大变革的时代
七年级历史《大变革的时代》教案范文
七年级历史《大变革的时代》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解春秋战国时期的重大历史事件，如齐桓公称霸、晋楚争霸、商鞅变法等。
（2）掌握春秋战国时期的经济发展、科技进步和社会变革。
（3）认识春秋战国时期的重要历史人物，如齐桓公、孔子、墨子等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析春秋战国时期的历史特点。
（2）运用比较法，分析春秋战国时期各国政治、经济、文化的差异。
（3）采用案例分析法，深入了解春秋战国时期的社会变革。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的兴趣和热爱，提高历史素养。
（2）引导学生认识春秋战国时期的社会大变革，理解历史发展的必然性。
（3）培养学生勇于探索、批判性思维的能力。
二、教学内容1. 齐桓公称霸：了解齐桓公的统治政策，分析其成为春秋首霸的原因。
2. 晋楚争霸：掌握晋楚争霸的历史背景，了解晋文公、楚庄王等君主的政治军事成就。
3. 孔子与儒家思想：学习孔子的生平事迹，理解儒家思想的核心内容。
4. 墨子与墨家思想：了解墨子的思想主张，分析墨家在春秋战国时期的影响。
5. 商鞅变法：深入剖析商鞅变法的背景、内容及其对秦国发展的影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：春秋战国时期的重大历史事件、重要历史人物及其思想主张。
2. 教学难点：商鞅变法的深刻内涵及其对秦国发展的影响。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示春秋战国时期的历史图片，引发学生对这一时期的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解春秋战国时期的历史背景、重要事件和人物。
3. 合作探讨：分组讨论，分析春秋战国时期各国的政治、经济、文化特点，以及社会变革的原因。
4. 案例分析：选取商鞅变法作为案例，深入剖析其对秦国发展的影响。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调春秋战国时期的社会大变革。
6. 课后作业：布置相关的历史题目，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评价学生的积极性。
6大变革的时代
发 展 封 建 经 济
要 求 确 立 封 建 统 治
二、政治的变革
1、背景：
新兴地主阶级要求确立封建统治，发展在位统治者 内容 影响
秦的简史：
• 秦在西周时仅是在王畿附近负责为周 王室养马的一个小小的附庸，连称为诸侯 的资格都没有。直到周平王迁都洛邑，秦 襄公才因为东迁护驾有功而受封为诸侯， 取得了西周都城镐京附近的一块封地。但 是因为偏处西方，与其它诸侯国的经济联 系十分不便，在春秋中期以前，秦还是一 个十分落后的国家。
六 字 炳 千 秋 十 四 县 民 命 食 天 尽 是 此 公 赐 予
“深淘滩，低作堰”
一、经济的发展
1、铁器的使用 2、牛耕的推广 3、水利工程的修建（都江堰）
二、政治的变革
1、背景
春秋战国时期 各国变法
铁器的使用 牛耕的推广 水利工程的 修筑
生 产 技 术 的 改 进
私 田 出 现
新 兴 地 主 阶 级 出 现
战国时，铁农具使 用范围扩大。
发展表现1：
铁农具的推广和使用
战国时期铁农具复原图
战国时期的铁农具
材料一：《吕氏春秋》上有一个故事，说：大力士 乌获将牛尾巴都拉断了，牛却纹丝不动．一个小孩 牵着牛鼻环，牛倒乖乖地跟他走了． 发展表现2：
春秋战国时期牛耕得到 材料二：右图是考古 推广。 我国农业发展史上 工作者在山西战国墓 的一次革命 葬中发掘出来的“牛
土地私有 封建经济 产生
地主阶级 变法封建 制度确立
生产力的进步
生产关系变革 （经济基础）
社会制度变革 （上层建筑）
生产力与生产关系、经济基础与上层建筑 的矛盾运动推动人类社会不断向前发展
生 产 技 术 的 改 进
六年级历史上册 第8课《大变革的时代》课件 鲁教版五四制
点
2、标划要点，交流互学。
拨
3、合作探究，点拨释疑。
释
说明：要求学生把这些背景分出层次，并把
疑
自己的理解说一说。在学生自学基础知识阶
】
段，教师巡视各组，随时发现问题，指导互 学，掌握需要重点点拨的问题。
