高职高专基础日语教学的现状及对策

语 的能 力 。
２． 将 网络 技术 引入 基础 日语教 学 ３ 随 着 互 联 网 的 普 及 与 运 用 ， 用 现 代 运 科 技 手 段 ， 过 多媒 体 教 学 等 直 观 的 、 动 通 生 的 教 学 方式 ， 网络 提 供 丰 富 的 教学 资源 ， 教 师 用 网 络 资 源 下 载对 学生 日语 学 习感 兴 趣 的 内容 ， 过 多媒 体 课 件 传 授 给 学 生 ， 通 配以 形 象 逼 真 的 图 案 、 音 、 画等 ， 富 了 教 声 动 丰 学 内容 ， 化 了语 言 应 用 能 力 的 训 练 ， 教 强 使 学 方 法 及 方 式 多 样 化 ， 且 使 抽 象 枯 燥 的 而 书 本 内 容变 得 生 动 直 观 ， 学生 容 易 接 受 ， 使 大 大 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 高 了 教 学 提 效果。 并告 诉 学 生 常 用 的 日语 网站 的 网 址 ， 使 学 生 自主 学 习 ， 使 学 习 内容 更 加 广 泛 ， 并 激 发 学 生 的 日语 学 习兴 趣 ， 高 教 学 的效 提 率。
论 与 学 习 ， 助 学 生 避 免 用 本 民族 文 化 的 帮 标 准 来 衡 量 异 族 文 化 ， 而 培 养 学 生 的 跨 从 文 化意 识 。 教 学 过 程 中 ， 师应 该 使 用各 在 教 种 教 学 手 段 ， 可 能 地 为学 生 创 设 学 习 １ 尽 ３ 语 的 交 际活 动 情 景 ， Ｉ ｎ 言 情 景 、 ｌ ￣语 ； ｓ 实物 情 景 、 像 情 景 等 ， 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 声 以 提 高 学 习效 率 ， 而 有 效 地 把 语 言 应 用 到 从 交 际 活 动 中 。 师 可 以 通 过 使 用 个 人 自由 教 对话 、 话 接 龙 、 剧 表 演 等 形 式加 强课 堂 对 短 的 学 习 日语 的 氛 围 。 同时 提 倡 １ 教 师 使 ３语 用 外语 教 学 ， 过 强 化 训 练 ， 学 生 由识 记 通 使 向模 仿 、 用转 化 ， 高 自身 内在 的 使用 日 运 提
随 着 全 球 化 经 济 的 发 展 ， 争 激 烈 的 竞 社 会对 外语 人 才 在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ质 量 和 层 次 ｌ的 要 求越 来越 高 。 于 高 校基 础 日语 教 学 的 目标 ， 对 就 是 培 养学 生 运 用 Ｅ 语 知识 及技 能进 行 交 际 ｌ 的能 力 。 此 ， 因 探索 提 高 高 校 基 础 日语 教 学 具有现 实的意义和可行性 。
ｊ 口目
科 教 论 坛
高职 高 专基 础 日语 教 学 的现 状 及 对 策
杜 民 华 （ 岛职业技 术学 院 山东青 岛 ２ ６ ５ ） 青 ６ ５ ５ 摘 要 ： 高职 高 专 院 校 中 ， 语 专 业 的 学 生除 了要 精 通 专 业 外 语 之 外 ， 常 将 日语 作 为 首 选 的 第二 语 言 ， 在 基 础 日语 教 学 过 程 中存 在 在 外 通 而 很 多 问题 ， 文 在 分 析 高 职 高 专 院 校 基 础 日语 教 学 的 现 状 的 前 提 下 ，包括 学 生 和 教 学 内容 存 在 的 不 足 ， 出 了几 点 改进 的 对 策 。 本 提 关键词 ： 基础 日语 教 学现状 日语教 学 中 图分类 号 ： Ｇ６ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） ８ｂ一０ ８ １ １ ２ １ ｏ （） １ －０ ６３ ７５ ０ ３
