幼儿教育书籍读后感六篇
《幼儿教育》读后感范文（通用5篇）
《幼儿教育》读后感范文（通用5篇）《幼儿教育》读后感范文（通用5篇）认真读完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编精心整理的《幼儿教育》读后感范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《幼儿教育》读后感1以前我带学前班时，就让每一位幼儿从家里带两本自己喜欢的图书，在早上入园、起床之后、吃晚饭之后，让幼儿自由选择自己喜欢的图书看。
两个月下来，我发现幼儿只对一些色彩鲜艳、文字少、画面大的图书感兴趣，特别是关于迷宫方面的，每次都有孩子要争着看；，虽然也有幼儿拿着故事书，但只是拿着，很少翻开看，经过了解才知道中央台正在播放这部动画片，幼儿对喜洋洋与灰太狼这个形象比较熟悉。
很喜欢，而那些故事书，文字多，内容不熟悉。
以致孩子只是拿着，却很少翻开看。
看了鞠亮老师的文章，以后再为幼儿提供图书时，我有了更加明确的选择，注重了解幼儿近期关注的动画片的内容。
尤其是、小班的幼儿，应投放一些外形新奇、画面漂亮、形象角色可爱、贴近幼儿生活、情节重复简单的图书，以激起幼儿阅读图书的兴趣。
以前在进行语言教学时，总是感到苦恼，因为给幼儿讲完之后，让他们进行复述或进行角色表演时，总是讲的不完整，故事情节叙述的不清楚，看过的图书让他讲讲吧，只是把图上的内容叙述下来，少有故事情节。
读了鞠亮老师的文章明白了，原来不同年龄段的幼儿阅读图书时有不同的特点，对不同年龄段的幼儿教师要有不同的要求，如小班幼儿的阅读习惯还没养成，阅读过程中会出现乱翻图书或把图书当玩具等，而且他们的观察力和理解能力较弱，在阅读时往往只注意画面中明显的特征，不太注意事物各部分之间的关系，对内容的理解力和表现力都有待提高。
中班幼儿处于具体形象思维阶段，在阅读过程中常常伴随着假想游戏和动作，甚至会把自己想象成书中的主人公。
他们常常会一边看书一边自言自语，有时还会为抢当故事中的角色而争论不休。
中班幼儿的观察力有了很大提高，抽象逻辑思维能力开始萌芽。
幼儿教育书籍读书心得10篇
幼儿教育书籍读书心得10篇幼儿教育书籍读书心得10篇1为了让小班的孩子尽快适应幼儿园生活，减少和家人的分离焦虑，利用最短的时间和教师小朋友建立起感情，每一天入园时我总会开展“抱抱新朋友”活动，我总是微笑着蹲下身子，说：“___，你是教师的新朋友，来，抱抱新朋友”，没想到，这个活动的效果十分的显著，几天之后，孩子就都能快快雨涵的入园了，并且一入园就纷纷抢着跑过来说：“我要抱抱我的教师新朋友”，欢乐之声充斥在幼儿园的每个角落。
接下来我又利用各种活动在小朋友之间开展“抱抱新朋友”活动，让孩子之间尽快的熟悉，充分建立起感情，功夫不负有心人，我们都成了最好的朋友。
都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的欢乐是幸福的，我想没有任何一样的东西能代替孩子们天真无暇的笑容的，我的欢乐将与孩子同在。
幼儿教育书籍读书心得10篇2我在书上看到一个故事：“一群美国人，在美洲丛林探险，聘请了印第安人做向导，前三天印第安人勤勤恳恳，但第四天坚决不肯走了，要求休息，美国人问为什么?印第安人说：“人走路走了三天，走的太快了，灵魂就会赶不上躯体。
所以，要停下来休息一天，等等你的灵魂。
”我觉得印第安人说的很有哲理，走的很快，就没有时间体会沿途的风景，忘记原先的设想和初衷。
