心理危机干预
心理危机干预制度
心理危机干预制度
心理危机干预制度是指在遇到心理危机时，为个体提供相应的干预和
支持措施。
心理危机是指由于外界或内在的压力、冲突和困难等问题造成
个体心理上的紧张、焦虑和不安，达到一定程度时可能导致心理健康问题
甚至行为异常。
心理危机干预制度可以及时有效地帮助个体应对心理危机，保障其心理健康。
1.预防与宣传教育：
3.心理干预培训：
4.建立危机干预网络：
5.心理危机干预策略：
针对不同类型的心理危机，制定相应的干预策略。
例如，对于因失去
亲人或重大改变而造成的心理危机，可以通过提供悲伤的支持和安慰，帮
助个体逐渐恢复正常的生活；对于因考试、升学等压力造成的心理危机，
可以通过采取缓解压力的方法，如放松训练、时间管理等帮助个体应对。
6.定期评估与改进：
建立心理危机干预制度需要进行定期的评估和改进。
通过评估制度的
实施效果，收集反馈意见，不断完善制度的内容和方式。
同时，也需要对
参与干预工作的人员进行培训和考核，提高他们的专业水平和能力，确保
干预的有效性和质量。
心理危机干预制度的建立和完善，对于个体的心理健康和社会的稳定
都具有重要意义。
通过及时有效的干预和支持措施，可以减轻个体的心理
压力，增强个体对困难和挫折的适应能力，帮助他们恢复正常的生活和工作状态。
同时，也可以减少心理健康问题的发生，维护社会的和谐稳定。
危机干预名词解释心理学
危机干预名词解释心理学
1.危机干预：一种旨在帮助个体透过危机，通过各种方法去减缓
危机中不利因素的影响，进而达到减轻个体心理压力和避免延续性后
果的过程。
危机干预可以采用多种策略，例如心理支持、话术引导等。
2.心理支持：在危机干预中一种提供心理援助的方法，帮助个体
在遭遇困难和痛苦时，借助他人的支持获得更好的心理状态。
心理支
持通常提供给急需帮助的个体，确保他们在危机的过程中不再遭受精
神上的痛苦和不适。
3.话术引导：在危机干预中，根据个体特点、情境进行的有意义
的对话，可帮助个体平复心境并重新审视自身的困境，从而避免不必
要的负面情感和心理问题。
话术引导可以采用情境化的语言、倡导性
建议等多种方式。
4.应急预案：在面临危机情形时启动的预防和应对措施。
应急预
案旨在防止和缓解情况进一步恶化。
根据具体地区和行业，既可以是
针对个人的危机干预计划，也可以是专门制定出来的应急处理方案。
5.风险评估：在危机干预中，对个体危机状况和可能的危险进行评估。
通过风险评估，准确了解个体遇到的困难和挑战，从而采取相应的危机干预措施，降低不利影响的发生。
风险评估通常需要专业人士进行，包括医生、心理医生、社工等。
五种常用的危机干预技术详解
4.制定行为改变计划：根据求助者的实际情况，制定针对性的行为改变计划。
5.练习和巩固：引导求助者反复练习新的思维和行为，巩固干预效果。
二、情绪焦点干预技术
情绪焦点干预技术（EFI）关注求助者的情绪体验，旨在帮助求助者处理和表达情绪，提高情绪调节能力。具体步骤如下：
4.提升人际关系：教授求助者人际沟通技巧，提高人际关系质量。
5.预防心理危机：提前进行心理干预，预防心理危机的发生。
五、家庭系统干预技术
家庭系统干预技术（FSI）关注求助者家庭环境对其心理危机的影响，通过以下步骤进行干预：
1.家庭评估：评估求助者家庭系统的结构和功能，找出问题所在。
2.家庭沟通：改善家庭成员之间的沟通，促进相互理解。
1.自我介绍和倾听技巧：教授求助者如何有效介绍自己，以及如何倾听他人。
2.非言语沟通：提高求助者对非言语沟通的认识和运用能力，如肢体语言、面部表情等。
3.冲突解决：通过角色扮演和情景模拟，训练求助者解决人际冲突的技巧。
4.情感表达：指导求助者如何恰当表达自己的情感和需求，避免误解和冲突。
5.人际关系维护：教授求助者如何建立和维护健康的人际关系，提高生活质量。
