打开学生心灵的钥匙
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打开学生心灵的钥匙
作者：潘乙平
来源：《读与写·教育教学版》2016年第02期
摘 要：新课堂呼唤充满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂。一堂有效的课堂教学不仅需要教师精彩的教学设计，也需要科学的评价语言，才能充分激发学生的学习激情，强化课堂教学效果。
关键词：课堂 评价语言 有效性
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）02-0226-02
教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。靠近清泉，心灵就会湿润，靠近评价，生命就会舞蹈。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能，使学生学习有动力，学习有方向，学习有方法。纵观现阶段的课堂，无效的课堂评价比比皆是，让我们一起来看几个案例。
1 现象点击
【案例1（错误评价型）】这是一位教师执教《五彩池》一课的教学片断：
师：在藏龙山上，我真的见到了像瑶池那样神奇的五彩池。围绕这句话你们有什么问题要提吗？
生：老师，“神奇”是什么意思？
师：谁能替他解答？
生1：“神奇”的意思是神秘。
生2：我认为是很奇怪的意思。
师：你们都说得很对，真聪明！
说实话，这样错误评价的现象在课堂里也时有发生。在这个案例中，两个学生的回答显然是错误的。在《现代汉语词典》中对“神奇”的解释是“非常奇妙”，联系上下文也不难理解。然而因教者对词义不甚明了，对文本解读不到位，故给学生做出了错误的评价。古人说得好，“以其昏昏，使人昭昭”。试问，这样的评价有效吗？这样的评价能促进学生的发展吗？ 龙源期刊网
【案例2（廉价吹捧型）】这是一节低年级的识字教学课。教师在教学《我在家里贴字卡》一课的生字，教师首先在黑板上贴出制作精美的家庭摆设，接着让学生认读这些生字，然后一并评价为“你真棒”“真不错”“太厉害了”，并毫不吝啬地奖给上台的每位同学一颗精致的“智慧之星”。
从表面上看学生冲着那“智慧之星”，个个热情高涨，似乎这一评价手段很高明、很有效。但是静下心来想一想，在这有效的背后却隐藏着无效，这美丽的“智慧之星”好像与前几年风靡全国的“啪啪、啪啪啪”的掌声鼓励有着惊人的相似。如果长此以往，孩子们还会喜欢这“智多星”吗？如果这“小红花”就是这样唾手可得，孩子们还会渴望吗？那么这样的评价方式还会有效吗？
【案例3（随意敷衍型）】有一位老师在教学《儿童和平条约》，学完了全文，进行拓展：
师：学完了全文，同学们，从这个条约中，你想到了什么？
生1：我想到了我们应该保护生命之源。
师：哦！谁再来说说。
生2：我想到了作为跨世纪的我们应该好好学习，为社会做贡献。
师：嗯，你也说说。
……
原来是一个精心的设计，如能给予正确引导，能达到学习的提升。课堂上，教师面对面学生的发言，不假思索，无所用心，无所评价，或以含糊不清的“哦”“嗯”来回应学生的精彩发言，或如点将一般连续制定学生发言，“你说，你说”、“还有吗，还有吗”等等话语泛滥。这怎能说是有效的评价呢？
2 理性思考
《语文课程标准》对评价的论述非常明确：评价应以“促进学生发展”为目标，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生语文学习后的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化与发展。有效的评价会对学生产生潜移默化的影响。基于以上的认识，下面，笔者结合实际教学案例，提出几点思考。
2.1多几分钻研，让评价语言具有准确性 龙源期刊网
准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力，无论你说得如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得尤为重要，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。这就要求作为教师就要多钻研教材，多方面备课，面对学生课堂上的表现给予正确、及时地评价。如：王菘舟老师在执教《我的战友邱少云》时，以“纹丝不动”引出了几个句子，王老师是这样评价的：1.你从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思，但是读课文，光有理解没有感受不行！光有理解没有感情更不行，你得把自己的感受、自己的感情读出来，这才是真读书！2.你从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。这次作战计划一旦落空，391高地这颗毒牙不拔掉，志愿军的战线还能往南移吗？3.你从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。仔细读读这段话，不难发现，这段话中的每个句子、每个词语，都在描写邱少云纹丝不动的感人形象。朗读的时候，你觉得强调哪些词语，才能够让大家更清楚、更强烈地感受到这一点？准确而又得体的评价语言能极大地调动学生的学习积极性。在这个案例中，王老师从三个主要方面来评价学生找到的句子，引导学生与文本进行对话，既关注了学生知识与技能的理解和掌握，又使孩子的思维方向明确了，非常乐意地沿着预设目标迈进。