今年，幼儿园创省级示范幼儿园，需要我们做的事情很多，我们每天忙碌着，环创、整理档案、组织班级里的“故事比赛”、“组织升国旗”、“小记者”“家长开放日”“幼儿发展性评价”“元旦晚会”“省级课题”“打击乐融入一日生活”等等。
就最近的环境创设，让我深有感触，只是觉得很累，像一只无头的苍蝇，在树林里找不到方向，我只想“停下来，静一静，等等我的灵魂!”于是我开始反思自己，为什么找不到自己的灵魂?我反省了几点：第一、培养自己阅读的习惯。
每天晚上读书半小时，吸收一些新的经验，不断更新自己的教育观念。
第二、要善于搜集资料。
善于查阅，不知道的事情要在电脑和书上查阅，丰富自己的头脑，扩散自己的思维。
幼儿教育书籍读后感六篇
幼儿教育书籍读后感六篇近年来，幼儿教育备受家长们的关注，为了给孩子提供更好的教育资源，许多家长开始关注幼儿教育书籍。
在这些书籍中，我们可以找到许多有益于孩子成长的知识和方法。
下面我将分享我在阅读幼儿教育书籍时的一些感悟和体会。
第一篇：《儿童智慧成长法》这本书给我留下了深刻的印象。
书中提到，智力开发不仅仅需要学习培训，更需要从孩子的愿望和兴趣出发。
每个孩子都是独一无二的个体，他们有着自己的思考方式和发展轨迹。
因此，我们要尊重和理解每个孩子的特点，给予他们适当的启发和指导，而不是一味地灌输知识。
只有通过激发孩子的内在动力，才能激发他们的潜能和创造力。
第二篇：《儿童情商教育》这本书着重强调了孩子情商的培养。
情商是人与人之间有效沟通的基础，也是人际关系的关键。
书中提到，培养孩子的情商需要从幼儿时期就开始，通过游戏、互动和角色扮演等方式，让孩子学会表达自己的感受，理解他人的情感，并正确处理人际关系中的冲突。
这样的培养方式将有助于孩子未来更好地适应社会和与他人建立良好关系。
第三篇：《幼儿数学启蒙教育》数学是一门抽象的学科，在幼儿时期培养孩子的数学思维非常重要。
这本书给我带来了灵感，它通过游戏和实践的方式，帮助孩子建立数学概念和理解数学关系。
例如，通过积木、磁力棒等物品，让孩子通过组装、拼凑来认识几何形状和空间关系；通过唱歌、跳舞等活动，让孩子通过音乐的节奏感受数学的规律。
这样的启蒙方式既有趣又富有成效。
第四篇：《幼儿阅读启蒙指南》阅读对幼儿的发展具有重要的作用，它不仅可以培养孩子的语言能力，还可以开拓他们的想象力和创造力。
这本书中，作者提出了一系列阅读指导和建议，让孩子在阅读中获得乐趣和收获。
例如，建立良好的阅读习惯，给孩子提供丰富多样的书籍选择，让他们自主选择感兴趣的主题等。
这样的指导对于培养孩子阅读爱好和提高阅读水平非常有帮助。
第五篇：《亲子关系建设》这本书重点探讨了亲子关系对孩子成长的重要性。
书中指出，良好的亲子关系有助于孩子的自尊、自信和安全感的培养。
幼儿教育书籍读后感（精选7篇）
幼儿教育书籍读后感（精选7篇）幼儿教育书籍读后感篇1早期阅读现在已经被人们所熟识，但很多的家长虽然知道这个很重要，却无从下手，我作为一位母亲，我平时是这样做的！首先要做的是找到孩子的兴趣点，并以此为出发点，找一些相关的，充满童趣的书藉，和孩子共同阅读，慢慢地孩子的知识面会变得开阔起来，思路会变得活跃起来，当碰到问题，会提出许多的“为什么”，而为了解决这许多的为什么，他就愿意去看更多的书，就近一步激发了他看书的举趣，在这个过程中，会涉及到他以前不感兴趣的领域，探索的乐趣，拓宽了他的举趣面，以此类推，形成良好的循环。
在阅读的过程中，要耐心的回答孩子提出的各种问题，或者也可以不急着回答，反而提一些问题要他回答，启发他主动思考，引导他说出自己的想法，要允许孩子有不同的意见，哪怕他的想法是粗浅的，偏颇的，也不要粗暴而简单的否定，有许多事情，本来就没有绝对的答案。
