《泊船瓜洲》教学设计6
《泊船瓜洲》教案设计_教案教学设计
1 / 4《泊船xx》教案设计教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。
2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
重难点：引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。
教具：课件、录音教学过程：一、导入新课，整体把握。
1、今天我们要学习一首新诗——《泊船瓜洲》，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁？（北宋诗人王安石）2、简介xx王安石是北宋杰出的政治家，也是一个知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。
宋神宗时，任宰相，推行新法，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。
这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。
3、释题从诗题中，你知道了什么？（学生自由回答，教师指点学生说说诗题的意思。
）二、初读古诗，把握主旨1、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢？读古诗三遍，注意读音。
2、指名读诗，互相正音注：“间”应读“jiàn”。
2 / 43、正音后齐读全诗，想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头。
（“还”字；点明：“还”字就是回家的意思。
）三、小组学习，扣住“还”字，披文入情，理解诗意。
（在学生交流回答的基础上，教师适时点拨，并作必要的讲解。
）哪一小组读懂了哪句？教师相机指点：（一）学生交流一、二句。
1、找出地名，（点击出示：京口、瓜洲、钟山）搞清三者位置。
2、重点理解：“间”和“数”。
京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了，所以这儿应该读“jiàn”。
例如：“间断”，还有“间隔、隔开”，在这儿就是“间隔”的意思。
3、“xx只隔数重山。
”“数：几”；“只：说明离家近。
”既然离家这样近，就应该回家去看看。
（板书：离家近——应该还）4、指导朗读（二）交流三、四句1、提示“绿”字的解释。
（吹绿、染绿）2、从“又”字你能知道什么，体会到诗人什么样的感情？（离家时间很久了，特别想回家去看看。
）（引导学生合作板书：离家久——更该还）3 / 43、在第4句的解释时，引导学生尝试加上语气词“啊”，把作者强烈的思乡之情表达出来。
《泊船瓜洲》教学
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计1【教学目标】1.知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.能力目标：⑴ 自主探究，感悟诗境。
⑵ 引导学生学习借景抒情的写法。
【情感目标】了解诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
体会人文精神。
【教学重难点】引导学生感受诗歌表达的真挚感情。
【教学手段】采用多媒体作为辅助手段教学。
【教学过程】一.展示搜集的资料，导入新课师：同学们，你们读过宋代王安石的诗吗?生：读过。
师：你对王安石这个人知道多少呢?生：各抒己见。
二.揭题、解题，简介时代背景师：齐读课题。
读了课题，谁知道：“泊船瓜洲”什么意思呢? 生：把船停在瓜州的岸边。
师：为什么这样理解呢?生：因为“泊船”是停船的意思，因此……师：当你再看到这个课题时会产生哪些疑问呢?生：诗人为什么会把船停在瓜州的岸边?他把船停在瓜州的岸边干什么?师：这些问题提得非常有价值，原来宋神宗在位期间，王安石任宰相，他主张改革政治，积极新法，力图抑制豪富特权，缓和了阶级矛盾，以期富国强兵，但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本利益，遭到了守旧派的激烈反对，因此这一改革失败，王安石被迫辞去宰相的职务，回故乡途中路过瓜洲，天色已晚，在此停船过夜，你们的疑问找到答案了吗?生：找到了。
师：其实这首诗，作者就是在这样的心绪中写出来的，你们想听听这首诗是怎么写的吗?生：想。
三.师范读古诗师：师范读。
四.读古诗(读通)师：请同学们轻轻地打开书读一读!遇到不认识的字划出来，问问你身边的伙伴或老师。
生：略。
师：齐读这首诗。
生：略。