2.2多几分宽容，让评价语言充满激励性
作为教师，应该多几分宽容，真诚的鼓励、由衷的表扬能影响孩子一生的发展。因为喜欢表扬、爱听赞美诗孩子的天性，对孩子进行激励性的评价符合孩子的心理特点，《语文课程标准》也明确指出：应以鼓励，表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。然而，这里的“鼓励、表扬”并不是“廉价吹捧”，应该是适时、真诚的，发自内心的，充满激励性的，才是有效的评价。例如：在学习“珠”字时，一学生说“珠”这个字，还是“宝连珠”的“珠”。教师马上评价：“你能把识字与生活联系起来，真了不起！”一石激起千层浪，孩子们的思维更活跃了起来。“招”字还可以用换偏旁的办法记住它。把“展昭”的“昭”的日字旁换成提手旁就是这个字。教师接着不失时机地在黑板上写出了“昭”这个新字，继而评价：“从人名也能认字，真棒！谢谢你，有帮我们多认识了一个新字”。在课堂上，笔者还经常用这样的评价：“你读文时重音、停顿、语速都把握得很恰当，如果再注意语调的变化，效果就会更好。你愿意再试一次吗？”当学生读完课文后，请他自我评价一下，他说：“我认为我读得还是挺有感情的，但声音比较轻。”老师说：“再读一遍好吗？这次你肯定能读得更好。”他又读了一遍，这一回又响亮又有感情，老师马上说：“你读得这么出色，又流利，又有感情，我们大家都听得入迷了。”同学们用掌声祝贺他的成功。如果能用宽容的眼光去理解孩子，关注他们的情感与态度的形成与发展，教师的评价语言才会亲切、真诚。学生听到了切合自己实际情况的评价，感受到老师对他的尊重与赏识，自然会产生积极向上的愿望，从而增强他们继续超越自我的信心。
2.3多几分创新，让评价语言具有艺术性
人与人总是不一样的，不同教师的口语表达方式也不同，每一个教师都有自己的有别于他人的特性，将自己的特性融合在自己的口语表述中，不仅会形成自己独特的风格，给学生留下深刻的印象，更会增强自己口语表达的感染力。评价语言不应局限于有声语言，多样的、艺术龙源期刊网
的无声语言有时更具魅力。一个会心的微笑、信任的点头，一次亲切的摸摸脑袋、拍拍肩膀，都会使学生在教师的举手投足间倍感亲切，从而拉近师生间的距离。如：当学生声情并茂地朗读完课文后，笔者会情不自禁地为他鼓掌；当学生拿来书写美观大方的作业本让笔者批阅时，笔者会竖起大拇指；当学生没思考周全，还不知如何回答时，笔者会摸摸他的小脑袋，微笑着让他坐下再思考片刻……学生从教师这亲切多样的体态语言中感受到了一种爱意与关怀，感受到了一种平等与尊重，感受到了一种期待与激励，这一切都会推动学生不断地向前。
2.4多几分幽默，让评价语言体现机智性
作为一名语文教师应该充分利用幽默、风趣的语言调动学生学习的积极性。风趣的评价语言是调节师生情绪、打破课堂枯燥局面所不可缺失的有效办法。富于幽默感的语言更容易实现对课堂教学的有效控制，容易缓和师生间的紧张气氛，更能促进学生思维的敏捷和灵活，使课堂妙趣横生，让学生在轻松愉快中接受教育、获取知识。例如：贾志敏老师有一次上《镇定的女主人》时，请学生找“镇定”的反义词，一学生说“慌张”，贾老师又问：“那把‘慌张’放入课题，这课题应怎么读？”该生说：“是‘慌张的女主人’。”大家都笑了。贾老师幽默地插了一句：“你才是一个‘慌张’的小姑娘呢！”大家笑得更欢了。这学生害羞地吐了一下舌头，连忙改口说：“应该是‘不慌张的女主人’”。后来，这学生举手举得特别卖力。到了最后抽读课文时，贾老师还特意指名，“请那位慌张的小姑娘来读！”，那小女孩兴奋极了，有声有色地读了起来。这样的评价是教者根据特定环境随机引发的，委婉、风趣、幽默、形象而又极富启发性，在这种语言的激励下，学生兴趣盎然，参与热情高涨，学习效果显著。
综上所述，如果课堂评价运用得精妙，对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。语言是教师教育人的重要工具，从教学评价语言可以看出教师的教育理念。对于教师来说，语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性，课堂评价性语言更是如此。实施素质教育应该从加强教师的自身修养，提高课堂评价语言的有效性做起。
参考文献：
[1]许春丽.对提高课堂评价语有效性的思考[J].新课程，2011.04.