参 考 文 献
为 主 ， 师 讲 学 生 听 记 ， 有 互 动 。 往 导 老 没 往 致 学 生 死记 硬 背 语 法 ， 不 开 口练 习 日语 ， 而 很 多 场 景 练 习 得 不 到 有 效 的 锻 炼 ， 将 给 这 以 后 的 工 作 带 来 负 面 影 响 。 会 影 响 大 学 更 期 间 日语 学 习效 果 。
２改进高职高专基础 日学教学的对策
１ 基 础 日语 教 学 现 状
１ １ 学 生 自主学习 能力 差 ． 基 础 日语 是 Ｅ 语 专 业 的 基 础 课 程 ， ｌ 大 部 分 大 学 的 日语 专业 是从 零 起 点开 始 教 授 日语 的 ， 教 学 对 象 是 刚 刚 进 入 高校 的 初 其 学 者 ， 们 日语 学 习 的底 子薄 ， 大 学 是 个 他 而 相 对 比 较 宽 松 的 学 习 环境 ， 有 高 中 那 种 没 升 学 的 压 力 ， 致 他 们 自我 约 束 能 力 和 自 导 我 管 理 能 力 较 差 ， 学 往 往 只 需 要 通 过 考 大 试 ， 可以 拿 到 毕 业 证 ， 就 因此 学 习者 们 为 了 应 对 这 些 考 试 ， 单 纯 的去 硬 记 书 本 上 的 而 知识 ， 略 语 法 以 及 实 际能 力的 训 练 ， 忽 这样 会 直 接 影 响 到 日语 专 业 的 其 它 课 程 的 教 学 。 于每 学 期 的 教 学课 时 的不 足 ， 教 师 由 而 为 了完 成 教 学 任 务 ，自然 要 加 快 教 学速 度 ， 导 致 很 多学 生 无 法 吸 收 ， 随 着 学 习 日语 并 的难度的增大 ， 习热情不 高和学习动 力 学 不 足 的 学 生 接 受 不 了 ， 习 自觉 性 会 逐 渐 学 下 降 ， 旦 在 Ｅ 语学 习 中受 挫 ， 此 以 往很 一 ｌ 长 容 易 就 产 生 畏 难 和 厌 烦 情 绪 ， 响 教 学 效 影 果 。 １ ２ 教学 内容不合 理 ． 在 基 础 日学 教 学 过 程 中 ， 学 任 务 与 教 课时比例不协调， 每学 期 课 时 量 不 足 ， 教师 为 完成 教 学 任 务 ， 不能 完 全 将 知 识 传 授 给 学 习者 ， 教 师 在 教 学 改 革 过 程 中存 在 一 使 定 的局 限 性 。 对 本 科 生 高 职 学 生 在 校 学 相 习 时 间短 ， 基 础 日语 一 般 由单 词 、 法 、 而 语 会话文、 解文等组成， 读 内容 多 、 大 ， 量 由于 学时有限， 力、 听 口语 和视 听说 课 程 单 独 开 设 ， 每周 开设的学时短 ， 炼 的机会少 ， 但 锻 他 们 的 日语 实 际 应 用 水 平 得 不 到 提 高 。 老 师 面 面 俱 到 地 讲 显 然 时 间 不 够 ， 学 生 听 而 得 云 里 雾 里 ， 必 造 成 “一言 堂 ” 学 生 厌 势 及 学 状 态 。 我 国现 行 的教 育政 策 中 ， 教材 在 对 和 教 师 参 考 书 选 择 方 面也 有 限 制 ， 有 合 没 理 的 选 择 教 材 ， 教 材 的难 易 程 度 也 会 影 即 响 学 生 的 学 习状 态 和 教 学 效 果 。 １ ３ 教 学模式 较为 落后 ． 在 我 国 绝 大 多 数 高 职 院 校 ， 常 还 是 通 采 用传 统 的 教 学 方 法 ， 要 以 板 书 教 语法 ， 主 而 各 种 听 力 、 话 不 能 更 好 的 融 入 课 堂 枯 会 燥 的 语 法 教 学 中 。 能 激 发 学 生 学 习 的 兴 不 趣 。 