、练习和课后作业等方式，了解学生对名数改写方法和应用的掌握情况。
课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及重要性。
2. 引导学生掌握名数改写的概念及必要性。
教学内容：1. 介绍名数的定义和常见的名数，如重量、长度、面积等。
2. 解释名数改写的原因，如方便计算、比较等。
教学活动：1. 引入名数的概念，让学生举例说明生活中的名数，如称重、测量长度等。
2. 讨论为什么需要对名数进行改写，引导学生思考名数改写的好处。
练习题目：1. 列举三种常见的名数，并说明其改写的原因。
第二章：名数的改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数改写的基本方法。
2. 培养学生运用改写方法解决实际问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写的基本方法，如乘除法、单位换算等。
2. 举例说明如何将高级单位的名数改写为低级单位的名数，以及反之。
教学活动：1. 讲解名数改写的基本方法，如乘除法和单位换算。
2. 通过实际例题演示如何将高级单位的名数改写为低级单位的名数，以及反之。
练习题目：1. 将100克改写为毫克。
2. 将5米改写为厘米。
第三章：名数改写的应用教学目标：1. 让学生能够将名数改写应用于实际问题中。
2. 培养学生运用名数改写解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写在实际问题中的应用，如购物、烹饪等。
2. 通过实例让学生练习将名数改写应用于实际问题中。
教学活动：1. 讲解名数改写在实际问题中的应用，如购物时计算总价等。
2. 提供实际问题，让学生练习将名数改写应用于解决问题中。
练习题目：1. 小明购买了2.5千克的苹果，每千克12元，计算小明购买苹果的总价。
第四章：名数改写的练习教学目标：1. 让学生通过练习巩固名数改写的知识和技能。
2. 培养学生的名数改写能力。
教学内容：1. 提供练习题目，让学生进行名数改写的练习。
2. 检查学生的练习结果，进行反馈和指导。
教学活动：1. 提供名数改写的练习题目，让学生独立完成。
2. 检查学生的练习结果，进行反馈和指导，帮助学生巩固名数改写的知识和技能。
名数的改写练习课教学设计四年级下册数学人教版
（2）将以下长度单位进行换算：10毫米、50厘米、3分米、400米。
（3）将以下时间单位进行换算：5分钟、30分钟、2小时、10秒。
2.实践应用题：结合生活实际，设计以下应用题，让学生在实际情境中运用名数改写知识。
（1）小华家有一块长方形菜地，长是20米，宽是10分米。请将宽换算成米后，计算菜地的面积。
1.导入新课：通过生活中的实例，引出名数改写的概念，激发学生兴趣。
2.知识讲解：讲解名数改写的基本方法，结合实际例子，让学生理解并掌握。
3.操练环节：
（1）小组合作：分组讨论，总结名数改写的方法和技巧。
（2）课堂练习：设计有针对性的练习题，让学生独立完成。
（3）分享交流：学生分享解题过程和心得，教师点评并总结。
1.教学内容：名数改写的概念、方法及其在实际应用中的灵活运用。
教学实施：教师以简洁明了的语言讲解名数改写的概念，并通过实际例子进行演示。如：500毫升=0.5升，1000克=1千克。
2.教学策略：采用讲解、演示、举例等多种方法，帮助学生掌握名数改写的基本方法。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分组讨论名数改写的规律和技巧，提高学生解决问题的能力。
4.应用拓展：
（1）实际应用：结合生活实际，设计名数改写的应用题，让学生解决。
（2）思维拓展：设计具有一定难度的名数改写题，提高学生思维能力。
5.总结环节：对本节课所学知识进行回顾，巩固名数改写的方法。
6.课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
二、学情分析
四年级下册的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的整数加减乘除运算，对于名数的概念也有了初步的认识。在此基础上，学生对名数改写的学习具备以下特点：
2024年四年级数学“名数的改写”教学设计
3、比较大小：
2小时15分215分3米5厘米350厘米49千克4090克
7米20厘米720厘米3吨300千克184时7日10时
4、解答下面题目：
ⅰ4辆卡车共运了8吨400千克的货物，平均每辆卡车运多少货物？
ⅱ王刚从家到图书馆用了1小时10分，他行了4千米200米，他平均每分钟行了多少米？
2024年四年级数学“名数的改写”教学设计
四年级数学“名数的改写”教学设计1
一、创设情境
谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你了解天鹅的哪些信息呢？
出示情境图，学生观察。
谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？
学生可能提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？……
［设计意图]以学生感兴趣的情境引入，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的积极性，又培养了学生的问题意识。
（2）．完成书上82页练一练，右边两道题，并说一说怎样想？
6090克=（）千克（）克420时=（）日（）时
补充：490秒=（）分（）秒20xx毫米=（）米（）厘米
4．引导学生概括名数改写的方法
（三）巩固练习：
1、刚才这两个小朋友谁说得对呢？你能用两种方法说明吗？
2、完成教材中83页，第1、2题，有选择的说一说是怎样想的？
出示例2：5000平方米=（）公顷375分=（）时（）分
（1）．引导学生观察：从这两道算式中你发现了什么？
教师提问：低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？
小组讨论交流：应该怎样改写？
学生汇报：说一说是怎样想的？
教师说明：①因为1000平方米=1公顷，50000平方米有几个10000平方米，所以5000÷10000=5公顷，就是把平方米改写成化顷数，要除以进率10000。50000平方米=5公顷。
名数的改写教案
名数的改写教案《名数的改写》教学目标：１、认知名数、单名数、复名数的概念。
2、掌握名数改写的方法，能正确的进行名数的改写。
3、培育学生的分类能力、比较能力、分析能力和概括归纳能力。
教学重点：熟练运用单位间的进率进行名数的改写。
教学难点：认知单名数与单名数、单名数与复名数相互重写的方法。
教学准备工作：多媒体教学过程：课前预习单课前同学们观看了《名数的改写》的视频，看了视频你知道了什么？1、单名数改写成单名数的方法。
（以上面学生举例展开单名数与单名数的重写）2、小数点的移动引发小数的大小变化的规律3、单名数重写成复名数的方法复名数改写成单名数的方法今天这文言我们就根据前面观赏的视频展开《名数的重写》的自学。
下面恳请看看情境图。
一、创设情境、导入新课。
1、你从信息图上能看到什么信息？你能提出什么数学问题？预设：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？2、你晓得怎样化解这个问题吗？谁晓得怎样列式排序呢？10.5千克-200克二、合作探究、解决问题（一）合作探究单名数重写单名数的方法1、怎样解决这个问题呢？认真思考，你会改写吗？把两个相同的单位重写成统一的单位2、怎样改写成相同的单位呢？小组合作探究怎样解决10.5千克200克。
预设：方法一可以把10.5千克重写成以克并作单位。
高级单位重写成低级单位，除以进率，千克与克之间的进率为1000，所以就是10.5除以1000，把10.5的小数点向右移动三位就是10500，所以10.5千克就等同于10500克，再用10500-200=10300克。
所以天鹅长大后比长大时体重增加了10300克。
方法二可以把200克改写成以千克作单位。
低级单位改写成高级单位，除以进率，千克与克之间的进率为1000，所以就是200除以1000，把200的小数点向左移动三位就是0.2，所以10.5-0.2=10.3千克。
所以天鹅长大后比出生时体重增加了10.3千克。
3、展示学生的做法，学生介绍自己的做法，教师板书。
四年级数学下册 名数的改写教案 人教版
名数的改写教学内容：(一)知识教学点1．使学生进一步理解名数的改写。
2．掌握名数改写的规则。
(二)能力训练点通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。
(三)德育渗透点通过名数改写的学习，激发学生的学习兴趣。
(四)美育渗透点使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
教学目的：１．使学生会利用单位间的进率进行名数的改写。
２．培养学生灵活运用知识的能力。
３．教育学生要养成运用所学知识解决实际问题的习惯。
教学重点：掌握名数的改写。
教学难点：理解名数改写的思路和方法教学过程：一、复习１米＝（）厘米１平方米＝（）平方厘米１千米＝（）米１时＝（）分１公顷＝（）平方米１吨＝（）千克１分＝（）秒二、新授１．教学名数的概念（1）引导学生自学课本，理解名数、单名数、复名数等概念。
（2）指生简述名数、单名数、复名数的意义。
（3）出示以上概念，老师简释。
２．例１：３米是多少厘米？２吨５０千克是多少千克？提问：１米是多少厘米？（１００厘米）３米呢？３米＝３００厘米提问：１吨等于多少千克？（１０００千克）２吨等于多少千克？（２０００千克）２０００千克再加上５０千克就是多少千克？教学：２吨５０千克＝（）千克小结：把高级单位的数改写成低级单位的数都要乘单位之间的进率。
３．例２５０００平方米是多少公顷？３７５分是几时几分？（1）１平方米和１公顷之间的进率是多少？（2）把平方米数改写成公顷数要怎样进率？（3）５０００除以１０００得多少？（4）所以５０００平方米＝５公顷（5）指生说出３７５分是几时几分的改写思路。
（6）板书：３７５÷６０＝６（时）......１５（分）小结：把低级单位的数改写成高级单位的数要除以进率。
三、巩固练习：练习十九第1、2题四、小结：引导学生小结这节课所学内容。
五、作业：练习十九第3、4题。
关于课题《名数的改写》教案示例
关于课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及改写的意义。
2. 引导学生掌握名数改写的基本方法。
教学重点：1. 名数的含义及改写的意义。
2. 名数改写的基本方法。
教学难点：1. 名数改写的方法的应用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 引导学生回顾已有知识，提问：“你们知道什么是名数吗？名数有什么作用？”2. 讲解名数的含义及改写的意义，举例说明。
3. 讲解名数改写的基本方法，并通过示例进行演示。
教学评价：1. 学生对名数的理解和改写的掌握程度。
2. 学生在练习中的表现。
第二章：基本方法教学目标：1. 让学生掌握名数改写的基本方法。
2. 培养学生运用名数改写解决问题的能力。
教学重点：1. 名数改写的基本方法。
2. 运用名数改写解决问题的能力。
教学难点：1. 名数改写方法的灵活运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 复习名数改写的基本方法，提问：“你们还记得名数改写的方法吗？”2. 通过示例讲解名数改写的基本方法，引导学生参与其中，进行实际操作。
3. 布置练习题，让学生运用名数改写的方法解决问题。
教学评价：1. 学生对名数改写方法的掌握程度。
2. 学生在练习中的表现。
第三章：进制转换教学目标：1. 让学生理解名数改写中的进制转换。
2. 培养学生运用进制转换解决问题的能力。
教学重点：1. 进制转换的概念和原理。
2. 运用进制转换解决问题的能力。
教学难点：1. 进制转换的灵活运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 讲解进制转换的概念和原理，举例说明。
2. 通过示例讲解进制转换的方法，引导学生参与其中，进行实际操作。
3. 布置练习题，让学生运用进制转换解决问题。
教学评价：1. 学生对进制转换的理解和掌握程度。
2. 学生在练习中的表现。
第四章：名数的改写与实际应用教学目标：1. 让学生学会将名数改写应用于实际问题中。
四年级数学下册名数改写教案北京版
四年级数学下册名数改写教案北京版一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解名数的含义，掌握名数的改写方法，会将名数转换为更高级或更低级的单位。
过程与方法目标：通过实例演示和练习，培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，提高学生的数学思维。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学重点与难点：重点：学生能够掌握名数的改写方法。
难点：学生能够将实际问题中的名数进行改写。
三、教学准备：教师准备：教案、PPT、教学道具。
学生准备：课本、练习本、文具。
四、教学过程：1.导入新课：通过一个生活中的实例，如“妈妈买了2千克的水果，请问是多少克？”引发学生对名数改写的思考。
2.自主探究：学生通过课本例题，学习名数的改写方法。
教师引导学生发现，将高级单位的名数转换为低级单位的名数，需要乘以单位间的进率；将低级单位的名数转换为高级单位的名数，需要除以单位间的进率。
3.课堂讲解：教师通过PPT展示名数的改写方法，讲解名数改写的规则。
教师进行课堂提问，检查学生的理解情况。
4.练习巩固：学生进行课堂练习，教师及时批改并给予反馈。
5.总结拓展：教师引导学生总结名数改写的方法，并鼓励学生将所学知识应用到生活中。
五、课后作业：1.课本练习题：学生完成课本上的练习题，巩固名数改写的知识。
2.拓展练习：学生自主寻找生活中的实例，进行名数改写的练习。
3.家长签字：家长监督学生完成作业，并在作业本上签字确认。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过课堂上的即时练习，观察学生对名数改写的掌握情况。
2. 作业批改：定期批改学生的课后作业，评估学生对名数改写的理解和应用能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们在学习名数改写过程中的困惑和需求。
七、教学反思：在课后，教师应对本节课的教学效果进行反思，包括：1. 教学内容是否适合学生的认知水平。
2. 教学方法是否有效，学生是否积极参与。
3. 课堂练习和课后作业的设计是否有助于巩固知识点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《名数的改写》