[2]刘春芹.小学语文课堂评价语的有效性探讨[J].教育实践与研究，2012.01.
作者简介：潘乙平（1979-），女，福建南安人，本科，小学语文高级教师，研究方向：小学语文教学。
互动好方式家访打开孩子心灵一把钥匙
互动好方式家访打开孩子心灵一把钥匙
上门家访坚持了近20年
曾经让无数成年人难以忘记的家访，随着时代的变迁、城市的扩容，而逐渐被现代城市的年轻老师所摒弃。但是，首都师范大学附属丽泽中学的张绍清老师，却近20年来一直固守着这个教师职业特有的沟通形式。
■十次电话抵不上一次上门家访
“家访对孩子教育的效果非常深刻。”张绍清老师说，“十次电话家访抵不上一次上门家访。”张绍清老师解释，上门家访是老师、家长与学生面对面的交流，这时对孩子的教育，除了语言上的外，还可以利用肢体动作、眼神等传递情感。
上门家访尽管效果良好，但却需要老师付出更大的代价。在20多年的教师职业生涯里，张绍清为去学生家多次迷路。站在寒风凛冽的马路上，张绍清老师颇多感慨。但看着学生们一个个健康而优秀地生活着，张老师又觉得无限欣慰。
■家访过程充满悬念和紧张气氛
在所有家访的学生中，男生邹月（化名）最让张老师难忘。张老师与他的家访故事，不仅进展跌宕起伏，而且还充满了悬念和紧张气氛。
有一年暑假，张老师接了一个新班。在第一次检查学生的暑假作业时，一个靠墙坐、胳膊用白纱布挎在脖子上的男生，在所有学生中显得格外醒目，不由得张老师不关注他。“你的伤是怎么弄的？”张老师走到他的跟前俯下身问。“玩球时碰伤的。”男生冷淡地回答。
为更详细地了解邹月的情况，张老师上午查完作业，下午就冒着30多摄氏度的高温，开始第一次对邹月的家访。看着光临寒舍的张老师，姑姑讲述了邹月悲惨的身世。
邹月是一个可怜的孩子，三岁的时候母亲去世，失去母爱的小邹月从此跟着患病的父亲和年迈的奶奶一起生活。过度缺乏家庭管教和爱护的邹月，在社会不良青年的引诱下，很早就染上了抽烟的恶习，而且还经常跟人打架，违反学校纪律对他来说简直就是家常便饭。初一那年，他还因为与同学打架受到学校处分。
■帮助学生克服困难，增强自信
“这样的孩子，需要温暖和爱心。”张老师说，“老师
开启学生心灵窗户的钥匙——爱心
开启学生心灵窗户的钥匙——爱心
通过观看师德启示录，我荡涤内心深处的尘埃，接受全新的灵魂洗礼。那片头片尾的每个音符都扣击着我的心灵；无论是真实的采访，还是教学情景的模拟，都振撼着我，鞭策着我。她使我不得不对自己的点点滴滴进行深刻反省，也不得不对自己从事的这一职业进行审视和思考。
如果说教师的人格魅力是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去”。这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是聪明的还是不聪明的，无论是听话的还是调皮的，都需要老师的关爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。
那么，如何用爱心去打开学生心灵的窗户？
首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，才能引导他们成为有个性，有志向，有智慧，完整的人。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。真正的教育，不只是成绩的教育，而是一个孩子关于成长的教育。
其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落，歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。
第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴并永远以培养令自己骄傲崇拜的学生为荣。