五.细读古诗(感悟)师：请同学们多读几遍这首诗，并借助书下的注释，看看你能读懂多少?并把你读懂的地方跟你的小伙伴交流一下。
生：略。
师：自身读读这两句，这两句中诗人交待了哪几个地名?生：“京口、瓜州、钟山。
”师：(出示课件)地理位置图，谁知道“瓜洲”在哪?生：它在长江北岸和江苏的镇江隔江相对。
师：在这幅图上标上“瓜洲”，你认为应该标在哪?生：略。
《泊船瓜洲》教学设计
教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读课文，背诵、默写《泊船瓜洲》。
2、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗意思。
过程与方法：在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
情感、态度与价值观：在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。
教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。
教学课时：1课时教学过程第一课时《泊船瓜洲》一、导入、板书课题１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。
２、板书：《泊船瓜洲》二、出示学习目标1、有感情的朗读古诗,了解作者的写作背景。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导1、回味读诗法。
知诗人，解诗题。
抓字眼，明诗意。
想意境，悟诗情。
2、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
3、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
自学时间8分钟。
四、学生开始自学自学提示：1、有感情的朗读诗句。
2、结合书上的注释用自己的话说说这两句诗的意思。
3、找出诗句中最能体现诗人内心世界的字或词与小组同学交流。
五、检测学习情况㈠、学生交流探讨学习收获：１、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
3、指名答：4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。
㈡理解吟诵，体会感情１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。
２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
㈢赏析诗句，感悟诗境１、学生品味诗歌的意境。
２、学生交流自己的感悟。
体会诗人情感的表达方法。
师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
《泊船瓜洲》教学设计 泊船瓜洲公开课教案
泊船瓜洲教学设计1. 教学背景泊船瓜洲是江苏省扬州市的一个著名景点，拥有悠久的历史和独特的自然风光。
作为地理课程的一部分，本次公开课将带领学生深入了解瓜洲的地理位置、地形特点以及对当地文化与经济带来的影响。
通过这节课，学生将能够在地理知识的基础上，培养观察、分析和表达的能力。
本教案适用于初中地理课堂，预计耗时2课时。
2. 教学目标•了解瓜洲的地理位置和特点。
•了解瓜洲的航运发展与当地经济的关系。
•培养学生的观察、分析和表达能力。
3. 教学内容1.引入：通过展示图片和介绍瓜洲的地理位置，引起学生对瓜洲的兴趣。
2.知识讲解：–介绍瓜洲的地理位置和地形特点。
–介绍瓜洲的航运发展与经济的关系。
–分析瓜洲的发展前景和挑战。
3.活动设计：–小组活动：学生分成小组，利用互联网查找更多关于瓜洲的信息，并总结归纳。
–观察实践：带领学生到校外实地考察，实地观察瓜洲的地理特点和航运现象，并记录自己的观察结果。
–小组展示：每个小组向全班展示他们的观察结果，并分析瓜洲的航运发展带给当地经济的影响。
4.展示与讨论：全班共同讨论并总结瓜洲的航运发展的优势和挑战，学生可以提出自己的见解和观点。
4. 教学过程第一课时1.引入：展示瓜洲的图片，引发学生对瓜洲的兴趣，并提问学生对瓜洲的了解程度。
2.知识讲解：通过PPT以及教师讲解的方式，介绍瓜洲的地理位置、地形特点以及对当地经济的影响。
3.小组活动：将学生分成小组，每个小组利用互联网查找关于瓜洲更多的信息。
要求学生收集到的信息包括瓜洲的发展历史、航运现状以及对当地经济的影响等方面。
每个小组需要形成一个小结，并准备向全班展示。
4.小组展示：每个小组派代表向全班展示他们的小结，并分析瓜洲的航运发展对当地经济的影响。
第二课时1.观察实践：带领学生到校外实地考察瓜洲的地理特点和航运现象。
