学生工作任务页在项目教学中的应用实践
《工作分析与应用》实践教学项目的设计与实施
《工作分析与应用》实践教学项目的设计与实施摘要：通过对《工作分析与应用》课程的教学目标的分析，提出项目教学法是适合该课程的方法之一。
在分析项目教学法的教学依据和特点的基础上，通过对“工作分析方法的选择”这一项目教学的过程进行设计，详细阐述了项目教学法在《工作分析与应用》课程中的实际应用，提出了该课程实践教学环节的设计、实施与评价方案。
关键词：项目教学法；工作分析；应用中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）11—0076—02高职院校人力资源管理专业开设的《工作分析与应用》是一门实践性和应用性很强的专业核心课程，其主要内容是采用科学的方法或技术全面了解企业各类岗位的工作，收集有关工作岗位信息的过程。
开展工作分析有助于全面了解各类工作职位的特征、工作行为模式、工作的程序和方法，其结果可应用于人员招聘、员工培训、绩效考核、薪酬管理等许多方面。
只有做好工作分析，才能保证在人员招聘与录用过程中的适人适位，才能保证人员培训、绩效管理、薪酬管理、职业生涯规划等人力资源管理职能的规范化，从而最大限度地提高人力资源的使用效率，降低人力资源的使用成本。
因此，工作分析是有效完成企业人力资源管理的基础与前提。
该课程要求学生掌握工作分析的过程和方法，并最终完成工作说明书的编写；掌握观察、面谈、记录等技巧；有良好的理解能力、记忆力和分析能力；有较强的文字表达能力；较强的责任心、耐心等。
突出学生实践能力的《工作分析与应用》课程教学应当积极推进实践教学环节的设计和实施，其中项目教学法无疑是一种适合的方法，因为这种教学法可以很好地突破传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性，提高他们的动手能力、解决实际问题的能力。
一、《工作分析与应用》课程实践教学方法——项目教学法项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后学生在教师的指导下，分组按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，协作学习，努力去解决问题，得出结论或完成任务1 。
大学教案中的项目学习与实践实训
大学教案中的项目学习与实践实训随着大学教育的不断发展，学校纷纷引入项目学习与实践实训的教学模式，旨在培养学生的实践能力、创新思维和团队合作等综合素养。
本文将探讨大学教案中项目学习与实践实训的意义、设计以及实施方法，并对其带来的积极影响进行分析。
一、项目学习和实践实训的意义项目学习和实践实训是一种基于实践的学习方法，通过让学生参与到真实的项目中，培养学生解决实际问题的能力。
这种教育模式有以下几个意义：1. 提升学生实践能力：项目学习和实践实训让学生在实际项目中扮演角色，学生可以亲身参与到项目中的实践过程中，提升他们的实践能力。
2. 培养创新思维：项目学习和实践实训可以激发学生的创新思维，通过自主探索和解决问题的过程，促使学生形成独立思考和创新的能力。
3. 提高团队合作能力：项目学习和实践实训通常需要学生组成小组或团队进行合作。
在项目中，学生要与其他成员紧密合作、协商分工，并充分发挥自己的专长，从而培养学生的团队合作能力。
二、项目学习和实践实训的设计项目学习和实践实训的设计应该注重学生在实践中的主动性和探索性，以下是一些设计要点：1. 选题明确：选取适合大学生参与的实际项目，能够切合课程的学习目标，并且具有一定的挑战性，激发学生的兴趣。
2. 学生参与：鼓励学生积极参与项目，发挥自己的创造力和想象力，将理论知识与实际问题相结合，体验真实的项目实践。