历史在前进，时代在进步，这对我们教师的要求也会越来越高。我们要不断探索新问题、钻研新知识，重修职业道德，完成历史赋予我们的神圣使命，作一名光荣伟大的“学生灵魂深处的工程师”。永远铭记，没有不合格的学生，只有不合格的老师。
打开心灵之门的钥匙作文
翻开心灵之门的钥匙作文
每一个人的心里都有一扇大门，这扇大门的钥匙往往就在自己身边。有的人不经意间就找到了，而有的人一辈子也找不到。
大家一定还记得三年级学过的一篇课文《掌声》吧！《掌声》讲了“我”的班上有一名犹豫的，她的名字叫小英。小英因为小时候生病，一条腿落下了残疾。因为这件事，她面对总是气馁、叹气。有一次，老师让大家轮流上讲台讲故事，到小英的时候，小英的眼圈儿红了。但是最后，她还是鼓起走上讲台。就在她刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，骤然间响起了掌声……就是这掌声燃起了小英心中的勇气之火，就是这掌声翻开了小英心中的之门。这阵掌声就是小英心灵之门的钥匙，翻开了这扇大门，就使小英的忧郁不见了，她变得乐观开朗，甚至还走进了学校的舞蹈房。
是啊！人人心中都需要这把钥匙。有了这把钥匙，你就会鼓起生活的勇气，去面对现实，去面对世界；去挑战，去开掘。
如果你去仔细地观察石缝中的幼苗，你就会明白这把钥匙的重要。石缝中的一棵嫩小的幼苗不管风吹打，都坚强的活着，你知道这是为吗?因为这棵幼苗的心中已有了一把心灵的钥匙——为自己的生命而奋斗，要活的荣耀。因为这把钥匙，连一颗小草都顶着酷热，冒着狂风坚强的活着。可见，这把钥匙是多么重要啊。
来！让我们一起去这把钥匙，去挖掘这把翻开心灵之门的钥匙吧！
微笑与鼓励是开启学生心灵的金钥匙
141神州教育
微笑与鼓励是开启学生心灵的金钥匙
胡玉兰江西省彭泽县二中
摘要：在老师们枯燥、辛苦的教学生活中尽量去寻找快乐，运用好微笑与鼓励这把开启学生心灵的金钥匙，用心去面对那些可爱又让人烦恼的孩子们。关键词：英语教学；微笑；鼓励；收获
在日常的英语教学生活中，我一直恪守的一个原则就是：不管自己心情如何，在走入教室之前，我都要调整好自己的心态，面带微笑地走入教室。我觉得这样做效果挺不错的，不仅一下子拉近了与学生之间的距离，增强了亲和力，而且使学生爱上英语老师，从而更爱上英语学习，自己也在不知不觉中心情愉悦，为创造一个和谐的良好学习氛围奠定了基础。虽然已经四十多岁了，却被那些学生背地里称为“玉兰姐”，心里还是觉得很温暖、很甜蜜。固然年复一年的教学生涯已经催生了我许多鬓角的白发，但喜欢“装嫩”的心从没有改变，我享受也珍惜与这些学生们亲密无间，友善、没有代沟的和谐师生关系。我觉得另一个教学的金钥匙就是鼓励。在日常的教学中，我会尽量去发现和寻找学生身上的优点，并及时提出表扬。结果往往是这个学生会有更大的进步和更好的表现。这种事例比比皆是。最近我班上有一个调皮的学生因为在作业中没犯错误，我好好地表扬了他，结果他在下一周的测验中阅读理解全对！还有一次毕磊---一个英语“拐子马”拐得特厉害的学生，因为一次一段文章的听力做了全对，我故作夸张地好好表扬了他。从此他的英语不断进步，从高一时的六十多分，变成高三高考时的128分，总分637，录取了武汉大学。在我多年的带补习班的过程中，我已经养成了这样的习惯，在批改完学生一些重要考试的试卷上，给考得好的学生试卷上写上一些赞扬的话，比如“你真棒！”“期待你有更好的表现！”给没考好的学生试卷上也写上一些鼓励性的话，比如“有进步！”“你很有潜力！”“继续努力，希望下次你能上120！”等等。这样既拉近了与学生们的距离，又鼓舞了他们的斗志。补习生的心理压力普遍较大，教学活动也很枯燥无味，老师们的鼓励显得尤为珍贵。我已经连续多年因所带学生高考英语成绩突出，彭泽县高考英语单科第一名而获得民生集团颁发的“光彩优教奖”奖金。