小学学校管理之我见
浅谈学校教学管理之我见
浅谈学校教学管理之我见•相关推荐浅谈学校教学管理之我见浅谈学校教学管理之我见所谓教学管理是指为达到一定的目的，按照一定的教学原理和方法，对教学系统的人、财、物、事进行有效地组织、协调的活动过程。
也就是对教师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规范，这是教师天天面对的日常工作，更是保证教学秩序，提高教学质量的重要环节，学校教学管理制度都对此制定了具体要求和评价办法。
作为学校，它的中心工作就是教学，教学工作是学生全面和谐发展的基本途径，也是整个学校管理的重要环节。
因此，抓好教学管理工作对提高教学质量有着至关重要的作用。
特别是管理阶层，其管理工作的重心无疑应定位在教学管理。
所谓教学管理就是学校管理者为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。
它的管理对象是教师，是有着强烈自尊心和进取心的知识分子。
那么作为学校的管理阶层校长，该如何做好教学管理工作呢？我认为应从以下几方面抓好教学管理工作：（一）把好教学管理的指挥权校长是学校的法人代表，对内主持学校的全面工作，对外全权代表学校，拥有学校工作的决策权、指挥权、人事权和财务权。
作为一名校长坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单过问了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握指挥权，促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化，向教学管理要质量，要效益。
首先：建立、健全教学管理的规章制度。
火车跑得快，全凭车头带。
学校工作的好坏，关键在校领导。
为此，我们首先加强领导班子自身建设，建立健全各项规章制度。
例如为了使校园卫生更加洁净达到环境育人的功效，除每个班有卫生责任区外，我校每名教师也都有自己的卫生责任区，也不例外。
作为校长必须亲自审定相关教学管理的规章制度，保证学校的办学思想、管理理念。
其次：突出教学管理的"有序"性。
所谓教学管理的有序性就是组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。
要根据教学的客观规律和教学活动的阶段性特点，对教学管理进行"序列化"安排，提高教学管理的针对性。
新时期小学学校管理之我见
新时期小学学校管理之我见————改变管理观念重视引导工作淳化县城关镇南村小学李东武学校教育工作是培养人的工作，是一项较为复杂的工作，因而，其具体的管理工作也有诸多困难。
一些负责教育管理工作的领导干部总欲在辖区内，从宏观到微观，作统一要求，统一管理，这是不太科学的。
教育工作属于意识形态方面的工作，它虽有规律可循，然而，教育思想应因人而宜，教育之法也大有殊异。
因施教者与受教者之不同而有别，各地各校也有自身的特点，教育的规律也有待进一步探索。
在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。
“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。
在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。
作为管理工作者，是学校管理者队伍中的重要角色。
加强学校管理,是我们顺应时代潮流,迎接新的挑战的必然趋势,是国家富强、民族振兴的现实基础, 本人就新时期如何加强小学学校管理提出浅显的见解,。
一、坚持依法治校和民主管理，树立“以人为本”的思想。
1、坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。
另外，“干部是人民的公仆”，领导的工作就是服务的工作。
要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。
充分发挥教代会参与民主管理的权利。
发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。