日语 教学 并 不 是 完 全 的 讲 授语 法 ， 而 要 将 听 、 、 、 能 力 综 合提 高 ， 讲授 方 式 说 读 写 以 基 础 １ 教 学 在 教 授 词 汇 、 法 等 基 ３语 语 础 语 言 知 识 的 同 时 ， 应 强 调 全 面 培 养 学 也 生 听 、 、 、 、 五 方 面 的 能 力 ， 学 生 说 读 写 译 使 具 备运 用 日语进 行 有 关 涉 外 业 务 的 能 力 。 为 实 现 高 职 高 专 日语 人 才 培 养 目标 ， 为 也 了适 应 社 会 对 高 职 高 专人 才 注 重 技 能 的 要 求 ， 们 应 该 在 教 学 实 践 中 坚持 基 础 理 论 我 知 识 以 够 用 为尺 度 ， 大 实践 教学 的 比重 ， 加 同时 在 教 学 过 程 中 引 导 学 生 自主 地 学 习 。 针 对 目前 高职 院校 基 础 日语 教 学 中 存 在 的 问题 ， 出了几点建议 。 提 ２． 提高 学生 学 习 日语 的主 动性 １ 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 他 们 自觉 使 地掌握知识 ， 因为 学 生 只 有 在 积 极 主 动 的 状 态下 学 习 ， 有 助 于其 实 际能 力 的 培 养 。 才 首 先要 求学 生 们 必 须 掌 握 基 础 的 单 词 和语 法 知 识 ， 进 行 了 一 段 时 间 的 知 识 的 储 存 在 之 后 ， 应 该 启 发 和 培 养 学 生 的 创造 性 思 就 维， 鼓励 学 生 主 动 在 课 堂 上提 出 问题 ， 回答 问题 ， 引导 学生 学 会 运 用 ， 过情 景 对话 的 通 方 式 来 传 授 面 试 时 的 习惯 用 语 和 基 本 礼 节 ， 以 最 大 限 度 地 激 发 学 生 学 习 日语 的 可 兴 趣 ， 养 学生 适 应 生 活 实 际 、 手 实践 和 培 动 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 么 要 求 教 师 必 须 那 从 学 生 的 兴 趣 、 际 情 况 以 及 教 学 目标 出 实 发 ， 变教学观念 ， 进课 堂教学模式 。 转 改 在 处 理 知 识 和 技 能 的 关 系上 ， 到 重 点 、 点 做 难 精 讲 多 练 ， 针 对 性 地 讲 ； 际 应 用 的 词 有 实 汇 、 法、 型等重点练、 点讲等 ， 语 句 重 以减 轻 学 生 的 学 习 负担 。 学 生 了 解 知识 发 生 、 使 发 展 、 化 的全 过 程 ， 而 为学 生 创 造 性 解 决 变 从 问题奠定 了基础。 ２ ２ 优化课 堂教 学结构 ． 优 化 课 堂 教 学 结 构 ， 理 选 择 教 材 并 合 恰 当的 根 据 教 学 内容 安 排 教 学 学 时 ， 据 根 学 生 的具 体情 况对 教 材 的 内容 进 行 适 当 地 增减 ， 教 材 的 内 容 贴近 生 活 ， 发 起 学 生 使 激 学 习的 热 情 ， 而 使 学 生 由 被 动 吸 收 转 为 从 主 动 探索 。 平 时 的 日语 教 学 中 ， 当 多 向 在 应 学 生 讲 授 一 些 关 于 日本 人 文 、 理 、 地 国情 、 风俗、 习惯 以 及 基 本 礼仪 的知 识 ， 别 是 要 特 让学 生 了 解 Ｅ语 中具 有 代 表 意 义 的 敬 语使 ｌ 用 的文 化 以 及 男性 用 语 女 性 用 语 使 用 的文 化 ， 提 高 学 生 的综 合能 力 。 常 鼓励 学 生 以 经 开展 关 于 语 言 文 化 与 非 语 言 文 化 方 面 的讨