3. 多元化评估：通过多种方式对学生的参与和表现进行评估，例如书面报告、口头报告、项目展示等。
评估方式的多样性既考核学生的专业实践能力，也鼓励他们在项目学习中表现出自己的特长。
三、项目学习和实践实训的实施方法项目学习和实践实训的实施过程应该注重学生的参与度和实践性，以下是一些实施方法：1. 分组合作：将学生分为小组或团队，每个小组负责一个项目。
小组成员之间相互协作，分工合作，通过互相交流和合作来解决项目中的问题。
2. 管理指导：教师要从管理和指导的角度出发，着重指导学生在项目中的掌控、交流和规划，引导学生形成良好的项目管理和团队合作能力。
一体化教学模式下“学生工作页”的研究与设计
一体化教学模式下“学生工作页”的研究与设计作者：汤雪峰来源：《职业教育研究》2014年第02期摘要：尽管一体化教学模式在职业院校应用相当广泛，然而如何利用学校自身现有的教学实训设备，合理设计一体化教学课题仍是实施一体化教学模式普遍存在的问题，因此，应以电子操作技能课程为例，详细探讨以“学生工作页”为核心的教学方式的研究与设计。
关键词：一体化教学模式；学生工作页；电子操作技能课程中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）02-0140-03当前，职业院校电子操作技能课程普遍采用一体化教学模式。
在理论教学过程中，学习内容抽象、理论教学与实践教学相脱节、知识要点繁多、学生上课走神等现象的存在，使得学生在进行实际操作时往往无从下手。
鉴于此，理实一体化的教学模式应运而生。
但目前职业院校电子操作技能课程的理实一体化教学模式仍存在若干不足。
在传统的电子操作技能课程教学中，学生拿到手的就是电路原理图、元件、工具，在实际操作过程中的主要任务是焊接和测量。
但在测量过程中学生如何较好地、完整地记录一些重要的参数，如何利用自己所学的理论知识分析这些参数，做到理论联系实际，对此大部分职业院校的理实一体化教学模式根本没有深入研究，致使教学效果大打折扣。
另外，部分院校的实训条件无法满足一体化教学的需求，也使得教学脱离实际。
为提高学生的实际操作技能、提高学生的职业能力、提升人才培养质量，最切实、最有效的做法就是研究如何将理实一体化教学中的“学”与“做”紧密结合，如何将理实一体化的教学内容与岗位的任职需求相结合。
鉴于电子操作技能课程的结构特点，以“学生工作页”为核心的教学方式，从形式上、内容上均能满足一体化教学需求，可以弥补一体化教学环节的不足。
“学生工作页”形式多样，内容丰富，不仅包括工作项目本身的要素、工作过程要素，还包括教学要素，几乎涵盖了教学的各个环节，不仅可提高课堂上的教学效率，而且可提高学生课外时间的利用率，再配合灵活的教学组织形式，可在不降低人才规格标准的前提下，提高教学质量、缩短教学时间。
对项目教学实践的应用研究
“ 任务 驱动 ”教 学法 的根 本特点 是 任务完成情 况分析评价 表 ． 根 据要完成 的任 务 的难 易度 和知识 点 的分 布情 况 体” ．学生 在合作氛 围 中承担 着大部 分 学 习任务 、占据 课堂 的大部分 时间 ， 因 而成 为课 堂的主角 但 这不 意味着在教 学过 程 中．教 师就轻松 了或无事 可做 ． 的讲解 者 ． 更 是任 务 的设计 者 、 课 堂 的 组 织者 、 合作 的参 与者 、 学生 学 习的 帮 助者 。例如 。 在项 目教学过程 中， 教师 可 以通过 方法 论 指导 、 思路 指导 、 技巧 指 导、 展 示 示范 项 目、 提供 宏 观指 导等 来 培养学 生的创新 能力 在小组合 作学 习过程 中 ． 教师在设 相反 ， 教 师不 仅是 课 堂 的控制 者 、 知 识
