英语语言的运用技巧分析
如何才能学好英语语法？
如何才能学好英语语法？称霸英语语法：从明白到灵活自如应用英语语法，表面上看来奇怪而令人却步，实则蕴含着语言的精妙与逻辑。
掌握英语语法未必需要死记硬背公式，而是必须理解其背后的原理，并通过灵活运用，将语言表达得准确、流畅和地道。
以下，笔者将从教育专家的角度，为您解秘学好英语语法的秘诀。
一、解释基础：打牢语法根基1. 建立起语法体系：学习语法就像堆建一座大厦，需要异常坚固的地基。
从词性、句子成分、时态、语态等基础概念入手，不要急于求成地掌握所有语法规则。
2. 深入理解概念：每一条语法规则都有其存在的价值，旨在帮助表达特定的意思。
学习过程中，不要仅仅停留在表面记忆，要深入理解其背后的逻辑和用法。
3. 对比学习：将英语语法与母语语法进行对比，找到异同点，可以更好地理解英语语法的特殊性。
二、沉浸实践：将理论付诸行动1. 广泛阅读：阅读大量的英语文章和书籍，可以帮助你认识不同的语法结构和表达，并从语境中理解语法的运用。
2. 模仿写作：模仿英语文章的写作风格，每天练习运用不同的语法结构和句子类型，将理论知识转化为实际运用能力。
3. 口语练习：在口语练习中不断尝试运用各种语法结构，并及时纠正错误，提升语言的准确性和流利度。
三、针对性提升：突破语法难点1. 针对性练习：对不同的语法知识点进行专项练习，例如动词时态专项练习、句子结构专项练习等，培养记忆并提高应用能力。
2. 错误分析：及时分析自己在语法和句子修辞中出现的错误，找出错误的原因，并针对性地学习和改进。
3. 求助：遇到困难时，不要害怕寻求老师或同伴的帮助，通过交流和讨论，更有效地解决问题。
四、持续学习：保持学习热情1. 兴趣驱动：寻找学习英语语法的乐趣，例如写作英文小说、在线观看英文电影等，将学习融入日常生活。
2. 坚持练习：每天坚持练习，即使是少量的时间，也能保持学习的连续性，并进一步巩固语法知识。
3. 不断探索：英语语法是一个不断学习和探索的过程，不要害怕学习新的语法知识和技巧。
英语词语运用的技巧和方法
英语词语运用的技巧和方法英语词语的运用技巧和方法有很多种，以下是一些常用的技巧和方法：1. 丰富词汇量：扩大词汇量是提高英语词语运用的基础，可以通过多读、多听、多写来积累和记忆更多的词汇。
2. 了解词义和用法：每个词语都有不同的词义和用法，了解词语的具体含义和正确的用法是正确运用词语的前提。
可以通过查阅字典、词典或者参考语料库来熟悉词语的用法。
3. 学习固定搭配和短语：英语中有很多固定搭配和短语，学习和掌握它们可以使词语的运用更加地自然和准确。
例如，"take a shower"（洗澡）、"make a decision"（做决定）等。
4. 理解词语的语义和语法搭配：词语的语义和语法搭配是指词语和其他词语在语义关系和语法结构上的配合关系。
理解和运用词语的语义和语法搭配可以让词语的使用更加地准确和流利。
5. 使用同义词和近义词：在表达时，可以使用同义词或近义词来丰富表达的方式和提高语言表达的准确性。
例如，"happy"可以用"glad"或"pleased"来替代。
6. 注意词语的音译和意译：英语中的一些词语来自于其他语言，需要注意其音译和意译的规范和准确性。
例如，"kung fu"（功夫）。
7. 学会使用词根和词缀：英语中的一些词根和词缀具有一定的意义和构词作用，学会使用这些词根和词缀可以帮助理解和运用更多的词语。
例如，"un-"表示否定，"happiness"（幸福）可以加上"un-"变为"unhappiness"（不幸）。
8. 上下文推断和语境处理：在实际语言交流中，上下文推断和语境处理是非常重要的。