2012年指导的学生汪昕琪参加全国中学生英语能力竞赛荣获高三组全国二等奖；黄鹏飞获高二组九江市一等奖。2013年指导的学生欧阳桢获九江市高中英语听力竞赛一等奖。2015年指导的学生刘元获第14届江西省高中英语听力能力提升竞赛三等奖，九江市一等奖。2016年指导的学生殷金安获第15届江西省高中英语听力能力提升竞赛一等奖，九江市一等奖。我想这与我平常对他们的不断鼓励有着密不可分的关系。老师们，在我们枯燥、辛苦的教学生活中尽量去寻找快乐，运用好微笑与鼓励这把开启学生心灵的金钥匙，用心去面对这一群可爱又让人烦恼的孩子们。相信我们会收获更大的惊喜！“化雨春风陈师情，桃李芬芳满杏坛。”回眸二十多年的风雨园丁路，我不断地告诫自己：教书，不能安于做教书匠，要学当园艺师，用爱去呵护幼苗茁壮成长。选择从教之路，心要淡定，步要从容，为了孩子，辛苦并快乐着！
让爱烛光照亮每个学生心灵
让爱的烛光照亮每个学生的心灵
师爱是一种无私、高尚、圣洁的感情，是每一个学生都渴望的精神雨露。没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙。教师的爱是一种最高尚的爱，因为师爱不仅是我们每个教师出于赖以为职业的爱，更是因为我们肩负着祖国的未来和民族的希望，肩负着振兴中华的重任。
亲人的爱伴随着他们成长。上学以后，他们大部分时间要在学校度过，老师成了他们生活中重要的人。他们希望老师能够像父母那样，关心、爱护和帮助，学校能成为自己的第二家园。如果爱的需求得到满足，学生对老师会产生一种依恋，把上学读书看作是一件乐事，在集体中生活也会有一种满足感和幸福感。实践证明，只有教师热爱学生，学生才会喜欢教师。被学生喜爱的教师所教的课程，学生往往会有着浓厚的兴趣。教师对学生的爱，是学生认识人与人之间的一个窗口，是一本活的教科书。
的比喻：要象对待花瓣上的露珠一样小心翼翼地保护学生稚嫩幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落就会破碎，不复存在。孩子的童趣、童心、童真就象花瓣上的露珠要好好保护，任何形式的简单、粗暴、冷漠都是对学生美好而脆弱心灵的践踏。爱一个好学生容易，爱一个有问题、有缺点、不听话的学生就不容易。当老师，就要关心呵护每一个学
生，爱每一个有缺点的孩子，爱每一个有困难的孩子，爱每一个有个性的孩子。像对待自己孩子一样，用发自内心的、满腔的爱，循循善诱，春风化雨，帮助每位学生健康顺利成长。教师要学会用真爱去呵护每个孩子的心灵。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁灭一个学生，每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就需要教师真诚相待，热情鼓励，耐心引导，用师爱的温情,去温暖他们受伤的、脆弱的心灵，让他们在温暖的大集体中快乐成长。
语言是一把钥匙打开心灵之门的作文三年级
语言是一把钥匙打开心灵之门的作文三年级
语言是一把钥匙打开心灵之门，这句话听起来好像很高大上，让人感觉很遥远。其实，语言就在我们身边，它是我们和别人交流的工具，也是我们表达自己的方式。语言可以让我们感受到很多不同的情感，比如开心、难过、生气等等。下面我就来给大家讲讲我是怎么用语言打开心灵之门的吧！
我觉得要用语言打开心灵之门，就要学会倾听。有时候，我们可能会觉得别人说话太啰嗦了，或者说话的内容跟自己没关系。但是，如果我们能够认真倾听别人说的话，就会发现他们可能有很多烦恼和困惑。比如有一次，我的好朋友小明在学校里被同学欺负了，他一直闷闷不乐。后来我跟他聊天的时候，就耐心地听他说出了自己的心里话。我还给他提了一些建议，让他觉得心情好了很多。