2、以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。
学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。
对此，针对不同年龄，提出分层要求。
如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。
学校管理制度之我见
学校管理制度之我见学校管理制度对于学生的成长和发展起着重要的作用。
在我看来，学校管理制度应该是为学生提供一个良好的学习环境和发展空间的重要保障。
我认为，学校管理制度应该具有以下几个方面。
首先，学校管理制度应该以学生的发展为中心。
学校是学生学习的地方，管理制度应该以学生的学习需求为出发点，为学生提供良好的学习环境和学习资源。
学校应该配备先进的教学设备，提供多样化的学习资源，以满足学生的学习需求。
同时，学校管理制度也应该为学生提供发展的机会和平等的竞争环境，鼓励学生全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。
其次，学校管理制度应该注重学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的特点和潜能，学校应该为学生提供多样化的发展途径和选择，并充分尊重学生个人的兴趣和倾向。
学校管理制度应该注重培养学生的自主性和创造力，鼓励学生积极参与各种活动，发扬自己的特长。
学校还应建立有效的评价机制，全面了解学生的特长和潜能，并提供个性化的发展指导。
另外，学校管理制度应该强调学生的综合素质培养。
学生的综合素质是学生未来发展的基础，学校应该注重培养学生的道德品质、社会责任感和团队合作能力。
学校管理制度应该建立健全的奖惩机制，激励学生良好行为，同时引导学生树立正确的价值观和道德观。
学校还应该重视学生的体育锻炼和实践活动，培养学生的身体素质和实际操作能力。
总体而言，学校管理制度应该以学生的发展为中心，注重学生的个性发展和综合素质培养。
只有这样，学校才能真正起到教育和培养学生的作用。
通过不断改进学校管理制度，我们可以为学生提供更好的学习和发展环境，培养更多有创造力和责任心的人才，为社会的进步和发展做出贡献。
最后，学校管理制度的完善离不开教师和家长的积极参与和支持。
教师是学校管理制度的执行者，他们应该具有良好的专业素养和教育理念，并积极参与学校管理制度的改进和完善。
家长是学生的重要支持者和指导者，他们应该积极参与学校管理制度的制定和实施过程，与学校共同关注学生的成长和发展。
学校教育管理之我见
学校教育管理之我见为了保证自身的正常生存，人们都有一些基本的需求。
这些基本需求是人类发展和提高的基石，各种高层次的需求都是建立在这个基石之上而发展起来的，只有较好地满足这些基本需求，人类才能全身心地投入到高级复杂的活动中去，来满足自己的高层次的需要。
正如马克思所说：“为了生活，首先就需要衣、食、住以及其他东西。
因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。
”学生也是如此。
学习是学生较高层次的需求，而基本生活需要的满足是实现这种高层次需要的保证。
为了使学生能够专心学习，乐于接受教育，教育者就应认真考虑和对待他们的基本需求，采取有效措施来满足学生的最基本的需要。
应从思想上提高认识，加强有关方面的管理。
教育者尤其是学校管理者应把对学生的基本需求的满足作为头等大事来抓，切实提到议事日程上来，正确看待和真正重视学生的基本需求。
学校要加强学校校舍及相关教学设施的安全管理，保证学生能够在一个安全舒适的环境中进行学习和接受教育，消除一切有可能对学生的身心健康产生危害和威胁的各种隐患，避免各种危险事件的发生。
应注重学生生理卫生保健工作，保证学生生理发育的正常、健康，保证学生充足的睡眠和营养，保证学生有较为充足的休息时间。
2.在集体中教育学生，用爱心去浇灌学生的成长归属的需要是学生的基本需要之一，也是集体凝聚力的根源。
在日常的教育和管理中，教育者对学生应倾注全身心的爱，关心学生，爱护学生。
要善于与学生友好相处，体验学生的欢乐和忧愁，成为学生的知心朋友，在和学生的交往中使学生感受到家庭般的温暖，父母般的关爱，从而得到愉快、欢乐和满足的情感。