通过理解上下文的意思和语境信息，可以更好地运用和理解词语的含义和用法。
9. 搭配和记忆：一些词语具有特定的搭配和固定表达方式，记忆和熟悉这些搭配可以帮助词语的正确使用。
如何在英语演讲稿中运用有效的语言技巧？
如何在英语演讲稿中运用有效的语言技巧？如何在英语演讲稿中运用有效的语言技巧？英语演讲是一个非常重要的技能。
它可以帮助一个人在职场，学校，社区等不同领域中取得良好的表现和成功。
但是，英语演讲对许多人来说是一项挑战。
这些人不仅需要掌握英语的语法和词汇，还需要掌握一些有效的语言技巧来给观众留下深刻的印象。
在本文中，将介绍一些如何在英语演讲稿中运用有效的语言技巧的方法。
1. 注意你的语气语气是构建演讲效果的关键。
通过调整你的语气，可以使你的演讲更具说服力，并激起听众的情感。
例如，在强调某个重点时，调整你的语气，用强调的词汇来引起观众的注意。
另外，试着用一些表达能力强的单词或者短语来强化语气，例如“绝对的”、“完美的”、“永远不会”等。
2. 使用有力的措辞在演讲中，使用措辞是非常重要的。
一个好的词汇和语言风格可以传达出你对话题的理解和思考。
使用具体的词语和短语可以使你的演讲更具描述性和表现力。
例如，用“溺水” 代替“淹死”，使句子更具表现力。
3. 注重语法语法很重要。
良好的语法可以让你的演讲更清晰，更易于理解。
更好的语法还可以增强你的可信度。
你可以使用一些使句子清晰的方法，例如，避免使用复杂的句子结构、缩短句子的长度等等。
4. 使用恰当的比喻或比较在演讲中，比喻和比较是很有用的技巧。
它们可以帮助你以及你的听众理解一个抽象的概念。
例如，你可以使用比喻来说明一个理念或思想：“爱情就像一只鸟，如果太紧急地捉住它，它会受伤，如果不小心呵护它，它就会飞走。
”5. 重复和整理你的想法在演讲中，俗话说“三次早已入耳”。
重复使你可以传达特定的信息，并增强某些想法。
另外，运用简单的结构可以帮助听众更成功地把握你的信息。
例如，使用重复的句式来传达你的信息。
6. 意识到语言和文化差异在演讲中，你必须意识到语言和文化之间的差异。
使用的短语、词汇和比喻都可以受到不同文化的不同解释。
所以在你的演讲中要小心你所使用的语言，避免冒犯何人。
英语口语中的口语表达技巧
英语口语中的口语表达技巧在学习英语口语的过程中，除了掌握基本的语法和词汇，掌握一些口语表达技巧也是非常重要的。
这些技巧可以帮助我们更自然、流畅地用英语进行交流。
下面将介绍几种常用的口语表达技巧，希望对大家的英语口语提升有所帮助。
1. 使用缩略语和俚语在英语口语中，人们经常使用缩略语和俚语来增添语言的灵活性和魅力。
例如，"gonna"代表"going to"，"wanna"代表"want to"，"cool"代表"awesome"等。
学会使用这些常见的缩略语和俚语，可以让我们的口语表达更地道，更容易被人理解。
2. 增加连词和过渡词使用连词和过渡词可以使我们的口语表达更流畅自然。
例如，"and"可以用于连接两个相似的句子或观点；"but"用于表达对比或转折；"however"用于引出一个对之前观点的转折等。
同时，使用过渡词如"firstly"、"secondly"、"finally"等可以帮助我们组织思路，使语言更具条理。
3. 运用音调和语气正确运用音调和语气可以给我们的口语表达增添表情和感情。
例如，当我们用升调发问时，可以表达疑问；当我们的语气变轻或升高时，可以表达惊讶；当我们的语气变低沉时，可以表达失望等。
学会运用音调和语气来传递自己的情感和意图，可以让我们的口语表达更富有感染力。