学生需要记录自己的观察结果，并备课后讨论使用。
2.小组讨论：学生回到教室后，与小组成员一起讨论自己的观察结果，并总结归纳瓜洲的航运发展对当地经济带来的影响。
《泊船瓜洲》教学设计
《泊船瓜洲》教学设计设计理念：基于人文教学思想，本课设计坚持了“以人的发展为本”的教学理念，追求古诗学习的人文性、个性化。
充分调动学生的主观能动情怀，引导学生积极参与，自读感悟。
设计特色：激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。
设计重点：理解诗意，感悟诗情。
设计难点：通过想象，潜入诗境，与诗人达成心灵的交流。
设计目标：1.正确有感情地朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。
2.引导学生抓住重要词眼，通过想象与诗人达成心灵的交流。
3.熟读成诵，潜入诗境，品悟诗歌的意境美。
4.运用所学方法感受补充作品的情感与意境。
教学准备：课件。
教学过程：一、初读正字文古往今来，无数文人墨客留下了数不胜数的思乡篇章，读来常使我们热泪盈眶。
北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》尤为脍炙人口。
1.请大家放开心情，自由读，读正确，读通顺，读流利。
2.读读诗的作者：王安石，记住这个北宋大诗人的名字。
3.同桌互读，指名读，齐读。
音：bó jiàn huán泊船一水间还绿数重二、通读晓内容同学们，当你把这首诗读正确、流利之后，能感知到此首诗的大概论内容是写什么的吗？1.要求生反复通读，读出节奏。
泊船瓜洲（王安石）京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。
春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还。
2.边读边想这首诗写的主要内容是什么？从诗中找出体现主要内容的依据。
3.交流，评议。
写诗人的所见（春景）：春风又绿、江南岸、明月、京口、瓜洲、钟山、数重山。
写诗人的所想（心思）：何时照我还。
写诗人思念家乡（思乡）：明月何时照我还。
说明作者身在异乡。
4.试着用自己的理解去说说这首诗的大概内容。
5.师小结：这首诗描写了诗人王安石在旅途中所见的美丽春景，表达了对家乡的思念之情。
三、细读解诗意这首表达思乡之情的诗，又蕴含着怎样的诗意呢？让我们通过体悟图文来理解诗意。
1.在理解重点词语的基础上，对照注释，小组内互说诗歌大意。
2.小组合作根据诗的前二句，画一幅简图，标出：京口、瓜洲、钟山的方位。
古诗《泊船瓜洲》教学设计教学内容
《泊船瓜洲》教学设计教材分析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
学情分析五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。
他们已积累了很多古诗。
通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。
2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的习惯。
教学重点、难点：理解诗意，品味诗歌语言，体会诗人所表达的真挚感情。
教学方法：小组合作学习、自读自悟教学准备：多媒体课件；学生搜集诗人有关资料教学过程：一、谈话导入1、“露从今夜白，月是故乡明。
”离开故土的人，总会思念起自己的家乡，这是人世间最美好的情感。
同学们来想想，“月亮”它蕴含着一个怎样的意思呢？2、同学们，想一想我们学过那些与月有关的诗句呢？（指名说）3、这几句诗句都与月有关的，齐读这几句诗句。
二、学习古诗（一）、解诗题1、是呀！故乡的明月是值得我们怀念的。
今天我们再来学习一首与月亮有关的诗，出示课题，重点指出“泊”的读音。
2、“泊”是停泊的意思，有谁知道诗题是什么意思呢？（板书：解释题）（二）、知作者1、这首诗的作者有是谁？它是哪个朝代的？你还了解作者其他资料吗？2、诗人还写了那些诗？齐读古诗。
（三）、读古诗1、今天我们再来学习一首王安石的诗《泊船瓜洲》，齐读课题，注意读准诗中的多音字。
公开课《泊船瓜洲》教学设计
公开课《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计太原市杏花岭区后小河小学韩芳教学目标：1、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
2、体会诗人用词的精妙。
3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗文。
教学重、难点：引导学生感受诗歌表达的真挚感情，体会诗人用词的精妙。
