运动的合成和分解教学设计
运动的合成和分解教学设计
运动的合成和分解教学设计运动是人们日常生活不可或缺的一部分，而在运动的过程中，合成和分解运动则是非常重要的一个环节。
因此，对于运动的合成和分解的教学设计，也就显得尤为重要。
那么，我们应该如何进行教学设计呢？一、情绪添加在进行教学设计之前，我们需要明确的是：这不仅仅是一项任务，更应该是我们对于运动常识的深入探究和剖析。
因此，我们需要在教学设计中添加一些情绪和语气词，让学生感受到我们对于这项运动的热爱和专业态度。
从学生的角度出发，我们可以使用一些比较贴近生活的例子，例如进行体育课前热身的时候，进行的各项运动都是由合成和分解运动组成的。
只有进行了充分的体能训练和技能储备，才能够在运动比赛中发挥出色，保证健康和安全。
二、去掉生硬在运动的合成和分解教学设计中，我们需要去掉生硬的连接词，不要一味地使用“首先、其次、总而言之”等词汇，而应该多使用一些贴近生活的例子进行解释说明。
这样可以让学生更容易吸收运动知识，从而提高学习兴趣和作业积极性。
我们可以通过一些生动的细节描述，比如：“假设进行某项运动比赛，比如篮球比赛。
首先，我们需要有一个很好的团队协作精神，才能够在比赛中取胜；其次，我们需要注意身体的协调性和灵活性，只有这样才能够完成高难度的动作；最后，总而言之，我们应该对于运动的每一个环节都要有充分的准备和积累”。
三、写作风格针对于运动常识的教学设计，我们需要使用接地气的写作风格，将运动知识贴近生活，使学生更容易理解和接受。
我们可以通过使用一些生动的例子和细节描述，让学生感受到运动知识的重要性和实用性。
比如，当我们进行练习蓝球时，我们应该如何进行合成和分解运动呢？我们可以使用一些比较生动的细节描述，例如：我们要将瞄准篮框和投球的动作分开进行练习，让学生明确这两个动作具体含义和动作步骤。
这样学生可以更好地掌握运动技巧，练就出别具特色的运动风格。
总之，运动的合成和分解教学设计是非常重要的一环，需要我们在设计中添加一些情绪和语气词、去掉生硬的连接词、使用接地气的写作风格，才能够成功地引导学生掌握合成和分解运动的技巧，提高运动水平，增强身体健康和安全性。
运动的合成与分解教案
运动的合成与分解教案一、教学目标1. 让学生理解运动合成的概念，掌握合成运动的方法和条件。
2. 让学生理解运动分解的概念，掌握分解运动的方法和条件。
3. 培养学生运用运动的合成与分解解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 运动合成的概念及其方法2. 运动分解的概念及其方法3. 运动的合成与分解的条件4. 运动的合成与分解在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：运动合成的方法，运动分解的方法，运动的合成与分解的条件。
2. 教学难点：如何运用运动的合成与分解解决实际问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考运动的合成与分解的概念和方法。
2. 采用案例分析法，分析运动的合成与分解在实际中的应用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，分享各自的解题思路和经验。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的运动合成与分解的例子，引导学生思考运动的合成与分解的概念。
2. 新课导入：介绍运动的合成与分解的定义、方法和条件。
3. 案例分析：分析运动的合成与分解在实际中的应用，如物体抛掷、碰撞等。
4. 课堂练习：布置一些有关运动合成与分解的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的解题思路和经验。
6. 总结与反思：总结本节课所学内容，让学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
7. 作业布置：布置一些有关运动合成与分解的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：通过实时解答和反馈，评估学生对运动合成与分解概念和方法的理解程度。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固情况，以及运用运动合成与分解解决实际问题的能力。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们的合作能力和思考问题的深度。
