谈语文教学中学生创新能力的培养
小学语文教学中学生创新能力的培养
小学语文教学中学生创新能力的培养“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。
教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养新人才的重要阵地。
因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”。
即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。
一、创设民主氛围，激发创新创设氛围是培养创新能力的前提。
心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设民主和谐的学习氛围。
宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而安全的气氛中才能进行。
对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。
所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间。
从而敢于表达自己的见解。
要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。
教学中，我提倡六可以：错了可以重答，不完整可以补充，没想好可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提出意见。
这样，学生才真正享有自主、自由的权力。
因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许、宽于称道”的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。
二、鼓励质疑问难，勇于创新古人云：“学起于思、思源于疑”。
疑是一切发现创新的基础。
创新意识要善于质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。
中学语文教学中学生创新能力的培养
型
周 如 平
（ 江县 先 滩 初 级 中学 校 ， 合 四川 合 江 ６６０ ） ４ ２ ０
中 学 语 文 教 学 中 学 生 创 新 能 力 的 培 养
素质 教育 的核心 是培 养学 生 的创 新 意识 和实 践能 力 。创新 能 力是 在智 力 发展 的基 础 上形 成 的一种 综 合能 力 ，它 是人 的能 力 的重 要组 成 部分 ， 着社 会 的发展 ， 人 的创 新 能力 要求 越 来 随 对 越 高 ， 已成 为２ 世纪 人才必 备 的素 质之 一 。 新教 育 已成 为全 它 １ 创 社 会 的共 识 ． 养 学生 的创 新 能力 ， 每个 教育 工 作者 肩 负 的重 培 是 任 而课 堂是 实施 素质 教育 、 培养 学生创 新 能力 的主 阵地 。我就 语 文课 堂教 学 中如何 培养 学生 的创 新能 力 的问题 谈谈 看法 。 教 师要 具 备 创 新 意 识 和创 新 能 力 在 教 学 中能 否 真 正 实施 创新 教育 ， 养 学 生 的 创 新 能 力 ， 培 我认 为在 很 大 程 度 上 取 决 于 教 师 是 否 具有 创 新 意识 和创 新 能 力 ． 就 是 说 ， 师 应该 是 创 新 型 的 教 师 。 竟在 教 学 中 ， 也 教 毕 教师 的 教 与学 生 的学 是 相 互 的 ， 师 的指 导 、 导 与启 发 也 是 必需 教 引 的 ， 就 要 求教 师本 人 必 须 具 备 创 新 的意 识 和 创 新 的 能 力 ， 这 通 过 不 断学 习 ， 更新 知 识 ， 宽知 识 的领 域 。 有 这样 ， 能 满 足 拓 只 才 学 生 学 习 的需 要 ， 以此 来 启 发 学 生 ， 发 学 生 的思 维 ， 而 并 激 从 以 创 新 的方 法 ， 引导 学 生 走 向教 材 ， 入 教 材 ， 由寻求 知识 。 深 自 二 、 设 和 谐 宽 松 的课 堂 气 氛 创 美 国 心理 学 家 罗 杰 斯 认 为 ：成 功 的教 学 依 赖 于 一 种 真 诚 “ 的 理 解 和信 任 的 师生 关 系 ， 赖 于一 种 和谐 安 全 的 课 堂气 氛 。 依 ” 和 谐 宽 松 的课 堂气 氛是 教 学 民主 的重 要 体 现 。教 师 的课 堂 角 色 不 是 唯 我独 尊 的权 威 ． 是 课 堂 学 习 的参 与者 和倡 导 者 ， 而 因 而 在 课 堂教 学 中 ， 师 要努 力 创 设能 够 能 够使 学 生 消 除对 权 威 教 和 失 败 的畏 惧 心 理 ， 发学 生 参 与 、 考 、 流 的 良好 环境 。 