教学过程：一、导入新课，理解诗题1、复习过去学过的王安石所写的诗作，交流有关于王安石的资料。
尤其要引导学生交流关于王安石作为政治家方面的资料，帮助学生了解诗作的背景。
2、板书并齐读诗题，重点指导“泊”字读音。
3、引导学生思考诗题中写了几样东西，并让学生将找到的几样事物连起来说说，理解诗题意思。
4、帮助学生制定学习目标，提问质疑。
二、初读古诗，自解诗意1、课件出示《泊船瓜洲》，让学生自读全诗，要求读得正确、流利、声音宏亮。
2、指名读诗，重点指导其中6个多音字的读法。
3、回顾过去学诗的方法，并指导学生运用那些方法自己理解诗句意思。
三、学习古诗，理解诗意1、理解前两句诗的意思，教师通过画图演示，理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系，明确钟山是诗人的第二故乡。
2、结合诗意思考：诗人离家乡近还是远呢？引导学生抓住“一水”“只隔”等词语，各抒己见。
3、从学生的辩论中，使他们逐步了解诗人的思乡心切。
4、教师结合资料介绍王安石在钟山的生活，启发学生认识到这里绝不仅仅是他的居住之地，而是见证诗人成长的地方以及他实现政治理想，挥洒青春和理想的地方……5、指导学生有感情的朗读前两句诗。
6、学生交流从后两句诗中读懂的内容。
7、引导学生抓住“绿”字，通过换词比较等方法，体会“绿”字一箭三雕的妙用。
8、透过最后两句诗，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新绿之景。
文字本是有情物，引导学生想象诗人除了想到家乡美丽的春景，还想到了哪些人、哪些事。
9、教师渲染情境，读出思乡之情。
四、回归全诗，升华主题1、连起来说说整首诗的意思。
2、综观全诗，引导学生找到诗眼“还”，发现每句诗与“还”之间的关系，离家近，应该还，思家切，却不能还，想想有什么问题要问诗人。
《泊船瓜洲》—教学设计【教学参考】
《泊船瓜洲》—教学设计【教学参考】《泊船瓜洲》教学设计内容分析：《泊船瓜洲》是西师大版小学语文三年级下册31课课文《古诗两首》中的第二首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
教学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件教学过程：一、交流积累，引入诗文。
老师：“露从今夜白，月是故乡明。
”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。
如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》。
从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。
因为学习语文重在积累。
今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题。
（一）知诗人简介王安石。
王安石（1021-1086），字介甫，号半山，北宋临川县城盐埠(bù) 岭（今临川区邓家巷）人。
杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
被列宁誉为“中国十一世纪最伟大的改革家”与唐代的韩愈、柳宗元、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、和曾巩并称为“唐宋八大家”。
宋神宗熙宁二年（1069），王安石当宰相后，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，没几年就被罢了官，并且被两次罢官。
《泊船瓜洲》教学实录 教案教学设计
《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境。
分析诗歌的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
学会通过诗歌描绘画面，提高学生的想象力和表达能力。
学会从诗歌中汲取灵感，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
学会欣赏古代诗歌，提高学生的文化素养。
培养学生热爱文学、热爱生活的积极态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《泊船瓜洲》的诗意理解和诗歌鉴赏。
诗歌中的关键词语和句子的理解和运用。
学生的朗读和表达能力。
2. 教学难点：诗歌中意境的领会和描绘。
古代诗歌韵律和结构的理解。
学生的创意写作。
三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍王安石的生平和创作背景。