变革
春秋以前，土地属于国家所有。 春秋以来，由于铁农具和牛耕 的使用，大量荒地被开垦出来。
铁农具和牛耕是怎么回事
第8课 大 变革 的时代
大
【教学设计的理念】
变教
革 学 【学习与探究重点】
的
设 计
【学习与探究难点】
时
代
【学习与探究设计】
【
课程标准提出：历史课程改革应有利于学生学习方式 的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程。
教
在当前学习“洋思教学”和“杜郎口教学”的形势下，
学
在借鉴模式的同时，更要努力创新，帮助学生真正成为历 史学习的主体。
青铜镰刀
春 秋 战 国 铁 农 具
牛耕图
灌 溉分
水 堰
内
江
防
外洪 江
岷江
变革
一些奴隶主将新开垦出来的田 地变成私田并出租，他们转化为奴
隶主，租种土地的人，变成农民。
公田
私田
奴隶
农民
奴隶主
地主
变革
新兴的地主阶级为了确立 封建统治，发展封建经济，要 求通过变法来为本阶级的利益 服务。
（引入商鞅变法）
与 对社会背景的学习感受变法的
探 社会趋势，通过对基础知识的
究 重 点 】
标划识记完成知识积累，通过 图示法等直观有效的方法理解 商鞅变法的目的和作用。
【
学 我国封建社会的形成
7大变革的时代
牛耕是我国农业发展史上的一次革命
二、著名的都江堰
秦国蜀守李冰、岷江中游、都江堰
世界闻名的防洪灌溉工程
作用：消除水患、灌溉农田
成都成为了“天府之 国”
三、商鞅变法
1、土地原属国家所有—奴隶主新开垦—私产—出租—地主
目的：确立封建统治，发展封建经济
2、各国变法 结 果 封建制度逐步确立起来，封建社会形成 地主阶级和农民阶级的矛盾成为主要矛盾
著名的都江堰
岷 江 分 水 堤 内 江
外 江
岷 江
都江堰示意图
闻名世界的防洪灌溉工程
请回答：
都江堰有什么作用？
作用：消除水患 灌溉农田
结合对课文知识的预习，回忆上节课内容，并阅读课文P38文字， 请回答：
1、春秋战国时期，大国争霸的主要目的和结果怎么样？
a.动用武力夺霸主地位，结果减少了诸侯国数目，趋于统一； b.富国强兵打败对手，统一中国，结果是实现了统一。
牛耕已经很普遍了
人耕地 牛耕地 农业的革命
万 流 归 一 汇 八 百 里 青 城 沃 野 都 从 太 守 得 来
六 字 炳 千 秋 十 四 县 民 命 食 天 尽 是 此 公 赐 予
看图答题： 后人写诗评价李冰，认为 其功劳大于大禹，“始知李太 守，伯禹亦不如”。请问为什 么这样说？
他主持修建了都江堰。
C、改进生产工具，推广牛耕 D、任秦国蜀守，勤政廉洁
课后思考
本课讲述了哪 些春秋战国时期的 变革？看谁找的多。
铁锄
锄铁范
铁镰
铁锸
铁 钁 铁犁铧冠
联系上几幅图上的器具（并结合自由阅读卡的内容） ，请回答
铁农具为什么能够较快推广？ a.性能优越，更坚硬、锐利；b.冶铁业在 当时已经很发达。
第7课：大变革的时代
B、铁农具的推广
D、发明生铁冶炼技术
C
)
8.战国时期，在各国掀起变法运动中效果最显著地是( A.商鞅变法 B.吴起变法 C.李悝变法
D.管仲改革
A
)
9.阅读以下材料，回答问题。（14分） 卫鞅曰：“治世不一道，变国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易 礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为 左 庶长，卒定变法之令。 ——《史记· 商君列传》 1.文中“卫鞅”指谁？“孝公”是哪国国君？
牛 耕
使土地利用率和农作物产量显著提高
合作与交流（一）
以生产工具为标志，从原始社会到春秋战国时期， 人类社会经历了哪几个阶段？ 原始社会前期： 夏商西周时期： 石器时代 青铜时代
春秋战国时期：
铁器时代
二变：兴修水利，向大自然要幸福
主持修筑者：
李冰
秦国 岷江中游 防洪灌溉
分 洪
灌 溉
哪国人： 修筑地点： 功 作 能： 用：
巩固与练习
1．战国时期，各国纷纷实行变法，其中变法成效最大的诸侯国
是（
A．齐国
B
）
B．秦国 C．晋国 D．楚国
2．某校七年级二班的同学在学习“商鞅变法”这课中，表演了 一 出历史短剧。下列各项中，错误的是（
D
）
A．甲同学扮演秦孝公任命商鞅主持变法
B．乙同学扮演生产粮食布帛多的人获得奖励 C．丙同学扮演获得军功的大将接受爵位 D．扮演秦孝公的甲同学向全国颁旨：废除土地私有制
知识衔接
一.填空题:
பைடு நூலகம்1.公元前770年， 分为 春秋