教学目标：
１、理解名数、单名数、复名数的概念。
2、掌握名数改写的方法，能正确的进行名数的改写。
3、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
教学重点：
熟练运用单位间的进率进行名数的改写。
教学难点：
理解单名数与单名数、单名数与复名数相互改写的方法。
教学准备：多媒体
教学过程：
课前预习单
课前同学们观看了《名数的改写》的视频，看了视频你知道了什么？
1、单名数改写成单名数的方法。
（以上面学生举例进行单名数与单名数的改写）
2、小数点的移动引起小数的大小变化的规律
3、单名数改写成复名数的方法
复名数改写成单名数的方法
今天这节课我们就根据前面观看的视频进行《名数的改写》的学习。
下面请看情境图。
一、创设情境、引入新课。
1、你从信息图上能看到什么信息？你能提出什么数学问题？
预设：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？
2、你知道怎样解决这个问题吗？谁知道怎样列式计算呢？
10.5千克-200克
二、合作探究、解决问题
（一）合作探究单名数改写单名数的方法
1、怎样解决这个问题呢？认真思考，你会改写吗？
把两个不同的单位改写成统一的单位
2、怎样改写成相同的单位呢？小组合作探究怎样解决10.5千克200克。
预设：方法一可以把10.5千克改写成以克作单位。
高级单位改写成低级单位，乘以进率，千克与克之间的进率为1000，所以就是10.5乘以1000，把10.5的小数点向右移动三位就是10500，所以10.5千克就等于10500克，再用10500-200=10300克。
所以天鹅长大后比出生时体重增加了10300克。
方法二可以把200克改写成以千克作单位。
低级单位改写成高级单位，除以进率，千克与克之间的进率为1000，所以就是200除以1000，把200的小数点向左移动三位就是0.2，所以10.5-0.2=10.3千克。
所以天鹅长大后比出生时体重增加了10.3千克。
3、展示学生的做法，学生介绍自己的做法，教师板书。
4、我们回顾一下刚才的做法：
方法一：千克改写成克，是高级单位改写成低级单位，需要乘以进率，千克与克之间的进率是1000，所以就用10.5乘以1000.然后利用小数点的移动引起小数大小的变化规律进行计算。
方法二克改写成千克，是低级单位改写成高级单位，需要除以进率，千克与克之间的进率是1000，所以用200除以1000，然后利用小数点的移动引起小数大小的变化规律进行计算。
5、同学们对照刚才的做法总结一下单名数的改写方法：你知道怎样改写了吗？
1、高级单位改写成低级单位时，乘以进率。
然后利用小数点的移动引起小数大小的变化规律进行计算。
2、低级单位改写成高级单位时，除以进率，然后利用小数点的移动引起小数大小的变化规律进行计算。
（二）合作探究复名数改写成单名数的方法
1、我们先来解决1米26厘米等于多少米？思考一下解决这个问题我们需要怎么办？（只要知道26厘米是多少米就可以解决了）
2、你知道怎样做吗？先自己试着解决一下，然后小组交流，说一说自己的想法。
3、交流展示：
我们小组认为只要知道26厘米等于多少米就可以解决这个问题了。
先把1米26厘米写成1米+26厘米的形式，只要知道26厘米等于米就可以解决这个问题了。
然后按照低级单位改写成高级单位的方法把26厘米改写成0.26米，最后1米加上0.26米等于1.26米。
4、总结复名数改写成单名数的方法：
复名数的高级单位与单名数的单位相同，在改写时，用复名数低级单位的数除以进率转化成高级单位的数，再加上复名数中高级单位的数。
（三）合作探究单名数改写成复名数的方法
下面我们进行单名数改写成复名数的学习。
1、2.39米等于多少米多少厘米。
思考一下解决这个问题我们需要怎么办？
2、小组合作探究，交流做法。
3、展示学生的想法：
先把2.39米写成2米+0.39米的形式，只要知道0.39米等于多少厘米就可以解决这个问题了。
然后按照高级单位改写成低级单位的方法。
0.39米改写成39厘米。
4、总结单名数改写成复名数的方法：
回顾一下单名数的单位与复名数的高级单位相同时的改写方法：单名数的单位与复名数的高级单位相同，在改写时，用单名数的整数部分直接作为高级单位的数，小数部分乘以进率，所得到的积作为低级单位的数。
三、巩固练习、拓展应用
1、请同学们试着做一做。
5米80厘米=（）米
7吨60千克=（）吨
2元4角9分=（）元
7.09吨=（）吨（）千克
5.6米=（）米（）分米
5.78元=（）元（）角（）分
学生交流答案，说一说怎样进行名数的改写。
2、同学们动脑解决了问题，真了不起！你能运用学过的知识解决下面的问题吗？
3、填上合适的单位名称，使等式成立。
30（）+70（）=1（）
20（）+40（）=1（）
四、畅谈收获
这节课你有什么收获？说一说你的想法吧。
板书：名数的改写
高级单位改写成低级单位时，乘以进率低级单位改写成高级单位时，除以进率。