4. 使用日常口语短语掌握一些常用的日常口语短语可以让我们的口语表达更地道、更接地气。
例如，"How's it going?"用于问候，"What's up?"用于询问近况，"I'm just kidding"表示开玩笑等。
英语语法学习有什么技巧？
英语语法学习有什么技巧？英语语法学习对于完全掌握英语技能极其关键，但许多学习者却感觉到枯燥乏味，未必能完全掌握。
然而，从科学的学习方法入手，英语语法学习可以变得更加快速便捷。
以下从教育专家的角度，分享一些最有效的技巧：1. 明白结构，而非硬背：英语语法不是孤立的规则，而是以逻辑为基础的系统。
理解词性、句法关系、时态和语态的逻辑关系，可以帮助学习者更深刻地理解语法规则。
鼓励学习者通过分解句子，分析句子结构，理解词语之间的联系。
比如，分析句子主语、谓语、宾语等成分，能增强理解句子成分之间的关系，并掌握句子成分的规律。
单纯的语法规则记忆只会造成学习负担，而无法完全掌握语法。
按照理解语法规则背后的逻辑，才能真正理解透彻，并灵活应用。
2. 联系实际，从生活中学习：阅读英文文章、小说、杂志等材料，仔细观察语法规则在不同语境中的运用，并分析句子结构和语法现象。
用学到的语法规则参与写作练习，将理论知识转化为应用能力。
与他人参与英语对话练习，将学习到的语法规则运用到实际交流中，提升语言表达能力。
3. 多种方法，相互结合：选择更适合自身水平的语法书，并结合课本内容进行学习。
遇到不理解的语法点，可以查阅英语词典，了解词语的词性和语法功能。
利用在线学习平台、网站和APP，学习英语语法知识和练习题。
寻求老师的指导，针对自身的学习情况和学习问题，获得个性化的学习建议和指导。
4. 不要急于求成，逐步提升：先从基础的语法规则开始学习，比如词性、基本句型、时态等，逐步扩展学习更复杂的语法知识。
针对不同的语法点进行分阶段练习，循序渐进地学习和掌握语法知识。
坚持通过英语语法练习，巩固学习成果，并提升语法应用能力。
5. 查找错误，及时纠正：对于语法练习中的错误，要认真分析错误原因，并进行针对性的练习。
每天都自我反思自己的语法学习过程，发现学习中的不足，并采取措施进行改进。
总结归纳：英语语法学习是一个需要持之以恒的过程，需要学习者坚持不懈地努力和练习。
英语中的语篇分析技巧知识点
英语中的语篇分析技巧知识点语篇分析是英语学习中的重要内容，它帮助我们理解和运用语言，并提高我们的阅读和写作水平。
语篇分析需要掌握一些技巧和知识点，本文将就此进行探讨。
一、主题句和段落结构主题句是段落的核心句子，它通常出现在段落的开头或结尾，用来表达段落的中心思想。
通过找到主题句，我们可以更好地理解段落的逻辑结构和论证方式。
在阅读时，我们可以通过关键词或句子来判断主题句的位置，并从中推测段落的主旨。
同时，我们还可以观察段落的结构，包括并列、转折、因果等关系词的使用，以及时间和空间的顺序排列等，来帮助我们整体把握段落的含义。
二、词汇的重复和替代在语篇中，重复和替代是常用的手段，它们可以使文章更加连贯和流畅。
重复指的是在文章中多次出现相同的词汇或表达方式，通过提供额外的信息或强调某一观点来起到强化作用。
替代则是用一词代指另一词，以避免过多地重复使用同一个词汇。
理解重复和替代的使用，可以帮助我们准确理解文章的意思，并顺利进行语篇分析。
三、关联词的使用关联词是语篇中起着连接作用的词汇，它们可以帮助我们理解句子和段落之间的逻辑关系。
常见的关联词有并列连词如"and"和"but"，递进连词如"moreover"和"furthermore"，转折连词如"however"和"though"，因果关系词如"because"和"as a result"等。