周平王 东迁洛，史称‚东周‛，东周 和战国 两个时期。
2.春秋时期，著名的霸主有： 齐桓公、 晋文公 、 楚庄王；
教学设计3：第7课 大变革的时代
第7课大变革的时代教学目标知识目标1.掌握战国时期铁农具的广泛使用和牛耕的推广情况。
2.掌握都江堰水利工程的构造和作用。
3.掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
能力目标1.通过学习春秋时期和战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。
2.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
德育目标通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革能促进发展，改革能使社会进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
适应时代需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
教学重点商鞅变法的主要内容和历史作用。
教学难点封建社会的形成。
教学过程［导入语例示一］同学们，前面我们讲春秋五霸时，提到有一种观点认为秦穆公应列为五霸之一。
历史上也提到过秦穆公时“益国十二，开地千里，遂霸西戎。
”（《史记·秦本纪》）但它毕竟只是占据西北一隅的一个小国。
到公元前361年，秦孝公即位时，秦国的旧势力很大，国君权力较小，国力也远不如中原强国。
秦孝公为改变这种状况，下“求贤会”，招募人才。
商鞅就是在这种情况下受到重用实行变法的。
变法之前，商鞅知道，若想顺利推行新法，首先得取得百姓的信任。
于是想了个办法，在都城南门立了一根细木竿，并对围观者说：“谁能将此木扛至北门，赏金10两。
”众人不解，议论纷纷，这样一件轻而易举的事情，怎有如此丰厚的奖赏？所以没人响应。
这时商鞅又说：“有谁执行我的命令，赏金50两！”众人哗然，这时人群中一人抱着试一试的心态把木杆扛到了北门。
商鞅当即命人赏金50两给此人。
这件事很快传遍全国，百姓都说商鞅是个讲信用的人。
商鞅因此很快提高了威信。
不久，商鞅在秦国开始变法。
商鞅为什么要在而且能在那个时期掀起变法运动呢？这要从生产的发展说起。
［导入语例示二］教师在讲完商鞅立木取信的故事后，问：“这个故事说明了什么？”学生回答后，教师归纳：战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革时代”，这个大变革时代的到来，与生产力的发展有绝大的关系，下面我们就从生产的发展说起。
第7课大变革的时代
看变法的目的是否达到，措施是否得到保 存并持续发挥作用，而非变法者死活
大 变 革 的 时 代
生 产 的 变 革
生产工具 耕作方式 水利工程 时间 领导者
课堂回味
变
最著名
秦国 商鞅 变法
支持者
内容
法
影响
作用 使中国由 社会过渡到 社会
歌谣记
(一) 春秋出现铁农具， 战国时期遍大地， 春秋末年用牛耕， 农业史上大革命。 (二) 李冰修筑都江堰， 消除水患灌农田， 治水功劳胜大禹， 造福人民两千年。 (三) 为确立封建统治，发展封建经济， 战国各国纷变法，孝公治国用商鞅， 土地私有能买卖， 奖励耕战免徭役， 根据军功授爵位， 废除旧贵族权力， 建立县制管地方， 国君直接派官吏， 经济得到大发展， 军队有了战斗力， 战国后期秦最强， 商鞅变法最成功。
商 鞅 南 门 立 木
阅读课本第38~39页，尝试着 找出商鞅变法的下列内容——
时间、 改革者、 诸侯国名称、 支持者、 改革内容、 改革的作用
时间：公元前356年 改革者：商鞅 诸侯国：秦国 支持者：秦孝公 内容: 1 国家承认土地私有，允许自由买卖， 2.奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役； 根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的 旧贵族的特权。 3.建立县制，由国君直接派官吏管理。 作用：经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军 队战斗力不断加强，成为战国后期最富强的封建 国家。
承认土地私有、允许自由买卖 建立封建土地所有制 奖励耕织
农民积 极劳动
官兵英 勇作战
经济发展