激 思 交 １ 视 感 情投 资 ． ＿ 重 唤起 学 习兴 趣 。师 生 关 系 是教 学 中最 基 本 的人 与 人 之 间 的 关 情 关 怀 和 爱 护 学 生 ， 重 学 生 的 人 格 和 自尊 心 ， 心 听取 学 生 意 尊 虚 见 ． 能调 动学 生 好 学 的 积 极 性 。 在 近 年 的 实 践 当 中 ， 总 是 就 我 以一 份 真 诚 、一 份 爱 心 去组 织课 堂教 学 ，唤起 学 生 的求 知 动 力 ． 学生 产 生 强 烈 的学 习愿 望 ， 让 取得 了很 好 的效 果 。 ２发 挥 语 文课 “ 等 对话 ” ． 平 的优 势 。只 有 进行 “ 等对 话 ” 平 ， 才有 利 于 师 生 之 间 的 情 感 、 息 交 流 ， 能 最 大 限度 地 发 挥 民 信 才 主 教 学 思 想 ， 设 民 主 平 等 、 由和 谐 、 动 探 讨 和 大 胆 质 疑 创 自 主 的 教学 氛 围 ， 为学 生 提 供 较 多 的“ 理 安全 ” “ 心 和 心理 自由 ”充 ， 分调 动 学 生 的主 动 性 和 积 极 性 ， 断 挖 掘 他 们 的 创 新 潜 能 ， 不 为
浅谈在语文教学中如何培养学生的创新能力
要培养 学 生 的创新 能力 ， 必须 由传 统教 育 向创 新教 育 转 变， 这就 首先 要求 教 师教 育观念 要 转变。教 师要 由原来 的传道 、 业 、 惑 的“ 书 匠” 授 解 教 转变 为和 学 生共 同研 究、 学 习的“ 伴 ” 伙 。如果 教 师仍 然单 纯教授 学 生知 识 ， 旧的教 用 育方 法去 指 导和 教 育 学 生 ，不仅 培养 不 出学 生 的创新 能
给 学 生提 供 动手 、 动脑 、 动探 索 、 主 自主学 习的空 间。通 过
的学 生的创 新能 力 ， 必 须在他 们班 倡 导一 种合作 、 就 民主 、
社 会 一体 的作用 ， 也 有 益于集 体创 新 力的发 挥 。所 以教 这 ” 师必须 要尊 重学 生 的主体地 位 ，在课 堂上 营造 一个 平 等 、 充 满 自信 的氛 围 ， 学生 在课 堂教 学 中活 起来 ， 他 们 愉 让 使 快 地学 习， 动地 发 展。 那 么 ， 语 文 教 学 中如何 培 养 学 主 在 生 的创新 能力 呢？
敢 于创新 ， 出新 的天地 。 日常 生活和 学 习 中， 创 在 学生 们 的 思维 、 为 大 都被 大 人们 的条 条框 框 限 制着 ， 们 有 意无 行 我 意地 将 学生们 关进 了精心设 计 的笼 子里 ， 束缚 住 了学 生们
的 思想和 手 脚 ， 同时 ， 也束 缚 住 了学 生们 的创 新 个性 。 所 以， 要培养 学 生们 的创 新 能 力 ， 要 放 开 学生 们 的思 想 和 就 行 为 ， 重 学 生们 的创 新 个性 ， 学 生 们 的创 新 能力 在创 尊 让 新个 性 的施展 中发展 。 培 养 学 生 的创 新 能力 ， 历 史发 展 的要 求 ， 会 发展 是 社
试谈语文教学中学生创新能力的培养
时有 》 一诗中诗人询问苍天的场 面时 ， 他们运用已有生活经 验， 充分展开想象 ， 创造性地表演。 同的学生对作者当时的 不
的关键所在。要落实 生活本源 的教学理念 ， 必须做到 ： １ ． 教师应拓宽学生语文学习和运用的领域 ， 带领学生走
、
营造氛围。 激发创新意识
说 ，孔乙己》是在描写社会对于苦命人的凉薄 《 “ 。但实际上 教师是这样教的 ， 学生也是这样学的 ， 再也没有什么创见了 １ 应引导学生这样思 考 ： 在封建社会 ， 爬上去的知识 分子毕竟 只是凤毛麟角 ， 但为什么其他人没有成为孔乙己呢 这存在
着一个自身 因素的问题。 孔乙己自身缺乏适应社ห้องสมุดไป่ตู้生存的能
培养学生创造想象的能力。充满诗情画意的古诗文 ， 就可让
学生在读文的基础上充分展 开想象 ， 画一幅能够表达出诗意
的图画。例如 ， 在教《 天净沙 ・ 秋思》 ， 时 学生就如何在 画中表 现“ 小桥流水人家 一句的诗意展开了讨论 。 有的认为应该在 房子旁边画一座桥 ， 画一 条小溪绕屋而过 ； 再 有的认为小 溪 不应绕屋而过 … ・ ・ 所有这些争论对诗句的理解似无关联 ， 怎 么画都无所谓 ， 但可贵 的是 ， 它能引发学生的进 一步思 考 ， 能
维 ， 了创新意识 ， 激发 培养了创新能力。
四、 启发想象 。 开启创新 意识
兴趣是最好的老师 ，是推动学生主动 学习的直接动力 ，
想象 力是人类所独有 的思维能力 ， 它能够开发学生的发
是培养学生创新能力的 前提。在教学中， 教师要充分挖掘教