通过学习和掌握这些关联词的用法，我们可以更好地理解作者的观点和论证思路。
四、句子结构的分析句子结构对理解语篇起着重要的作用。
英语中的句子结构多样且灵活，包括简单句、复合句、并列句和从句等。
在语篇分析中，我们需要分析句子的主谓宾结构、修饰语的使用和从句的引导词等。
通过分析句子的结构，我们可以更好地理解句子的含义和作者的意图。
英语语言中的语用与会话分析
英语语言中的语用与会话分析引言：语言是人类交流的重要工具，而语用学和会话分析是研究语言使用的两个重要分支。
语用学研究语言在具体交际情境中的使用规则和意义，而会话分析则关注对话中的交际结构和语言现象。
本文将探讨英语语言中的语用与会话分析，从理论和实践两个方面进行分析和讨论。
第一部分：语用学的基本概念与原则语用学是研究语言使用的学科，它关注语言在特定情境中的使用规则和意义。
在语用学中，Grice的合作原则是一个重要的理论基础。
合作原则包括四个子原则：数量原则、质量原则、关系原则和方式原则。
这些原则指导着人们在交流中如何使用语言，以达到有效的交际目的。
第二部分：语用学在英语会话中的应用语用学在英语会话中起着重要的作用。
通过分析语言使用者在交流中的语言行为和语境，可以更好地理解和解释他们的意图和目的。
在英语会话中，人们常常使用语用策略来达到特定的交际目的。
例如，通过使用委婉语和间接语言来表达请求或拒绝，通过使用修饰语和修辞手法来增强语言的说服力等。
第三部分：会话分析的基本原理与方法会话分析是研究对话中的交际结构和语言现象的学科。
它通过分析对话中的交互动作和语言形式来揭示人们在交流中的行为规律和语言习惯。
会话分析的基本原理包括对话序列、转移和修正等。
通过分析对话中的这些现象，可以更好地理解人们在交流中的思维和行为方式。
第四部分：会话分析在英语会话中的应用会话分析在英语会话中有广泛的应用。
通过分析对话中的交互动作和语言形式，可以揭示人们在交流中的行为规律和语言习惯。
例如，在英语会话中，人们常常使用特定的对话序列来表示礼貌和尊重。
同时，通过分析对话中的转移和修正，可以更好地理解和解释人们在交流中的意图和目的。
结论：语用学和会话分析是研究语言使用的两个重要分支，它们在英语语言中的研究和应用具有重要意义。
通过理解语用学的基本概念和原则，以及会话分析的基本原理和方法，我们可以更好地理解和解释英语会话中的语言现象和交际行为。
英语专四languageusage技巧
英语专四 Language Usage 技巧一、介绍英语专四是对英语能力要求较高的考试，要想在这样的考试中取得好成绩，除了具备扎实的英语基础知识外，还需要掌握一些语言运用的技巧。
本文将就英语专四语言运用的技巧进行探讨，希望可以帮助广大考生取得优异的成绩。
二、阅读理解技巧1. 熟悉题型：英语专四的阅读理解题型涉及记叙文、说明文和议论文等多种文章类型，考生需熟悉各类文章的特点和常见题型。
2. 阅读速度：阅读理解是考察考生的阅读理解能力的考试题型，考生需提高阅读速度，抓住文章的主要内容，不要陷入细节而影响整体的理解。
3. 理解文章结构：文章通常包括概述、正文和结论三部分，考生在做题时要理解文章的整体结构，找准文章的重点和关键信息。
4. 利用上下文线索：在阅读理解中，往往可以通过上下文线索来推断词语的含义，考生在做题时要善于利用上下文线索，提高猜词能力。
5. 多练习：阅读理解考察的是考生的语言理解能力，多做一些练习题可以帮助考生提高理解能力。
三、完形填空技巧1. 找寻文章主旨：在做完形填空题时，要先把握文章的主旨，从整体上理解文章的主题，这样有助于找到合适的选项填空。