5.团体反馈：团体成员相互提供反馈，共同探讨危机应对策略，促进个体成长。
十、后续跟进与评估技术
后续跟进与评估技术（F&E）是确保危机干预效果持久性和求助者持续成长的重要环节：
1.定期跟进：在危机干预后，定期与求助者进行沟通，了解其心理状态和生活状况。
2.评估干预效果：通过标准化工具和求助者反馈，评估危机干预的效果。
二十、自我效能感提升技术
自我效能感提升技术（SET）旨在增强求助者的自信心和自我控制感，以更好地应对危机：
教案心理危机及干预
教案心理危机及干预教学目标：1.了解心理危机的定义和特征；2.掌握常见的心理危机类型和原因；3.掌握心理危机干预的基本步骤和方法。
教学重点：1.心理危机的定义和特征；2.心理危机干预的基本步骤和方法。
教学难点：1.掌握心理危机干预的基本步骤和方法。
教学准备：1.教学PPT；2.心理危机案例分析；3.心理危机干预手册。
教学过程：一、导入（5分钟）教师用PPT引出教学话题，让学生思考什么是心理危机，为什么要进行心理危机干预。
二、讲解心理危机的定义和特征（10分钟）1.心理危机的定义：心理危机是指个体面临其中一种威胁或困境时，个体的心理状态超过其自身适应力的极限，进入了一种紧张和不稳定的状态。
2.心理危机的特征：突发性、短暂性、易扩大化、高度个体化。
三、分析常见的心理危机类型和原因（15分钟）1.常见的心理危机类型：自然灾害、事故伤害、意外死亡、紧急事件、家庭问题、学业问题、职业问题、人际关系问题等。
2.常见的心理危机原因：心理压力过大、突发事件、失去重要的人或事物、生活环境变化、人际关系不良等。
四、讲解心理危机干预的基本步骤和方法（20分钟）1.心理危机干预的基本步骤：（1）评估：了解个体的危机程度和心理状态；（2）介入：提供适当的心理支持和资源，帮助个体恢复自我；（3）引导：根据个体的需要进行心理辅导和指导，帮助个体解决问题；（4）跟踪：定期进行回访和关怀，确保个体逐渐恢复稳定。
2.心理危机干预的方法：（1）倾听和表达关怀：倾听个体的问题和困惑，表达对个体的关心和支持；（2）提供信息和指导：给予个体正确的信息和指导，帮助个体理解和解决问题；（3）情绪调节：帮助个体调节情绪，缓解心理压力；（4）寻求社会支持：鼓励个体寻求社会支持，与他人分享自己的困难和感受。
五、案例分析和讨论（20分钟）教师提供一些心理危机的案例，并与学生进行讨论，分析案例中的心理危机类型和原因，并提出心理危机干预的具体措施。
六、总结和作业布置（10分钟）。
心理危机干预应急预案5篇
心理危机干预应急预案5篇心理危机干预应急预案精选篇1为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。
现制定我校校园心理危机干预应急预案。
一、具体目的：1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
二、干预原则1.预防为主；2.及时预警；3.协调有序；4.反馈追踪。
三、干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。
具体包括：1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；3.患有严重心理疾病的学生；4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。
尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。
四、心理危机干预组成人员：主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。
五、心理危机干预工作分工：1．主管领导全面组织协调指挥。