可以耐心的解释，可以激烈的讨论，彼此用自己的观点去说服对方，激发孩子的思考能力向纵深发展，倘若相持不下，可以一起再查资料，再看书，寻求最佳答案，这样可以使他接受的心悦诚服而又自然而然。
此时，家长也增长了以前没有关注的或者没有兴趣的知识，达到了和孩子一起积累一起成长的目的。
用唯美的灵魂去锻造完美的心灵。
自从在两年前拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书之后，我对他的教育理念充满兴趣，一种追探的愿望十分强烈，陆陆续续读了他的几本书，《把整个心灵献给孩子》这本书，对我的教育工作有很大的启迪。
尤其是一个个小案例给我提供了教育的对比，如同一面面镜子能映照出教育的差距，折射出有效的教育途径，也透视出我的教育反思点和教育的方向，下面就对比事例谈谈我的感想。
事例描述：一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园一个4岁的女孩摘下了校园的花房里新开的最大的一朵玫瑰花，从容地向外走。
苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花，就弯下腰亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩说：“我奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。
幼教书籍的读后感（精选6篇）
幼教书籍的读后感（精选6篇）幼教书籍的读后感（精选6篇） 看完⼀本名著后，⼤家⼀定都收获不少，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
现在你是否对读后感⼀筹莫展呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的幼教书籍的读后感（精选6篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
幼教书籍的读后感1 昨⽇，我读了《⼉童美术教育》⼀⽂后，对我个⼈⽽⾔深有体会，在美术教学中，由于我们对美术教育的⽬的认识不清。
所以，对绘画技能的传授与幼⼉创造⼒的发挥“度”的把握不够准确，常常会教⼀些“概念化”的东西，机械模仿成分过多，创造成分不⾜。
对美术形式的审美特征如：对称、均衡、节奏、速度、韵律以及美术作品的整体美感效应不够重视。
忽视审美能⼒的培养，在美术活动的内容和形式上，没有利⽤多种美术⼿段对幼⼉进⾏有⽬的、有计划地审美⼼理结构的培养，活动时间⼀味的拉长，活动内容如⼤拼盘，⽽且是事先准备好各种活动的拼凑表演，看不到幼⼉对周围事物真、善、美的理解与表现。
⽂中提到，任何幼⼉都应享有与其⼼智成熟程度相适应的⾃由权利，我们不能以幼⼉尚未成熟为借⼝，剥夺他们应有的⾃由。
教师对幼⼉的控制仅仅是因为幼⼉需要帮助，⽽不是因为幼⼉⽆知⽆能。
控制也并不是意味着幼⼉被动的接受教师的建议与命令。
在美术活动中，幼⼉主要需要表现的不应该是绘画技巧，⽽是幼⼉⾃⾝的情感和感受。
教师应该真正让幼⼉⾃⼰去发现、认识并表现出周围⽣活中的真善美。
传统美术教育还存在⼀些弊端，在教育观念上，过多的注重技能的培养，强调幼⼉绘画⾊彩、造型及其结果，以像与不像、是与⾮作为评价幼⼉作品的标准。
在活动的组织形式上，局限于课堂教学及运⽤有限的⼯具；在教学⽅法和⼿段上，通常采⽤临摹范例的⽅法，忽略了幼⼉的创造性，扼杀了幼⼉对美术的个性表现，抑制了幼⼉创造才能的发挥。