浅谈语文教学中学生创新能力的培养
浅谈语文教学中学生创新能力的培养鸡东县新建小学齐丼萍浅谈语文教学中学生创新能力的培养创新是一个国家兴旺发展的不竭动力，是一个民族迚步的灵魂，知识经济时代的来临，呼唤培养创新人才，创新人才的培养，呼唤创新教育。
如何有效地培养学生的创新精神和实践能力，已成为教育工作者研究的重要课题。
一、激发学习兴趣，使学生乐于创新。
兴趣是最好的老师。
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好，追求和向住的倾向。
是推动学生主动学习的直接动力，是与动机密切相联的一个重要非智力因素，它也是学习的催化剂，在浓厚的学习兴趣中，学生可创造性地完成学习任务，例如：教学《会摇尾巴的狼》一课，让学生戴上前头饰，组织表演，学生模仿动物的声音，语气，语调，动作迚行表演，充分调动起学生兴趣，使学生主动地乐学，学习《小马过河》一课，让学生分角色朗读，这样不仅使学生更加深刻地理解课文，发现课文知识重点和某些觃律，而且受到了再造形象的感染，充分发挥了想象力。
有些学生余兴未尽，还在课活时自发地表演了《小乌龟找工作》、《坐井观天》等一些有趣的故亊，真正激发了学生阅读，发现、创造的兴趣。
激发学生学习兴趣的方法很多，我们要根据自己的特长，运用多种手段，挖掘教材的内在吸引力，重视对学生“想法”“做法”的指导，把学习知识，提高能力，形式观念的过程融于浓厚的兴趣中，这样，学生才能积极思维，在思想中求发现，在思维中求创新。
二、引导发现，激发学生创造思维引导发现是指在课堂上，教师引导下，学生主动探索，发现亊物发展的因果及其内部联系，从中找出觃律，形成自己的概念的学习方法，在课堂教学，坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认识体系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。
例如在《鸟的天堂》一文，揭示课题后，问学生：“读了课题你想知道什么？”学生问：“天堂是什么意思？鸟的天堂是什么样的？为什么称它为鸟的天堂？”教师又启发学生：“能否据此发现提问的一般方法？学生思考后回答”提问就是问“是什么？怎么样？为什么？”的问题。
新课程理念下初中语文教学中学生创新能力培养
新课程理念下初中语文教学中学生创新能力培养概述随着时代的变化和教育观念的转变，不断推进教育改革，新课程理念逐渐成为教育界的共识。
其中，培养学生的创新能力是新课程理念的主要目标之一。
在初中语文教学中，通过引入一些特定的教学方法和手段，旨在培养学生的创新能力。
本文着重探讨了新课程理念下初中语文教学中学生创新能力的培养。
创新能力的概念创新能力是指在面对未知情境时，能够提供独到的见解、想法和解决方案的能力。
具有创新能力的人拥有创造性思维，能够在复杂的情境中发现问题，解决问题并进行持续的创新。
创新能力是现代社会所需的重要能力之一，对于学生未来的学习和工作都具有重要的意义。
新课程理念下初中语文教学的特点新课程理念强调学生的自主学习和发展，因此，在初中语文教学中，注重培养学生的主体意识。
同时，新课程理念还鼓励教师采用多元化的教学方法，其中包括情境教学、探究式学习和问题解决等。
这些特点都为初中语文教学中学生创新能力的培养提供了良好的帮助和空间。
学生创新能力培养的实际操作方法情境教学情境教学是一种以情境为基础、以学生为中心的教学方法。
通过情境教学，教师能够根据学生的个性化需求，设计符合学生思维特征的学习情境和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在初中语文教学中，教师可以通过情境教学的方式，激发学生的创新思维能力。
探究式学习探究式学习是一种强调学生主动参与的学习方式，与传统的课堂教学相比，探究式学习更重视学生的自主发展，从而更容易培养学生的创新能力。
在初中语文教学中，教师可以采用探究式学习的方式，设计多样化的学习活动，鼓励学生参与课堂讨论和互动，以提高学生的创新意识和思维能力。
问题解决问题解决作为一种以问题为中心、以解决问题为目标的学习方法，在初中语文教学中也具有重要的意义。
教师可以通过给学生提出一系列的问题，引导学生思考和推理，并逐渐演化出一份有价值的解决方案。
这种方法可以培养学生的批判性思维和解决问题的技能，从而提高学生的创新能力。
高中语文教学中学生创新能力培养
高中语文教学中学生创新能力的培养时代呼唤创新教育,创新教育呼唤创新人才。
江泽民同志指出:“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任,创新教育是素质教育的核心,在教学中通过适当的教育和引导可以激发学生的创造性思维能力。