2. 排除干扰项：在做完形填空时，要善于排除干扰项，找到与文章内容相关的选项进行填空。
3. 分析语境：在填空时要结合上下文语境，理解句子的意思，做到上下文连贯。
4. 熟悉搭配习惯：在填空时要注意一些固定搭配和习惯用语，这样有助于准确填写选项。
5. 多做模拟题：完形填空是考察考生对语言的整体理解能力，多做模拟题可以帮助考生熟悉题型，提高做题效率。
四、写作技巧1. 积累常用句型：在写作时，积累一些常用的句型对于提高文章的表达能力非常有帮助，可以使文章更加地道。
2. 注重篇章结构：写作时要注重文章的整体结构，包括概述、正文和结论，保持逻辑性和连贯性。
3. 善用连接词：在写作时要善于使用连接词，如however、therefore等，使文章层次更加清晰，逻辑更加严谨。
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英语语言的运用技巧分析随着经济全球化和世界经济一体化的发展，英语作为一门使用最为广泛的语言越来越多的渗入到社会生活的诸多领域，英语使用的越广泛就更应该越要求掌握语言的运用技巧。
提高英语教学的运用能力固然是高校英语教学的目标所在，英语语言运用技巧的掌握则会让英语教学事半功倍。
本文从笔者英语教学的经验出发，探究英语语言运用能力的重要性以及在高校英语课堂教学中如何让学生掌握语言的应用技巧。
英语学科的教学贯穿了整个学习阶段，无论是小学、中学还是大学，英语都占据了教学的半壁江山，英语学科的重要性在一定程度上推动了英语教学的发展，特别是在高等教育中，英语教学已经成为衡量人才标准的关键因素之一。
对于高校英语教学而言学生的英语语言运用能力和技巧的掌握程度非常重要，直接关系到学生的应试水平以及对语言的整体把握。
语言学科的教学内容需要综合知识的充分运用，而英语学科的特点决定了英语教学方法的多种多样，然而教师如何从这些教学方法中提炼出运用技巧是到达教学目标的关键所在。
一、概述（一）关于语言运用技巧和运用能力关于语言的运用技巧的表述和认知可谓是“仁者见仁，智者见智”，没有准确的定义，亦无标准答案可言。
语言的运用简而言之就是语言的具体行为，是指语言在的使用行为和表现方式。
而语言的运用能力则指的是在具体的社交场所中语言本身生成具体话语，并以相应的语言技巧完成交际活动的一种能力，也可以抽象的理解为它是识别语言并从相应的语境中准确理解他人以及准确表达自我的技巧和手段。
总之，语言运用的技巧和能力主要体现在对语言的理解以及语言的运用两个方面。
（二）英语语言的运用意识语言的运用技巧在高校英语教学中的不言而喻，传统的高校英语教学存在着一定的认知偏差，认为教学的重点在于语言知识的讲解，把教学关键放在发音、记忆单词、语法讲解中，另外，在教学评价过程中教师把学生的学习成绩作为衡量教学的唯一标准，学生学习的目的仅仅是为了应付考试，严重偏离了语言教学的主题，失去了语言教学的意义。
在教学过程中教师只为完成教学任务而教学，教师的教学观念直接影响了学生的学习态度、学习方法等，学生学习意识的淡薄使得他们在具体的交际场合中很容易的暴露出一些语言问题问题，仅管他们拥有丰富的词汇量、能够准确的掌握语法知识，但是缺乏语言运用技巧也会使英语教学处于尴尬的现状之中。
威尔金斯有过这样经典的论述：“外语学习成功的标准不应该是学生能背多少教过的句子、词组和生词，而是他们能用所学语言创造性地表达多少。
”无独有偶，美国著名的语言学家海姆斯曾经明确指出：“仅仅学习某种语言是不够的，还必须学习怎样使用那种语言，即必须掌握使用那种语言进行交际的能力。