我们教师在以往的美术教育中注重知识、技能的掌握，忽略了幼⼉对美的感受和审美能⼒的培养，重视教育过程中内容的实现和教学⽅法、组织形式的应⽤，忽略了幼⼉对美术活动的兴趣及在活动中是否⾃由、⼤胆地表达其内⼼的情感与想法。
幼儿教育书籍读后感
幼儿教育书籍读后感幼儿教育书籍读后感1近阶段一直在读丽莲·凯兹博士的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书，不愧是国际著名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教育”，下篇为“幼儿教育议题”共十六章。
无论在探讨儿童发展、幼儿教育的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价，还是教师角色、教师与儿童关系、专业幼儿教师的行为、教师的专业成长等问题时，凯兹博士时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性的把握。
譬如儿童自尊的培养是教师和家长都关心的一件事，但是目前用来培养自尊的做法实际上是在养成儿童将注意力集中在自己，以及关注别人如何看待自己，而不利于培养幼儿适宜、积极的自尊。
她多次指出“自尊无法从直接教导或劝告儿童觉得自己很好中获得”，教师应该“帮助儿童处理所面临的负面反馈、挫折及失败”，只有在适量的、明确且充分的正面反馈中才有助于增强儿童的自尊。
这些观点既反映着凯兹博士所秉持的客观、审慎的态度，批判与反思的理性以及她对问题的辨证的把握，也体现了她科学的态度和严谨的学风，彰显她独特的学术品格和精神。
使人领略到一种作为研究者的竟社和境界，一种在幼教领域中孜孜耕耘的勤奋态度，滋养与凸现着研究的内在价值与魅力。
读了凯兹博士的书，在感受到她丰富的教育经验和理论成果的时候，同时深深感受到自己是多么的渺小与无知，在幼教的海洋中我只是个涉世未深的孩子，我想，只有不断的学习，不断的修养自己的内涵，使自己具有一点学有所想，做有所依，思有所悟，才能做一个真正优秀的幼儿教师。
才能担负起幼教的重任。
帮助孩子长成为“地球公民”在1月2月的幼教核心期刊中，有一篇名为《帮助孩子长成为“地球公民”——美国斯坦福幼儿园规则教育》。
这片文章主要写了美国加州洛杉矶第六区斯坦福幼儿的`规则教育，让我知道了所谓的规则教育是什么样的，并可以运用到日常的教育教学中。
《幼儿教师的教育智慧》读后感最新6篇
《幼儿教师的教育智慧》读后感最新6篇篇一：《幼儿教师的教育智慧》读后感在阅读《幼儿教师的教育智慧》这本书的过程中，我仿佛置身于一个充满爱与智慧的教育世界，书中的每一个案例、每一个观点都如同一盏明灯，照亮了我作为一名幼儿教育工作者前行的道路。
在书中，一个个生动的案例仿佛将我带入了真实的幼儿课堂，让我深刻体会到教育智慧并非遥不可及的高深理论，而是在日常点滴中悄然绽放的花朵。
作者通过深入浅出的阐述，让我明白了幼儿教师不仅要有扎实的专业知识，更要有敏锐的洞察力，能够读懂孩子们那些未被言说的需求和情感。
幼儿就像一张白纸，他们的认知和行为需要教师的精心引导。
教师要用富有启发性的语言和行为，激发幼儿的好奇心和探索欲，培养他们的自主学习能力和创造力。
这使我认识到，作为幼儿教师，不能只是简单地传授知识，更要成为孩子们成长道路上的引路人，帮助他们开启智慧之门。
书中强调了幼儿教师应具备敏锐的观察力。
幼儿的世界是纯真而又复杂的，他们的一举一动、一颦一笑都可能隐藏着内心的需求和情感。