教材 项 目教 学 资源 主要包 括 图书 资
源、 网络资源 、 教师 制作 的多媒 体课件 、 实验室 、 以往项 目教学档案 及成果展 览 等 。这些 资源 的缺 乏 ， 影 响了项 目完成 的质量 和学 生创造力 的发挥 。因此 ． 笔 者建议教师要编写校本讲义 。 教师每次课
四、 教师在 小组合作教学中的作用
相 关资料 ： 第二 ， 制定计划 ： 各组 制定工
作 计划 ； 第三 ， 作 出决 策 ： 各 组讨 论 ， 确
定 合理的工作 计划 ； 第 四， 实施计划 ： 各 组 按照计 划 实施 计划 方案 ： 第五 ， 过程 控制 ： 各 组安装 和 调试 控制 线路 ． 进行
专 业漂 教 学７ ； 牙 趁需一
浅议工作页和项目教学法在车工实训课程中的应用
２ 项 目教 学法 的实 施程序
采 用 项 目教 学 法 一 般 可 按 照 五 个 步 骤 进 行 。 （ ） 目 ： 求学 生 在 规 定 的 时 间 内 要 完 成 的 项 目。 １项 要 （ ） 定 计 划 ： 据 项 目的 目标 和 任 务 ， 分 利 用 模 型 制 ２制 根 充 定 项 目计 划 ， 定 工 作 步 骤 和 程 序 ， 与 教 师 经 过 分 析 讨 论 确 并
第 期总 １期 ５ （第２ ） ４
楚 适 村
工研● 作 究
浅议 工作页 和项 目教 学法 在车工实训课 ， 建 福 福 摘 要
福州 ３００） ５０ ２
在 项 目教 学 法 的 具 体 实践 中 ， 师 的作 用 不 再 是 一 部 百 科 全 书或 一 个供 学 生 利 用的 资料 库 ， 成 为 教 而
学 生 作 为 学 习 的 主 体 ， 过 独 立 完 成 项 目把 理 论 与 实 践 通
有 机 地 结 合 起 来 ， 仅 提 高 了 理 论 水 平 和 实 操 技 能 ． 且 又 不 而
在 教 师 有 目的 地 引 导 下 ， 养 了 合 作 、 决 问 题 等综 合 能 力 。 培 解
建 构 过 程 。建 构 主 义 认 为 ， 师 起 主 导 作 用 、 向 作 用 ， 组 教 导 是 织 者 、 现者 、 发 中介 者 ， 项 目教 学 法 最 主 要 的理 论 支 撑 。活 是
（ ） 估 总 结 ： 要 根 据 每 个 学 生 在 该 项 活 动 中 的 参 与 ５评 主 程 度 、 起 的 作 用 、 作 能 力 及 成 果 等 进 行 评 价 ， 先 由学 生 所 合 可 自己 进 行 自我 评 估 ， 后 再 由教 师 对 项 目工 作 成 绩 进 行 检 查 之
数控车实训学生工作页项目一任务一
数控车学生工作页姓名学号班级项目一数控车床的基础知识任务一认识数控车床及其操作面板一、工作任务数控车床在结构上与普通车床有很大的不同，在深入学习数控车床之前，先来认识数控车床，了解数控车床加工零件的国产，数控车床的基本组成，适合数控车床加工的零件以及数控车床的清理保养过程，并掌握数控面板各按键的内容。
二、任务实施1.理论学习（1）填空题1）数控车床一般由输入/输出设备、、、驱动装置（或称执行机构）及电气控制、辅助装置、机床本体、测量反馈装置等组成。
2）是数控车床的核心，是由硬件和软件两部分组成。
3）按主轴位置分类，数控车床可分为车床和车床。
4）数控车床按照对被控制量有无可分为开环控制盒闭环控制两种。
在闭环系统中，根据又分为全闭环控制和半闭环控制两种。
5）半闭环系统的反馈装置一般在上。
6）为字符替换键，为字符插入键，为字符删除键。
7）键位回车换行键，用来结束一行程序的输入并且换行。
（2）简答题1）数控车床由哪几部分组成？各部分的作用是什么？2）简述数控车床的工作原理。
