农村初中英语教学之现状
农村初中英语教学现状与思考
农村初中英语教学现状与思考一、农村初中英语教学现状1.资源不足：相较于城市学校，农村初中英语教学资源相对不足，教室设施和教学设备比较简陋，图书馆和实验室相对较少，缺乏英语学习的有效工具和环境。
2.师资力量不足：农村初中英语教师的整体质量普遍较低，专业素养和教学经验相对不足。
一些教师没有参加过专业培训，缺乏教学方法和教学技巧方面的支持。
3.学生基础薄弱：由于农村教育资源相对匮乏，很多学生在初中入学时英语基础薄弱，词汇量少、语法掌握不全面，口语运用能力较差，这给英语教学带来了一定的困难。
4.缺乏学习兴趣和动力：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，因为他们对英语的重要性和实用性认识不足，同时也受到家庭成员对英语学习的不重视，缺乏积极的学习氛围。
二、农村初中英语教学思考1.改善教学条件：尽量利用有限的资源，提高教室设施和教学设备的完善程度，增加实验室和图书馆的数量，提供更多的学习工具和环境，以提高学生的学习兴趣和积极性。
2.加强教师培训：通过组织专业培训和教学交流，提高农村初中英语教师的专业素养和教学能力，使他们能够更好地应对教学挑战，提供更有效的教学方法和技巧。
3.因材施教：根据学生的具体学习情况和特点，采用灵活的教学方式和方法，个性化的辅导和指导，使每个学生都能够得到适合自己的学习资源和帮助，提高学生的学习效果。
4.培养学习兴趣和动力：通过创设有趣的英语学习环境和教学活动，加强与学生的互动和沟通，激发学生对英语学习的兴趣和动力。
可以利用多媒体技术，将英语教学与生活实际、兴趣爱好相结合，提高学生的学习积极性。
5.加强家校合作：与家长密切合作，加强家校沟通，增强家庭对英语学习的重视，鼓励家长和家庭成员参与学生的英语学习过程，提供支持和鼓励，营造良好的学习氛围。
6.加强实践与应用：在英语教学中注重实践与应用，促使学生将所学知识运用到实际生活中，例如开展英语角、英语竞赛、英语演讲等活动，培养学生的口语表达和交流能力，提升英语实际运用能力。
农村初中学生英语学习现状的分析和思考
农村初中学生英语学习现状的分析和思考农村初中学生英语学习存在的主要问题是缺乏良好的学习环境。
相对于城市学生来说，农村学生的英语学习条件相对较差，主要表现在以下几个方面。
农村学校的英语教学资源相对有限，教学设备和教材不够完善，这对于学生的听说读写能力的培养造成一定的障碍。
农村学生普遍缺乏与外界进行英语交流的机会，这导致他们的英语口语能力较弱。
农村学生家庭背景也是影响他们英语学习的因素之一，一些农村家庭的经济条件较差，无法提供外出留学或者雇佣外教的机会。
农村初中学生英语学习面临的另一个问题是学习动力不足。
由于农村学生往往没有机会接触到外国文化和语言环境，他们对英语学习的兴趣可能不高。
一些农村学生的家长对英语教育的认可度不高，他们更加注重子女的功课和农村实用技能的发展。
缺乏良好的学习动力也是农村初中学生英语学习困难的一个重要原因。
针对农村初中学生英语学习中存在的问题，我们可以采取以下措施来提高他们的英语学习水平。
我们要改善农村学校的英语教学条件。
政府应加大对农村学校教学设备和教材的投入，提供更好的学习资源。
教育部门可以组织英语教师培训活动，提高农村教师的教学水平。
我们要提高农村初中学生的英语学习兴趣。
学校可以组织丰富多样的英语活动，如英语角、英语比赛等，来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体等现代化教学手段，使课堂教学更加生动活泼。
家长也要提高对英语教育的认可度，鼓励孩子学好英语。
他们可以主动参与孩子的英语学习，提供学习资源和学习环境，同时也要注重培养孩子的综合素质和创新能力。
农村初中学生英语学习现状面临诸多困难，但通过改善学习环境、提高学习动力等措施，我们可以逐步提高他们的英语学习水平，为他们打开更广阔的发展空间。
关于农村中小学英语学习情况的调查报告
关于农村中小学英语学习情况的调查报告调查背景英语作为一门国际语言，在全球范围内的使用得到越来越广泛的应用。
在中国，英语已经成为考试科目之一，并且在职业发展方面也越来越重要。
然而，在农村地区，由于教育资源的相对匮乏，英语学习的情况如何，成为了一个需要关注的话题。
因此，我们特地进行了一次关于农村中小学英语学习情况的调查，旨在了解农村学生的英语学习情况，从而为农村英语教育的发展提供参考。
调查方法本次调查主要采用问卷调查法，以农村地区的小学和初中为调查对象，共发放问卷1000份，回收有效问卷898份。
问卷主要采用选择题和开放性问题相结合的方式，旨在全面了解农村学生的英语学习情况及英语教学现状。
英语学习时间调查结果显示，有近七成的学生每周只有1-3节英语课程，只有不到三成的学生每周有4节及以上的英语课程。