国富 兵强
奖励军功
能打胜仗
建立县制
由国君派官吏治理
部编版九年级历史上册 第7课大变革的时代
从商鞅身上我们 得到什么启示？
胸怀大志
意志坚定
诚实信用
秉公执法
你怎样评价商鞅 这个人？
生产力发展
牛耕
确立封建制
地主经济发展
地主阶级壮大
铁器
私田增多
归纳总结
商鞅等变法
一、单项选择题 1.我国开始出现铁农具是在 A.夏朝 B.商朝 C.春秋时期 D.战国时期 2.下列事件，成为我国春秋时期农业发展史上一次革命性标 志的是 A.用磨制的石镰收割庄稼 B.带木柄的耒耜在农业上的使用 C.牛耕的使用和进一步推广 D.铁制农具的使用和进一步推广 3. 通过变法，逐步成为战国后期最富强的国家的是 A.秦 B.齐 C.楚 D.燕 4.我国封建社会形成于 A.商周 B.春秋时 C.战国时期 D.秦朝
5、“水旱从人，不知饥谨”是指什么工程的作用 A、大运河 B、都江堰 C、郑国渠 D、灵渠 6、春秋以来，大量荒地得到开垦的主要原因是 A、青铜农具的普遍使用 B、战俘奴隶的不断增加 C、铁农具和牛耕的推广 D、更加讲究精耕细作 7.商鞅变法中，否定奴隶主贵族特权的内容是 A、废除井田 B、奖励军功 C、重视农业 D、建立县制 8、商鞅变法取得成功的最根本原因是 A、获得秦孝公的大力支持 B、反映了新兴地主的愿望 C、符合人民的利益 D、顺应了历史发展潮流
1.国家承认土地私有,允许自由买卖.
2.奖励耕战.
3.建立县制:
奖励耕织
奖励军功
1.国家承认土地私有, 允许自由买卖.
2.奖励耕战.
3.建立县制:
建立封建土地所有制
奖励耕织
奖励军功
经济发展
军队战斗力增强
国富
兵强
由国君派官吏治理
加强中央集权
七年级历史《大变革的时代》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解春秋战国时期的重大历史事件，如齐桓公称霸、晋楚争霸、商鞅变法等。
（2）掌握春秋战国时期的经济发展、科技进步和社会变革。
（3）认识春秋战国时期的重要历史人物，如齐桓公、晋文公、楚庄王、商鞅等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析春秋战国时期的历史特点。
（2）运用比较法，分析春秋战国时期各国的政治、经济、文化等方面的差异。
（3）运用史料分析法，探讨春秋战国时期社会变革的原因和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的兴趣和热爱，提高学生的历史素养。
（2）引导学生认识春秋战国时期的社会变革对后世的影响。
（3）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）春秋战国时期的历史事件、重要人物。
（2）春秋战国时期的经济发展、科技进步和社会变革。
2. 教学难点：（1）春秋战国时期各国政治、经济、文化的差异。
（2）春秋战国时期社会变革的原因和影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍春秋战国时期的背景，引发学生兴趣。
（2）提问：“春秋战国时期是一个怎样的时代？”引导学生思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解春秋战国时期的历史事件、重要人物。
（2）教师提问检查学生自主学习效果。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析春秋战国时期的社会变革。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析：（1）教师展示春秋战国时期的史料，引导学生分析史料反映的问题。
（2）学生发表观点，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调春秋战国时期的社会变革特点。
四、课后作业：1. 请学生结合教材，列举春秋战国时期的三个重要历史事件，并简要说明其意义。
2. 请学生思考：春秋战国时期的社会变革对后世产生了哪些影响？五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一步的教学做好准备。
大变革的时代
◇大变革时代：春秋战国时期
前770年—— 前221年
◇大变革：社会性质的剧变
奴隶社会——封建社会
一、铁农具和牛耕的推广
二、著名的都江堰
三、商鞅变法
1、背景