2.实践操作（1）安全文明生产知识学习1）正确穿戴工作服。
穿工作服应系紧袖口和领口；进入加工车间时，不能赤脚或穿凉鞋，鞋带一定要系紧；女同学必须戴好工作帽，戴工作帽是为了防止头发被卷入机床传动的部位，女同学必须将头发塞入帽中，以免发生事故。
2）严禁在车间打闹，在车间嬉戏、玩闹可能会给你或同学带来严重的伤害。
3）如果在车间不慎受伤，应及时处理（送医院等）并尽快向指导教师汇报。
（2）写出广数980TD系列数控车削系统面板主要功能键的名称与功能：（3）写出广数980TD系列数控车削系统系列操作面板主要功能键的功能：三、学生成果展示每个学习小组先后进行学习活动成果展示：存在问题：分析问题：解决问题：四、教师点评教师点评：对各组的亮点进行表扬、鼓励，对不同之处提出自己的观点。
总结本任务学生活动中出现的问题及改进方法五、学生实习反思：七、拓展练习1.如何进行数控车床的分类？数控车床分哪几类？2.我国的数控车床系统主要有哪些？各有何特点？。
项目教学法在《页面设计与制作》课程中的运用
有实 际应 用 价值 的“ 品” 目的任务 。 产 为 它应 该满 足
下面 的条 件 ：
学 过程 中每 一章 节 内容是 独 立讲 解 的 ， 而且 由于学
《 面设 计 与 制 作 》 程 目前 是 电子 商 务 专 业 页 课
的一 门专 业选 修课 ， 是该 专 业在 学 习 电子 商务 系 也
统设计 与开发 的一 门技术基 础课程 。课程 通过 丰富 的 实 例 来 讲 解 如 何 使 用 Ｄ ｅｍ ｅｖｒＭ 制 作 网 ｒａ ｗ ａｅ Ｘ 页 ． 得 电子商 务 专业 学生 能够 掌握 在 Ｈ ＭＬ编 辑 使 Ｔ
器 的可 视 化编辑 环 境进行 静态 网站 的设 计 与创 建 。 这是 一 门实践性 和应用 性都很 强 的课 程 。但 是在教
学中把理论与实践教学有机地结合起来 。 充分发掘
学 生 的创 造潜 能 ． 高学 生解 决 实 际 问题 的综合 能 提
力 。在 职业教 育 中 ， 目是 指 以生产一 件具体 的 、 项 具
ｂ “ｒｊ ｔｄｉ ｎ ． ｈｓ ｒｃ ｎｌ ｅ ｅＣＵＳ ｈ ｒ ｔｒｔ ｓ ｆ （ ｏ ｅ ａｅＤ ｓ ｎａｄＭａｉｇ， ｎ ａ ｅ ｙａ ｐｏ ｃ－ ｒ ｅ ” Ｔ ｉ ａｔｌ ａａｙ ｓｈ ＯＴ ｃａａ ｅ ｓｃ ｅ ｖ ｉｅ ｓ ｔ ｅ ｃ ｉ ｉ ｏ Ｈ ｍ ｐｇ ｅｉ ｎ ｋｎ） ａ ｄｍ ｋ ｓ ｇ ａ
ｓ ｃ ｅ ｓａｔｒｖ ｉａ ｉｎ ｕ ｃ ｓ ｆ ａ ｄ ｔ ． ｅ ｌ ｏ
Ｋ ｙＷｏ ｄ ： ｐｏ ｃ ｔ ｃ ｉｇ ｔｏ ； ｏ ｐ ｇ ｅｉｎａ ｄｍ ｋｎ ｅ ｒｓ ｒ ｅｔｅ ｈｎ ｈｄ ｈｍｅａｅｄｓ ｎ ａ ｉ ｊ ａ ｍｅ ｇ ｇ
生 的个 体差 异 性 ，很 多 学 生 把各 项 技 术 孤 立 地对
基于工作过程的项目教学实战
基于工作过程的项目教学实战摘要：本文通过一个教学案例介绍基于工作过程的教学方法在数控综合实训课堂上的应用，讲述了教学准备及教学实施的过程，分析了教学效果，对推行基于工作过程的项目化教学有一定的借鉴作用。
关键词：工作过程项目教学工作任务书数控实训一、引言有幸参加中德职教师资培训项目，到德国学习了基于工作过程的教学方法，很羡慕德国课堂上教师的“旁观”、学生的“主动”以及快乐学习的轻松氛围，回国后恰逢执教毕业班两周（48课时）的数控综合实训，精心准备后大胆实践了一回。
二、教学准备1、学情分析：该班现有学生60人，均已考取了数控车床中级工证，学习过cad/cam软件应用及机械制图、机械基础等课程，掌握了数控加工工艺、数控编程、数控车床操作等基本技能。