此外，大部分学生没有英语课外辅导教师，学习时间较为有限。
英语阅读在英语阅读方面，近三成的学生每周没有英语阅读任务，而超过三成的学生只有每周一次的英语阅读任务。
英语阅读材料来源以教材为主，其他材料（如英语报刊等）的使用比例较低。
英语口语相对于英语听力和阅读，英语口语是农村学生相对薄弱的一个环节。
有近九成的学生觉得英语口语难度较大，有一定难度；只有不到三成的学生觉得英语口语没有难度，并且表现出一定的自信。
此外，近五成的学生没有机会进行英语口语练习，其中近三成的学生表示没有机会与英语母语人士交流。
调查结果显示，英语写作在农村学生的英语学习中处于一个比较薄弱的状态。
超过七成的学生表示，自己不喜欢英语写作，有六成的学生没有写过英语日记或英语作文。
这也与农村学生的语言环境有关，在缺少英语学习情境的情况下，学生比较难以将英语运用到生活中。
结论农村中小学英语学习的现状，与城市学生相比，显然还存在不少差距。
学校的英语教育水平与教育资源分配等问题必须得到改善。
针对这种情况，可以通过以下几个方面来发展农村中小学英语教育：1.提高英语教学的质量，保证学生能够得到足够的英语学习时间和资源。
农村初中学生英语学习现状的分析和思考
农村初中学生英语学习现状的分析和思考随着我国农村教育的不断发展，农村初中学生的英语学习也日益受到重视。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，学生的英语学习情况仍存在着许多问题。
本文将对农村初中学生英语学习的现状进行分析，并提出一些解决方案和思考。
我们来分析一下农村初中学生英语学习的现状。
农村地区的教育资源相对城市而言更为紧缺，学校的教学设施和师资力量都相对薄弱。
相对于城市的教育资源，农村的教育资源相对有限。
许多农村初中学校的英语教学条件较为艰苦，学生在学习英语的过程中缺乏有效的资源和支持，这就导致了农村初中学生英语学习的整体水平相对较低。
农村初中学生英语学习的学习动机也较为欠缺。
由于农村家庭的文化程度以及社会环境的影响，许多农村学生对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。
再加上农村地区对英语教学的重视程度相对较低，学生缺乏继续学习的动力和信心，这就使得农村初中学生英语学习的热情不高，学习效果不佳。
农村初中学生英语学习的方法和手段也存在一些问题。
许多农村学校的英语教学方法较为传统，学生在学习过程中缺乏多样性和趣味性。
课堂教学内容单一，缺乏启发学生思维和培养学生创造性的教学手段，导致学生学习起来比较枯燥无趣，难以产生学习的情感认同，影响了学习的效果。
面对农村初中学生英语学习的现状，我们应该如何思考和解决这些问题呢？我们应该加大对农村初中英语教育的投入力度。
政府应该加大对农村初中学生英语教学资源的投入，提高农村英语教学的硬件设施和师资力量，保障农村学校的教学条件。
鼓励和支持城镇教师到农村学校进行支教，提高农村学校的教学水平，促进教学资源的均衡发展。
我们应该引导和培养学生对英语学习的兴趣和热情。
学校应该加强对农村学生英语学习兴趣的培养，通过开展丰富多彩的英语活动，拓展学生的英语学习视野，增强学生对英语学习的兴趣和动力，使英语学习变得更加有趣和愉快。
我们还可以采用一些新颖的教学方法和手段，提高农村初中学生的英语学习效果。
偏远农村初中英语教学的现状与对策
偏远农村初中英语教学的现状与对策随着中国乡村振兴战略的实施，偏远农村教育问题越来越受到社会关注。
在这个过程中，偏远农村初中英语教学也显得尤为重要。
目前，偏远农村初中英语教学普遍存在教学条件差、师资力量薄弱、学生学习积极性低等问题。
为了解决这些问题，我们需要深入分析偏远农村初中英语教学的现状，并提出相应的对策。
1. 教学条件差偏远农村地区的学校通常设施简陋，缺乏现代化的教学设备。
学校图书馆、实验室等资源匮乏，给初中英语教学带来了很大的障碍。
学校的教学条件差，严重影响了学生的学习兴趣和学习效果。
2. 师资力量薄弱由于偏远地区的条件限制和薪资待遇低，很难吸引到优秀的英语教师来到这些学校。
再加上这些地区的教育资源相对匮乏，导致了师资力量薄弱。
老师的英语水平和教学方法落后，无法满足学生的学习需求。
3. 学生学习积极性低在偏远农村地区，家庭环境条件较差，学生的学习积极性普遍不高。
他们缺乏学习英语的自信，也缺乏与外部世界接轨的机会，对英语学习的需求感不强烈。
学生的英语学习效果并不理想。
1. 加强师资培训针对偏远农村初中英语教师队伍弱势的现状，应加强对教师的培训和培养。
通过举办各类培训班、讲座等活动，提高教师的英语水平和教学能力，使其不断更新教学知识和方法，提高教学效果。
2. 完善教学设施政府应加大对偏远农村学校教育设施的投入力度，完善学校图书馆、多媒体教室等资源，提高学校的整体教学条件。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，也为教师的教学提供更大的支持。
3. 创新教学方法教师应该尝试采用更多的创新教学方法，例如多媒体教学、小组互动学习等。
通过提高教学方法的多样性和趣味性，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 加强与外部资源对接偏远农村地区孩子接触不到外部资源，应该加大与外部资源的对接力度。
可以通过举办英语角、组织学生参加英语比赛等途径，提高学生学习英语的积极性，增加他们的学习体验。
5. 合理分配教育资源政府应该合理分配教育资源，避免因城乡教育差距所导致的资源的不均衡。
浅谈农村初中英语教学现状及其对策
浅谈农村初中英语教学现状及其对策英语教学一直是农村学校所困扰的问题，我将从学生，老师，学校等方面来阐述当代农村教育的现状。
1 农村初中英语的教学现状1.1教育教学环境和资源方面存在的问题实践证明，只靠传统的一本书，一支粉笔，一块黑板的教学模式已经不能适应现代化的教学。
农村学校硬件设施设备落后，不能采用包括多媒体在内的诸多教学手段，也没有能力创建英语角，用英语讲故事，英语朗诵，边沿，开英语晚会，进行英语竞赛等第二课堂。
学生不能身临其境，缺乏交际的真实情景。
也存在学校不重视英语教育，不开设英语课程或英语课时少的现象。
此外，还有一些其他的因素制约着农村英语教育的发展。
如现行的英语教材里面的内容，对于农村学生来说，是没有任何经验和感性基础的。
他们对新鲜的事物一片茫然，一无所知，对西方国家更是了解甚少，对西方的语言机关完全不知，上这样的课本，学生如听天书。
1.2农村学生英语学习中存在的问题由于家庭条件差，父母文化水平低，文化意识差，农村学生的英语基础特别差。
农村地广人多，每个年级的学生来自不同的家庭，不同的家庭背景和不同的社会影响和个性心理特征使得农村学生的个体差异性大。
班上学生多，上课时间有限，学生得到训练的机会少，大多数情况下，老师只提问一些成绩比较好的学生，课堂上对话表演的也大多总是那些活跃的积极分子，老师有针对性的个别辅导少之又少。
课堂是农村学生可以进行交际和训练的唯一场所，如果在课堂上不能进行训练，得不到锻炼，放学回家后，学生的自主学习能力差，家长多为了生计外出打工，祖辈也不能给予辅导。
在这样的情况下，农村学生想学好英语很难1.3农村初中教师素质方面存在的问题很多农村学校的英语老师是有其他科目老师兼任的，老师的专业水品和综合素质有待提高。
农村学校中的班级人数较多，学生的学习积极性不够，什么事都需老师督促着。
单就检查学生作业这一项，大多老师显得力不从心，一个班几十个学生，一个老师至少任两个班的教学工作，作业批改量大，有些学校还对作业批改次数做了考核要求，老师只能疲于应付，就没了精改细批，更不说评语了。
研究农村初中英语教学的现状及应对措施
2162020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS研究农村初中英语教学的现状及应对措施文/张启中从我国初中英语的实际情况分析，发现农村初中英语教学质量整体偏低，英语教学现状不容乐观。
为了能够进一步提高农村初中英语教学的质量与水平，必须结合实际情况，提出有效的应对措施，从而真正地解决农村初中英语教学中存在的问题，提高农村初中英语的教学质量。
一、农村初中英语教学现状1. 师资力量比较薄弱。
在农村初中学校，普遍呈现出缺乏专业英语教师的情况，主要是因为农村的生活、工作条件比较艰苦，导致很多英语教师都不愿意到农村中学任教。
在部分农村中学，也有很多英语教师都是从其他学科改教英语科目的，这部分教师，不具备英语专业的教学能力和英语知识，更不能用科学的教学方法与教学模式为学生进行教学，很难保证英语教学质量。
2. 学生基础比较差。
农村初中学校，英语课程得不到足够的重视，英语整体表现出基础差、英语底子薄的特征，而且学生也缺乏长期学习英语的积极性。
另外，学生家长不重视学生的英语学习，也会在一定程度上影响了学生的心理，使其产生了厌学的情绪，甚至干脆放弃了学习英语。
3. 教学观念滞后。
因农村初中英语教学长期受到传统教学观念的影响，导致在实际的教学中观念依然停滞在“填鸭式满堂灌”与“死记硬背”的传统教学方法中，这种教学方法势必会影响学生学习的积极主动性，降低教学质量。
同时，在农村初中英语教学中依然存在牢固的应试教育观念，虽然新课程改革已经得到了广泛的实施，但能够真正接受新教学观念与教学理论的农村中学和中学教师依然占据少数。
二、现代化教学设备中的强大功能没有充分使用近5年来，各级政府对义务教育阶段的农村中小学学校投资力度特别大。
以临泉县为例，为了实现义务教育均衡发展国家战略目标，临泉县人民政府投资了20多亿元人民币用于农村中小学校建设，于2017年9月，临泉县义务教育均衡发展顺利通过国检，全县中小学校实现了班班通、校校通，电子白板进校园。
农村初中英语教学现状与对策
农村初中英语教学现状与对策
英语作为一门与国际接轨的语言，在当今的中国教育中占据着重要的地位。
同时，不可忽视的是，中国农村初中英语教学使得学生有机会，接触这种全球通用的语文。
然而，与发达城市相比，由于资源分配问题，农村初中英语教学背后缺乏在技术、资金以及基础设施上的支持，使得该教学出现一定的现状。
首先，农村初中英语教学缺少有效的教学策略。
在农村区域，大多数英语教师比较缺乏教学技巧，一些教师还缺乏必要的教学资料，而且课堂教学的内容缺乏多样性，而且在使用教学媒体这方面明显存在差距。
继而，农村地区的初中英语教育深受资金不足的困扰。
教师薪酬低，甚至有的学校没有支付能力，许多英语老师也缺乏基本的学习资料，从而影响这教学质量，使得学生学习时间质量和效果大打折扣。
此外，农村地区教师和学生缺乏集中的教育资源和设备。
许多农村地区没有图书馆和教室，学校没有教学设备和多媒体教学设施，而且教师的专业素养也不太高，甚至缺乏一定的基本技能。
学生们对外语学习缺乏兴趣，不能调动内在的动力使用该语言。
为此，农村英语教学应该采取措施以升迁学生的学习质量。
第一，应从国家层面出发，多解决资金分配问题，建议儿童普及英语教育。
第二，应该采取有效的教学策略，教师应根据学生的年龄特点，提供科
学的课程设计，并借助于网络，有效的运用教学技法。
最后，也应采取正确的英语学习方法，激发学生们学习英语的兴趣。
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浅析农村初中英语教学之现状
摘要：目前，在大部分农村学校，初中生学习英语一直处于艰难之中。
老师们尝试各种教学办法，以期让学生能够把英语学好，但最终的教学效果却不尽人意。
本文就学生掉队的原因进行探析以及在教学过程中教学方法改进的互相探讨。
关键词：掉队；探析；改进；兴趣；激励；方法；自学能力中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0128-02
目前，在大部分农村学校，初中生学习英语一直处于艰难之中。
发现身边的老师们都会挖空心思，尝试各种教学办法，以期让学生能够把英语学好，但最终的教学效果却不尽人意。
1.原因探析
1.1初中一年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。
由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。
1.2心理障碍是掉队的重要原因。
中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。
当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，心理上产生一些障碍。
这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。
初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。
所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，难以克服，则掉队。
1.3教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。
由于教师不掌握学生心理障碍，单从技术（知识和技能）上指导，矢不中的，没有收到预期效果。
方法的不力，使这些本来可以争取过来的”同盟军”，没有争取过来。
1.4小学英语不重视，初一学生的英语底子太薄。
教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见中指出：“小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则，要保证每周至少四次教学活动。
”但农村小学的英语课几乎是走形式的。
1.5现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。
由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。
为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。
加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。
加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便滑了下来。
1.6教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。
现在虽然实施素质教育，但为了考试，他们还是以前陈旧的教学方式，重视词汇学习及单纯的语法学习，久而久之好多学生就失去了学习信心，并把英语课当成负担。
对于这种情况，我进行反复思考和分析，觉得应从以下几方面来改进。
2.兴趣的培养
著名教育家说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
：这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。
根据有关调查表明，随着年级的升高，尤其是初三的学生，英语学习兴趣水平下降，导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。
2.1进行生动有趣的课前交际，即每节课前的free talk。
可以是师生对话，也可以是生生互问。
然后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质以及应变能力。
2.2创造轻松愉快的课堂气氛。
课堂情绪直接影响学习的效果，因此良好的课堂气氛十分重要。
教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。
讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。
课堂上学生答对问题时，要说：”very good. thank you.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。
即使学生说错了，要说：”try again. don’t worry.”“don’t nervous.”让学生有自信心，不紧张，鼓励他认真思考，这样以后他也会课前好好复习，课上能够圆满回答老师问的问题。
更不要随意发火，影响学生的情绪。
2.3建立融洽的师生关系。
“亲其师，则信其道。
”教师的一举一动，会对学生的学习产生积极或消极的影响。
做到课上是良师，课下是良友，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。
3.多种激励手段的采用
3.1学会赞美。
哪怕是一句不起眼的赞美之词，也会给学生带来无穷的动力。
3.2树立榜样。
“榜样的力量是无穷的”，它给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。
3.3闪光点。
现在有好多学生英语学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。
平时就多观察那些学困生，挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。
4.方法的培养
4.1教学方法的改进。
单一的教学方法是乏味的。
因此教师要认真钻研教材，不断地探索，并经常与其他教师交流教学方法。
针对每一个学生，采取不同的方法。
除了导入新课用的方法外，现代教学所运用的非常重要的一种方法是电化教学，可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生学习，把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。
4.2学习技巧的掌握。
“授之一鱼，不如授之一渔”，此话一点也
不假。
光教给他们知识是不够的，还要教给他们学习知识的技巧。
4.3阅读方法的培养。
阅读能力是通过文字获得信息的一种能力，这种能力的培养与提高，将会使学生在获取知识与信息时减少难度和障碍，有助于他们更加迅速、准确地获取知识。
通过大量地、长期地阅读，不断补充新信息，发现阅读方法，掌握阅读技巧，以扩大自己原有的知识结构，提高阅读水平。
5.自学能力的培养
埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：”未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
自学能力是学生所有能力中的基本能力。
自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。
通过自学，还可以学会理解问题，自己解决问题。
学生只要有了学习兴趣，掌握了学习方法，增强了自信心和自觉性，把要我学变为我要学，走出学习低谷是不难的。
参考文献
[1]教育频道作者简介
王艺嵘，单位：福建省永春第三中学，职务职称：中学一级教师。