探究四点共圆的条件
《四点共圆的条件》课件
如何证明四点共圆
01
02
03
塞瓦定理证明法
利用塞瓦定理的逆定理， 通过证明三点共线，进而 证明四点共圆。
反证法
假设四点不共圆，然后通 过一系列逻辑推理，最终 得出矛盾，从而证明四点 必定共圆。
相似三角形法
通过构建相似三角形，利 用相似三角形的性质来证 明四点共圆。
四点共圆的性质与实际应用
性质总结
要点一
总结词
要点二
详细描述
实际应用中的四点共圆问题主要涉及到几何图形在生活中 的实际应用，如建筑、机械等领域。
在建筑设计中，经常需要用到四点共圆的知识来确定建筑 物的位置和角度。在机械设计中，四点共圆的知识也被广 泛应用，例如在齿轮的设计中，需要用到四点共圆的知识 来确定齿轮的位置和角度。此外，在电路板的设计中，也 需要用到四点共圆的知识来确定元件的位置和角度。
02
四点共圆的条件
圆上三点确定一个圆的定理
总结词
三点确定一个圆的定理
详细描述
在平面几何中，任意三个不共线的点可以确定一个唯一的圆，该圆通过这三个点 。这个定理是几何学中一个基本且重要的定理，是研究圆和点关系的基础。
圆内接四边形的性质
总结词
内接四边形的性质
详细描述
圆内接四边形具有一系列重要的性质，如相对边相等、对角互补等。这些性质在证明四点共圆时常常用到，也是 几何学中的重要知识点。
VS
详细描述
如果一个四边形的对角线互相平分，则该 四边形的四个顶点共圆。这个性质可以通 过三角形三边的平方关系来证明。具体来 说，如果一个四边形的对角线互相平分， 则可以将该四边形划分为两个三角形，利 用三角形三边的平方关系，可以证明这两 个三角形的三个顶点与四边形的中心点共 圆。
第24章圆章末数学活动探究四点共圆的条件(教案)2022-2023学年人教版九年级数学上册
然而，我也注意到，在小组讨论中，有些学生显得比较被动，可能是因为他们对自己的想法不够自信，或者是在小组中缺乏发言的机会。在未来的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，增强他们的自信心。
4.培养学生的合作交流能力，在小组讨论与分享中，促进学生对四点共圆条件的理解，学会倾听、表达与协作，形成良好的学习习惯和团队精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-四点共圆的定义及其性质：理解四点共圆的概念，掌握其性质，如圆内接四边形对角互补、圆外接四边形对角相等。
-四点共圆的判定方法：掌握利用圆内接四边形、圆外接四边形的性质来判定四点共圆的方法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与四点共圆相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示四点共圆的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“四点共圆在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于四点共圆的概念和性质的理解整体上是积极的。他们在课堂上能够跟随我的思路，对于我提出的案例和问题也能够给出恰当的回应。我尝试通过生动的例子引入新课，这样做的效果不错，学生们明显对于这个话题产生了兴趣。
在讲授过程中，我注意到了一些学生对于四点共圆判定方法的掌握还不够熟练。这可能是因为这个部分需要较强的逻辑思维和空间想象能力。我意识到，对于这样的难点，仅仅通过理论讲解是不够的，还需要结合更多的图形展示和实际操作来帮助他们理解。
数学人教版九年级上册24.探究四点共圆的条件
探究四点共圆阜阳开发区一初王丽 2017/5/1一、内容和内容解析本节内容是探究四点共圆的条件。
