小学美术教学中学生动手能力培养策略

仅 能够培养 学生 的动手 能力 ， 而且能使 学生本身 成为 学 习的主
体， 提升学生的各种素质和能力。
一
关键 ， 而且 要做到全 局与局部 相结合 ， 不但 要考 虑全 班 的学生 ，
而且 要考虑 比较 特 殊的 学生 ， 根据 学 生的 学 习特 点进 行教 育。 教师 除 了要对相 应学 生采 用 一定 的激励 方式 的教 育外 ， 还 要对 他们克服技术上的难点进行详细、 具体 的指导。
常仔细 。此时， 教 师再将作 品的优点分析 一番 ， 学生就更容易掌
握创作 方法 ， 然后 ， 对于教 师所布置 的作业任 务 ， 学 生 便 会 积 极
主 动地 完成。这 种教 学方 法对 于学生积 累创作 资源也有很大帮
助。
二、 传 授 学 习方式 ， 拓展 想象 空 间
１ ． 传 授 学 习 方 式
四、 鼓励学生评价， 让 他 们 通 过“ 说” 的方 式 参 与教
学
在教 学 中， 教 师应依 照每位 学生 的心理 特 点 以及 能力高低 对 学生进 行 大胆评 价 。评价 的 方法 有教 师与 学生之 间相 互评 价、 学生与学 生之 间相 互评价 或者学 生 自我评价 等。对 于三年 级 学生 ， 教 师一般采取教 师 与学生之 间相互评价 的方 式进行评 价 。学生与学生之 间相 互评价 的方 式一般适 用于 四年级 以上年 级 的教 学。让几位 学生对对 方所说 的话各 自做 出评价 ， 教 师在
、
培养 学生 动手 的 习惯 ， 引起 学生 的兴趣
对于学生探 索知识 、 拓展 思维 以及 树立参 与实践 意识， 兴趣
发挥着重要 的推 动作用 。教 师有 以下很 多种 引起 学生学 习兴趣
的方法 ： 其 一， 善用“ 情” 引发兴趣。教 师可以利用 中高段 学生的

三、 展 示手 工 制作 、 绘 画 的过程 ， 让学 生 以“ 观看” 形 式 参 与教 学
所 带来 的美 。其 三 ， 善用“ 新” 引发兴趣 。很 多学 生都有猎 奇心 理， 教 师可 以利用教 学课题 中一 些相 对来说 新鲜 、 奇特 的 内容 ， 把这些新奇 的教 学 内容找 出来 ， 使教 学散发 出新意 ， 引发学生对
奇 特 的教 学 内容 的强 烈 探 知 欲 望 和 兴 趣 。
优秀作 品， 学生都特别爱 看， 并很容 易产 生学 习这 些作 品的积极 主动性 。在上课 之前 ， 教 师拿部分 前几届平 行班 的绘 画作 品或 手工作 品来展 览 ， 或者将 现在所教班 的杰 出作 品展 现给学 生， 让 学 生分 小组观 看。 学生对这 些作 品有 着浓厚 的兴趣 ， 观察 得非
在 小学 美术教 学活动 中， 巧用创造 情境 的方法可 以拓展 学 生的想象空 间， 达到 引导 学生探 索知识并从 中获取 知识 ， 提升 学 生 的动 手能力和 智力 的效果 。其 一 ， 实物演 示。通过 表演或进 行 实物 演示 的方式 ， 激发 学生根据 自己已经 获取 的经验知识 展 开想象 ， 从 而让学 生明 白完成任务 的紧迫性 。其二 ， 利用媒 体。
适 当 的 时候 要 给 予 指 导 ， 让 学 生 体 现 出个 人 的 审 美 水 平 和 制 作
其 一， 观 察对 比方 式。 中高段 学生在 主动观察 事物 并找 出
事 物之 间的共 同点及 不 同点 方面 的观 察能力 ， 相 对于低 段学生 已经有 了很 大的提高。教 师通 过引导学 生在绘 画时将 自然对象 和绘 画对 象进 行对 比观察 ， 可 以让 学生获 得一定的灵感 ， 再让 学 生用 自身的灵感进行创作 ， 减小 学生的创 作难度。其二 ， 劳逸结 合 方式。小 学生都 有爱玩 的天性 ， 利用 小学 生这 种爱玩 的心理
爱 镦， 育 斯充
美术教学 中学 生动手能 力培 养策 略
摘 要： 在 小学 美术教 学 中， 培养 学生的动手能力 ， 对培养 学生的各种 素质和能 力有 着重要 的意义 。笔 者通过教 学 实践 ， 就小学 美术教学 中培养学生的动手能力谈谈 自己的看法。
关键词 ： 小学美术 动手 能力 培养 策略 在 小学美 术教学 中， 学生通过 实践从 而学到 知识 。实践不 手工课必学 的内容 ， 等等 。所 以， 技 法培训 不仅 要抓住每节课 的
外在形 式所组成 的可视 图像包括 手工作 品和绘 画作 品 ， 对
于这 两种作 品， 学生都 比较 易于接 受， 因为 学生都 可 以直接体 验。对于 同班 同学的作 品和一 些与 自己年龄相 同或相近 的人的
感情情 绪变化 非常快这 一点 ， 在开始 对学生进 行绘 画教 学 的时 候， 尽量 多巧用课 程 中很 多具有 一定 思想性 的 内容促使 学 生的 “ 情弦” 产 生波动， 从 而达 到用 情制像 、 提 高教 学效果 的 目的。其 二， 善用“ 美” 引发 兴趣 。美 术课 的一个独特优 势在于 一个“ 美” 字。每个人都会 有爱美之心 ， 在教学 的同时， 教 师有 必要激发学 生 的审美潜质 、 审美 意识 和审美需求 ， 让 学生 自己深切感 受教材
特 点， 教 师可以引导小学生在玩 的同时增强对事物 的感 性体 验 ，
激 发 他 们 的创 作 欲 望 。 ２ ． 拓 展 想 象 空 间
心得， 评价标 准可 以让 学 生 自主制订 。五年 级和 六年 级 的学生 适 合采 用学 生 自我评价 的方法 ， 教 师要 引导学生对 自己的作 品 进 行客观 、 公 正 的评价 ， 找 出 自己作 品中的优 点与缺点 ， 然后 进 行 反复 的改正 ， 从 而提高作 品质量 。教 师要通过上述 几种评 价 方法 ， 帮助 学生找 到美 、 感觉 美 以及创造 美 ， 提高 学生的 实践 能 力和审美水平。 总之 ， 教 和学相 统一是教 学活 动的根本 要求 。教 学方 法不