教育工作者要经常保持乐观豁达、健康向上的精神状态，以饱满的热情来从事教育教学工作，用良好的情绪状态去影响、感染和激励学生。
指导和教育学生学会爱，鼓励学生去爱社会、爱国家、爱父母、爱师长及其他可爱的人和事。
培养学生团结友爱的意识，用爱心去对待一切美好的事物。
加强对集体的管理和教育工作，重视集体的建设，培育良好的班风和校风，加强集体的凝聚力，在集体内部建立良好的人际关系，让学生感受到集体的温暖，从而使学生的集体归属感得到充分满足。
新课程下学校管理之我见
工重大利息 的事项 ， 可采取阶段性 、 年度性公开 ； 也可 以采取 定期或不定期的公开
二、 知人 善 任 ． 扬 长 避 短
校长要想管理好学校 ， 首先要 以身作则 ． 率先做榜样 ． 重 视言传身教。 自己带头做到应该做到 的。 然后再带动教师做 到教师该做到 的。这样 ， 树立一个榜样 ， 才能促使学校整个教 师队伍令行禁止 ， 形成雷厉风行的工作作风。
认可、 社会 认 可 、 上 级领 导 机 关认 可 的好 学 校 。要 想达 到 这样 一 种 境界 ， 应该 有 一 个 完 美 的教 学 管理 制 度 、 教 师 管理 制度 以及作 为管 理者 的 自我 素 质 关键 词 ： 小 学 管理 ： 以人 为 本 ： 科 学 管理 传统 的管 理表 现为 以物 为 中心 ． 而 人 只 是 实 现 目的 的工
握这一点。尽可能多的去了解每一个教 师的能力、爱好 、 知
识、 情感和个性 ， 尽量满足教 师的需求 。对教师要细心体察 ，
（ １ ） 以人为本 ， 调动教师的积极性和主动性 。落实教师职 工代表大会制度 。坚持重大事项 向教代会 报告 的制度 ． 在重 大事情 的处理上不能只是校长的发言 ． 还要让教师有知情权 和发言 的机会 校长集中教师 的意见 ， 并代表教师执行 。这样 按照广大教师的意见制定制度 ． 就会 干劲高 ． 充 分发挥教 师
作为学校的管理者 ， 要清楚 每一个教 师所擅 长 ， 不能否 定 或者代替所长 ． 给每一个教 师不 同的发展空 间 、 时间和心
学校的制度建立不是 校长决定 的 ． 主要是由全体 师生根
据学校 的实 际情况 ． 在不违反 国家法令法规 的前提下 ， 对全 体老师所关心地 ． 大家认为有必要地制定出的管理制度 。 ２ ． 在教育管理 中的科 学管理做 法。 许多是从企业管理中移植过来的 英国工程师 Ｆ ． 泰勒提 出的“ 科学管理” 理论 ， 泰勒认 为 ： 科学 管理 的原则有四条 ： （ １ ） 对工人操作的每个动作进行科学研究 ． 用以替代老的单凭经验 的办法 ； （ ２ ） 科学地选择工人和管理人员 ； （ ３ ） 培训工人 ， 使其掌
学校德育管理之我见
学校德育管理之我见
第一、教师德育素质的提升。
教师是德育管理的主要执行者，对学生的品德教育起着非常重要的作用。
一个德育管理好的学校离不开教师的正确引导和价值观的坚守。
所以，学校应该加强对教师德育素质的培养，提高教师的教学水平和课堂管理能力。
第二、建立完善的德育制度。
学校应该制定严格的行为规范和纪律处分制度，强化学生的纪律意识和责任感，让学生明确自己的行为准则，树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，还需要制定健全的管理制度，让学校的德育管理能够有效地落实。
第三、推行德育课程。
学校应该推行德育课程，通过开设相关课程，让学生掌握正确的思想和价值观，培养学生的道德素质和人文精神，提高学生的综合素质和文化水平。
德育课程的实施应当注重课程和活动的统筹安排，实现理论与实践相结合的教育目标。
第四、加强家校合作。
家庭是培养学生德育素质的重要场所，学校应该与家庭积极开展合作，共同培养学生的道德品质和素质。
学校应该加强与家长的沟通，及时了解学生在家庭中的情况，让家长参与到学生的教育管理当中来。
同样，在学生的日常生活中，学校也要加强与学生的沟通，及时了解学生的需求和问题，帮助学生解决问题，引导学生正确的生活。
总之，德育管理是学校教育管理中至关重要的一环，学校应该牢固树立德育教育的意识和思想，并且在具体实施中不断完善和提高，建立起德育管理的长效机制。
只有这样，学校才能真正起到培养良好人才的作用，为社会、为国家作出更大的贡献。