学生本学期将陆续走上实习岗位，有点厌倦常规课堂学习，对企业的运作模式及工作流程很感兴趣，所以我决定将课堂企业化，以调动学生的学习积极性。
2、教学环境分析：我校数控实训中心配置有33台生产型数控车床及数控编程仿真实训室，能满足本项目理实一体化教学需要。
3、教师分析：本课程属于综合拓展项目，两位老师共同上课。
我本人来自于企业，了解企业工作流程，专业水平较高，教学经验丰富，课堂调控能力较强。
陈老师有较强的数控编程能力和机床操作能力，能准确进行操作演示，耐心指导学生进行技能训练。
通过以上分析，我们两个老师集体备课，决定采用基于工作过程的项目教学，以花瓶制作任务为载体，完成整套产品生产流程：接单→设计产品→编制工艺→生产制造→品质检测→交货；通过咨询→计划→决策→实施→检查→评估等环节完成教学任务。
三、教学思路1、教学任务：根据顾客要求设计制造花瓶。
2、教学方法：角色扮演法、分组讨论法、项目教学法、实操演示法、作品展示法等。
3、教学过程：①通过角色扮演成立公司，再将学生分组编入各个职能部门；②销售部人员与顾客谈判接单，转化成任务书下达给设计部；③设计部人员根据任务书要求设计花瓶三维效果图，绘制零件图交给工艺部；④工艺部人员根据图纸进行数控编程，仿真加工无误后交给制造部；⑤制造部人员操作机床加工出零件，交给品检部；⑥品检部根据零件图纸进行检测并记录，合格则贴上合格标签入库；⑦销售部交货，回收货款交财务部；⑧财务部核算成本及利润，为下一轮接单谈判提供依据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
∗
学生工作任务页在项目教学中的应用实践
王轶华
(宁夏民族职业技术学院,宁夏吴忠751100)
摘㊀要:通过分析机床电气控制系统运行与维护课程在实施项目教学中存在的学生认知体系不系统等问题,依据六步教学法的任务重点,设计辅助课程教学的学生工作任务页㊂工作任务页突出项目任务实施过程中的重点和细节,引导学生自主探究知识,在教学实践中取得较好的效果㊂
关键词:学生工作页;项目教学法;重点和细节;应用实践
中图分类号:G424.1㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀文章编号:1672-1047(2014)05-0054-03DOI :10.3969/j.issn.1672-1047.2014.05.16㊀㊀机床电气控制系统运行与维护课程是机电一体化㊁数控设备应用与维护专业课程体系中的一门核心课程,课程概念多㊁元件结构复杂㊁电气原理图多㊁实践性强㊂针对近几年实施项目教学过程中的问题,发现引入学生工作任务页辅助教学,能够动态跟踪项目实施的各个环节,通过设计的项目评价细则,既兼顾技能测试点也凸显了职业素养的培养要素,有效地调动了学生的学习积极性,使学生在掌握知识技能的同时,增强了对工程技术问题的判断㊁分析和解决能力㊂㊀㊀一㊁教学中存在的问题
当前的教学改革强调在工作的过程中完成学习任务,将学习的过程㊁工作的过程与学生的职业素质的培养相结合㊂宁夏民族职院机电专业的课程机床电气控制系统运行与维护,近几年广泛采用了以学生为主体的行动导向的教学模式,在课堂教学中综合应用项目教学法㊁案例教学和角色扮演法等教学方法,按照 资讯㊁计划㊁决策㊁实施㊁检查㊁评估 六步完整的 行动 方式进行教学㊂但是在教学过程中常会出现如下问题:工作过程的细节容易被忽视;学生在 检查 过程中,检查项目不全面,标准不明确,导致通电试车成功率不高;小组成员责任不明晰,有相互推诿的现象,学习状态两级分化;专业技能和社会技能培养融合度不高等㊂ 六步 教学法在实施过程中如何落实,如何在学习工作过程中切实培养学生综合职业能力呢?
