中学语文素质教育的“立交特性”浅谈

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堂教学评价标准
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面的 支撑语文素质教育内涵的 “ 立交点” （ １）品行素质点 。重点 要加强 “ 个 引导 ”：引导学生树立爱 二 国主义 、 集体 主义精神 ，形成伦理道德 ；引导学 生学会 ｆ 身 ，具有 良 ５ ｜ 好的性格和 勇于克服困难 、 迎接挑战的信心 ；引导学 生学会求知 ， 形
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动笔少 、 质疑少 。在优化课堂教学的操作过程 中，学生语文素 收 提高 ・主要 赖于学生的学 ，而不是教师的教 。因此 ，要真正发 挥教师 “ ”的作 用，使学生 形成 良好的 自学 习惯 和科学的 自学方 导
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考 ， 学 粤 教 孥 转、 绕 师 书 ， 生 书 思 四 ” 即 生 绕 师 问 围 教 板 转 学 读 少、 性 、“文 ” 基 性 的 征 以 识 授 方 进 有 少 ” 人 性 、“础 ” 特 ， 知 传 的 法 行 效
是 以人的发展为核心 又以人的发展为最终 目标的教育 ，强调学 习是 人类生存和发展的重要活动 学会 认识 、做事 、生 存 、共 同生活是教 育的四大支柱 语文教学要适应现代化社会的需要 ，就必须 以人 的语 文 素 质 的发 展为 目标 因此 ，语 文 教师 应利 用语文 教 育 的 ｔ 工具
出版 社 。 ２ｌ５ ７ ６ ７ ｔ 。 ： －８ ｏ
研 究控 制系统 的计算机辅 助分 析有重要 意义 ．将Ｖｉ ａ Ｂ ｓ 和 ｓ ｌ ａｉ ｕ ｃ ＭＡ Ｌ Ｂ 合 开发 分析 工 具 可 以综 合 Ｖ ｓａ Ｂ ｓ 和 ＭＡ Ｌ Ｂ ＴＡ 结 ｉ ｌ ａｉ ｕ ｃ Ｔ Ａ 的优
势， 可简化编程步骤 ，提高控制程序的开发效率 。
国语言 ；感受到中华民族优秀文化的芳香 ；感受到民族文化的审美情 趣和民族精神。 （ ） ３ 语言 素质点 ～揭示 中学语文素质教育 的 “ 个目标 ” ：主 三 要指语文 基础 知识 目 ，语文基本能 力目标 ，语言实践活动 目标 。 标 （ ） ４ 个性心理 素瞬点 。直接 指向影响 中学 语文素质教育 成效的
参考文献
（ 克 里斯 Ｈ． 美） 帕帕 斯 ．威廉 Ｈ＿ 里 Ｖ ｓａ Ｂ ｓ 进 阶 Ｗｉｄ ｗ 默 ｉ ｌ ａｃ ｕ ｉ ｎｏ ｓ ＡＩ ｐ 编程 ．西 安一西安 交通 大学 出版社 ，２ ．４ ¨ 一 ５ １ １ ：１¨ １ １ ｌ
作者简介
管仁 锋 （９ ６ １８ 一）．现在 新疆 大 学 电气工 程 学院读 硕 士
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中要结 合教学 内容 ，针对 学生的思 想实际进 行施 教 ，恰 当地 运用 教 材 ，讲求教学艺术 ，充分挖掘和利 用教材 中的德育 因素，把思 想教育 寓于知识教学 中，就能教会学生学 会做人 ，学会求 知，学 会生活 ，学 纪教育的发展趋势是 由知识型向发展型转化 发 展性 的教育
就是围绕 目标阅读相关的文章书 目，通过 各种形式的读 ，做 教会了学生做人
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（ 收稿 日期 ： ｆ 】 一 Ｈ 一 】 １
好 笔录 ；三是 “ ” ，就是 思 考 讨 论 遇 到 的 问 题 ；四 是 “ ” ，就 是 辨 练 （ １５ ）３ 结 束 语 接 １页 『１ 龚 沛 曾 ， 陆 慰 民 ，杨 志 强 ．ｉ ｍ Ｂｓ Ｉ Ｖｓ ａｉ 序 设 计 教 程 （ ．） ｕ ｃ程 ６ｆ １ ｆＩ Ｍ． 北京 ：高 等教 育 出版 社 ，２ＪＩ ：２ １ ：ｎ （Ｊ，７ ３ 一 ５ Ｉ） ｌ】 李 国 勇，谢 克 明 ． 制 系统数 字仿 真 与ｃｍ－ ￣北 京 ：电 子 工业 ２ 控 ＠ １ ．
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基础 ・语文素质教 育应 ｆ分重视 知识的积累 ，明确 “ 知识是创造的基
础和前提”。同时 ，还应 认识到语言技能的提高和语文素质的积淀在 于应用 ，教育 的重点应当是掌握 必要 文化知识 ，教会学生获取新知识 的方法 和能 力．使学生能 够运 用所 学 的知 识和方 法 ・４ ｆ￣ 充新 知 ｑｌ ｉ ｉ＂ 识 、 决新 问题。 解 语文素质教育是 一个动 态的过 程 ，不是一朝一夕就能促成的事。 学校教师应 充分 认识到这 一点 ・在 教学过 程中逐 步贯穿 各种教学 方 法 ，遵 循语文 教学 规律 ，培 养学生 个性 ・为语文 教育寻 找素 质的出
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（ 要 创建 与素 磺教育相适应 的优 化的课堂 教学结构 ３）