只有通过细致入微的观察，教师才能及时捕捉到这些细微的变化，从而更好地理解幼儿、引导幼儿。
这让我深刻认识到，在日常的教育教学中，我不能仅仅满足于表面的教学任务，而要用心去观察每一个孩子，发现他们的独特之处和潜在的问题。
同时，书中还提到了教师的教育机智。
面对幼儿教育中各种突发的情况和问题，教师需要迅速做出反应，运用恰当的方法解决问题。
这不仅需要教师有丰富的教育经验，更需要有灵活的思维和创新的能力。
这使我明白，在教育实践中，不能一味地依赖固定的模式和方法，而要根据具体情况灵活应变，以达到最佳的教育效果。
此外，教育爱也是书中贯穿始终的主题。
真正的教育智慧源于对幼儿深深的爱，只有真心关爱幼儿，才能在教育中展现出无尽的耐心和包容。
这种爱不是溺爱，而是有原则、有分寸的爱，是能够促进幼儿健康成长的爱。
这让我反思自己在工作中的表现，是否真正做到了以爱为出发点，去关心和教育每一个孩子。
幼儿教育书籍读后感
幼儿教育书籍读后感幼儿教育书籍读后感1《孩子，把你的手给我》是美国心理学博士、儿童心理学家海姆G吉诺特写给家长的书，刚看到这本书的时候，封面的图片感染了我，孩子和妈妈觉得很温馨，是我所向往的场景，带着幸福和期待迫不及待看了这本书。
看完后，我一下子变得手足无措，心里五味杂陈，真是让我狠狠的反思和学习了一把！为人母十年了，我一直认为我在很认真负责的养育着我的孩子，对待孩子的教育可谓是呕心沥血。
从女儿一出生，就想着怎么养育她，让她变成一个各方面都很优秀的孩子？我一直在解着这道题，我能得高分吗？这是个困扰了我很多年的问题。
直到读了这一本书，一本让我遗憾自己看迟了的书、一本庆幸自己没有错过的书，正如书中所说：父母可以帮助孩子成为一个品质高尚的人，一个有着怜悯心，敢于承担责任和义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。
但这种“帮助”，光有爱是不够的，掌握大量的教育经验也是不够的，自以为有了爱和教育经验就可以把孩子教育好，其实并不然，甚至不足以与孩子切实地交流。
爱是需要技巧的。
整本书都贯穿着如何实现与孩子真正有效沟通，生活中家长和孩子该怎么有效相处这条主线进行展开。
这本书的每一个章节，都真真实实的讲述着平时生活中发生的事情，我是一边看着、一边回忆着、一边纠结着，十年来的发生的种种……就像放电影一样，一幕幕涌上心头。
我对女儿一直高要求、严标准，刚上小学时我就要求她养成良好的学习习惯，却常常事与愿违，当时我就很气愤，经常批评她，怎么老是不听妈妈的话呢？按照我讲的去做，有那么难吗？当时根本就没想过用一个能让孩子接受和理解的方式方法，与她交流的时候没有顾及她的感受和情绪，也没有及时接受她所传递给我的信息，其实和孩子对话是一门艺术，孩子的信息里经常有需要解读的密码，我没有用心去了解她的所想、所感。
对她的问题或表述，我没有敏锐的洞察力。
读了这本书让我找到了问题所在。
还有一方面，也是让我特别后悔的，就是对待孩子犯错误不太宽容，我始终觉得孩子的任何不良行为，就是存在的问题，必须要第一时间解决掉，还会强制让她按我的方案执行，看过这本书，我觉得对女儿幼小的心灵那是多么大的伤害。
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幼儿教育书籍读后感六篇
这是一本记载幼儿教师与幼儿之间的行为往来的书籍，书中以案例的形式记载了若干个师幼互动行为，同时，他用35张图表将研究的成果以数据的形式给我们展现了孩子在对人、对事所持的各种内在的尺度，寄予的各种期望、企盼、要求等，呈现孩子的心灵世界。