四点共圆是在学生学习了经过一个点的圆、经过两个点的圆、经过不在同一直线上三个点的圆、三角形与圆的关系、圆内接四边形后，对经过任意三点都不在同一直线上的四点共圆条件的探究。
圆内接四边形对角互补，相应地，对角互补的四边形的四个顶点共圆。
在四点共圆条件的探究过程中，通过对特殊的四边形（矩形、等腰梯形）、有公共斜边的两个直角三角形的四个顶点组成的四边形等四边形的探究，发现一般的规律（过对角互补的四边形的四个顶点能做一个圆），体现了特殊到一般的思想。
同时在研究过程中类比将四边形转化为三角形来研究，从三点共圆入手探究四点共圆的条件，体现了转化的思想。
另外，学生经历探究四点共圆的条件这一思想活动的全过程，在“做”的过程和“思考”的过程中有利于数学活动经验的积累。
二、学情分析学生在发现问题的阶段可能会受到任意一个三角形的三个顶点做一个圆的影响，去判断第四个顶点是否在这个圆上，解决这一问题的关键是引导学生从特殊的四边形出发，从特殊到一般的探究问题。
通过画图、观察、测量分析矩形、等腰梯形、有公共斜边的两个直角三角形的四个顶点共圆与四边形的边长无关，由此联想圆内接四边形对角互补，获得猜想。
另外，猜想的证明要用到反证法，学生可能不知如何入手，而且猜想的证明对学生来说是难点。
三、教学目标：（1）理解过某个四边形的四个顶点能作一个圆的条件。
（2）通过四点共圆的条件的探究和猜想的证明，体会由特殊到一般转化的数学思想，积累数学活动的经验。
四、教学重难点：重点：四点共圆条件的探究。
难点：对角互补的四边形四个顶点共圆的证明。
五、教学过程：I、创设情境、引入新课同学们，我们的家乡阜阳是有着悠久历史的地方，如果给我们一天的时间参加阜阳一日游活动，你会选择哪里呢？那么，今天老师就带领大家一起参观阜阳生态园。
问题1：某市公园需要经过A、B、C三个旅游景点建一个圆形快车道，如图，假如我们把A、B、C三个旅游景点抽象成点，你能设计出这个圆形轨道吗？设计意图：由学生熟知的参观阜阳生态园入手，让学生去设计不在同一直线上的三点所在的圆，即能复习前面的三点共圆知识，又能为后面的猜想做铺垫。
数学人教版九年级上册数学活动——探究四点共圆的条件
数学活动——探究四点共圆的条件一内容和内容解析1.内容：探究四点共圆的条件2.内容解析：四点共圆的条件是在学生学习了经过一个点的圆、经过不在同一直线上的三个点的圆、三角形与圆的关系、圆内接四边形后，对经过任意三点都不在同一直线上的四点共圆的条件的探究。
在四点共圆的条件的探究过程中，首先学生在已学的圆相关知识基础上，对四点共圆的条件进行合理猜想：圆内接四边形对角互补，相应的，对角互补的四边形的四个顶点共圆；再利用计算机工具，对特殊的四边形（平行四边形、矩形、等腰梯形）、一组对角同时等于九十度的四边形、任意对角互补的四边形以及任意四边形等，在几何画板上进行测量检验，用实验的方法验证猜想的正确性；然后对正方形、矩形、一组对角同时等于九十度的四边形、任意对角互补的四边形四个顶点共圆进行理论推理验证，最终得出结论。
学生全程感受并经历了发现并提出问题——猜想——实验验证——理论推理验证——得出结论的活动过程，在“做”的过程和“思考”的过程中，积累数学活动的经验；在验证的过程中体现了特殊到一般的思想，同时，在研究中，类比将四边形转化成三角形来研究，从三点共圆入手探究四点共圆的条件，体现了转化的思想。
基于以上分析，确定本节课的教学重点是：四点共圆的条件的探究。
二目标和目标分析1.目标（1）理解过某个四边形的四个顶点能作一个圆的条件。
（2）通过四点共圆的条件的探究和猜想的证明，体会由特殊到一般、转化的数学思想，积累数学活动的经验。
2.目标解析达成目标（1）的标志是：知道对角互补的四边形的四个顶点共圆的结论，会应用反证法证明这一结论，能应用对角互补的四边形四个顶点共圆判断给定的四边形的四个顶点是否可以做一个圆。