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己所要进行的本篇课 文教学 大体适 合于哪 一类模式 这 样就 可以取 得 事半功倍的效果 ；要坚持一种模式 为主 多种模式相辅 ， 到统 一性 做 和多样性相结合 ；提倡语文教师博 采众家之长 并融入 自己教学 的个 性 和独特 教学风格 形成 自己独有的教学模式 。③确定优化 的语文 课
的教育 教学 中 ，不仅 要开发学生的智力 ．而且要教学生会学 ；不仅 要教学生 怎样做 人 还要教 学生怎样生存。如在教初中语文 《 白杨礼 赞 》一文时 把思想教 育主 线贯穿在浯文 知识教学 中，充分发挥 了语 文学科的德育功能 使 “ 人要做 象白杨树那样朴质 、严肃 、坚强不 做
。
教 科 园 地
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特 ’浅 中学 语 文 素 质 教 育 的 立 交 性 ’ 谈 “
高 进
（ 川 省 内江 市 东 兴 区 水 晶 小 学 ） 四 Ｉ
摘
要
为 了捉升 学生的综合 素质 ，发展 学生 的创新 实践 能力 ，作 为语 文教 师 ，我们 应充分发挥 学科在 学生素质教 育上的优越
（ 稿 日期 ： 收 ｉ ９ 一…一… ）
研 究方 向 ：控 制理 论与 控 制工 程
语 言理解与运 用及 写作 训练 ；五 是 “ ”，就是检查反馈学习效果 。 查 （ ） ２ 要构建 与素质教育相适 应的教学方 法 。其核心是教 会学生 “ 习”之法 。为了教会学 生 “ 学 学习”方法 ，在教师的教学中 ，应教
中语素教的心涵 “认清语文知识是形成素质的 同时要注意不 同年级的不 同学习方法的指导和培养 慧 誊 学文质育核内是立” 交的 羞喜 牵鬈 喜 箬 鋈 语文素质教育既要有同一的一面 ，即
“ 两个因素” ；一是 智力因素 ．主要是指感知 、记忆 、思维 、想象等 心理活动 能力因素；二是情 商因素 ．主要 是指良好的意志品格 、学习 习惯 的激发 、控 制情绪 、人际关系等 。 ２ 中学语文素质 教育的过程是 “ 立交 ”的
语文 的 “ 基础性 ”决定 了语文教学 的多元立 交性 ， “ 多元性” 、 “ 立交性 ”是对语文 “ 基础性”的哲学诠释 。 （ ）要树 立与素 质教育 相适应的 教学 过程观 树 立教师的服 务 １ 意 识，增强学生的主体意识 ・当前语 文教学的弊病 具体表现为 “ 二转
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法 ， 须形成五个 自主学习关键环节 ；一是 “ 必 启” ・就是教师提 示学
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素质
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创 新素质和身心素质 ，思维与道德素质都得到 自由、充分 、和
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打 开 书 本 ．ｆ 感 受 到 祖 国 语 言 文 字 的 优 美 ．热 爱 祖 更能
路 ・为 素质 教 育找 到 合理 的 内容 。在 中学 语 文 教 学 中 ，应 确 立 四 个 方
优化 课 堂教学结构 要建 立三个操 作体 系 ： 确立优 化的教学结 构标准． 如 ． 初中的语文汉字教学结构 看图说 话 、说 故事教学结 构 ．看图作文教 学结构 ②提炼优化 的教学模式 ：要从整 的特点 、语 文学 习的规律和人才 成长的需 要 建立活动式 、参与式 、发现式 、探索式 、 创造式的立体 交叉的活而能化 化而能 用，用而能创的 多元的 、立体的语文素质教 育 体系 使学 生在提高语文能力 、语文素质的同时 ，科学知识 与技能
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成正确的学习动机 ，掌握基本 的学 习方法。
本文 旨在 探 讨 中 学语 文 素 质 教 育 的 一 种 内在
性 ，在 教 学 方 法 与 学 科 素质教 学 ７ 至 学 生 整 体 素 质发 展 的联 系 上 作 广 泛 的 、立 体 的 探 讨 ，
的特 性 — — “ 交” 特 性 立
关键词
中 学语 文
素 质教 育 特 性
素质教育的提出是为迎接２ 世纪挑战 ，提 高陶 民素质 ，培 养跨世 １ 纪 人才的战略举措 。中学语文素质教育更是一个长期 的、循序渐进 的 过程 ，是一项艰巨的 、系统 的 “ 交”工程。 立
３ 中学语文素质 教育的终极目标是 整体立 交的 柳 斌 同志说 ： “ 育人 是素质 教育的根 本 。”因此 ，在教学 过程 中，必须注 重教 书 育人的 教学 目标 。语 文教育教 学的基 本任 务是 教 书 ，最终 １标是 育人 。在语文能 力训练 的同时 ， 行思 想教育 ，达到 ７ １ 进 教 书育人的 １标 。由于 学生 的个性鲜 明．可塑性 强．因此 在教学过程 ７ ｔ