书中有这样一段话：每个人的一生都好比一条有起点和终点的线段，注定了要和其他的线段相遇、相交接成一个又一个网点，直到生命结束，每个人都有了一张标志他曾经作为人生存过的网。
想了解一个人、了解他人对他的影响，我们不能只是停留于查看他所编织的静态的网，而是要去亲历一下他与他人相交接的动态的过程。
因此，书中作者用了许多发生在幼儿园的真实的师幼互动案例描述性的记录了孩子的几多欢乐、几多愁！走进教师与幼儿的现实生活场域，走进了他们进行行为往来的一个又一个的微小空间。
在这些案例中孩子们具有独特的内在尺度、动机、意愿、需要与冲动。
以及老师时如何去了解孩子、知道他们的思想，并花很大的精力去为孩子“创造好”的环境和条件等等。
作者以主管的关注者的身份对师幼互动行为发表种种先见，力图以白描的手法展现师幼互动行为的现实所在。
以上是我在粗浅的翻阅这本书后的一点体会，在以后的日子里我还将细读书中的许多案例，感知它深刻的涵义，体
会身临现场与孩子发生的一切……
暑假期间，我读了《未来的幼儿教育、培育幸福生活的能力之根基》一书，它使我受到很大的感染。
它向我们宣扬了很多关于保育的理论以及具体的行动方案。
杜威说过：“幼儿是太阳的中心。
”是的，幼儿是国家的未来，他们担负着建设祖国的重任。
每个家庭都希望自己的孩子在这一阶段比别人家的孩子强，并打着“不让孩子输在起跑线上”的口号，于是便把孩子送进了各种兴趣班，逼迫他们学这学那，可是小小的头脑哪能装得下那么多的东西。
是儿童的，作为大人们就应该守护他们的自然，让幼儿过真正属于幼儿的生活，不要作为长辈就进行威逼，要尊重孩子的意愿。
保育就是保护和培育发展中的生命。
幼儿园不是小学，所以不应该向幼儿们灌输系统的知识和技能，而是充分发展幼儿们的爱、信赖感、自立感、自信心等，应该以游戏为中心，让幼儿园成为幼儿真正游戏的乐园。
幼儿教育是一个人为自己的一生打基础，就好像树的根，根深才能叶茂。
所以保育者应该用自己的言行感染幼儿，为幼儿创造一个良好的成长环境。
对幼儿进行不断地训练，培育出来的孩子是没有光彩的。
保育并不是让保育者直接给孩子什么，而是要充分促进孩子自身的发展，放手让孩子不断地体验生活，通过对一件
事情的反复经验，从中获得自己思考、自己行动、自己负责的好习惯。
有时，我看到邻居家的小孩一不小心脑袋碰到桌子便大哭起来，大人便说：“桌子真坏，我打它。
”长期以此来安慰孩子，显然会影响孩子的成长。
大人应该做的是让孩子下次小心一点，让孩子主动承担责任。
个体和环境的互动称之为经验。
不可否认，幼儿通过经验得到成长，直接经验是有限的，而人际关系和书本是最重要的间接经验来源。
努力培养幼儿与同伴良好的人际关系，因为同伴的价值观比说教更有影响力。
幼儿阅读绘本是最开心的，《小威向前冲》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《大野狼》都是很好的绘本，它们可以丰富幼儿的内心世界，给幼儿留下无尽的遐想，绘本并不是要给幼儿带来什么知识，而是让幼儿获得无比喜悦的体验。
保育者应该很好的了解幼儿目前的状态，并制定适合幼儿的目标，站在幼儿的角度，让他们自由的、全身心的与环境、与同伴交往互动，在游戏中发展自己的语言、感性和表现，过适合幼儿的愉快生活，支持和帮助他们，引导幼儿从自身出发，朝更好的方向发展。
素质教育很早就开始有了，至少在卡尔威特的教育方式上就是这样应用的。
以素质教育的非智力因素打下基础，在上面建筑一个神童般的宫殿，这就是卡尔威特的成功秘诀。
作为妈妈和老师，我对儿童教育方面的书籍一直是更为。