第5课-印度和土耳其的民族解放运动-教案
第5课 印度和土耳其的民族解放运动
第二次非暴力不合作运动（1930）
（1）原因： ①主观：1929年国大党通过实现印度完全 独立的决议，授权甘地领导运动。 ②客观：1930年，英国制定和颁布了食盐 专卖法,引起当地人民强烈不满。 （2）爆发：1930年“食盐进军”（高潮）。 （3）概况：沿海，全国各地开展反英斗争。 （4）结果：分化瓦解，相互妥协释放甘地， 允许沿海煮盐停止不合作运动。
社会生活方面
提倡科学的现代化
精神，颁布了有关服饰改革的法律， 要求人们改穿西服；采用公元历法； 提倡妇女接受教育等。 性质 一场资产阶级性质的改革运动 影响 使土耳其发生了翻天覆地的 变化，各方面都取得了很大成就， 成为20世纪30年代世界上工业增长 速度最快的国家之一；使土耳其成 为令人尊敬的现代文明国家。 身着西装，在女儿婚
（补充）甘地主义:包括 ①哲学思想:和平 印度教 ②政治主张:非暴力革命实现印度 的自治或独立。 核心:非暴力不合作运动 ③经济思想:提倡手工纺织,抵制 西方物质文明。 ④社会思想:建立平等和谐的社会。
身穿土布服 装的甘地 在纺车旁阅读的甘地
三次非暴力不合作运动
第一次非暴力不合作运动（1920） ①爆发：1920年，三步走渐进策略 第一步:放弃头衔和名誉职位 第二步:抵制机关法院学校； 第三步:抵制英货，抗税。 ②概况： 范围：从政府就职、学校教育、法院、服役、 选举到抵制英货，遍及全国（学生、商人）。 方式：暴力事件不断发生。 ③结果：1922年惨案，停止，走向低潮。 ④反映了：民族资产阶级的动摇性和妥协性。
背景
①19世纪中叶，印度完全沦为英国的殖民地； ②一战后反英情绪迅速增长； ③1915年，甘地建立非暴力抵抗基地——用 服从非暴力、禁欲、民族观念教育青年； ④由于英国颁布“罗拉特法案”损害印度人 民主权，甘地发动“文明不服从”运动，由 于超出非暴力界限被甘地终止； ⑤根本原因：民族资本主义经济的发展，要 求摆脱英国的殖民统治； ⑥直接原因：阿姆利则惨案。
第5课印度和土耳其的民族解放运动
第5课印度和土耳其的民族解放运动教学目标知识与能力：通过本课的学习，使学生对英国对印度的殖民统治以及近代工业文明对印度的冲击有个初步地了解，理解非暴力不合作运动产生的原因和影响；知道称甘地为圣雄的原因。
．了解土耳其的国情、革命的背景和发展道路的选择。
2．知道凯末尔在土耳其崛起中的作用。
过程与方法：通过对英国在印度建立殖民统治情况的回顾、教材图文资料的研读等，使学生对印度20世纪上半期的历史能有个直观清楚的认识。
教师引导学生思考和讨论互动，加深学生的印象。
情感态度与价值观：体会甘地高尚的品格和牺牲精神，感受印度人民对“独立”“自由”的追求。
．知道历史人物在顺应历史潮流时对历史发展起积极的推动作用。
2．感受土耳其崛起给20世纪的人类历史带来的耳目一新的感觉，树立爱国意识。
教学重点与难点：1．重点：理解非暴力不合作运动产生的原因与影响。
内忧外患的土耳其是如何走向独立自主的现代化国家的民族复兴之路的。
2．难点：评价非暴力不合作运动的积极作用与局限性。
理解各国发展道路的不同选择与各国的国情、当时的历史条件密切相关。
教学思想和策略方法：教学思想：“依标施教、以史导论、提升学力”策略方法：1．采用探究─研讨的模式进行教学，指导学生开展阅读、讨论和分析。
2．采用史料教学法。
以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。
教学过程：（一）导入新课：图片导入：多媒体呈现甘地的照片请问学生：1、这张照片说的是谁？导入：甘地是领导印度人民觉醒的领袖人物（二）新课学习：一、非暴力不合作运动师：甘地是印度现代民族解放运动的著名领袖、甘地主义的创始人，被尊为“圣雄”。