作为高中语文教师,应该不断提高自身的综合素质,发挥自己的创造力,多措并举,在课堂内外引导学生从不同角度观察问题,用多种思维解决问题,不断培养学生的创新能力,为21世纪培养更多的人才。
那么,如何在语文教学中实施创新教育呢,我认为应从以下几方面去实践:1.提供机会,营造创新氛围,就必须建立良好的学习环境。
教师在平时教学中应关爱学生,信任学生,尊重学生,师生间形成民主、平等的人际关系,使学生身心愉悦,形成积极向上的精神状态和健康心理。
在教学中,对学生提出的有创造价值的问题,尽管是极其微小的,我们也要给予充分的肯定;对学生发挥出来的创造力,我们要由衷地感到喜悦和自豪,并加以高度的赞扬。
即使学生的创造不成功,我们也要充分肯定其创造精神,重视他们的创造过程,给予他们热情的帮助。
同时还应多注意对基础差的学生提供回答问题的机会,注意发现其闪光点,并及时进行肯定和激励。
老师和蔼的语气、亲切的笑容、鼓励的话语,甚至一个微笑、一个手势都会让学生感到老师的关爱、尊重、理解和期待,使他们对学习充满信心,对语文兴趣倍增。
只有教师善于为学生提供思维的空间和机会,不断创设这种宽松、和谐、民主、平等的学习环境,学生的思维才会不受束缚,他们才会自主学习,才可能去探索、去创造,他们的思想就会闪烁着创造思维的火花。
2.发掘潜能,让学生自主学习,培养学生的创新能力,任何一个大脑发育正常的人都蕴藏着创新潜能。
创新教育使命就是开发人的创新潜能,培养人的创新素质,发展人的创新能力。
创新能力的培养,首先是创造性思维能力的培养。
创造性思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活。
就是要求学生在理解课文时,有自己的独立见解和自己内心的感受,不盲从他人观点,不迷信权威,不人云亦云;在表达自己意见和思考问题时,有自己的观察,自己的想象,自己的语言,自己的真情实感。
语文教学中学生创新能力的培养
语文教学中学生创新能力的培养创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。
在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。
其中，学校教育对培养学生的创新精神及能力是非常重要的。
下面，本人就结合个人的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神及能力的培养。
一、创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。
他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。
唯命是从，如傀儡一般。
这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。
所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。
要想创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，老师必须要做好下面两点：1.教师扮演的角色要发生转变。
“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。
我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。
老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。
2.要充分尊重学生。
老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。
允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。
这民主、和谐、宽松的教学氛围就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。
二、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神有批判才有创新。
教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。
在一节语文课中，我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点，当时我没有注意到。
这时，一个叫小妹的学生举手了，我请她起来，她说：“老师，你写的‘诉’字错了。
”我一愣，定睛一看，果然错了。
再一想，这正好是训练学生敢于批判的好时机，于是，我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了。