”由此可见，无论是任何语言的教学其重点不仅在于学生掌握一定的语言知识，还应该要求学生把语言知识灵活的转换成语言运用的技巧和能力，在高校英语教学中，单词、语法以及发音基础知识等是语言教学的客观要求，但是想要突出语言学科活的特色就必须从运用的技巧出发，语言的特点是相对灵活、运用自由，具体到社交活动中还会出现突发情况，因此，英语教学的关键在于能力而不限于知识本身。
二、语言运用技巧的获得（一）语言知识的掌握语言运用的效果在于语言的技巧的娴熟与否以及语言能力的掌握程度，众所周知，语言能力较强的学生在进行表述时能够做到恰如其分、挥洒自如，其原因就在于他们对语言的语用并不排斥基础知识。
在教学过程中当要求学生即兴表达时可以发现那些基础知识牢固的学生能够发挥自如，而一些学生由于基础知识的薄弱在表达过程中显得力不从心，甚至出现表达上的错误，原因就在于语言知识的欠缺。
由此可知，英语语言运用能力的形成的是在掌握基础知识的前提之上。
没有语言的能力，语言运用只能是无源之水、无本之根，虽然高校学生英语运用能力的掌握并非通过教师的教学能够实现的，但是教师先进的教学理念和教学思想能够有效的启发学生，为学生的学习提供参考和借鉴。
学生获得愉悦运用能力以及掌握语言运用的技巧并非是一蹴而就的，语言的学习本身也是一个不断积累的过程，最直接的方式是从学生的语言能力人手，运用已经获得的知识，巩固和深化知识的积累，同时学生在接受知识的过程中也要学会转换，要把使到的知识达到自动化的程度，使语言知识转化为语言能力。
语言知识和语言的运用能力其实是相互依存、相互促进的，教师在教学过程中应该做到不偏不倚、并行发展。
（二）教学实践的作用在高校英语教学中无意识的习得对语言的运用而言着重要的意义，同时有意识的模仿对学者的语言能力也有着不可估量的作用，学生语言知识的获得大都也源于此。
对于高校英语教学而言教学方法至关重要，在教学中教师应该具备兼容并蓄的精神，无论是传统的教学方式还是现代化的教学方法都加以借鉴和利用，做到真正的“取其精华，去其糟粕”，教学方法的得当与否直接影响着学习者语言能力。
好的教学方法必须与具体的教学实践相结合，对于语言“活”的特色而言课堂实践可以有效的提升语言的运用能力，使学生在实践的过程中形成一定的语感，对语言环境形成一定的认知。
教师可以根据教材的内容及教学目标重点等设计和安排大量的有意义的教学实践活动，如让学生用生词进行组句、再由句子组成段落并对课文内容进行口头复述等。
此外，还可以提出一个与课文相关的题目进行课堂讨论，让学生就某件事谈谈个人的观点和看法。
例如：教师可以针对当前大学生面临的人生观和价值观的取向问题和学生进行交流探讨，让学生用英语进行表述，如谈谈职业理想、金钱观、择友观等等，总之有效的语言实践教学可以使学生的语言运用水平不断提高。
（三）情感教育的作用教学实践中常常发现学生在使用语言时往往不能全面有效的展示出他们的语言能力，很多学生在实际的交流过程中受到情景和时间的限制，使得他们无法兼顾语法、语音的发音，经常出现原则性的错误。
在高校英语课堂上教师对待学生的态度以及教学的方式方法直接影响到学生的学习效率，作为高校教师而言应该要进行换位思考，要站在学生的立场考虑问题，尊重学生以及注重学生的心理变化，要重视教学的情感、态度、价值观，毕竟课堂本身也是情感交流的所在。
语言运用的教学活动需要情感，情感是影响语言运用技巧的关键因素，早在上世纪六十年代初，美国外语教学界的相关学者就指出：“语言学习发生影响的不仅是人们的认识领域，还包括人的情感领域和人体活动的领域”。
语言运用能力和运用技巧的获得呈现动态发展的趋势，并非是僵化的，而是运动的，这种运动本身源自于学生的心理变化以及受到情感的影响。
然而情感变化的影响很大一定程度上源于学生自己，学生进行交流活动时情感的变化以及语言的创造使用必须要经历一个发展过程。