㊀㊀二㊁问题的分析
六步教学法通过资讯(做什么?完成什么任务)㊁计划(怎么做)㊁决策(经小组讨论后明确工作流程)㊁实施(产品生产制作)㊁检查(是否符合专业标准)与评价(有无可以改进的地方?如何做到更好?)组织教学实施,符合完整工作程序㊂教学中出现问题的关键在于各环节的工作任务是不是扎实落实到位,小组的讨论意见和制定的工作计划是否形成详尽的方案,自检和评价的重点项目是否明确表达给学生?
究其根源,虽然教学组织形态和过程符合完整工作过程,但是学生还不能够完整把握学习项目的整体性,不能根据学习内容进行系统化思考,还不能把握每一步工作的重点和意义,每一步工作任务完成后不能形成明确方案指导下一步工作实施,学生的认知目标还需要不断强化㊂㊀㊀三㊁问题的解决方案
以完整工作序列的六个阶段设计工作任务页,作为学习载体,从学生的角度帮助㊁指导学生完成学习任务㊂工作任务页整合工作任务和学习任务形成学习性工作任务,以典型工作任务所涉及的工作过程所需知识为主线,强调各阶段工作成果的具体表现,引导学生建立完整工作序列的认知㊂
学生工作任务页,以电动机行程控制线路的安装与调试课为例,设计如下:
㊃
45㊃第16卷第5期
2014年10月㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀
黄冈职业技术学院学报Journal of Huanggang Polytechnic
㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀
Vol.16No.5
Oct.2014ʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏ
∗收稿日期:2014-09-21
㊀㊀㊀作者简介:王轶华,女,宁夏吴忠人,讲师㊂研究方向:电工及电气控制技术的教学及研究㊂
图1㊀三相异步电动机行程控制线路的安装与调试工作任务页
㊀㊀针对工作任务页各个环节的设计要素,简要说明如下:
(一)资讯㊀通过设计一些与工作过程相关的引导性问题,引导学生自主搜集㊁整理项目学习中需要的相关资料,帮助学生理解项目的学习目标,有哪些专业标准,需要什么材料支持㊂如本例,通过设计的问题,引导学生通过查阅资料熟悉项目任务的新设备 行程开关的符号㊁结构㊁原理,通过教师主导,明确元件的测试方法和使用选择注意事项,分析线路工作原理,并结合前面学习项目的成果,小组讨论列出项目元件清单,设计元件布置图,为项目实施做好准备㊂
㊃55㊃
第5期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀学生工作任务页在项目教学中的应用实践㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀第16卷ʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏ
(二))计划㊀在明确任务的前提下,通过个人
思考形成工作计划,首先明确小组成员责任,其次拟定工作步骤,强调工作任务流程和时间管理,通过填写工作表明确每一阶段所需的工具或材料的数量,元件质量检测计划以及现场管理措施㊂
(三)决策㊀学生独立制定的计划提交工作小组讨论,通过学生自主分析展示,工作组成员比较论证,发现原来计划的缺陷,集思广益,对小组工作计划进行修改完善,列表整理后最后提交教师,通过小组和教师签字确认后实施㊂
(四)实施㊀通过教师指导㊁学生按照决策步骤分组完成任务㊂实施过程是学生掌握知识技能的重要环节,工作页设计了实施过程中出现的问题分析及解决方案的记录,通过与计划的对比,归纳实施任务过程中出现的问题(或者难点)并分析解决方法,及时总结,不断强化加深理解,防止相似问题的再发生㊂对即将完成的项目进行分析,设计试车步骤,明确线路原理及验证思路,对检查步骤有一定的指导作用㊂