引导学生关注诗歌的题目《泊船瓜洲》，激发学生的兴趣。
2. 朗读：学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
教师引导学生关注诗歌中的押韵和节奏。
3. 解析：教师讲解诗歌中的关键词语和句子。
学生通过讨论、问答等方式，理解诗歌的意境和主题。
4. 描绘：学生尝试用自己的语言描绘诗歌中的画面。
教师引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法。
5. 创意写作：学生以《泊船瓜洲》为灵感，进行创意写作。
教师给予学生适当的指导和反馈，鼓励学生的创造力。
四、教学评价：1. 学生的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗歌中关键词语和句子的理解和运用。
3. 学生的描绘和创意写作能力。
五、教学资源：1. 王安石的《泊船瓜洲》原文。
2. 关于王安石的生平介绍资料。
3. 相关的文学鉴赏教材和参考书。
4. 录音机、投影仪等教学设备。
六、教学准备：1. 教师提前准备《泊船瓜洲》的PPT，包括诗歌全文、注释、相关图片和视频等。
2. 准备相关的文学鉴赏教材和参考书，以便在课堂上供学生查阅。
3. 准备录音机、投影仪等教学设备，以便进行多媒体教学。
古诗《泊船瓜洲》教学设计
《泊船瓜洲》教学设计教材分析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
学情分析五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。
他们已积累了很多古诗。
通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。
2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的习惯。
《教学重点、难点：理解诗意，品味诗歌语言，体会诗人所表达的真挚感情。
教学方法：小组合作学习、自读自悟教学准备：多媒体课件；学生搜集诗人有关资料教学过程：一、谈话导入1、“露从今夜白，月是故乡明。
”离开故土的人，总会思念起自己的家乡，这是人世间最美好的情感。
同学们来想想，“月亮”它蕴含着一个怎样的意思呢2、同学们，想一想我们学过那些与月有关的诗句呢（指名说）3、这几句诗句都与月有关的，齐读这几句诗句。
二、学习古诗（一）、解诗题~1、是呀！故乡的明月是值得我们怀念的。
今天我们再来学习一首与月亮有关的诗，出示课题，重点指出“泊”的读音。
2、“泊”是停泊的意思，有谁知道诗题是什么意思呢（板书：解释题）（二）、知作者1、这首诗的作者有是谁它是哪个朝代的你还了解作者其他资料吗2、诗人还写了那些诗齐读古诗。
（三）、读古诗1、今天我们再来学习一首王安石的诗《泊船瓜洲》，齐读课题，注意读准诗中的多音字。
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《泊船瓜洲》教学设计一、情景导入：同学们，仲秋节刚刚过去，还记得合家团圆，共赏圆月，共吃月饼，共享家庭的美满与 幸福的情景吗？是呀！天上月圆，人间团圆！但是，仲秋佳节里有的家庭因为缺少某位亲人不够团圆， 让全家人感到遗憾！我们班同学有没有这种情况？指名说：弓I 导说出缺少谁？家里谁心情最不好？教师总结：在许许多多美好的节日里， 有许许多多的人为了生活， 为了家庭，为了国家， 甚至为了整个世界的和平放弃了与家庭团圆的机会！我们不会忘记他们！其实，远离家乡的游子在静静的夜晚， 尤其在月圆之夜，常常会勾起他们对家乡对亲人 的思念！古往今来，许多诗人把这种思乡之情融进诗歌， 成为千古绝唱！象以前学过的古诗 ――《静夜思》，齐背，师背。
北宋政治家、思想家、文学家王安石也写过这样一首思乡诗， （简介作者王安石课件投示王安石：北宋政治家、思想家、文学家，是唐宋八大家之一。
他提倡国家改革，列宁称赞他是 中国十一世纪的改革家 ”。
神宗时期深得皇上赏识，任宰相，为官清正廉明。
他提出变 法主张，推行富国强兵政策，抑制官僚地主的兼并，强化国家力量，史称王安石变法”。
因保守派反对，新法遭到失败。
熙宁七年辞官。
次年被皇上召回任宰相；两年后再辞， 居住江苏南京，封舒国公，世称荆公。
）我们一起体会他的思乡情怀。
二、板书课题、自读古诗:懂了几个，只有几个不懂，大胆猜猜！实在不懂可以找人帮助。
三、集体初读古诗:1、 2、 读正确。
3、 4、 5、 “泊”读什么？还读？在这首诗中读？齐读课题。
学习古诗你有什么方法？明确读对 读通 读懂 读美。
打开书, （教师板书古诗，要写美）指名读，正音；点明五个多音字。
再读，结合注释猜猜每句诗的意思，用“？”画出不懂的地方，讨论。