2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3．心理辅导老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
4．校保安人员维持秩序。
5．干预结束后观察和随访。
六、心理危机干预的程序：1．心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。
心理危机干预
⼼理危机⼲预⼼理危机⼲预⽬录：第⼀部分：概述第⼆部分：主要内容⼀：危机的定义、⼼理危机、⼼理危机⼲预（1）危机的定义（2）⼼理危机的定义（3）⼼理危机⼲预的定义⼆、⼼理危机的特征三、⼼理危机⼲预的⽬的、原则、模式（1）⼼理危机⼲预的主要⽬的（2）⼼理危机⼲预的原则（3）⼼理危机⼲预的模式四、⼼理危机⼲预六步法五、常见⼼理危机及其⼲预1、躯体疾病时的⼼理反应2、恋爱关系破裂3、婚姻关系障碍4、亲⼈死亡的悲哀反应（居丧反应）5、破产和重⼤经济损失6、重要考试失败7、晋升失败六、⼤学⽣⼼理危机的特征七、⼤学⽣⼼理危机⼲预存在的新问题1、危机⼲预未够深⼊和成熟2、⼤学⽣的⼼理健康⽬前状况不容乐观3、⾼校⼼理危机⼲预的应激能⼒差4、⾼校⼼理危机预警机制不完善5、⾼校缺乏⾼素质的⼼理危机⼲预的队伍和有效的机制⼋、⼤学⽣⼼理危机应对⼯作流程九、进⼀步完善⼤学⽣⼼理危机⼲预体系(⼀)防御系统(⼆)监控系统(三)⼲预系统(四)转介系统(五)善后系统第三部分：总结第四部分：参考⽂献第⼀部分：概述危机理论和危机⼲预最早基于精神病学家Lindemann (1944) 的⼀项⼯作。
1942年波⼠顿的⼀场⼤⽕夺取了近500条⽣命，Lindemann参和了对101位伤者及其亲属的⼼理评估和治疗。
Lindemann指出这些幸存者体验到的极度悲伤是对悲惨事件的通常反应，可能会导致严重的⼼理病症，对患者提供及时的帮助能显著地降低其最终转化成⼼理病症的可能性。
Capalan(1964)把危机定义为：⾯临忽然或重⼤⽣活事件(如亲⼈亡故、突发威胁⽣命的疾病、灾难等)时，个体既不能回避，⼜⽆法⽤通常的⽅法来解决时所出现的⼼理失衡状态。
每个⼈在其⼀⽣中都会陷⼊各种各样的危机，对危机中的⼈给予帮助便称为危机⼲预。
⼴义的危机⼲预可以是全⽅位的帮助，⽽狭义的危机⼲预便是⼼理危机⼲预。
⼤学⽣作为⼀个⾮凡的社会群体，⾯临来⾃各⽅⾯的压⼒，⾝⼼的不成熟性决定了⼤学⽣是处于⼼理危机的⾼危群体。
心理危机干预技术与操作
心理危机干预技术与操作心理危机干预是指在个体遭遇严重的心理创伤或危机时，通过及时有效的干预手段来缓解、恢复和改善其心理状态的过程。
心理危机干预技术和操作是指在进行心理危机干预时所采取的具体方法和步骤。
以下是心理危机干预技术和操作的一些重要内容：1.初步评估与观察：在进行心理危机干预前，需要对个体的症状、危机类型和程度进行初步的评估。
这包括观察个体的表情、行为、言语和情绪表现等，以了解其当前的心理状态和需求。
2.建立信任关系：建立信任关系是有效干预的基础，需要注意与个体保持良好的沟通和互动，尊重其隐私权和自主权。
通过倾听、关心和理解个体的感受和需求，使其感到被重视和支持。
3.提供情感支持：个体在心理危机中容易出现情绪困扰和焦虑，提供情感支持是帮助其舒缓情绪的关键。
可以通过安抚和鼓励的方式，让个体感到被关爱和关怀，减轻其心理负担。
4.有效沟通和倾听：在干预过程中，需要运用有效沟通和倾听的技巧，以促进个体的情感表达和自我探索。
这包括积极倾听、理解和回应个体的言语和情感，以及表达共情和支持。
5.提供信息和教育：个体在心理危机中常常缺乏对情况的了解和有效应对的方法，提供相关的信息和教育可以帮助其更好地认识和理解危机的原因和解决方法。
这包括向个体介绍相关的资源和支持，提供有效的解决方案和冷静的思考方式等。
6.制定干预计划：根据个体的具体情况和需求，制定相应的心理危机干预计划。
这包括明确干预目标、制定行动计划和提供适当的支持和指导。
需要根据个体的需要灵活调整干预的方式和内容。
7.导引个体寻求专业帮助：总之，心理危机干预技术和操作是一项综合性的任务，需要在专业素养和经验的基础上进行。
它既需要关注个体的具体情况和需求，又需要理解心理危机的原因和机制。
通过建立信任、提供情感支持、有效沟通、人际教育和专业引导等方法，来帮助个体渡过心理危机，恢复和改善其心理状态。
心理危机干预名词解释
心理危机干预名词解释心理危机干预是指针对个体或群体在心理上出现严重问题或情绪困扰时，为其提供的一系列的援助和支持措施。
在面对紧急情况或危机时，及时有效地进行心理危机干预可以防止情绪恶化，减轻心理负担，帮助个体重新恢复心理健康。
心理危机干预的目的是为了提供紧急且短期的帮助，帮助个体渡过当前的困境，避免进一步的危险。
通过干预，帮助个体收集、理解和应对信息，增强个体的心理弹性，帮助个体处理负面情绪，促进个体的自我成长和自我发展。
心理危机干预的方法一般包括以下几个步骤：1. 评估：对个体或群体的当前状态进行全面评估，了解其所面临的困难和压力源。
评估过程应包括对个体的心理状况、情绪状态、认知和行为等方面的观察和了解。
2. 监测：密切观察个体的心理变化和行为表现，及时发现可能的危机征兆。
监测可以通过对个体的言语、行为和情绪变化进行观察来实施。
3. 干预策略：根据评估和监测结果，选择合适的干预策略。
干预策略可以包括：提供心理支持、启发思考、提供情绪调节技巧、帮助建立积极的心理态度等。
4. 危机介入：在个体或群体情绪和心理状态非常不稳定时，需要进行危机介入。
危机介入可以通过提供紧急的心理支持、安抚和安全感来帮助个体度过困境。
5. 转介：在干预过程中，如果发现个体的问题超出了个人或机构的解决能力范围，需要进行转介。
转介是将个体转交给专业的心理咨询师或相关机构进行更深入的干预和支持。
心理危机干预是一种综合性的干预方式，旨在通过提供及时的、有效的援助，帮助个体或群体摆脱心理困境，提高其应对危机的能力和心理韧性。
心理危机干预需要专业人员具备一定的心理学和咨询技能，以便能够有效地进行干预工作，为个体提供适当的支持和援助。
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心理危机干预
一、概述
1.危机是指人遭遇到的突发重大的刺激,，无法按照常规方式去解决而产生的具有危险性的生理心理反应（重大突发刺激性、主观性、危险性）
2.心理危机的特征①普遍性和特殊性②复杂性③发展的可变性④解决方式的多样性
3.分类根据刺激来源分：
①发展性危机（正常成长和发展过程中，急剧的变化或转折所导致的异常反应）
②境遇性危机（出现罕见或超常事件，个体无法预测和控制时出现的危机）
③存在性危机（指伴随着重要的人生问题，如关于人生的目的、责任、独立性、自由和承诺等出现的内部冲突和焦虑）
4.心理危机产生机制（类似机器构成的原理和其运转方式）
①危机事件发生，当事人面临后出现心理失衡状态，无法用常规方式解决
②当事人对危机事件的认知评价，影响大危机强烈，反之，危机轻微
③当事人可用的社会支持，对决定当事人危机反应的强度和解决方式及结果产生直接影响
④当事人的人格特征，决定对危机事件的应对方式
⑤心理危机解决的情况影响当事人心理健康的水平
5.心理危机的反应：生理方面、情绪方面、认知方面、行为方面
6.心理危机发展阶段
（1）个体感知，开始体验到紧张，表现为警觉性提高，为达到新平衡个体试图用自己以前的策略做出反应
（2）若（1）不奏效，焦虑程度增加，开始有求助动机，为修正尝试错误的一种方式
（3）若（2）不奏效，紧张程度持续增加，此阶段求助动机最强（注意：易受到别人暗示和影响）
（4）若前三都未奏效，易产生习惯性无助，出现怀疑和动摇，自杀意图，有的精神崩溃和人格解体。
此阶段需要外援性的帮助（家人、朋友和心理帮助专业人员）
7.心理危机的结果：顺利度过危机、出现社会适应问题、产生心理障碍、发生自伤自毁行为
二、应激与心理危机
1.应激是有机体在生理或心理上受到威胁时出现的一种非特异性身心紧张状态（包含三点：①指使人感到紧张的事件或环境刺激②是一种主观反应③指人体对应激源的一种生理和心理反应）
2.应激源凡是能够引起个体产生应激的各种因素
3.应激源的分类
按来源分类：躯体性应激源、心理性应激源、社会性应激源、文化性应激源
按大小分类：应激巨砾、应激细砾
按性质分类：正性应激源（结婚、升学、升迁等）、中性应激源（生活规律变动、搬家等）、负性应激源（疾病、失恋、灾难性事件等）
4.应激理论（应激的产生包括应激源、中介变量和心理-生理反应三部分）（一）刺激理论模型
该模型提出推进人们对于应激源的量化研究
（紧张刺激或应激）环境（个体）
应激——————————→紧张
（原因）（结果）
（二）反应理论模型
塞利认为应激是人或动物有机体对环境刺激的一种生物学反应现象，可由加在有机体上的许多不同需求（从剧烈的生理因素如出血，到单纯的心理学因素如沮丧）引起，并且是非特异性的
GAS一般适应综合征
①惊觉期②抵抗期③衰竭期
（三）CPT理论模型
（四）系统理论模型
采用系统的观点了解自我调节系统，实现对内部平衡状态的控制
5.应激反应是指个因为应激源所致的各种生物、心理、社会、行为等方面的变化，常称为应激的心身反应
6.应激的情绪反应：焦虑、恐惧、抑郁、愤怒
7.应激的行为反应：逃避与回避、退化与依赖、敌对与攻击、无助与自怜、物质滥用
8.应激的生理反应：心理-神经中介机制（主要通过交感神经-肾上腺髓质轴进行调节）、心理-神经-内分泌中介机制（通过下丘脑-腺垂体-靶腺轴进行调节）、心理-神经-免疫机制（认为免疫系统和中枢神经系统进行着双向性调节）
9.应对方式（应对策略）
①从应对的主体角度分类：个体的心理活动（如再评价）、行为操作（如回避）、躯体变化（如放松）
②从应对是否有利于缓冲应激的作用：积极应对、消极应对
③从应对的指向性分类：情绪指向性应对（宣泄、放松、信教等）、问题指向性应对（事先应对、寻求社会支持）
事先应对：获得信息，建立计划并行动和自我监控
寻求社会支持：给予信息及指导、给予关怀与支持、提供鼓励与保证
三、心理危机干预基本理论
1.心理危机干预指对处在心理危机状态下的个体采取明确有效措施，使之恢复心理平衡，重新适应生活
目的是让当事人摆脱为基地困扰，恢复心理平衡
2.心理危机干预的对象：①工作、生活中突然遭遇大事件的人②有急性极度的焦虑、紧张、抑郁等情绪反应或有自杀危险的人③有创伤后应激障碍的人
3.心理危机干预的模式
（一）平衡模式目的在于帮助个体重新获得以前的平衡状态
（二）认知模式让当事人通过练习和实践新的自我说服，使个体的思想变得更为积极，更为肯定，知道旧的、否定的、懦弱的言语消失为止
（三）心理社会转变模式目的是评估与危机有关的内外部因素，帮助个体利用环境资源、寻求社会支持并调整自己的应对方式从而获得对自己生活的自主控制
（四）折衷的危机干预模式包括确定所有系统中的有效成分，并将其整合为内部一致的整体，使之适合于需要阐述的行为资料；根据对时间和地点的最大限度的了解，考虑所有相关理论，保持一种开放的心态，对得到成功结果的方法和
策略进行不断的验证
4.心理危机干预的步骤：六步①明确问题②确保当事人的安全③提供支持④诊察可资利用的应对方式⑤制定计划⑥获得承诺
①②③倾听④⑤⑥行动
四步：①问题评估（明确事件、状态界定、探讨应付策略）②制定计划③实施干预④效果及反馈
四、心理危机干预的具体措施
交流技巧
（一）接纳并关注：理解当事人的情绪和行为、尊重当事人的个人观念和境遇（二）倾听的技巧：澄清、释义、情感反馈、归纳总结
（三）提问的技巧：封闭式提问、开放式提问
（四）是当沉默的技巧
（五）适当引导的技巧
（六）非言语交流的技巧
五、急性应激障碍干预
1.急性应激障碍（ASD）是指遭遇应激事件后的一过性精神障碍（应激事件包括自然灾害、生活中的重大变故
2.急性应激障碍的临床表现：意识朦胧、行为木僵、情绪兴奋
3.急性应激障碍的诊断标准
①症状标准：有强烈恐惧体验的精神运动性兴奋，行为有一定盲目性
有情感迟钝的精神运动型抑制，可有轻度意识模糊
②严重标准：生活起居、学习和工作、人际交往等社会功能严重受损
③病程标准：在受刺激后若干分钟至若干小时发病，病程短暂，一般持续数小时至一周，通常在一个月内缓解
④排除标准：排除癔症性精神障碍、器质性精神障碍、非成瘾物质所致的精神障碍及抑郁症
4.急性应激障碍干预：紧急事件晤谈（CISD）、个体访谈与辅导
六、创伤后应激障碍的干预
1.创伤后应激障碍（PTSD）是指个体经历突发性、威胁性或灾难性生活事件后导致个体延迟出现的具有特征性和长期持续存在的精神障碍症状群
2.PTSD的主要症状表现
核心症状：闯入性症状、回避性症状、警觉性症状
DSM-IV中必须具备：持续地重新体验到这种创伤事件、对创伤伴有的刺激作持久的回避和对一般事物的反应显得麻木、警觉性增高、过分的惊吓反应
3.PTSD的干预技术：虚拟实现技术、绘画治疗技术、眼动脱敏再加工（EMDR）、图片-负性情绪打包处理技术、心理剧、负性情绪处理技术
七、丧亲者心理危机干预
1.常见的哀伤反应
第一阶段：否定与分离期第二阶段：愤怒期第三阶段：讨价还价期第四阶段：抑郁期第五阶段：接受期
2.复杂的哀伤反应：①过度否认②持续，长期的哀伤③延迟，压抑、夸大的哀伤
④伪装的哀伤
3.丧亲者心理危机干预的原则：个体化原则、无条件接受原则、指明希望的原则
4.丧亲者心理危机干预的步骤和策略
（一）建立支持性关系（二）评估丧亲者的心理状况（三）丧亲者心理危机干预的实施（四）完善社会支持系统（五）提供积极的应对方式（六）重建有益的思维方式（七）评估转介医疗需要
八、自杀者的心理危机干预
1.有自杀意念的人在认知上通常会认为所面临的困境是绝境，是无法逃避、无法忍受、无法改变、永无止境的，则认为自杀是唯一能解决问题的方法
情绪上有孤独感、无望感、无助感、矛盾冲突感，以及希望马上结束自己的痛苦感的愿望
行为上会以极端的、无常、方式来表现，在语言上会以失意的、灰冷的词汇表达
2.自杀的预防与干预
一级预防：主要是指预防个体自杀倾向的发展
二级预防：主要是指对处于自杀边缘的个体进行心理危机干预
三级预防：主要是指采取措施预防曾经有过自杀未遂历史的人再次发生自杀一级预防干预（自杀潜伏期）：尽早发现具有自杀倾向的危险人员，积极排解突发生活事件的压力，积极调解社会生活竞争所产生的心理障碍
二级预防干预（自杀萌生期）：积极为那些具有抑郁症或抑郁心境的人员提供心理咨询，积极采取各种措施防止自杀的“维特效应”，积极采取措施控制有可能导致自杀的客观因素，在各种危机事件发生时和发生后要及时做好心理危机干预工作
三级预防干预（自杀犹豫期）：确认是否会采取自杀行为，对具有明显自杀倾向性行为的人采取保护性的措施
四级预防干预（自杀现场危机干预）：到达自杀现场，自杀现场实施干预，自杀现场的善后处理
九、公安民警心理危机干预
1.含义公安民警面临突然或重大工作、生活事件，个体既不能回避又无法用通常的方法来解决问题时所出现的心理失衡状态
2.表现普遍性、复杂性、危险性
3.危机干预模式
（一）预防性干预
①建立良好的社会支持系统②加强心理训练，培养公安民警的耐挫能力③建立公安民警心理危机预警机制
（二）引导性干预
①心理危机评估②制定危机干预方案③实施危机干预措施④评价危机干预效果
（三）维护性干预
①减少或消除可能引发心理危机的应激源②促进公安民警的自我成长
4.公安民警心理危机干预机制的构建
①构建公安民警心理危机干预的组织管理机制②构建公安民警心理危机干预应急机制③构建公安民警心理危机干预的社会支持机制。