学校管理之我见
学校管理之我见在现实社会中，人们都是生活在各种不同组织之中的，如工厂、学校、医院、军队、公司等等，人们依赖组织，组织是人类存在和活动的基本形式。
有人群的活动就有管理，有了管理，组织才能进行正常有效的活动，简而言之，管理是保证组织有效地运行所必不可少的条件。
组织的作用依赖于管理，管理是组织中协调各部分的活动，并使之与环境相适应的主要力量。
所有的管理活动都是在组织中进行，有组织，就有管理。
那么对于一所学校，管理就更显得更重要了，怎样管理好一所学校呢？一、注重班子队伍建设，强化教师思想政治学习学校的发展师资是关键，学校要发展一要有凝聚力强、服务意识浓的领导班子，二要拥有教育理念超前、业务素质过硬的教师团队。
”车跑得快，全靠车头带”，没有一个好的领导团体，任何单位都难以发展。
学校在选拔中层领导上都有一个最基本的底线，那就是必须是一线的教师骨干。
还有一个每届领导都默许的不成文的规矩就是不脱离课堂，与教师比业绩，与教师比品格。
他们与教师们，风雨同舟，同甘共苦；教学工作挑重担，教学研讨作标兵；管理学生走在前，服务教师用真心。
形成了一个榜样型的领导集体。
教师的成长是学校发展的永恒主题，因为学校的教育思想、教育目标，必须通过每一个教师来实现。
教师专业的成长一靠学习二靠研究。
为促进教师的成长，学校必须制定了一系列的保障措施。
如加强教师职业道德建设，加强德育工作，积极引导广大教师确立”敬业博学、律已开拓”的教风等。
二、分工明确、层层负责，做到分工精细处处有人抓学校工作都是些具体的工作，是由一个个的小事组成，没有惊天动地的大事，没有难以逾越堡垒，每一件事只要有人去抓去做就都能实现。
为将学校的各项工作落到实处，学校首先建立了一个严密的管理网络。
系统的管理网络给分工负责打下了基础。
学校领导班子又通过认真研究将学校的工作全部细化，分到不能再分，然后分配到相应的人，让每一件工作，不论大小都有人负责，就象著名教育家魏书生管理班级一样管理学校，使学校工作事事有人管，有人抓。
学校人本管理原则之我见
溺勇 爨医 Ｉ 妻
情， 提高工作效率和工作质量 。 二要满 足师生合理 需求 ， 发教师 工作 和学 习 激 的动力 。为解决在新课程实施 中的具体 困难 ， 激发
促成学校教育发展的合力。因此 ， 在新课程实施 的过 程中， 校长应以教师 的优势和核心为基点进行管理 ，
他教师探 索的动力 与活力 ， 校长要 为教 师创造 良好 的教学条件 ； 要关心教师的生活 ， 尽力解决教师的困
建设 之 中 。
所好学校。在当前新课改背景下 ， 学校的管理工作
面临 了新的机遇与挑战 ， 对校长的管理工作提出了新 的管理要求 。校长应确立新 的发展观 、 质量观 ， 坚持 以人 本管理 原则 ， 固树立 为教师 的发展服务 的思 牢 想， 关注教师基本需要 ， 创造条件给予激励和满足 ， 发 挥他们 的优势 ， 增强教师 自 我发展 、 自我超越 ， 不断提 高学校 的办学水平和教育质量。 教师是学校发展的动力 ， 是学校最宝贵的财富和 最能动的资源。教师作为一种职业 ， 有基本的物质需
使教师的潜力在各种平台上得以发掘 ， 综合素质得到 提高 。 发现 的管理 ” “ 的最高境界是促进教 师学会发
现 ， 现 的管 理 者要 引 导教 师 发 现 自己的 优 点 ， 加 发 增
师 在提 升 、 评优 、 培训 和个 人生 活等 方面 的正 当需 求 ， 力给予解决 ， 除他们 的后顾之忧 ， 尽 消 激发他们 的工作动力 ； 学校 的工作安排要更 多地顾及教 职工 的利益与发展要求 ， 采用 目标激励 、 精神激励 、 物质 激励等多种办法来 激发教师 ， 让教 师在 提升 、 优 、 评 培训 和个人生活等方面合 理需要得到不 同程度的实 现， 做到赏识每一个教师 ， 肯定每一个教师 的个人价
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小学学校管理之我见
随着21世纪的到来，人类社会进入了一个崭新的时代——知识经济时代，知识经济呼唤教育改革，学校管理顺应时代潮流应运而生，人才和知识、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，成为推动经济和社会发展的关键因素。