说说不懂的地方，鼓励并点明七个字一句，共有四句的古诗为七言绝句, 自己把诗七个字你 1、 谁来说“泊船瓜洲”的意思？教师在“古诗”左侧画“瓜洲” 2、 第一句“京口瓜洲一水间” 3、 “钟山只隔数重山” 安石的家。
4、 “春风又绿江南岸”5、 “明月何时照我还” 出不同的词语，如：“陪、 对就行。
O的意思？教师引导学生在“瓜洲”下画 的意思？教师引导学生在“京口”左画“钟山”“京口” 。
，并说明这是王的意思？特别引导学生注意落实“又绿”的字面意思。
的意思？特别引导学生注意落实“照”的字面意思，引导学生说 伴、带、领”。
明确古诗的解释是灵活的，没有固定的答案，大意6、引导学生说说整首诗的意思。
四、初步悟情导读:1、 我们读懂了古诗，您知道这首诗表达了诗人什么思想感情吗？引导学生说出 “思乡”。
2、 古诗中哪句话最能表现“思乡”之情？哪个字最能表现“思乡”之情？弓I 导学生说 出“还”。
3、 那么古诗的前几句和“思乡”、“还”有什么关系？4、 引导学生感悟第一句诗情：教师补充说明，王安石从宋朝京都现在的开封走了一千多里路，来到瓜洲。
这时离家已经很一一引导学生说出“近”。
应该回家看看该还”！从哪些词句体会离家近？引导学生说出 近，强调“一水”二字。
5、 小结：那么古诗的这句和“思乡”、 6、 那么古诗的第二、三句和“思乡”、7、 检查：那么古诗第二句和“思乡”、 还！ ”从哪些词句体会离家近？ 离家近，强调“只隔”二字。
8、 检查：那么古诗第三句和“思乡”、“还”有什么关系？一一引导学生理解是“离家久，更（早）该还！ ”从哪些词句体会离家久？一一 引导学生说出“又绿”，教师导读第三句，说明要读出离家久，强调“又绿”二字。
9、 为什么王安石不回家？他不想家么？从哪句体会出想回家？一一 “明月何时照我还”。
是呀！想回家呀！而且不是一般的想！从哪个词体会到的？一一 “何时” 。
可以体会出他思乡心情是一一急切的！可是能还吗？一一思乡切， 不能还！教师导读第四句，说明要读出思乡切，不能还！，强调“何时”二字。
五、入境入情美读:1、 音乐图片再现情景：作为大宋朝宰相王安石完全有权利有理由坐官船，乘骏马， 呀！可是正在他提倡国家改革，推行富国强兵政策，强化国家力量 有时间顾自己呀！他为了国家，舍弃了自己的一一小家！因此我们从这首诗中所体会的不仅仅是王安石的思乡情怀， 爱国情怀！静静的夜里，王安石孤独地站在瓜洲渡口，面对长江，他看到近在眼前的家乡，他会想 起谁？ 2、 引导学生：① 、他会想起老母亲在担心自己，在盼望儿子回家，自己作为儿子不能尽孝，现在家乡 近在咫尺，母亲近在眼前，却不能回家看望，他的心情一一，他只能对春风说（引读）一一 “春风又绿江南岸，明月何时照我还？”② 、他会想起老父亲在担心自己， 在盼望儿子回家，自己作为儿子在父亲生前不能尽孝，■就是“应 “一水”，教师导读第一句，说明要读出离家应该还!“还”有什么关系？一一离家近， “还”有什么关系？讨论。
“还”有什么关系？一一也是“离家近，应该 引导学生说出“只隔”，教师导读第二句，说明要读出鸣锣开道，风风光光地回家，进行王安石变法”。
哪 更体会到他没有说出的死后也多年没有祭奠！现在家乡近在咫尺，父亲近在眼前，却不能回家看望，他的心情一一, 他只能对春风、对明月说（引读）一一“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”③、他会想起自己的妻子儿女在担心自己，在盼望自己回家，自己作为丈夫不能尽责任，自己作为父亲不能尽父亲的义务，现在家乡近在咫尺，妻子儿女近在眼前，却不能回家看望,人民何时富裕？改革何时成功? ,明月何时照我还？”3、 是呀！王安石此时的感情是复杂的，我们每人都有自己的理解，请你练习读出自己 的感情！指名读，教师倾听评价：我听出了您一一的感情，像春草（春风）一样一一4、 范读，我想同学们也会像老师一样不看书，把诗的感情表达出来！齐诵！六、体会艺术特色:只有深入体会诗人的思想感情， 才会把诗“读美” 了！这首诗写得词美情深， 说它词美,诗中字字珠玑，句句精华！像 “一水”“只隔”“何时”等含义深远， 更有“春风又绿江南岸” 中这个“绿”字，据说王安石在用这个绿字以前，曾先后用了十余字，然而作者始终感受到 不满，后来才改用了“绿”字，请您思考讨论一下，他会用过哪些字？这一改不但写出了江南春景的美色，更富有一种动态美，还写出了春天的一派生机，不美家乡水，月是故乡明！更表现对家乡的爱，对家乡的思念！古人在写诗时的用字可以称得上是千锤百炼，有人：吟安一个字, 捻断数经须。
二句三年得, 一吟双泪流。
语不惊人死不休!所以，我们赏析古诗时，千万不要疏忽这些精当的用字，准确、生动的修辞方法。