七、教学拓展1. 邀请物理学家或相关领域专家进行讲座，分享运动合成与分解在科学研究和工程应用中的案例。
2. 组织学生参观实验室或科研机构，直观感受运动合成与分解的实际应用。
运动的合成和分解教案
运动的合成和分解教案一、教学目标1. 让学生理解运动的合成和分解的概念。
2. 让学生掌握运动的合成和分解的原理和方法。
3. 培养学生运用运动的合成和分解解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 运动的合成和分解的概念。
2. 运动的合成和分解的原理和方法。
3. 运动的合成和分解在实际中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：运动的合成和分解的概念，运动的合成和分解的原理和方法。
2. 教学难点：运动的合成和分解的计算和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索运动的合成和分解的原理和方法。
2. 采用案例分析法，让学生通过实际案例理解和掌握运动的合成和分解的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的运动案例，引导学生思考运动的合成和分解的概念。
2. 讲解：讲解运动的合成和分解的原理和方法，结合实例进行解释。
3. 练习：让学生通过练习题目的方式，巩固对运动的合成和分解的理解和运用。
4. 案例分析：分析一些实际案例，让学生了解运动的合成和分解在实际中的应用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的解题方法和经验，培养合作意识和团队精神。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调运动的合成和分解的概念和应用。
7. 作业布置：布置一些相关的练习题目，让学生课后巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对运动的合成和分解概念的理解程度。
2. 练习题目：布置一些有关运动的合成和分解的练习题目，评估学生对知识的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们是否能够运用所学知识解决实际问题。
七、教学资源1. 多媒体课件：通过动画和图片等形式，直观地展示运动的合成和分解过程。
2. 练习题目：提供一些有关运动的合成和分解的练习题目，帮助学生巩固知识。
3. 实际案例：收集一些与运动合成和分解相关的实际案例，用于课堂讲解和分析。
运动的合成和分解教案
运动的合成和分解教案一、教学目标1. 让学生理解运动的合成和分解的概念。
2. 让学生掌握运动的合成和分解的原理和方法。
3. 培养学生运用运动的合成和分解知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 运动的合成和分解的定义。
2. 运动的合成和分解的原理。
3. 运动的合成和分解的方法。
4. 运动的合成和分解在实际中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：运动的合成和分解的概念、原理和方法。
2. 教学难点：运动的合成和分解在实际中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索运动的合成和分解的原理和方法。
2. 利用多媒体演示和实物演示，帮助学生形象地理解运动的合成和分解。
3. 进行分组讨论和实验操作，培养学生的合作能力和实践能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，引导学生思考运动的合成和分解的概念。
2. 理论讲解：讲解运动的合成和分解的定义、原理和方法。
3. 演示与练习：利用多媒体演示和实物演示，让学生直观地理解运动的合成和分解。
进行一些练习题，帮助学生巩固所学知识。