春秋战国时期
生 铁器和牛耕 产 的推广 技 术 的 水利工程的 改 修筑 进
私 田 出 现
封 建 剥 削 方 式 出 现
各国变法
商 鞅 变 法
中 国 封 建 制 度 确 立
2、内容
1、承认土地私有和自由买卖
奖励生产 经济发展
军队战斗力增强
建立封建土 地所有制
国富 兵强
确立封建制 度为统一全 国奠定基础
2、奖励耕战
奖励军功
3、建立县制
加强中央集权
3、评价
动脑筋：商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？
一场变革的成功或失败的标准，不在于实施 变法的人的生与死，而在于变法的目的是否 达到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂 和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获 得了成功，因为经过变法，秦的经济得到发 展，军队战斗力不断回强，发展成为战国后 期最富强的封yh16kze
辞。巡案开始分发纸笔时，先拿到纸笔、也想得了句子的，就先写了，还没拿到纸笔的，只在腹中细细斟酌，左右写字的工夫 能占几何？要想出写什么字，才叫难呢！刘晨寂面前纸笔都按定，宝音看那回环线香，已燃去一半，心惊肉跳，再顾不得打量 蝶宵华他们之间的眉眼官司，只埋头想自己的。她是一字未动，明柯是一字未动，还有不少人也是一字未动，宝音不知道那些 人都是想好了成联，只为某些字眼再斟酌呢，还是跟她似的，肚里什么货都没有，干耗。香燃过去了三分之二，她扯扯明柯袖 子，递过求救的目光，明柯安慰她：“没事没事，你写得再差，总比我好！”问题是宝音的面皮没他厚！白卷是万万使不得的， 只好在那儿搜索枯肠，抵死也要交个说得过的卷子出去。旁边那刚刚来跟宝音套近乎的小生员，都已经打定腹稿，奋笔疾书了， 下笔居然颇有风云之势。宝音还缺几个字，卡住了，填不上去，情急之下，双唇微微开阖，反复念诵几个得了的字，却接不下 去。外头忽又有人来。是唐静轩，领着个陌生人。那陌生人也二十好几了，一身文士打扮，身材高大，气宇轩昂，举止也算得 高雅，五官也算得漂亮，可惜脖子老往前伸、眼睛也鼓出来，好像这一对眼珠子太爱这个世界，光缩在眼窝里看看还不够似的， 非得探出来才过瘾。他们一进来，就起了阵风，挟着股霜意，在室中劲旋，众人忙忙掩面，呼叫澹台以阖窗。宝音也掩面，快 阖上眼时，似觉自己白纸上落了什么东西，怕是灰污了纸，从指缝间偷眼一看，顿时呆了。她一向不是个很容易吃惊的人，这 会儿嘴巴却张大得都失了仪态。第七十五章 长孙也被拉皮条(3)那纸上，贴近镇纸那儿，落了不小、暗暗的一抹影子，确实像 是风吹过来的灰，除了宝音自己，恐怕没有其他人注意，可是没有任何风吹过来的灰，会自然形成两个字的样子吧？这两个字 说：朱碧。宝音脑海中干涸的思路，被这一提点，顺畅的流淌了下去，十四字成联，腹稿打就，澹台以正阖上窗，怪风停了， 纸上的灰影也消失了。线香被风一激，倒没灭，还燃得更快了，众人眼睁睁接近交卷的鬼门关，然见着太守长孙来，也不能不 卖面子，纷纷立起。他后面那人，衣裳虽不算特别华贵，但举止动静还是颇有教养的，又是经唐公子亲自领进来，想必家世不 会差。众人就连他一块儿见了礼，动问尊驾高名大姓、来自何方。唐静轩指着香，笑道：“瞧你们都到生死关头了，还顾得上 问这有的没有的？”是生死关头。可大伙儿这不是卖他面子嘛„„“不用管我了，且交你们的。”唐静轩又道。众人就恭敬不 如从命。唐静轩与文会上众人原本都熟，不用人招呼，自己往里走，经过宝音身边。宝音深怕被他看到自己的脸，认出与云舟 有几份想像，当场叫出乱
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2014、9、16
上课时间
9、29
主备人
栾俊勃
课题
第8课大变革的时代
课时
1课时
课型
新授课
教学目标
1、知识与能力：掌握铁农具、牛耕的推广和使用；都江堰的修建；商鞅变法的主要内容及其历史作用；分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。
2、过程与方法：通过学习商鞅变法，创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
接下来，进一步使学生讨论商鞅变法是成功了还是失败了，学生可以根据自己的理解发表自己的看法，有利于知识的巩固。
最后总结：通过商鞅变法，秦国确立了封建专制统治，从而为秦统一六国奠定了基础。