达成目标（2）的标志是：通过猜想，实验验证、理论推理验证得出结论，体会数学活动的完整过程，在过程中积累经验；通过几何画板画图，测量，比较，分析平行四边形、矩形、菱形、等腰梯形、直角梯形、一组对角等于九十度的四边形、一般的对角互补的四边形的四个顶点能否共圆，得到：对角互补的四边形四个顶点共圆的更一般的结论。
数学人教版九年级上册探究四点共圆的条件
小组讨论：在同一平面内，四点在同一 个圆上需要满足怎样的条件？
1.若四点在同一直线上，则四点不在同一个 圆上。 2.若任意三点在同一直线上，则四点不在同 一个圆上. *3.若任意三点不在同一直线上，且四点连线 构成的四边形对角互补，则四点在同一个圆 上。
• 通过这节活动课你学到 了什么？
思想认知上：1.学习上善于实践，共同协作，学会分类 思考,化难为易。 2.数学知识源于生活，合理利用数学知识解 决我们生活中的每一个问题。 知识能力上：3.懂得了四点共圆要具备的条件
C
D
B
这与已知条件∠B+∠D=180º 矛盾，故
假设不成立，原结论正确:A、B、C、D 四点在同一个圆上。
A
证明猜想
已知：在四边形 ABCD 中，∠B+∠D=180°． 求证： A、B、C、D 四点在同一个圆上． 分析：过 A、B、C 三点作圆，若点 D 在圆外．
证明：假设过 A、B、C、D 四点不在同一个圆上．过 A、B、 A D E C 三点作圆，若点 D 在圆外． 设 AD 与圆交于点 E，连接 CE， 则 ∠B+∠AEC=180° ∵∠AEC＞∠D ∴∠B+∠D＜180° C 与∠B+∠D =180°矛盾，故假设不成 B 立．原结论正确：A.B.C.D四点在同一个 圆上． 对角互补的四边形的四个顶点在同一个圆上。
（图四）
（图五）
讨论问题：
• 请同学们从四边形的边，对角线，角 等元素去分析和讨论：什么条件下能 使四边形的四个顶点在同一个圆上？
（图三）
（图四）
（图五）
证明猜想
猜想：对角互补的四边形的四个顶点在同一个圆上． 已知：在四边形 ABCD 中，∠B+∠D=180°． 求证： A、B、C、D 四点在同一个圆上BCD 中，∠B+∠D=180°． 求证： A、B、C、D 四点在同一个圆上．
人教版九年级上册数学活动：探究四点共圆的条件优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体课件展示现实生活中的四点共圆现象，如圆形桌面、车轮等，让学生感受四点共圆的存在，激发学生的学习兴趣。
2.设计问题情境，让学生思考：为什么圆形的桌面不会倒下？四点共圆的条件是什么？
3.创设实践情境，让学生动手画出四点共圆的图形，并尝试找出四点共圆的条件。
（二）问题导向
1.提出问题：什么是四点共圆？四点共圆的条件是什么？
2.引导学生思考：如何判断四个点共圆？有哪些方法可以验证四点共圆的条件？
3.鼓励学生提出问题：在探究过程中，你们遇到了哪些困难？如何解决？
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组四人，以便于合作探究。
2.分配任务：每组需找出四点共圆的条件，并进行验证。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固四点共圆的条件。
2.鼓励学生在课后进行深入思考和探究，培养他们的独立学习能力。
（二）过程与方法
1.培养学生观察、操作、猜想、验证的探究能力，使其掌握科学研究的方法。
2.引导学生运用合作交流的方式，提高团队协作能力和沟通能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升创新实践能力。