他的非暴力思想是在南非生活期间形成的。
1、读p38《阅读卡》什么是非暴力？设问：我们能从甘地身上学到什么？让学生谈谈自己对非暴力的理解。
2．阅读教材,出示相关史实，体会非暴力到非暴力不合作思想的变化（1）甘地在南非期间，亲眼目睹了印度侨民遭受歧视的情况。
九下历史 第5课 印度和土耳其的民族解放运动
一、非暴力不合作运动
印度的独立： 二战结束后， 英国被迫同意 印度独立。 1947年英国 提出《蒙巴顿 方案》，印度 分为印、巴两 个独立国家。
1946年6月6日，圣雄甘地同后来成为印度第 一任总理的尼赫鲁在一起。
二、凯末尔革命
曾经是地跨欧亚非的封建帝国。
二、凯末尔革命
十九世纪末二十世纪初，奥斯 曼土耳其帝国已日薄西山，沦为西 方列强欺凌争夺的半殖民地。一战 中，土耳其追随德奥集团而战败， 陷入空前的危机。
圣雄甘地
甘地：出生于1869年， 是印度民族独立运动的领袖、 印度国大党的领导人。现代 印度的“国父”。 他三次领导了“非暴力 不合作运动”，以争取民族 独立。为争取祖国独立和人 间公正，他一生中曾17次绝 食，18次进监狱，5次遇刺。 1948年1月30日，甘地被极 右分子刺杀身亡，时年79岁。
一、非暴力不合作运动 1、运动爆发的背景： ①19世纪中叶，印度完全沦为英国的殖民地；
二、凯末尔革命
2、革命：1919—1923年，由凯末尔领导发起了一场资产阶级革命， 推翻了奥斯曼帝国，建立了土耳其共和国，史称“凯末尔革命” 。 3、经过： 1）1920年初，土耳其召开国民议会，建立国民政府，要求 废除特权条约。 2）土耳其人民通过两年多的斗争，击溃了入侵的外国军队， 赢得国家独立和自由。 3）1923年，协约国与土耳其签订《洛桑条约》，承认其领 土完整与国家主权，取得了民族独立。
特点:
采取和平和合法的手段，取得印度的自治独立
一、非暴力不合作运动
第二次非暴力不合作运动
（1）背景：
①1929年国大党通过实现印度完全独立的决议，授权甘地领 导运动 ②英国在印度实行“食盐专卖法”
（2）运动：“食盐进军”使运动达到高潮
第5课 印度和土耳其的民族解放运动【学案无答案】【北师大新版九年级历史下册】
课题：第5课印度和土耳其的民族解放运动学习目标：识记：印度非暴力不合作运动；凯末尔革命理解：非暴力不合作运动的影响分析：分析凯末尔革命的影响学习重点：非暴力不合作运动、凯末尔革命学习难点：凯末尔革命的影响◆成功第一步：巩固基础、构建知识体系第5课印度和土耳其的民族解放运动一、非暴力不合作运动（一）第一次1、背景：①一战后，英国对印度实行政策②英国制造了2、概况：领导的非暴力不合作运动开始，甘地被称为，是印度民族解放运动的领导人和印度国大党领袖、现代印度的“”。
（二）第二次1、背景：1929年爆发，进一步加强对印度的压榨与掠夺。
2、概况：1930年甘地发动了，第二次非暴力不合作运动开始（三）影响：非暴力不合作运动主张用的手段争取印度的独立，打击了，增强了，为奠定了基础。
二、凯末尔革命1、背景：土耳其在中战败投降，面临着的命运2、领导人：是现代土耳其国家的创建者，被称为，被授予的称号3、起止时间：年——年4、经过：①1923年，凯末尔政府废除了损害土耳其主权的，签订了，土耳其获得了民族独立②1923年，成立，首都为，当选为第一任总统5、性质：6、结果：推翻了，建立了，获得了民族独立7、影响：沉重打击了，结束了统治，使土耳其摆脱了，为创造了前提条件。
◆成功第二步：共同探究，让思考成为习惯印度非暴力不合作运动，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”，来取得印度的自治。