4. 分组讨论与实验：让学生分组讨论运动的合成和分解的应用，并进行实验操作，让学生亲身体验运动的合成和分解的过程。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并给出一些拓展问题，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 课后作业：布置一些有关运动的合成和分解的练习题，以巩固所学知识。
2. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的参与程度和表现。
3. 实验报告：评估学生在实验操作中的表现和实验报告的质量。
七、教学资源1. 多媒体演示：制作一些关于运动的合成和分解的演示文稿，以便在课堂上进行演示。
2. 实物演示：准备一些实物的模型或器材，以便在课堂上进行实物演示。
3. 练习题库：整理一些关于运动的合成和分解的练习题，以便进行课后练习和测试。
八、教学进度安排1. 第1周：导入和理论讲解。
2. 第2周：演示与练习。
3. 第3周：分组讨论与实验。
运动合成与分解(教学设计)
运动的合成与分解教学设计《运动的合成与分解》教学设计一、指导思想根据新课程标准中的课程基本理念，中学阶段的物理课程应贴近生活，需符合学生的认知特点，激发学生的兴趣。
在教学过程中，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
因此，本节内容的设计重点在于如何引导学生创设情景，让学生通过实验体验合运动与分运动。
二、教材分析“运动的合成与分解”是承接曲线运动的学习，通过本节的学习研究，使学生学会如何用图解法描述曲线运动，同时通过本节的学习，巩固矢量运算的一般法则即平行四边形定则，进一步强化矢量运算的可逆性和等效性，它的目的在于把一些复杂的运动简化成比较简单的运动，并为以后研究平抛运动等复杂的曲线运动提供一种方法，是后面知识的预备和基础。
三、学情分析（一）思维特点高中学生思维活跃，好奇心很强，乐于采用自主探究的方法获得新知识。
但由于其认知能力有限，思维还未完全从“经验型”转向“理论型”，因此对科学的实验探究方法认识有限。
（二）知识准备物理知识方面，已经学习了直线运动，知道描述运动的一些物理量，以及力的合成与分解遵循平行四边形定则。
在数学知识方面，已经学习了直角坐标系等基础知识，具备解决物体平面内运动的知识基础。
在认知能力上，对小船渡河等问题也有一定的感性体验和认识，这些就构成了学生学习本小节的知识基础。
（三）存在疑问对于一个物体实际的复杂运动转化成两个简单运动的组成，以及合运动与分运动的特征，学生在认识上还很抽象。
四、教学目标以物理新课程标准为教学指导，结合上述学习内容和学生情况分析，确定如下三维教学目标：(一) 知识与技能◆知道什么是合运动，什么是分运动。
◆理解合运动与分运动的特征。
(二) 过程与方法◆利用红蜡块提供的物理情景，引导学生感性认识物体的分运动和合运动，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
◆重点过程在于学生自主探究的实验环节，让学生亲身经历作图、讨论、交流的过程，在知识的发现和能力的形成过程中体验成功的乐趣。
运动的合成与分解教案(精品文档)
···································· ⑧
令最高点的位移为 yp ，将⑧式代入③式得： yp =
(%& )>?@)B "A
···································· ⑨
ts = 2tp ···································· ⑩
由1"#式得：
h – h1 = h2 ···································· 4
- 1 -
提问 2. 曲线运动的条件 是什么？条件：合力的方向跟速度的方向不在一条直线上，而是成 一角度，产生的加速度的方向也跟速度的方向不在一条直线上。即：合外力与速度不在同一 直线上时,物体做曲线运动。
二、讲授新课
1．复习回顾合运动和分运动的概念 指导学生复习教材第 4 页的实验部分内容，并提出相关的问题。先在电脑上模拟实验分析，再 在讲台上演示并投影到屏幕。 合运动、分运动的几个概念： ①合位移、分位移： ②合速度、分速度： ③合加速度、分加速度： 2．合运动与分运动的关系 利用前面所做的实验分析合运动、分运动中位移、速度、加速度各个物理量的关系。 归纳： ①合运动与分运动具有等时性； ②合 运动与分运动之间遵循平行四边形法则。 3．运动的合成与分解 运动的合成：已知分运动求合运动，叫做运动的合成； 运动的分解：已知合运动求分运动，叫做运动的分解。 4．斜抛运动分析 (1). 求斜抛运动的轨迹方程 水平方向：位移： x = vxt ···································· ① 速度： vx = v0cosα ···································· ② 竖直方向：位移： y = v0sinα·t - gt2