为实现这一目标，我设计了丰富的教学活动。首先，通过多媒体课件展示生活中的四点共圆现象，引导学生观察和思考。其次，让学生动手画出四点共圆的图形，并提出可能的判定条件。在此基础上，组织学生进行小组讨论，交流各自的猜想，并进行验证。最后，我将实际问题引入课堂，让学生运用所学知识解决，提高他们的实践能力。
2.组织小组讨论：让学生交流自己的猜想，互相启发，共同解决问题。
3.教师巡回指导：关注学生在讨论过程中的需求和困难，给予及时的指导和帮助。
人教版九年级上册数学活动：探究四点共圆的条件(教案)
此外，学生在小组讨论环节表现得相当积极，提出了很多有创意的想法。这说明学生们在探究四点共圆的条件方面，具有一定的兴趣和热情。但同时，我也注意到有些小组在讨论过程中，偏离了主题。为了提高讨论的效率，我应该在学生讨论时，适时地进行引导和调整。
2.培养学生的逻辑推理能力，让学生在探讨四点共圆的过程中，学会运用几何定理和逻辑推理方法，形成严密的思维习惯；
3.培养学生的数学建模能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题，如求圆的方程、判断四个点是否共圆等，提高数学应用能力；
4.培养学生的团队合作意识，通过小组合作探讨、交流四点共圆的条件，培养学生的沟通能力和协作精神。
1.讨论主题：学生将围绕“四点共圆在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于学生全面发展，为今后的学习和生活打下坚实基础。
三、教学难点与点共圆的定义及判断方法，包括相交弦定理、圆周角定理等；
（2）学会运用作图工具验证四点共圆，并能解决实际问题，如求圆的方程、判断四个点是否共圆等；
（3）理解圆的相关性质，如圆心角、圆周角、弦等之间的关系。
数学活动——探究四点共圆的条件
数学活动——探究四点共圆的条件一内容和内容解析1.内容：探究四点共圆的条件2.内容解析：四点共圆的条件是在学生学习了经过一个点的圆、经过不在同一直线上的三个点的圆、三角形与圆的关系、圆内接四边形后，对经过任意三点都不在同一直线上的四点共圆的条件的探究。
在四点共圆的条件的探究过程中，首先学生在已学的圆相关知识基础上，对四点共圆的条件进行合理猜想：圆内接四边形对角互补，相应的，对角互补的四边形的四个顶点共圆；再利用计算机工具，对特殊的四边形（平行四边形、矩形、等腰梯形）、一组对角同时等于九十度的四边形、任意对角互补的四边形以及任意四边形等，在几何画板上进行测量检验，用实验的方法验证猜想的正确性；然后对正方形、矩形、一组对角同时等于九十度的四边形、任意对角互补的四边形四个顶点共圆进行理论推理验证，最终得出结论。
学生全程感受并经历了发现并提出问题——猜想——实验验证——理论推理验证——得出结论的活动过程，在“做”的过程和“思考”的过程中，积累数学活动的经验；在验证的过程中体现了特殊到一般的思想，同时，在研究中，类比将四边形转化成三角形来研究，从三点共圆入手探究四点共圆的条件，体现了转化的思想。
基于以上分析，确定本节课的教学重点是：四点共圆的条件的探究。
二目标和目标分析1.目标（1）理解过某个四边形的四个顶点能作一个圆的条件。
（2）通过四点共圆的条件的探究和猜想的证明，体会由特殊到一般、转化的数学思想，积累数学活动的经验。
2.目标解析达成目标（1）的标志是：知道对角互补的四边形的四个顶点共圆的结论，会应用反证法证明这一结论，能应用对角互补的四边形四个顶点共圆判断给定的四边形的四个顶点是否可以做一个圆。
达成目标（2）的标志是：通过猜想，实验验证、理论推理验证得出结论，体会数学活动的完整过程，在过程中积累经验；通过几何画板画图，测量，比较，分析平行四边形、矩形、菱形、等腰梯形、直角梯形、一组对角等于九十度的四边形、一般的对角互补的四边形的四个顶点能否共圆，得到：对角互补的四边形四个顶点共圆的更一般的结论。