我觉得要用语言打开心灵之门，就要学会关心别人。有时候，我们可能会觉得自己很忙，没有时间去关心别人。但是，如果我们能够抽出一点时间去问问别人最近过得怎么样，或者帮别人解决一些问题，就会让他们觉得我们是真心关心他们的人。比如有一次，我的妈妈生病了，我就陪她去医院看病。在医院里，我还给妈妈买了一些水果和零食让她吃。妈妈觉得我很贴心，还夸我是一个好孩子呢！
我觉得要用语言打开心灵之门，就要学会表达自己的想法。有时候，我们可能会觉得自己的想法不重要，或者不敢说出来。但是，如果我们能够勇敢地说出自己的想法，就会让别人更了解我们。比如有一次，我在班上提出了一个关于环保的建议。虽然有些同学不太同意我的看法，但是我还是坚持自己的立场并且给出了一些理由。老师还表扬了我勇敢地表达了自己的想法呢！
总之啦！用语言打开心灵之门是一件很重要的事情。只有学会倾听、关心别人和表达自己的想法，才能让我们和别人之间的关系更加融洽愉快哦！
爱----是启迪学生心灵的钥匙
爱——是启迪学生心灵的钥匙
常言道：“一把钥匙开一把锁。”面对天真活泼似懂非懂的学生们，我们深感责任重大，是爱这把钥匙打开学生心灵之锁，我作为美术教师，多年来一直担任小学一至六年级的美术教育教学工作，教过的学生一批又一批，遇见的学生形形色色，但我都能因势利导的教育我的学生。不但培养学生的审美能力、创新能力，还要培养学生高尚情操和美好健康的心灵。 自己始终如一地把爱全部献给我热爱的教育事业和我的学生们，用真、善、美的启迪智慧的钥匙帮助学生打开知识的大门，使学生在艺术的海洋里自由自在地神游。
记得一年级有名学生叫王琦，各方面表现都不好，尤其是撒谎，用老百姓的话：“贼坯子”。有一次，我正在上美术课的时候，他的妈妈突然慌慌忙忙对我说：“我找王琦。”说完，冲着他的孩子大喊大叫到：“你拿家里钱了吗？”他说：“没有”他妈妈气得要打他，我连忙制止道：“你先消消气，请你到外面等一会儿，我问问什么情况好吗？”他的妈妈气冲冲的出去了，家长这样当学生面指责他，他会很没面子的，大大地刺伤了他的自尊心，他如果拿了，也不会承认的，只有采取撒谎的方式进行自我保护。下课后，我叫王琦同学到办公室来，他紧紧的盯着我的脸，我透过他的眼神就能看出他的心灵在呼唤，他多么想让老师帮着解围呀，期盼老师“救驾”。于是，我笑了笑，心平气和地对他说：“王琦同学，老师最喜欢诚实的孩子，你是吗？”王琦听了低下头对我说：“老师，我愿意做一个诚实的孩子，我错了，我不应该随便拿家里的钱。”说完，把十五元钱交给了我。我抚摸着他的头说：“这才是好孩子，老师喜欢诚实的孩子。”随后，我让他的妈妈进来。把钱给他妈妈，他又向妈妈承认了错误。我摆摆手说：“你和同学
们玩去吧。”他的妈妈很感动。接着他妈妈和我说起家里的事情，原来，在孩子很小的时候，他们夫妻离异，孩子跟他的爷爷和叔叔一起生活了，在这期间，孩子养成了不好的习惯，他的妈妈看不下去了，就把他接回身边。她管孩子很严的，但是，不良的习惯一时很难改掉。就是这种情况，我对她说：“别着急，我们一起慢慢帮助他。”
技能大赛——开启学生心灵的一把钥匙
技能大赛—一开启学生心灵的一把钥匙
随着国家级技能大赛的常态化、制 度化．技能大赛已经成为职业学校的一 个重要活动．它的导向作用正在逐步影 响学校教学活动的方方面面。 综合分析．影响职业学校教学效果 的因素主要有三个方面：①学生缺乏学 习信心．他们中的多数是义务教育阶段 中的受挫者．以不自信者的心态进入职 业学校的大门。②问题学生较多，课堂教 学管理难度大。③学生文化课基础差，学 习能力欠缺。其中，部分学生缺乏学习信 心．甚至以抵触的心态走入课堂．是导致 教学效果低下、师生沟通困难的主要原 因 要改变这种现状．依靠单纯的说教是 非常无力的．必须通过一个良好的方式， 让学生找到自我肯定、重塑信心的途径。 运动会、歌咏比赛、技能大赛等都是学生 重塑自信心的重要途径 学校的教学过程是在一个相对封 闭的环境中进行的．学生的学习过程、 学习成果．