运动的合成分解综合教案
运动的合成分解综合教案一、教学目标1.了解运动的合成和分解。
2.了解运动的综合应用。
3.培养学生动手能力和团队合作意识。
二、教学重点1.运动的合成和分解。
2.运动的综合应用。
三、教学难点1.运动合成和分解的理论知识。
2.运动综合应用的实际操作。
四、教学过程1.知识导入法拉利赛车从200多公里的时速直接刹车到零，需要5秒钟，这个过程是在运动学中叫做急停。
如果在急停的过程中，赛车汽车需要前进10米，需要多长时间完成？运动是物质在空间和时间上的变化，而速度、加速度等是描述物体变化程度的物理量。
在运动学中，我们会遇到很多关于速度、加速度等物理量的问题。
而今天，我们将一起学习运动的合成和分解，以及运动的综合应用。
2.知识讲解（1）运动的合成和分解运动的合成、分解在运动学中是一种重要的概念。
它可以将一个物体的运动特征分解成两个或多个单独的、平面或空间的运动，从而更好地分析、描述和计算物体的运动状态。
例如，一个行人向东跑步，速度是5米/秒；同时，有一个人向北走，速度是3米/秒。
则这两人的速度合成后，以东北为方向，大小约为6.16米/秒。
这是因为它们的速度相加，形成了一个速度合成。
如果我们考虑到他们的速度方向是90度相差的，那么它们的速度量就是4米/秒。
这叫做速度的分解。
（2）运动的综合应用上面的例子展示了如何合成和分解速度。
然而，我们的日常生活中常常需要合成和分解运动，比如运动员在运动中变换方向，汽车在走弯路时也要进行运动合成和分解，也就是在直行和曲行之间转换。
同时，了解运动的合成和分解原理，也能帮助我们更有效地解决运动中的一些问题，比如如何使物体到达目标点的最短时间、如何使一个物体在最短时间内抛出最远的距离等。
3.案例解析案例一：从邻居家出发向东走50米，然后向北走50米，最后向西走50米，问你是否到原点？答案：否。
在这个过程中，你视线的角度旋转了270度，而且你离原点还有约70.7米的距离。
案例二：风速5米/秒，船速25米/秒，船头指向正东，问船的速度向量，航向以及舯骨偏角大约是多少？答案：船的速度向量是26.25米/秒；航向为南18.43度东；舯骨偏角大约是10.57度。
运动的合成与分解教案及教学反思
运动的合成与分解教案及教学反思设计一个好的物理教案，对于高中物理的教学是有很大作用，那么运动的合成与分解这一课的物理教案怎么做才能提高教学效率呢?下面我为大家带来高中物理，希望对你有所帮助。
运动的合成与分解教案教学目标知识目标1、通过对多个具体运动的演示及分析，使学生明确什么是合运动，什么是分运动;合、分运动是同时发生的，并且不互相影响.2、利用矢量合成的原理，解决运动合成和分解的具体情况，会用作图法、直角三角形的知识解决有关位移、速度合成和分解的问题.能力目标培养学生应用数学知识解决物理问题的能力.情感目标通过对运动合成与分解的练习和理解，发挥学生空间想象能力，提高对相关知识的综合应用能力.教学建议教材分析本节内容可分为四部分：演示实验、例题、对运动合成和分解轨迹的分析、思考与讨论，但都是围绕演示实验而展开的，层层深入，由提出问题到找出解决问题的方法，以至最后对运动合成和分解问题的进一步讨论.教法建议关于演示实验所用的器材、材料都比较容易得到，实验也容易成功.此实验是本节的重点.一些重要的结论规律都是由演示实验分析得出的.观察红蜡块的实际运动引出合运动，并分析红蜡块的运动可看成沿玻璃管竖直方向的运动，和随管一起沿水平方向的运动，从而得出分运动的概念.着重分析蜡块的合运动和分运动是同时进行的，并且两个分运动之间是不相干的.合运动和分运动的位移关系，在演示中比较直观.而明确了它们的同时性，就容易得出合运动和分运动的速度关系.因此，课本在这里同时讲述了合运动和分运动的位移及速度的关系.即找到了解决运动合成和分解的方法——平行四边形定则.它是解决运动合成和分解的工具，所以在处理一个复杂的运动时，首先明确哪个是合运动，哪个是分运动，才能用平行四边形法则求某一时刻的合速度、分速度、加速度，某一过程的合位移、分位移.