不合作运动的措施包括：印度人放弃英国殖民当局给予的头衔和名誉职位；对英国人的立法机关、法院和学校实行普遍抵制；号召家家户户恢复手工纺织和抵制英货；逐步进行抗税斗争。
◆成功第三步：课堂练习，学以致用！（相信自己，力量在心中！）1、土耳其在第一次世界大战中战败投降，面临着国家领土被肢解的命运。
上述文字叙述了凯末尔革命的A．过程 B．背景 C．目的 D．影响2、凯末尔赢得“阿塔图尔克”的称号是在A．萨卡里亚河战役后 B．《洛桑条约》签订后C．土耳其独立后 D．凯末尔逝世后3、凯末尔革命、印度的“非暴力不合作运动”的共同特点是A．由民族资产阶级组织和领导B．都采用暴力斗争反对殖民统治C．都结成反帝统一战线进行斗争D．都采用高明的外交手段4、下列对“非暴力不合作运动”的评价中，不正确的是：A．目的是为了争取印度的民族独立B．推动了印度民族解放运动的发展C．增强了印度人民的民族自尊心和自信心D．实现了印度的民族独立和统一5、第一次世界大战后，凯末尔领导的土耳其资产阶级革命的主要任务是A、推翻苏丹制度B、发展资本主义C、维护民族独立D、签订《洛桑条约》6、对甘地领导的非暴力不合作运动的评价正确的是①打击了英国殖民统治②增强了印度人民的民族自尊心，促进了人民的团结③为印度独立奠定了基础A. ①②B. ①③C. ①②③D. ②③7、之所以说凯末尔革命是一次成功的资产阶级革命，主要依据是A．土耳其获得了民族独立 B．奥斯曼帝国的统治被推翻C．土耳其建立了共和国 D．土耳其走上了民族复兴之路题号 1 2 3 4 5 6 7答案8、现代印度的国父是；土耳其国父是。
北师大版-历史-九年级下-北师大版九下课件：第5课 印度和土耳其的民族解放运动
我当时却感到非采取这一步骤不可。去反对制造某些特
殊的武器，是无济于事的，唯一解决的办法是消除战争。
我们必须下决心抵制一切违反这个目标的活动。甘地已
经指出了该走的道路——由百折不挠的信念所支持的人
的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。
这段材料主要强调了 A.原子弹对人类安全构成了重大威胁
（D ）
A.废除土耳其的陈规陋习
B.彻底消灭宗教在社会中的影响
C.改革传统服饰以消除封建思想的影响
D.推动社会向世俗化、现代化方向迈进
8. 总结归纳同类的历史事实是历史学习的基本方法。
孙中山、凯末尔、甘地这三位伟人思想的共同点是
（ C）
A.都以建立独立共和国为目标
B.都具有反宗教的世俗主义思想
C.都以民族主义为主要内容
B.爱因斯坦为了和平参与原子弹研制
C.甘地非暴力不合作道路的强大力量
D.和平意识比反对武器更重要的理念
（ D）
A.凯末尔是个独裁者
B.凯末尔执政以来土耳其经济持续繁荣
C.凯末尔建立了农村银行
D.凯末尔革命和改革影响深远
同步训练
7. 凯末尔执政后不久，就发起了一次“帽子革命”。
当时土耳其男子都戴一种红色圆筒毡帽,叫作“费兹帽”，
具有宗教意义。 凯末尔下令,国民要改戴欧式礼帽。他
这样做主要是为了
（ ）D
强化训练
1. “圣雄”甘地在非暴力不合作运动中鼓励发展手工纺
织业，其实质意义是 A.提倡自然经济反对世界市场的拓展
（ B）
B.恢复手工生产抵制西方物质文明
C.发展以棉纺织业为代表的土布经济
D.振兴印度经济建立平等和谐社会
强化训练
2020年春九年级历史下册 第二单元 动荡与变革的时代 第5课 印度和土耳其的民族解放运动学案(无答案) 北师
《印度和土耳其的民族解放运动》【学习目标】1、通过学习，了解第一次世界大战后，亚洲民族民主运动高涨的表现。
知道甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命，了解印度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同特点。
2、通过评价甘地和凯末尔，了解他们及人民群众在本国民族解放运动中的贡献，认识到民族解放和独立是国家发展的重要保证，从而树立自觉维护民族独立和国家统一的理念。
【预习自测】一、非暴力不合作运动1背景：一战后英国当局对印度实行高压政策，制造了_____________惨案。
印度的非暴力不合作运动由此开始。
2、领导人：______，被称为“”，印度党领袖，现代印度的“”。
3、1930年甘地发动“___________”，第二次非暴力不合作运动开始。
4、影响：非暴力不合作运动主张用与的手段争取印度的独立，打击了英国的殖民统治，为印度奠定基础。
二、凯末尔革命1、背景：一战土耳其战败，国家面临的命运。
2、领导人：___________ 。
在其领导下，土耳其人民奋起保卫祖国，于—年发动了一场意义深远的资产阶级革命，推翻了帝国，建立了土耳其共和国。
其被成为土耳其“”，1934年被授予“”的称号。
3、性质：_____________。
4、影响：____________________就此诞生。
【课堂导学】一、展示预习成果：二、探究交流：1、议一议：我们应该如何评价“圣雄甘地”？2、如何认识非暴力不合作运动在印度走向独立过程中的价值？3、如何评价凯末尔？4、想一想：你认为凯末尔革命有什么影响？5、结合课本及课后材料阅读，比较印度和土耳其民族解放运动的主要特点。
【课后练习】1、甘地非暴力不合作运动起的作用是( )①印度人民取得了自治权②印度人民增强了民族自尊心和自信心③印度无产阶级登上历史舞台④英国在经济上受到沉重打击A．①②③B．②③④C．①③D．②④2、“他反对任何形式的暴力，他的身体虽然是柔弱的，但他的学说和精神感召力却比100艘英国军舰更有力量”。
印度和土耳其的民族解放运动
第5课印度和土耳其的民族解放运动（一）、印度:非暴力不合作运动(1)背景:第一次世界大战后,英国殖民当局对印度实行高压政策,并制造了阿姆利则惨案,英国的暴行激怒了印度人民。
(2)过程：①第一次:甘地领导。
甘地被称为“圣雄甘地”,是印度民族解放运动的领导人和印度国大党领袖、现代印度的“”。
②第二次:1930年甘地发动“”,第二次非暴力不合作运动开始。
(3)意义:非暴力不合作运动主张用的手段争取印度的独立,打击了英国的殖民统治,增强了印度人民的民族自尊心和自信心,具有广泛的群众基础,为印度的独立奠定了基础。
（二）土耳其:凯末尔革命①背景:土耳其在第一次世界大战中战败投降,面临着国家领土被肢解的命运。
(2)过程：①1920年4月,凯末尔在召开大国民会议,决定建立国民政府,反帝武装斗争进入新阶段。
② 1923年7月,凯末尔政府废除了《色佛尔条约》,签订了《》,土耳其取得了民族独立。
③1923年10月,大国民议会宣布成立，首都为安卡拉,凯末尔当第一任总统,现代土耳其民族国家就此诞生。
（3）凯末尔:是凯末尔革命的领导者,现代土耳其国家的创建者,被称为土耳其“____________________”,1934年,被授予“阿塔图尔克”的称号。
（4）意义:沉重打击了帝国主义的殖民体系,结束了奥斯曼帝国的封建神权统治,建立了民主共和国,使土耳其摆脱了民族危机,为发展民族经济、文化和社会进步创造了前提条件。
随堂检测：1、“用自我牺牲去感化敌人，用自己的爱去召唤敌人心中的爱，如果爱回到敌人的心灵，哪怕仅存有一丝，敌人顷刻软化、变敌为友，暴力就会这样被战胜。
”甘地“非暴力”这种特殊的力量，实际上就是A、政治的力量B、军事的力量C、外交的力量D、道德的力量2、1920年，印度国大党通过了甘地提出的“非暴力不合作”计划，其根本目的是A、扩大国大党的势力B、反对英国殖民统治C、取得印度自治D、提高民族自尊心3、第一次非暴力不合作运动失败后，甘地在狱中完成自传《我体验真理的故事》一书。
初中九年级历史教案-印度和土耳其的民族解放运动-全国获奖
印度和土耳其的民族解放运动【教学目标】一、知识与能力记住非暴力不合作运动领导人的名字，理解非暴力不合作运动的影响；知道土耳其革命的领导人，了解土耳其革命的过程，理解凯末尔革命的意义。
通过分析印度和土耳其民族独立运动的过程，培养整理历史事件发展过程的能力；通过分析非暴力不合作运动和凯末尔革命的意义和本质，培养分析问题的能力。
通过图片、文献等资料相互印证，再现历史，培养从史料中提取历史信息、分析历史问题的能力。
二、过程与方法通过对非暴力不合作运动和土耳其革命过程、意义的分析，进一步学习梳理历史事件的方法和对历史问题进行简要评述的方法。
通过对比分析印度和土耳其民族独立运动的特点，进一步学习比较历史史实的方法。
三、情感、态度与价值观通过学习非暴力不合作运动，领悟以和平方式寻求民族独立的强烈愿望，培养民族意识、独立意识。
通过甘地和凯末尔的英雄事迹，认识个人、人民与民族发展之间的关系，进一步感受人民为争取民族独立勇于抗争的精神。
【教学重点】1．印度的“非暴力不合作”运动。
2．土耳其的凯末尔革命。
【教学难点】1．印度、土耳其革命的本质。
2．土耳其和印度争取民族独立的不同特点。
【课型】新课【教学准备】1．收集有关甘地、凯末尔的个人简介资料和图片。
2．收集土耳其革命和印度独立的相关史料。
【教学方法】讲述法、讲解法、讨论法。
【教学时间】1课时【教具】（教学媒体）自制课件。
【教学过程】导入新课：1918年，近代诗人刘大白在《红色中华》中说道：“朦朦胧胧中出现了一线红，原来是北极下来的新潮，从近东席卷至远东。
”这股新潮便是俄国十月革命，它是如何影响亚洲其他国家的呢让我们一同走进《第12课亚洲民族独立运动》，首先了解甘地领导的印度非暴力不合作运动。
讲授新课：一、印度的“非暴力不合作”运动既然是民族独立运动，也就意味着此前这些国家并不独立，处于被殖民的状态之中。
课件展示材料材料第一次世界大战给印度社会带来巨大影响，英国为了自身利益，把150万印度人征入军队，从印度运走500多万吨物资。
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九年级历史下册第5课印度和土耳其的民族解放运动【目标解读】
【课程标准】
知道甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命，了解印度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同特点。
【教学目标】
重点：印度的非暴力不合作运动及其产生的原因和影响，凯末尔革命和改革。
难点：印度非暴力不合作运动的实质，凯末尔改革的原因。
【教学过程】
【导入新课】
1 / 8
甘地与尼赫鲁
我从未见到一个人具有比他更完美的正派和更坦率的真诚，也从未见到一个人比他更讨厌自私、傲慢、机会主义和个人野心。
……为了一个伟大的事业在他领导之下同他一道工作，是我们毕生最高的特殊荣幸；对我们来说，他代表印度的精神和光荣。
这是印度首任总理尼赫鲁对圣雄甘地的评价。
甘地究竟做了什么使他获得了如此高的评价，今天让我们共同学习第5课，从中找到答案吧。
【新课探究】
目标导学一.非暴力不合作运动
1.圣雄甘地简介：
出生于1869年，是印度民族独立运动的领袖、印度国大党的领导人。
他三次领导了“非暴力不合作运动”，以争取民族独立。
为争取祖国独立和人间公正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。