(五)检查㊀通过对照详细的检查项目列表,引导学生独立检查项目的完成情况和质量,进行必要的修改完善,再由小组成员和老师进行检查评价,通过互查互评,共享学生的学习成果,从学生层面多方面㊁多角度的发现问题,找出评价差异的原因㊂在这个过程中,工作页明确列出了在工作各环节需要注意和检查的项目,将学习和工作的重点隐于其中,强调了学生在工作中应注意的细节㊂
(六)评价㊀项目工作的终结评价㊂在对工作成果展示的前提下,进行自评,学生互评和师评,通过评价主体的不同角度全面测查工作任务的完成情况㊂按照工作过程所涉及的不同职业素养培养领域进行评价,如方法能力,专业能力㊁工作态度和社会能力等,这些能力在工作过程中是交织在一起的,通过不同主体的多角度评价,更多元㊁更可信,引导学生注重多元职业能力和职业素养的养成㊂㊀㊀四㊁学生工作任务页编写和使用注意事项
(一)学生工作任务页编写应依据学生的认知
心理规律,以职业能力不断递增的规律为前提,项目任务排序的资讯内容也是由简单到综合,设计问题不断开放化,专业化,引导学生在查阅㊁检索资料的
过程中不断丰富自主学习内容和方法,强化综合理论素养的培养㊂
(二)工作任务页的设计要依据项目任务的不
同而有所侧重,前期的项目以安装技能培养为重点,后面涉及到机床电路的安装调试和排故,就要以排故的思路和方法为重点㊂
(三)正面引导学生进行作品评价㊀教师在教学过程中,要注重发现学生的闪光点,引导学生从正面㊁客观地进行相互评价,对学生的参与程度㊁所起作用以及学生的团结协作精神㊁创新精神,实践能力的提高要给予充分的肯定㊂在评价过程中要充分发挥学生的评价能力,适时引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足,学习别人的优点,以评促学,让学生在互评中相互学习㊁相互促进,共同提高㊂
(四)合理分组,相互借鉴的总结交流㊀项目完成过程是学生自己探索㊁钻研的过程,为了能博采众人之长,学习项目完成后的经验总结也相当重要,主要包括工作思路总结和实践经验㊁技巧总结㊂工作思路总结可以帮助学生理解项目完成的最佳计划安排方法,找到自己在理论上㊁整体规划协调上的不足;实践经验技巧总结中, 一题多解 是应该推荐的,例如等电位点的不同处理方法,不管难易都应该展示给学生,再由教师与学生共同评价各种方法的优㊁缺点及适用范围,这样学生可以学到更多的操作技巧,全面吸收整个项目实施的精髓㊂㊀㊀五㊁结束语
引入学生工作任务页辅助教学之后,通过详尽的计划实施方案,不同方案的讨论决策,严格检查项目和标准,使学生从整体上把握工作任务的步骤和细节,实现了 教学做评 于一体,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂学习效率㊂
参考文献:
[1]高强.基于工作过程的项目教学课题研究[J ].职业教育研究,2009(9).
[2]张安洁.关于高职课程的项目化教学设计[J ].职业教育研究,2013(5).
[3]魏新民,赵伟丽.行动导向教学下教师的角色与作用[J ].中国职业技术教育,2011(17).
[责任编辑:周赣琛]
㊃
65㊃第5期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀学生工作任务页在项目教学中的应用实践㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀第16卷
ʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏ。