谈如何培养小学生的语感能力
小学生口语能力提升方法7篇
小学生口语能力提升方法7篇第1篇示例：小学生口语能力提升方法小学生的口语能力是他们语言发展的重要组成部分，也是他们学习和生活中至关重要的技能。
一个具有良好口语能力的小学生，不仅可以更好地与老师和同学沟通交流，还可以在日常生活中更加自信、自主地表达自己的想法和情感。
家长和老师都应该重视小学生口语能力的提升，为他们创造更多的口语练习机会，培养他们良好的口语表达能力。
那么，接下来，就让我们一起来了解一些小学生口语能力提升的方法。
1. 创设良好的语言环境小学生的口语能力发展需要一个良好的语言环境。
家长和老师要在日常生活中创造更多的语言交流机会，鼓励孩子主动用语言表达自己的想法和感受。
可以通过和孩子一起讨论日常生活中的事物、观看有趣的故事、鼓励孩子参加有趣的对话游戏等方式，激发孩子的语言表达欲望，培养他们的口语能力。
2. 注重语音和语调的训练语音和语调是口语表达中的重要组成部分，对于小学生的口语能力提升至关重要。
家长和老师可以通过和孩子一起练习正确的发音和语调，帮助他们养成良好的语音习惯。
可以通过朗读有趣的故事、模仿老师的语音语调、参加口语比赛等方式，让孩子不断地进行语音和语调的训练，提升他们的口语表达能力。
3. 培养阅读和讲故事的习惯阅读和讲故事是提升口语能力的有效方法。
家长和老师可以鼓励孩子多读一些有趣的故事书，培养他们的语感和语调。
家长和老师也可以和孩子一起讲故事，引导他们用生动的语言和丰富的想象力去表达故事中的情节和人物。
通过阅读和讲故事的训练，可以提升孩子的口语表达能力和语言表达能力。
4. 参加口语训练班或活动为了提升小学生的口语能力，家长和老师还可以鼓励孩子参加口语训练班或口语比赛等相关活动。
在这些活动中，孩子可以和其他小朋友一起练习口语表达，倾听别人的观点，培养他们的表达能力和理解能力。
这些活动也可以让孩子和其他小朋友共同进步，增强他们的自信心和团队意识。
5. 多与他人交流互动家长和老师还应该鼓励孩子多与他人交流互动，培养他们的口语表达能力。
谈如何培养小学生的语感
期 的 教 学 实践 中 。对 培 养 学 生 的语 感方 面 有 以 下几 点 拙 见 ： 精 彩 范读 。 陶语 感 熏 小学 生的模仿 很强 ，教师精 妙 的范 渎 肩 起 他 们 的学 兴趣 ． 激 调 动 他们 朗读 的积 极性 在 教 学 巾 ． 教师在范读时 ， 町要 求 学 生 听 清 楚 、 听完整 、 要 害 ， 语 音 、 调 、 抓 从 语 节 奏 、 音 、 顿 等 面 充 分 感 受 、 重 停 反 复琢 磨 ， 跟 随练 习 ， 样 自然 然 并 这 会使他们 的语 ，变得流畅 、 、 正规 ． 语 感 受 得 以提 高 。如 笔 者 在 教 学 《｛ Ｋ街送 总理》 文时 ， ‘ 里 一 笔者 进 行 了配 乐 范 渎 。我 用 极 其 哀 怨 的 语 调读 着 “ 们 非 常 毕 福 地 看 到 周 总 人 理 ， 到他 矫健 的 身 躯 ． 看 慈祥 的 面 庞 ” 范读 之 后 ． 趁 热 打 铁 问 学 在 我 生 ：‘ 常 牛梢 ’该 足 愉 快 的 感 情 ， “非 ‘ 矫健的身躯 ’ ‘ 、慈祥 的面庞 ’义足 赞 美 的语 音 ．为 什 么老 师 渎 得 反 Ｉ 低 沉 了 、 了 、 了 ？ ” ｆ ， 师 的 轻 慢 ｎ见 教 范读 ， 以声传 声 ， 能 以情 激情 ， 引发 学 生 情感 上 的共 呜 ，从 Ｉ 在 尤 形 巾 ｎ 熏 陶 着学 生 的 语感 。 二 、 想结 合 。 读 丰富 语 感 不难 发 现 ，现 行 的 小 语 教 材 ｆ １ １ 行很多优美的散义和诗歌总足充满 诗情画意 ， 【 ，尽 意末尽 ， ’ 常常 给
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培养小学生语感
怎样培养小学生的语感青州市弥河小学顾永生杨清国一、在语文教学中，要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
汉语言文字特别具有灵性。
以汉字为载体的汉语，语言凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。
由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。
学生学习母语主要靠语感。
学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件。
因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。
从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。
培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。
培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解；二要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。
培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。
从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。
反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟。
比较品评，是课堂语感教学的有效策略，俗话说，有比较才有鉴别。
学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。
潜心涵咏，语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。
这样获得的语感才是丰富深切的。
二、在语文教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。
作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。
培养小学生语感能力的策略
培养小学生语感能力的策略培养小学生语言能力是教育的重要一环。
良好的语言能力不仅对学习、社交、交流等方面有益，更能够激发孩子的学习兴趣和表达能力。
培养小学生语言能力是教育工作者和家长们共同关注和努力的目标。
那么，我们该如何有效地培养小学生的语言能力呢？下面就为大家提供一些关于培养小学生语言能力的策略和方法。
一、提供语言丰富的环境语言能力的培养离不开语言的输入。
学校和家庭都应该为小学生提供一个丰富多彩的语言环境，让他们接触到各种各样的词汇、句型和表达方式。
在学校里，老师可以通过多媒体教学、课外阅读等方式来扩大小学生的词汇量和语言表达能力。
在家庭中，家长可以通过陪伴孩子阅读、讲故事、游戏等方式来让小学生接触到更多的语言材料。
家长也可以经常和孩子进行交流，让孩子有机会接触到不同的表达方式和交际技巧。
二、激发孩子的学习兴趣语言学习需要有兴趣的支持。
没有兴趣，就很难长久地坚持下去。
激发孩子的学习兴趣是培养语言能力的重要一环。
老师和家长可以通过多种方式来激发孩子的学习兴趣，比如通过有趣的故事、竞赛游戏、实践活动等让孩子对语言学习产生兴趣。
当孩子对语言学习感兴趣之后，就会更加主动地去学习和运用语言。
三、注重语言交际语言的运用是为了交际。
只有在真实的交际情境中，孩子才会更加自然地运用语言，不仅可以巩固所学的语言知识，更可以提高语言表达的能力。
学校和家庭都应该为小学生提供更多的语言交际机会。
在学校里，老师可以通过组织小组讨论、角色扮演、演讲比赛等方式来丰富语言交际的机会。
在家庭里，家长也可以和孩子进行更多的对话交流，让孩子有更多的机会来运用所学的语言知识。
四、多角度培养语言能力语言能力的培养需要全面发展。
除了语法、词汇等方面的培养外，还应该注重培养孩子的听说读写能力。
在学校里，老师可以通过多种方式来培养小学生的语言能力，比如通过听力训练、口语表达、阅读习惯的养成、写作训练等方式来全方位地培养孩子的语言能力。
在家庭里，家长也可以通过给孩子讲故事、陪伴孩子阅读、鼓励孩子表达自己的想法等方式来促进孩子各方面语言能力的发展。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法语感，指的是对语言的敏锐感知和准确运用能力。
一个拥有良好语感的学生，不仅在听说读写方面能够表现出色，更能够准确理解语言的内涵和语境，并以此进行准确的表达和沟通。
因此，培养小学生的语感是非常重要的。
在本文中，我将介绍四种培养小学生语感的方法。
一、丰富阅读素材阅读是培养语感的重要途径之一。
通过阅读，孩子们能够接触到丰富多样的语言素材，从而提高语言的理解能力和运用能力。
为了培养小学生的语感，我们可以采取以下几种方法。
1.提供丰富的图书资源。
学校和家长可以提供多样化的图书资源，包括绘本、童话故事、科普读物等，以满足孩子们不同的阅读需求。
2.引导阅读兴趣。
了解每个小学生的兴趣爱好，帮助他们选择合适的阅读材料，以激发他们的阅读兴趣。
二、培养听说能力语感的培养需要从听说开始。
通过培养小学生的听说能力，他们能够更好地理解和运用语言，进而提高语感。
1.听力训练。
可以通过听音乐、听故事、听课等活动来培养小学生的听力能力。
这些活动能帮助他们更好地理解语言的音调、语调和语速，从而提高语感。
2.口语训练。
通过课堂和日常生活中的口语交流，培养小学生准确表达和流利运用语言的能力。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让学生们模拟真实情境进行口语表达。
三、培养写作能力写作是培养语感的重要环节。
通过写作训练，小学生可以提高语言运用的能力，培养和巩固语感。
1.组织写作训练活动。
老师可以设计写作任务，引导学生们进行写作练习。
例如，要求学生写一篇关于自己周末活动的短文，或是描述一个有趣的人物等等。
这样的练习能够帮助他们提高语言组织和表达的能力。
2.提供写作指导。
在学生进行写作训练时，老师可以提供指导和反馈，帮助他们发现和改正语言使用上的错误，进而提高写作质量。
四、开展语言游戏语言游戏是培养小学生语感的有效方式之一。
通过游戏，可以愉快地学习和运用语言，进而提高语感。
1.单词接龙游戏。
学生们可以参与单词接龙游戏，通过选择正确的单词来延续游戏。
如何通过阅读提高小学生的语言能力
如何通过阅读提高小学生的语言能力阅读是提高小学生语言能力的重要途径。
通过阅读，不仅可以拓展词汇量，提高语言表达能力，还能培养阅读理解能力和培养良好的语感。
本文将探讨如何通过阅读来提高小学生的语言能力。
一、选择适合年龄的阅读材料为了提高小学生的语言能力，首先需要选择适合他们年龄的阅读材料。
这样可以保证材料内容与他们的认知水平相匹配，更容易理解和吸收知识。
可以选择一些带有插图或丰富想象力的绘本故事，以吸引小学生的注意力，并增加他们对图书的兴趣。
二、注重阅读习惯的培养为了提高小学生的语言能力，应该培养他们的阅读习惯。
可以建立每天固定的阅读时间，鼓励孩子遵守，将阅读变成一种兴趣和习惯。
另外，家长也可以以身作则，积极参与阅读活动，为孩子树立榜样。
三、阅读理解能力的培养阅读理解能力是语言能力的重要组成部分。
可以通过提问和讨论来培养小学生的阅读理解能力。
在阅读后，家长或老师可以提出一些相关问题，引导孩子思考和回答。
这样能够帮助他们理解故事情节，加深对细节的把握。
四、词汇量的扩展通过阅读，小学生可以接触到大量的生词和词组。
可以在阅读过程中提醒孩子注意并标记生词，然后通过查字典或请教老师的方式弄清单词的意思和用法。
此外，还可以通过单词卡片、词汇游戏和语境练习等方式巩固学习。
五、培养语言表达能力阅读不仅可以丰富词汇量，还可以提高孩子的语言表达能力。
可以要求孩子写下故事梗概，或者鼓励他们通过绘画、口头表达、小组讨论等方式，将阅读材料中的故事情节进行再创作和表达。
这样可以激发孩子的想象力和创造力，提高他们的写作和口语表达能力。
六、培养语感与修养通过阅读，小学生可以接触到丰富多样的语言材料，培养出良好的语感。
可以鼓励孩子朗读经典文学作品，提高他们的语音语调和语言节奏的掌握。
此外，还可以鼓励孩子参加朗诵比赛、故事演讲等活动，提高他们的语言修养和表达能力。
七、多样化的阅读方式为了提高小学生的语言能力，可以鼓励他们采用多样化的阅读方式。
论小学语文教学如何培养学生的语感
轻重 、缓 和 ，体会作者要 表达的感情 。
说就是学生 的语 言表达能力 ， 要求流利 、
真正 要表达的思想通过仔细分析告诉学
生 ，这样 学生 自己想到的和教师 的进行 对 比，找 出相似的地方和不 同的地方 ，
的语 文素养 ，所 以语感 的培养在语文学
习过程 巾有重要 的地位 ，重视对小学生
其 中，这样读起课 文来才会声情并茂 ，
培养途径研 究 【 Ｊ Ｊ ． 新教育 ， ２ ０ ０ ８ （ １ ２ ） ．
（ 作 者单位 ：河南省巩义市涉村镇
第一小学 ）
Ｉ ． ； 昌 嘧 Ｏ６５
在 潜移 默 化 中就 让 学 生 的语感 得 到 培 养 。比如在学 习雷锋叔叔助人 为乐 的精
录音 、师生 同读 、让 学生站起来读 ，采
用 多种 方式积极 引导 学生进行正确 的朗 读 ，可 以让学生 朗读 、默读 、复读 、分 角色 朗读等多种 朗读 方式训练他们 ，力 争做到读字清楚 、 发音标准 、 富有感情 ， 通过这样 的反复 阅读学 生就能不断地在 朗读中得到感悟 ，培养学生好 的语感 。
通过读后感 、续写等形式 。迁移运 用是
一
方法 ，让他们 带着问题朗读 ，把不懂 的
地方标注 ｍ来 ，在 老师讲课过程 中重点 听 ，学生在读课文 的过程中要边读边思 考边 品味 ，这样学 生就能更容易 了解作
种较开放 的训练方式 ，让学生在 听说
对于小学生来说 ，朗读 是最直接也 是最有 效的培养语感 的方式 ，小学语文
让学生在 朗读中培养语感 ，要特 别注意
存朗读过程 中的轻重 、 缓急这几种语调 ， 文章写 的是抒情 写景 的内容 ，在 朗读时 就要 轻读 ；在表示疑 问和惊讶时就要 重
如何培养小学生语感
如何培养小学生语感语文的核心是语感。
叶圣陶先生指出:语言文字的训练最要紧的是训练语感,吕叔湘先生认为语文教学的首要任务是培养学生的语感。
王尚文先生明确指出语文教学的主要任务是培养语感要千方百计提高学生语感素质。
对语言的直觉感受能力,是小学生学习语言的基础,语感悟性如何对语文学习的效果会产生重要的影响,因此小学低年级必须加强对学生语感的培养,本文对培养语感的基本方法进行了探讨。
语感是对语言文字理解、联想、想象的内心感知活动,是理解语言文字的基础。
这种能力是在长期的体验、训练、实践过程中形成的。
要较快地提高小学生的语感认知层次,应从以下几点加强引导。
一、教师示范,体验语感郭沫若先生曾说:“大凡一个作家或诗人后要有对于言语的敏感,这东西‘如水到口,冷暖自知’,这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。
”培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成,能起到积极的促进作用;它对学生学习语文的兴趣和好的学习习惯的培养也有着不可忽视的作用:它为语文教学的改革提供了更加广阔的天地;它与真正落实语言文字的训练,提高语言文字训练的质量有着更直接的关系,是语言文字训练的最高境界:它是提高语文素质的重要手段之一。
作为一名小学语文教师必须深刻认识语感培养的重要性。
在生动的讲解、范读中培养语感在教学中,常常遇到这样的问题,有些课文由于远离学生的生活实际,小学生生活阅历太浅,往往对作品中所包含的情感感受太少,自己无法表达这些情感,很难感受到语感。
这时教师可以有针对性地进行范读,把文本中的神情、理趣在声调里传达出来,让学生耳与心谋,得到深切而又整体的了解。
有人向台湾一位语文教育专家请教教好语文的诀窍,他的回答很简单——“跟我读”。
“跟我读”简单的三个字蕴含了深刻的教育艺术。
一是“跟我读”,能激发学生“我要读”,且能够读好的愿望;二是“跟我读”,本身就是一个指导学生读书的过程,在一些学生不太容易把握具有重要表现力的语段,教师进行特殊的范读处理,充分发挥教师的主导作用,把文本中蕴含的意思读出来,让学生在听读的过程中受到强烈的语感熏陶。
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谈如何培养小学生的语感能力
摘要：小学生语感能力的培养在小学语文教学中占据着举足轻重的地位，从分析汉语语言特点入手，探讨了在教学过程中如何培养学生语感能力的具体做法。
关键词：语感能力；语言特点；阅读方法
语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，语感能力的培养是小学语文教学内容的重要部分。
叶圣陶先生曾经指出“文字语言的训练最要紧的是语感训练”，吕叔湘老师也有“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”的感悟和教诲，学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。
因此，培养学生的语感是语文教学的重要任务，而且语感对提高学生的理解能力和表达能力起着重要作用。
在小学语文教学中，教师要掌握好培养学生语感能力的方法，从而为学生打好语感能力的基础，使其在今后的语文学习中具备更强的学习能力。
一、注重对汉语语言特点的理解和应用
1.语言节奏
汉语是一种音义结合的语言，具有音乐美的特点，而音乐美的本质在于节奏。
在汉语中，节奏就是汉语语音在一定时间里呈现的长短、高低和轻重等有规律的起伏状态。
因此，在语文教学中，注重语言的节奏，不但有助于学生感受作品的内涵，而且有助于他们感受语言美，提高语感能力。
2.关键词语
通常在一篇文章中都会有一些关键词语引领整篇文章的结构和主旨，加强对关键词语的分析，可以使学生深入理解文章的意蕴，增加对语言美的感受，也可以提高语感能力。
比如在诗歌中，也有一些起到画龙点睛作用的“活句”“活字”等关键的词语，它们体现了全诗的艺术形象，并将这种形象生命化，学生可以真切地感受诗中的语言魅力，从而增强语感。
3.语句修辞
在小学语文课本中收编的多数文学作品，都巧妙地结合了一些修辞手法，这些修辞的运用使语言表达的效果大大提高。
教师在语文教学中，要注重分析各种修辞，这样不仅可以增强学生对文章的理解，也能够对学生起到一定的引导作用，使学生深刻感受语言美，同时增强语感效果。
二、培养学生语感的方法
1.感悟语感
俗话说：“读书百遍，其义自见。
”读，可以调动学生的眼、口、耳、脑等多感官同时参与对语言文字的感受过程。
（1）教师范读
教师范读体现教师对课文的理解，展示教师的朗读技巧，教师范读时的表情、语气、语调、体态等，学生看得着、听得见，可以模仿和学习，这本身就是对学生的一种语感训练，能激起学生的学习兴趣，在诵读的语言节奏中感悟语感。
（2）学生自读
培养语感的关键是“自己的语言实践”。
因此，学生的自读尤为重要，学生自读要突出多读。
多读，可以一篇多读，也可以读多篇文章。
一篇多读，对学生更好地理解课文起到了促进作用；读多篇文章，可以增加学生的知识积累和语感实践的机会，对形成敏锐的语感大有益处。
2.体味语感
培养语感，应抓住文章中最能表情达意的字、词、句、段，要善于抓关键词语捕捉语感点，引导学生分析、思考、领悟和体会情感，逐步理解表达效果。
（1）词句比较
课文中的有些词句虽不深奥，却十分传神，非常精妙。
教师应抓住这些关键词句，引导学生分析、比较、细细体会，培养学生的语感。
（2）段落理解
课文的一些重点段落非常精彩，对理解全文起着举足轻重的作用，教师应指导学生理解和体会其语感效果。
（3）细节体会
细节描写对写人记事的文章来说必不可少，它虽不是文章的最精彩之处，但却具体入微，对学生理解全文往往能起到意想不到的效果。
3.丰富语感
语感与想象紧密联系，语言是思维的载体，想象是思维重要的表
现形式。
教材是将各种文化信息用语言文字记录下来的阅读材料，只有充分利用这些语言材料进行想象，产生“内心视像”，才会感受语言的原始信息，引起情感的共鸣，丰富学生的语感。
（1）想象促朗读
想象的参与会使语感在朗读中显现出来，要培养学生边朗读边想象的习惯和能力，让事物的形象随着语流在脑海中浮现出来，建立起语言与形象间的联系。
（2）想象促理解
想象过程经常要运用一些巧妙的修辞语句，教学中要充分利用这些语言材料引导学生理解文字的形象性，通过想象进而联想感受语言的生动性、含蓄性。
（3）想象促思维
想象是发散思维的源泉，教学中应有效利用课文中的发散点，引导学生展开想象。
4.内化语感
语感虽然以感受为基本形式，是一种心理体验，但是这种体验来源于对生活的体验，有对语言文字的感性积累，才有理性的妙悟。
这种积累既是生活经验的积累，也是语言文字的积累。
只有重视这两方面的积累，才能内化为学生自己的语感，在听、说、读、写的运用中显现出来。
教学时，注重学生对生活体验的积累，要有意识地启发学生联想生活中的体验，唤起脑海中对客观事物的感知形象，增强对语言的
感受力。
同时，应注重学生对语言材料的积累。
把识字、学词当做语言积累的基本起点，随着识字量的增加，词汇的不断丰富，学生的语言运用能力不断提高，读文时才能畅达通顺，说话时才能妙语连珠，写作时才能文思泉涌。
因此，学生应多读、多背、多记，这样他们就能把平时积累的语言材料既可以在自己的语言实践时直接引用，也可以借鉴、加工和再创造，逐步内化为自己的语言。
（作者单位河北省黄骅市羊二庄镇双庙中心校）。