在进行具体的交流之前，学生都会经历焦虑或是遭遇打击的过程，身心会遭到考验。
如学生在交际过程中他们要把相应的词或短语按照一定的要求创造性地使用，在此过程中学生又会担心教师和同学的看法，其实这就是因此说这就是一种情感经历的过程。
在这种教学体验中教师和同学的言谈举止随时都可以影响到学生的心理变化，而学生的心理变化势必会影响到学生语言学习的行为以及语言学习的效果，在教学中积极的情感能够营造良好的学习状态，而消极的情感会影响学生学习潜能的发挥，而这回造成语言运用中错误的产生。
在教学中负面的情感和态度可能会使课堂活动遭遇“冷场”，使学生在课堂学习中保持沉默，或是让学生失去了学习的积极性，教师应该确保学生在表述流利的前提下，有效的讲求纠正错误的方法，正确的掌握纠正错误的“度”，避免使用生硬的批评或是一味的指责学生，这样都会导致学生产生情感障碍，而情感的低落势必导致学习效率低下的结果。
教师在教学中要创设相对安全、轻松、有利学生自主学习的氛围，让学生减少焦虑，不怕学生出现语言错误，教师要最大限度的唤起学生的学习积极性，鼓励学生自主学习和发展。
三、英语语言教学中的思维拓展（一）拓展学生的思维“世界上没有相同的两片树叶”，在进行英语语言教学过程中进行思维求异是学生在运用语言过程中呈现出来的理解方式，可以让学习者有效的释放学习的能量。
在高校英语教学中教师要指导学生拓展所学的知识，把已经掌握的语言基础知识有效的转化为实际的情景交际中。
教师在讲授完相关的章节后，为了拓展学生的思路、激发学生的思维、力求学生的个性表达，使学生的思维能力提高。
教师应该准备一些发散式和开放式的问题，因为这样的问题才不需要统一的标准答案，更利于学生的自由发挥和拓展学生的思维，从而引发一些深层次理解的表达。
除此而外，教师应该设计出有利于学生加强语言学习以及强化实际践行的具体情景，给学生提供学习的条件和空间。
（二）角色定位学生在英语语言教学的思维求异过程可以使学生的个性表达能力提高，让学生之间可以达到优势互补，从整体上提高学生的语言表达水平，使学生做到触类旁通、举一反三。
在英语课堂教学中，学生应该具备角色定位的意识，让自己置身与特定的情景之中，并根据角色的要求不断的发掘角色的特征，创造性的使用语言进行交流。
教师要做的是根据学生的角色提出相应的问题，用一些启发性的语言提出开放性的问题，让学生不会因为追求答案的原因而忽视思维的运动过程。
教师还可以在学生完成这类理解练习后设计出激发他们说话欲望的问题或题目，让师生置身与真实的语言环境中进行交流，其目的是让学生进入相应的角色之中。
（三）在讨论中进行思维创新英语语言教学中主张以讨论的方式进行教学有其内在的原因，通过讨论教学方式可以全面激活学生的学习兴趣，激发学生的思维创新意识，使得课堂活动本身妙趣横生，进而有效的实现语言教学的意义。
学生只有在运用语言的过程中才能真正地掌握语言本身，从而吸收到更多的语言知识。
通过课堂讨论教师可以发掘学生的思维潜能，提高学生语言能力的运用能力。
综上所述，提高学生英语语言运用的技巧关键在于教师应该不断加强自身的业务素质和教学水平。
提高教学创新的意识和水平、转变教学观念、改进教学方法，在课堂教学中教师应该做到坚持“以人为本”的教育理念，以学生为中心，肯定学生的主体地位。
在教学中教师要重视学生的情感，使学生的英语语言技巧和语言能力在具体的运用中得到发展。
为了适应学生发展的需要，教师应该注重教学实践活动，创设教学情境，鼓励学生进行创新，同时教师应该而且必须全面激活学生的思维意识，激活学生的思维。
除此而外，学生英语语言的运用技巧的掌握需要教师充分的情感关怀。