课本中合运动的定义是：红蜡块实际发生的运动，(由 )通常叫合运动，即实际发生的运动，也理解为研究对象以地面为参照物的运动，再给学生举几个实例来说明如何确定合运动.如：1、风中雨点下落表示风速，表示没风时雨滴下落速度，v表示雨滴合速度.2、关于小船渡河(如图)：表示船在静水中的运动速度，方向由船头指向确定. 表示水的流速，v表示雨滴合速度.在研究雨滴和船的运动时，解决问题的关键是先确定雨滴、小船实际运动(合运动).注意应用平行四边形定则时，合矢量在对角线上，问题马上得到解决.关于例题：例1：将演示实验过程定量讨论.给出两个分运动、及合、分运动的时间，求合速度 .法一;先求出两个分速度再利用矢量合成求v.法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v.例2：飞机飞行给出及与某一分速度角度，来求另外两个分速度.其思路先由平行四边形法则画出几何关系，再利用数学计算解决分速度问题.两道例题很简单，但合、分运动关系及解决问题的方法、思路充分体现出来.通过练习使学生们加深了对合、分运动的理解.关于分运动的性质决定合运动的性质和轨迹：课本以蜡块的运动说明两个直线运动的合运动不一定都是直线运动.为了搞清楚蜡块哪种情况下做直线运动，哪种情况下做曲线运动.这里可以让学生自己探究，得出结论：两个直线的合运动也可以是曲线运动.研究复杂的运动，可以根据不同方向分运动来研究复杂运动情况.关于思考与讨论：本节只研究了互成角度的运动，其合成和分解遵从矢量合成规律——平行四边形定则.那么初速度为的匀变速直线运动，可以看作同一直线上哪两个分运动的合运动?引导学生对同一直线上的运动合成和分解问题进行讨论，得出该运动也满足矢量合成规律(注意正方向)，使我们对矢量合成与分解的规律有了更深的理解.运动的合成与分解教学反思上周的教学内容主要为力的合成和力的分解两节，这两节是理学部分的核心内容，要求学生能用平行四边形定则进行力的合成力的分解。
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让学生在充分思考讨论的基础上，使学生运用前面所学的数学分析法，作图法来分析解决实际物理问题同时为学生学习下一节平抛运动埋下伏笔。
教学流程图
七、教学评价设计
八、帮助与总结
教师使学生通过实验和实际问题激发学生学习的兴趣。
设疑激趣
设疑激趣：你知道怎样才能使小船在最短时间过河吗？你知道怎样才能使小船渡河的距离最短吗？
猜想、判断
为了解决这个问题让我们先来进行一个小实验，来模拟小船过河的情景。
实验探究
教师让学生观察三种情况铅笔在白纸上的画线各有什么特点，并引导学生这个小实验的情景与小船过河的情景相似，引出分运动和合运动的概念。
案例名称
运动的合成和分解
科目
高中物理
教学对象
高一学生
提供者
吴长棋
课时
1课时
一、教材内容分析
本节涉及到分运动和合运动的基本概念和基本规律，是学生学习曲线运动的初步，是学生在学习研究简单直线运动规律进入定量研究曲线运动规律的转折点。因此它起着承前启后的作用，是中学物理抛体运动教学中的一项重要内容。同时通过本节的学习，巩固矢量合成的一般法则即平行四边形定则，进一步强化矢量运算的可逆性和等效性原理。
2．通过观察和思考演示实验，知道运动独立性．学习化繁为简的研究方法．
3．掌握用平行四边形定则处理简单的矢量运算问题．
情感、态度与价值观
1．通过观察，培养观察能力．
2．通过讨论与交流，培养勇于表达的习惯和用科学语言严谨表达的能力．
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：
ｖ船ｘ＝ｖ水
ｔ＝ｓｙ／ｖ船ｙ
学生思考，讨论
得出该物体的实际运动情况
加深学生对运动的合成与分解的规律的认识，在实践中学习，通过实际问题，使学生掌握运用平行四边形定则来处理运动的合成和分解问题．
实践应用２
如果一个物体在水平方向上做匀速直线运动，在竖直向下的方向上做匀加速直线运动，那么该物体的合运动会是什么情况？
学生充分思考，讨论总结得出：
由于过河的时间完全取决于河宽和小船垂直于河岸方向的速度，故船头冲着正对岸行驶时，过河时间最短．
ｔ最小＝ｓ河／ｖ船
当船头斜向上游，把船速按照沿河沿岸和垂直于河岸方向分解，当小船沿河岸方向的分速度与水速大小相等，方向相反时，小船过河的位移最短，为一条到达正对岸的直线