1948年1月30日，甘地被极右分子刺杀身亡，时年79岁。
每年的10月2日，即印度圣雄甘地的诞辰，为“国际非暴力日”。
2.非暴力不合作运动
(1)史料阅读
史料一我深信假如只有怯懦和暴力两者之间可以选择时，我将劝人选择暴力——我宁愿要印度用暴力来保护自己的荣誉，也不愿印度卑躬屈膝，含垢忍辱地听人家侮辱，失去自己的荣誉。
可是我认为非暴力比暴力高明得多。
——因此我并不是因为印度衰弱才号召印度实行非暴力主义，而正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非暴力主义。
——甘地史料二三次非暴力不合作运动
直接原因内容结果第一次
1920-
1922年
《罗拉特法案》
阿姆利则惨案
甘地首次提出同英国政府
不合作
1922年停止运动
第二次
1930年
1929年经济危机，
英国颁布食盐专营
法
“食盐进军”高潮阶段相互妥协
第三次
第二次世界大
战期间
英国殖民势力的衰
落，印度人民强烈
反抗
甘地提出“英国退出印
度”，第一次真正提出独
立要求
1947年，“蒙巴顿
法案”，印巴分
治，印度独立
(3)问题探究
①结合史料一，分析甘地选择非暴力的理由和实际原因。
答案提示：理由：非暴力比暴力高明得多(强者的武器)；印度的力量。
实际原因：印度贫穷落后，军事力量薄弱。
3 / 8
②图一图二反映的是甘地领导的哪一活动？“甘地纺纱”运动体现了一种什么精神？“食盐进军运动”是在什么背景下发生的？
答案提示：非暴力不抵抗运动。
精神：实行非暴力抵抗，维护民族经济，争取民族自治的民族主义精神。
背景：1929年世界经济危机爆发，英国进一步加紧对印度的压榨与掠夺，加剧了印度社会的各种矛盾。
③结合史料二和所学知识，评价非暴力不合作运动。
答案提示：积极性：非暴力不合作运动主张用和平与合法的手段争取印度的独立，打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心，具有广泛的群众基础，为印度的独立奠定了基础。
局限性：以非暴力限制人民的革命运动，反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。
用手工纺织(“不合作”)抵制西方物质文明不符合历史潮流。
④与甘地生活在同一时代的科学巨匠爱因斯坦说过：“后代的子孙将无法相信，世界上曾活生生地出现过这样的人物。
”你从甘地身上可以学习到哪些优秀品质？
答案提示：品质：为国家民族的进步勇于献身的精神；爱人类的和谐社会精神等。
3.评价甘地
(1)史料研读
史料甘地品德高尚，把自己的一切献给了印度的民族独立事业，被印度人民尊称为“国父”“圣雄”(意为伟大的灵魂)。
1948年1月30日，甘地遇刺不幸身亡，整个印度和世界为之震惊，印度总理尼赫鲁这样说道：“我们生命中的明灯已熄，到处一片黑暗。
”
(2)问题探究：史料反映出甘地在本国的崇高地位，结合上述材料及所学知识简要分析其原因。
答案提示：甘地领导印度民族解放运动，领导多次非暴力不合作运动，打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。
目标导学二.凯末尔革命
1.背景
(1)史料研读
史料一13-16世纪，奥斯曼帝国时期的土耳其曾是一个地跨欧亚非的大帝国，信奉伊斯兰教，是个政教合一的国家。
16世纪末，土耳其帝国迅速衰落下去，17-18世纪帝国逐渐瓦解。
20世纪初，土耳其已经远远落后于西方列强，沦为西方列强的半殖民地，被称为“西亚病夫”。
史料二第一次世界大战爆发后，奥斯曼土耳其加入同盟国集团方面作战。
土耳其成为德国的财政和军事附庸。