学校是培养人才的场所，是对有思维、有灵性的人的管理。
学校要实现教育目标，只有依靠全体教师的共同努力。
尊重教师的劳动成果，肯定教师的工作业绩，调动教师的积极性，使教师真正成为共同管理学校的主体。
学校管理应该在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理理念。
这是学校管理中最重要也是最基本的理念。
所谓学校的管理，主要由管理者——教师——学生来实现。
这是一个由人——人——人构成的管理系统。
在这个以人为中心的管理系统中，管理者管理行为作用的重心是具有七情六欲的人。
管理者管理对象的情感性，决定了管理者管理行为的情感性。
所以，单靠制度管理是远远不够的，还必须以人为本，用人文精神管理教师，以情感人。
作为管理者在管理过程中应充分体现“人性化”，既要善于了解教师的需求，理解和尊重教师的劳动；也要尊重学生的个性发展；充分发觉他们在学校各项工作中的主体地位。
晓之以理，动之以情，充分调动他们工作、学习的积极性和创造性。
古语说得好：“金无足赤，人无完人。
”每个教师身上都有其长处，也都有其短处。
如果校长只看到教师的短处，时时事事带着一种挑剔的眼光面对教师，那么教师与领导的龃龉、摩擦就会产生，就会
愈演愈烈。
如果说物质的摩擦可以产生热量，那么人际的摩擦恰好相反。
它会无端地损耗人才自身的底气和储能，降低人才的整体效能。
这不啻是校长的不幸，更是学校事业的悲哀。
所以在教师队伍管理中，校长要为教师才华的涌露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境。
对做出突出成绩的教师，校长没有理由不欣赏；除此以外，我们还应把欣赏的目光投向以下几种人：
1.失败者。
教师失败后，或颓丧悲观，失去前进的勇气；或不甘失败，力图重振旗鼓。
无论他们有哪种情绪反应，都需要校长及时给予赏识。
首先要帮助他找出失败的原因，肯定其工作热情和能力，使他体会到校长仍很看重他，他只是“有能力的人干了件失误的事”。
其次，在公开场合赏识他在其它方面做出的成绩，维护他在集体中的威信。
再次，给他表现能力、发挥特长的新机会，对其取得的成绩及时给予赏识。
2.自卑者。
对于自卑感强的教师，校长做工作的关键是要增强他的自信心，发挥他的潜在能力。
首先要经常赏识他在一些小事上取得的成绩，使他体会到，成绩虽小，领导仍很看重，并且这些成绩也不是每个人都能做出的。
其次，给他安排有较大难度的任务，尽可能提供有利条件，促其圆满完成，对其取得的成绩及时予以宣传。
3.爱发牢骚者。
“牢骚太盛防肠断”。
校长要努力引导下属养成豁达的胸襟、乐观的态度和开放的眼界，但对那些常以发牢骚的方式表达批评意见的人，校长也要采取积极、宽容的态度。
实际上，许
多牢骚人，都是能力强和富有创新精神的人，他们的忧患意识和他们对学校工作的创造性意见往往隐含在诸多的牢骚中。
校长应充分肯定这些教师积极的参与意识和主人公精神，赏识他们提出的改进学校工作的意见及措施，一旦建议被采纳并产生了良好的效果，更不要忘了在全体员工大会上及时表扬他们。
4.幕后辛劳者。
那些默默无闻做幕后工作的教师，常常不受重视。
长此以往，必将影响这些教师的工作热情。
鉴于此，校长要时常亲临他们的工作场所进行抚慰，在教职工大会等公开场合予以赏识，在学期和年终报告中，肯定他们对学校事业发展所做出的贡献。
赏识教师时：一要坚持“真”。
真，就是不夸饰，不溢美，符合实际的赏识。
工作平庸或弄虚作假者得到赏识，容易强化被赏识者的不良心理。
二是示以“诚”。
诚即动于中而形于外，虚伪的恭敬，廉价的客套，往往使诚实者感到你的做作，正直者感到你的卑琐，敏感者感到你的企图，自负者越发目空一切，无知者愈加沾沾自喜。
三要注以“情”。
赏识时要饱含激情，热情洋溢更能启动被赏识者的心扉，增强感染力和影响力。
学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程，单纯从一方面达不到管理的目的，必须多管齐下，齐头并进，因此我不断的探索科学管理的新经验，以科学发展观统领全局，促进学校整体工作的全面发展。
（作者单位：浙江温州市永嘉县鹤盛镇东皋小学）
（责任编校：白水）。