ｓ最短＝１００ｍ
展示学生经过观察所画出的合运动，分运动的位移情况
学生观察并记录蜡块在几种情况的运动时间：
１滑块静止，蜡块从Ａ向上运动到Ｂ。
２滑块匀速向右运动，蜡块从Ａ运动到Ｃ。
学生们经过观察讨论，得出两种情况蜡块所用的时间相同，说明滑块的水平移动并没有影响到蜡块的竖直上升。讨论得出合运动与分运动具有等时性，独立性，
组织学生分别画出蜡块在水平方向，竖直方向，及实际运动方向上的位移，并观察思考合运动和分运动的位移特点。
引导学生得出合运动的位移矢量等于各分运动的位移矢量之和。满足矢量合
引导学生通过科学探究实验由感性认识上升为理性认知，加深理解运动的合成与分解所满足的规律。
大家观察思考：合运动的位移和分运动的位移具有什么特点？
·学生是尤溪七中高一学生
·多数学生年龄18岁左右，接受能力较强
·学生有过较多的观察、探究学习的经验
·学生已经学过直线运动学的相关知识
·学生已经学过力的合成与分解的平行四边形定则和正交分解法
·学生能够应用匀变速直线运动的知识分析解决问题
·学生在平常的生活中已经接触过有关分运动和合运动的相关实例
·学生具备部分抽象思维能力和空间想象能力，思维发展处在活跃期。
学生体验活动１：
器材：铅笔、直尺、三角板、白纸。
任务：三角板均固定，同学甲用铅笔沿三角板向上匀速画线。
２直尺固定，同学甲手持铅笔不想上移动，同学乙推动三角板使铅笔在白纸上画线。
３同学甲用铅笔沿三角板向上画线，同时同学乙水平向右推动三角板移动，使铅笔在白纸上画线。
利用平面直角坐标系将合运动的位移和速度表示出来，
ｙ
ｘ
Ｖｙ
Ｖｘ
Ｏ
引导学生得出合运动和分运动位移和速度的数学语言表达：
回顾合力和分力的运算法则，结合上面所学的运动的合成和分解，指出一切矢量的关系运算都遵循平行四边形定则。
引导学生得出合运动的位移矢量等于各分运动的位移矢量之和。满足矢量合成遵循的平行四边形定则。
五、教学环境及资源准备
1、鲁科版新课标教材高一物理必修2；
2、相关的实验器材：玻璃管、水、胶塞、蜡块、秒表；
3、专门为本课设计的多媒体课件；
4、多媒体教室。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
情景导入
播放小船过河的视频片段，引导学生观察小船匀速过河的运动。（小船船身与河岸垂直）
学生进行观察，思考
通过引导学生将形象的物理问题抽象为严谨的数学模型，培养学生利用数学工具来解决物理问题的能力。
实践应用
实践应用１
回到本节课开篇时的模型：小船过河 河宽１００ｍ，若船在静水中行驶的速度为５ｍ／ｓ，水速为３ｍ／ｓ
提出问题：１若要使小船用最短的时间过河，小船应该如何行驶？
２若要使小船过河的实际位移最短，小船应该如何行驶？
四、教学策略选择与设计
1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导学习
2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围
3.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能
1．在具体情景中，知道合运动、分运动分别是什么，知道其同时性和独立性．
2．知道运动的合成与分解，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则．
3．会用作图和计算的方法，求解位移和速度的合成与分解问题．
过程与方法
1．通过对抛体运动的观察和思考，了解一个运动可以与几个不同的运动效果相同，体会等效替代的方法．
教师演示：将一根长约８０～１００ｃｍ的一端封闭的长玻璃管中，注满水，水中放入一个圆柱形小蜡块，然后用橡皮塞封口，倒立玻璃管，使蜡块能在水管中基本匀速上浮。观察并记录蜡块在不同情况下上升的时间。
教师归纳：合运动与分运动是同时发生，同时结束的，具有等时性，参与和运动的两个分运动互不影响，分运动具有独立性。画出合运动和分运动
学生得出：铅笔在开始的两个步骤中分别作的是水平和垂直方向的直线运动，而最后一个步骤中铅笔同时参与了两个运动。这两个方向的运动叫做分运动，而铅笔斜向的运动叫做合运动。
学生体验活动２：
器材：墙壁、铅笔、细绳、金属球。
任务：研究小球的运动。
设计这个体验活动是为了创设一个具体的情景，让学生在具体的体验活动中来学习新的内容，降低学习内容的难度，让学生感觉到物理就在我们身边。