要学习这种严肃认真的作文态度！七、读写结合:1、 这首诗写得词美情深，说它情深，有人为此写了有首歌，请听一一（课件）2、 诵古诗，是呀，王安时“何时还”？他在什么时候？什么情况下才会还家？指名说。
3、 提示语：静静的夜里，王安石孤独地站在瓜洲渡口，面对长江，他看到 叹到——请把你想到的写下来，可以借用诗中的名句。
朗读优秀习作。
他的心情一一，他只能对春风说（引读）一一“春风又绿江南岸④、作为大宋朝宰相他只会想起自己的家人吗？ 他满心忧虑的更是国家改革能否成功？国家何时富强， 他的心情一一，他只能对春风说（引读）一一“春风又绿江南岸,明月何时照我还？” 他想起《泊船瓜洲》说课简稿孔为峰这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、 所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。
本诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。
由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点， 结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、 启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
2、 动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌 只有入境，才能悟神"因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。
而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境体会诗情是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试一、精心设计情景，导入新课:首先让学生回顾 仲秋节与描写思乡的诗句。
这样，复习了旧知，加强了知识之间的 内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去， 激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。
谈话要和新授有联系。
同学们，仲秋节刚刚过去，还记得合家团圆，共赏圆月，共吃月饼，共享家庭的美满与 幸福的情景吗？是呀！天上月圆，人间团圆！但是，仲秋佳节里有的家庭因为缺少某位亲人不够团圆， 让全家人感到遗憾！我们班同学有没有这种情况？指名说：弓I 导说出缺少谁？家里谁心情最不好？教师总结：在许许多多美好的节日里， 有许许多多的人为了生活， 为了家庭，为了国家， 甚至为了整个世界的和平放弃了与家庭团圆的机会！我们不会忘记他们！其实，远离家乡的游子在静静的夜晚， 尤其在月圆之夜，常常会勾起他们对家乡对亲人 的思念！古往今来，许多诗人把这种思乡之情融进诗歌， 成为千古绝唱！象以前学过的古诗 ――《静夜思》，齐背，师背。
北宋政治家、思想家、文学家王安石也写过这样一首思乡诗， （简介作者王安石课件投示王安石：北宋政治家、思想家、文学家，是唐宋八大家之一。
他提倡国家改革，列宁称赞他是 中国十一世纪的改革家 ”。
神宗时期深得皇上赏识，任宰相，为官清正廉明。
他提出变 法主张，推行富国强兵政策，抑制官僚地主的兼并，强化国家力量，史称王安石变法”。
因保守派反对，新法遭到失败。
熙宁七年辞官。
次年被皇上召回任宰相；两年后再辞， 居住江苏南京，封舒国公，世称荆公。
）我们一起体会他的思乡情怀。
二、板书课题、自读古诗：“泊”读什么？还读？在这首诗中读？齐读课题。
学习古诗你有什么方法？明确读对 ------ 读通 --- 读懂 读美。
打开书，自己把诗 （教师板书古诗，要写美） 指名读，正音；点明五个多音字。
再读，结合注释猜猜每句诗的意思，用“？ ”画出不懂的地方，讨论。
1、 2、 读正确。
3、4、5、说说不懂的地方，鼓励并点明七个字一句，共有四句的古诗为七言绝句，七个字你懂了几个，只有几个不懂，大胆猜猜！实在不懂可以找人帮助。
下一环节在理解诗意中，我采取了 先扶---后放”的办法。
先扶学前两句， -----串讲诗意----体会两句话的作用”。
为配合诗意的理解。
教师板书， 教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。
让学生自学三、 报形式检查学生的学习情况三、集体初读古诗： 1、 谁来说“泊船瓜洲”的意思？教师在“古诗”左侧画“瓜洲”2、 第一句“京口瓜洲一水间”3、 “钟山只隔数重山” 安石的家。
4、 “春风又绿江南岸”5、 “明月何时照我还” 出不同的词语，如：“陪、 对就行。
6、 引导学生说说整首诗的意思。