大战期间土耳其有60万士兵战死或被俘，200万人受伤，国债高达44800万金里拉，经济陷于崩溃。
史料三《色佛尔条约》
土耳其在欧洲的大部分领土主要由意大利和希腊瓜分；
黑海海峡由国际共管；
土耳其武装力量被限制在5万人以内；
其财政经济接受战胜国的监督。
(2)问题探究：结合史料说明，土耳其面临怎样的情况？
答案提示：民族危机空前严重。
2.经过
阅读课本内容，在凯末尔的领导下，土耳其为实现民族独立作出了哪些努力？
答案提示：1920年，凯末尔在安卡拉召开大国民会议，决定建立国民政府。
凯末尔政府集中力量反对英国和希腊的武装侵略。
1923年，废除了此前土
5 / 8
耳其与协约国签订的《色佛尔条约》，签订了《洛桑条约》，土耳其取得了民族独立。
3.结果
(1)史料研读
史料一凯末尔领导的土耳其革命是成功的资产阶级革命，结束了奥斯曼帝国的封建统治，开创了土耳其历史的新时期，奠定了现代土耳其国家的基础，是第一次世界大战后殖民地反殖民地斗争第一次取胜的民主革命。
(2)问题探究：根据史料一分析土耳其民族解放运动成功的原因。
答案提示：凯末尔领导土耳其人民对帝国主义侵略采取了比较彻底的不妥协态度。
反封建斗争较为坚决，废除了素丹制度，结束了帝制。
凯末尔领导正确并得到了人民群众的拥护和支持。
史料二1934年，大国民议会授予凯末尔“阿塔图尔克”的姓氏，意为“土耳其之父”。
1938年11月10日凯末尔去世，土耳其陷入一片震惊和悲痛之中，政府发表讣告说：“土耳其国家失去了它的缔造者，土耳其民族失去了它非凡的领袖，人类失去了一个伟大的儿子。
”
(3)问题探究：史料二反映出凯末尔在本国的崇高地位，结合上述材料及所学知识简要分析其原因。
答案提示：凯末尔领导了土耳其民族解放运动，是殖民地半殖民地国家民族民主革命的一次胜利，巩固了国家独立，结束了落后的封建统治；推行改革，使土耳其走上了民族复兴的道路。
甘地领导印度民族解放运动，领导多次非暴力不合作运动，打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。
4.凯末尔改革
(1)史料研读
史料一他(凯末尔)告诫人民：“这个国家无论如何也要成为现代文明的国家。
对我们来说，这是个生死存亡问题。
”他警告那些反抗现代思潮的人：“你们若要顽固地带着另一个时代的旧习，就会成为社会的弃民。
我们不但要
维持我们固有的一切，同时更要学习如何从西方获取一个进化民族不可或缺的东西。
”
——王春良《世界现代史诸问题》史料二甘地认为：铁路、律师与医生，他们已把印度弄得贫穷不堪。
所以我们若不及时觉悟起来，我们必至于灭亡。
……使印度贫穷的，是那“机器”，印度的仇敌……是西方的物质文明。
因此甘地得出结论：自治是一座伟大的结构，但中心是纺纱车，所有的活动都要围绕着它旋转。
(2)问题探究：根据上述史料，指出凯末尔和甘地关于西方文明的认识有何区别？他们各自采取了怎样的对策？
答案提示：区别：凯末尔认为西方文明是现代化的重要标志，应该学习西方文明，融入西方社会，才能走上现代化道路；甘地认为西方的物质文明给印度带来了贫困和灾难。
对策：凯末尔进行改革，从政治体制到社会生活的各个领域都借鉴、引入了西方文明；甘地提倡手工纺织，抵制西方工业文明。
【课堂小结】
第一次世界大战后，民族解放运动席卷全球，亚洲出现了甘地领导的非暴力不合作运动和凯末尔革命等，印度的非暴力不合作运动采用和平与合法的手段争取印度的独立，打击了英国的殖民统治，为印度的独立奠定了基础。
凯末尔革命结束了奥斯曼帝国600多年的封建君主专制和神权统治，建立了民主共和国，沉重打击了帝国主义的殖民体系，为发展民族经济、文化和促进社会进步创造了前提条件。
【板书设计】
【教学反思】
7 / 8。