缺少来自现实社会的客观评 价。比如，在实际工作中，高效率、高质 量和高收益，低效率、低质量和低收益 或者没收益等鲜明的对比 学生在学习 过程中随意性比较大．缺乏明确的目标 和足够的动力．对基本技能的重要性认 识不足．对基本技能的练习缺乏主动 性。比如：对于一个工程来说，行业的技 术要求非常高．拿网络综合布线项目中 的配线端接来说．在实际施工中．１／ｌＯＯＯ 的错误率都是无法容忍的。但学生无法 体验到这种苛刻的要求 结果往往把配 线看作非常简单的事情．不屑练习．或 虽然练习了．但熟练度不够．不能满足 实际工作的需要 技能大赛可以弥补课堂教学的不 足．这主要由技能大赛的以下特点决定 的：①技能大赛具有较好的参与性。大 赛内容难度相对不大．多数学生通过自 己的努力可以掌握．适合职业学校学生 ●安阳市电子信息学校 齐来金 的广泛参与。②技能大赛参赛范围具有 一定的广度．给了学生横向、纵向了解 自己的机会 ③技能大赛具有明确的时 效性．参与的学生可以明确自己的目 标．通过在校内短期的努力就能够达 到。④技能大赛结果具有客观性，有利 于学生从第三方的评价中反思自己 技 能大赛的这些特点是平常的教学活动 所不具有的 技能大赛过程的体验也给 学生独特的收获。大赛的准备、选拔等 过程．都会给学生带来积极的影响 职业学校的专业课．多数都有非常 强的实用性．但这些实用性很难在教学 过程中体现出来．只有在工作过程中才 能逐步显现出来 技能大赛的过程就是 展示技能的过程．给学生树立榜样的过 程．是教育学生的一个重要手段 获得 省级、国家级大奖的学生毕竟是少数， 而通过这个活动．激发多数学生学专 业、爱专业的热情才是目的。因此应认 真开展好校内、校际间的技能大赛。选 手选拔．通过选拔的过程．把多数学生 吸引到技术练兵的过程中．调动学生学 习的积极性．让优秀学生脱颖而出．而 不是刻意地选拔培养、将参赛过程完全 放在一个封闭的环境中．为了参赛而参 赛．如果这样技能大赛的意义就会大打 折扣。 技能大赛是一个舞台．在学生的组 织、培训、选拔、表彰的过程中，一致的目 的、共同的问题，会促使学生之间、师生 之间的交流增多．彼此之间的距离被拉 近．学生的不良行为会自然受到抑制．师 生之间的关系也会变得比较融洽 技能 大赛的过程给了教师走近学生心灵的一 个契机 教师可以充分利用这个过程和 学生加深交流．消除分歧．正确引导．营 造一个良好的学习氛围 技能大赛是一个舞台．是一个对职 业教育具有导向作用的舞台．它的意义 不亚于高考对于普通教育的地位。但是， 目前技能大赛初级选拔的影响还非常 小．有时候甚至变成部分学校、部分教 师、部分学生的独角戏。人们也过多把眼 光放在了省级选拔、国家级大赛上．校 内、校际之间的最贴近学生的大赛活动 被忽略．使大赛失去了群众基础。导致这 种现象产生的原因．与比赛被赋予的功 利性色彩不无关系 ■ （责编陈 颖）
教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户
教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户
教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户
3月21—3月23日，东营市小学数学课堂教学特色课认定活动在利津县盐窝镇中心小学举办，我有幸欣赏了六节课，感触颇多，参赛的老师有市直的、油田的、也有乡镇的，可以说各具特色，在新课程改革的大环境下，乡镇老师的教学理念也发生了很大的变化，并且也大胆地尝试于实际教学中;市直和油田的老师值得我学习的地方很多，比如课堂应变能力，课堂教学语言艺术，教学设计，教师的个人素质等方面。学习之后，非常值得我进行深刻的反思。
我感触最深的是要努力提高自己的教学语言艺术。