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证明：假设过A、B、C、D四个点不能作一个圆，过A、B、C
三点作圆，若D点在圆外。
AD交圆于点F，连结CF，则∠B+∠AFC=180°（圆内接四边形对角互补）
∵∠AFC=∠D+∠DCF
∴∠B+∠D<180°
与已知∠B+∠D=180° 矛盾
所以点D不在圆外
证明猜想： 已知：在四边形ABCD中，∠B+∠D=180°
课堂小结：
本节课学到了什么知识？ 学到的知识能解决什么问题？ 你是如何获得这些知识的？ 数学探究活动的一般步骤：
感谢您的观看
授课教师：小派老师
四点共圆的条件
授课教师：亦墨工作室 小派老师
旧知回顾：
过任意一个三角形的三个顶点都能作圆吗？ 能，三个不在同一直线上的点确定一个圆
能作几个圆？ 能作一个圆
怎么确定这个圆的圆心和半径？ 边的垂直平分线的交点为圆心，交点到任意一条边的距离为半径
新知探究：
过任意一个四边形的四个顶点都能作圆吗？ 活动： 第1步：请同学们在草稿纸上画一个你喜欢的四边形ABCD
猜想： 对角互补的四边形的四个顶点共圆
已知：在四边形ABCD中，∠B+∠D=180°
求证：过A、B、C、D可作一个圆
证明方法：反证法
分析：假设过A、B、C、D四个点不能作一个圆，过A、B、C
三点作圆，则点D__要_么_在__圆_内_，__要_么_在__圆_外____
证明猜想： 已知：在四边形ABCD中，∠B+∠D=180°
当第四个顶点在圆内时 四点不共圆
当第四个顶点在圆上时 四点共圆ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
方法二： 作三条边的垂直平分线，若三条垂直平分线有且只有一个交点，则以该 交点为圆心，交点到任意一个顶点的距离为半径作圆，可以使四边形的 四个顶点都在该圆上。
四个顶点在同一个圆上
四个顶点不在同一个圆上
四点共圆
这些四边形有什么公共的特点？
第2步：尝试用圆规画一个圆，使得四边形的四个顶点都在圆上
思考：如何判断你画的四边形能否做出符合要求的圆？
方法一： 作相邻两条边的垂直平分线，以两条垂直平分线的交点为圆心， 交点与其中一个顶点为半径作圆（确保了三个顶点在圆上）， 观察第4个顶点是否在圆上。
四边形中，三个顶点确定了一个圆 当第四个顶点在圆外时 四点不共圆
求证：过A、B、C、D可作一个圆
证明：假设过A、B、C、D四个点不能作一个圆，过A、B、C
三点作圆，若D点在圆内。
延长AD交圆于点E，连结CE，则∠B+∠E=180°（圆内接四边形对角互补）
∵∠ADC=∠E+∠ACE
∴∠B+∠ADC>180° 与已知∠B+∠ADC=180° 矛盾
所以点D不在圆内
证明猜想： 已知：在四边形ABCD中，∠B+∠D=180°
求证：过A、B、C、D可作一个圆
证明：综上所述，点D不在过点A、B、C所作的圆内，也不在 过点A、B、C所作的圆外，所以点D在过点A、B、C所作的圆上。 即过A、B、C、D四点可以作一个圆。
结论： 过对角互补的四边形的四个顶点能作一个圆
对角互补的四边形的四个顶点共圆
练习巩固：
1.如图，在四边形ABCD中，ABC ADC=90， CAD=26，则ABD的度数为_6__4_°__
练习巩固：
2.在ABC中，点D、E、F分别在AB、BC、AC上，ADF DEC=180， AFE BDE, DE DF,求证AB BE.
证明：连结AE AFE BDE
A、D、E、F四点共圆 1=2，3=4
DE DF 4=2+6=3
ADF DEC=180 1=5=2 5+6=2+6=3 即BAE =BEA AB BE