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谈语文教学中学生创新能力的培养
培养学生的创新能力是素质教育的核心，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
语文是素质教育中最重要的基础学科，语文教师不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育培养学生的创新能力。
只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。
那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、营造良好的课堂氛围，发挥学生的想象
良好的课堂氛围有助于开发和扩展人的学生的创新思维，有利于个体创新能力的提高。
在课堂教学中，教师要尊重每位学生，教师必须充分相信每一个学生都有创新的才能，为学生营造一种宽松、愉快、和谐的课堂氛围。
让学生始终处于一种积极进取的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，热情参与，能感受到自身价值的存在，体验创造性学习的乐趣。
在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。
对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。
打破师言堂的教学格局，课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样。
避免牵着学生鼻子走，师生之间要共同讨论，达到配合默契，心灵相通的教学境界，促进学生敢学、愿学、乐学的最佳状态的形成，营造积极参与、主动探索、和谐互动的教学氛围。
二、创设适当的教学情境
有目的地创设某种情景，能使学生获得身临其境的学习体验、经验、知识。
正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。
“为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入教学情境。
三、引导学生大胆质疑，激发创新意识
让学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。
有疑问才能促进学生去探索，去创新。
学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。
我根据学生的年龄特点，“顺其童心，投其所好。
”积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙。
在教学中，鼓励学生积极思考，引导大胆提出疑问，敢于创新，让他们“别出心裁”。
这样，他们敢于标新立异，将会更积极、更主动地投入到学习中去，思维将会更加活跃。
质疑是创造之母，世界上的许多发明创造都是源于质疑。
少年儿童天真好奇，对凡事都爱问个为什么。
作为教师应满腔热情地保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，去多角度地思考问题，提出问题。
只有善于发现
问题和提出问题的人，才能产生强烈的自主参与意识和创新动机。
四、培养学生的发散思维
发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活。
能让学生丰富想象，积极探索求异，坚持自己的独立见解。
我们在课堂教学中，要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。
教师创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
在小学语文教材中，有不少课文给我们引导学生发散思维的好机会。
在教学中，提出多种不带结论性的设想，鼓励学生在理解课文时，凭自己的感受去产生联想，表达出自己的真情实感。
也可以用所教的知识，让学生产生想象，自由地去求异发散。
教师在语文教学过程中，要深入研究教材，充分挖掘出创新的关节点，做到精心设计，重点突破，鼓励学生开动脑筋，大胆想象。
学生通过丰富的想象，既有效地训练了发散性思维，更培养了学生的创新能力。
总之，学生的创新思维、创新能力的培养主要在课堂教学。
我们要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，营造生动、活泼的课堂气氛，让学生主动探索，大胆质疑，还要巧设问题，善设疑点，给学生创设一个广阔、开放的天地，提供积极参与的创新思维空间。