著名美术家朱光潜曾说:“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成了艺术。”教学是借助语言进行的，良好的教学语言是教师的基本功和必要素养。
作为一名数学教师，由于数学是一门系统性很严密的学科，因此在教学语言上首先要具有科学性，这就要求教师必须提高数学专业知识的水平，特别是数学概念要分辨清楚，不能有一点含糊;同时数学又是一门逻辑性很强的学科，数学教学语言，还必须有逻辑性:语言本身要准确、简练;而且要条理清晰，前后一致，层次清楚。优秀数学教师的语言非常简练，逻辑性强，正像鲁迅说的那样;“用最简练的语言表现最丰富的内容”，这要求教师能够熟练掌握教材，紧
扣教学重点，有针对性的讲解。教师讲话要特别注意避免言不及意的废话、不着边际的空话和不必要的重复，尽量不带“口头禅”，比如“这个”、“那个”、“也就是说”、“啊”等。
其次要有教育性，把教书与育人结合起来。语言要文雅、纯洁、礼貌，不讲哗众取宠的大话和违背事实的假话，不用讥讽、挖苦的语言去伤害学生，不以教训人的口吻说话。把科学性与教育性完美地结合起来，这是语言艺术的高境界，正如有人总结的:“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户;如火炬能照亮学生的未来;如种子能深埋在学生的心里。”
再者要有启发性，教师的教学主要为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力，这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果。为了激发学生的尝试精神和创造精神，教师用鼓励的语言去启发学生，如“这道题老师还没有教，谁会算,”“谁敢试一试,”“谁能试一试，自己来解决,”“我相信你们能自己想出来。”“能不能想出更好的解法,”“看谁想出的解法最多。”等等。教师应注意把握启发的火候，做到“不愤
用师爱钥匙打开学生心灵之门论文
用师爱的钥匙打开学生的心灵之门
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、特别是一名班主任，首先应该做到爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
一、要用真情打开学生心灵的窗户
心理学研究发现，教师对学生抱有积极态度和适度期望，相处时的心理气氛就比较和谐融洽，同时教师会给学生带来更多的信任和鼓励。这种积极的学校生活历程，恰是儿童情感智慧发展所必须的。
1、理解与信任。理解与信任是教育工作的灵魂，是教师对学生进行德育教育的有效途径，它能使师生心灵相通。只有理解和信任孩子，才能架起心灵沟通的桥梁。抓住这一心理特点，我在处理某些事情的时候，总是设身处地地从学生的角度去分析原因，寻找解决的办法，并不失时机地进行教育。通过我待学生的充分理解和信任，也得到了学生的极力配合与支持，我想这才是最好的结果。
2、关心尊重。我认为，为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。对学生的关心和尊重，应该贯穿于教学的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。
3、引导鼓励。学生的事要让他们自己去做，教师不能事事包办代替，这是育人之道。只有坚持这样做，才能培养学生的动手能力，增强自立意识。因此，在工作中，我总是让学生自己主持召开班、队会，组织开展集体活动，学会处理一些问题的方法。我只是当好多谋，给予启发、引导和鼓励。我多次组织学生召开主题队会，引导大家论收获，谈认识，对同学们做得对的、干得好的事，给予充分肯定和表扬，使同学们在成功的喜悦中增强了自立意识，坚定了自我成才的信心和勇气。