教学比较成功，学生接受知识快，掌握知识点牢固。值得提倡。
打仗有功的人
建立县制，由国君直接派官吏治理
旧贵族
有利于国君加强中央集权
3、作用
学生通过刚才对表格的分析，应该已经明白变法措施的作用，教师总结并加以分析。教师分析讲解时要强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，奠定了统一基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。同时补充“为以后秦国统一奠定了基础”。
4、组织讨论问题：“动脑筋”的内容：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅谋反，结果商鞅被处死。现在，请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？
引导学生总结出商鞅变法的历史意义。
四．小结：这节课你有什么收获?
五．课堂练习
你能不能说出商鞅变法的主要内容？
板书设计
大变革的时代
——奴隶社会向封建社会过渡的时代
一、铁农具和牛耕的使用——生产力进一步发展的表现
1、铁器在战国时期的广泛使用
2、牛耕的进步性（耒耜—牛耕）
二、秦国迅速强大的两个因素
1、兴修水利——造福千年的都江堰
2、政治制度上的封建化——商鞅变法的主要内容及其意义
三、本课小结
作业设计
伴你学P31
必做：一、二选做：三、1、2
教学后记
在教学商鞅变法的内容这块，让学生分角色表演历史剧。分别扮演守旧贵族，和商鞅。为了演好自己的角色，她们就得牢记商鞅变法的内容，并充分理解其变法的目的和好处。这样的活动可以充分调动学生的学习积极性。可以使课堂气氛十分活跃。是课堂效果达到高潮。
a．铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。
b．奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。
c．统治者统治面临危机。铁农具和牛耕在战国时期得到推广，大量荒地被开垦出来。
设置情境：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题？
通过学生讨论，得出结论，要变法改革。 Nhomakorabea2、内容
关于商鞅变法的内容，教师指导学生先看书，然后出示下列空白表格，由学生填写适当的内容
内容
不利于的阶层
有利于的阶层
总体作用
国家承认土地私有，允许自由买卖，奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役
奴隶主阶级；
懒惰的人；
弃农经商的人
封建地主阶级；
勤劳的农民
秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的国家
根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权
没有军功的旧贵族
一、铁农具和牛耕的推广
1.教师引导：请同学们根据自己的所见所闻，列举一些铁农具的名称。
2．学生列举：……
3．教师：那么，我们今天所接触到的这些铁制农具最早在什么时候出现的呢？又是什么时候得到推广的？它的出现和推广与春秋时期已使用的牛耕在农业生产方面起到了什么样的作用？
4.学生自学……回答
5.教师提问：请同学们动脑筋想一想，铁农具为什么能较快推广？
讨论后回答。
教师过渡：铁器的使用和牛耕的推广，为开垦土地和兴修水利提供了有力的工具。
在春秋时期，各国都较为重视水利事业的发展。最为我们同学熟悉的是李冰父子主持修建的都江堰，它不仅是中国水利史上一颗明珠，在世界水利史上也占有重要地位。
二、著名的都江堰
教师提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题看书：……
讨论回答。
教师过渡：现在请同学们注意的是：铁农具的使用和牛耕的推广及水利的兴修，都是生产发展的表现。生产的发展又促进了新兴地主阶级的形成，地主阶级为确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起了变法运动。其中，秦国的商鞅变法效果更为显著。
三、商鞅变法：
1、背景：
通过学生的扮演角色奴隶、统治者、新兴地主，展现大变革的时代背景
3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。
重难点
分析及
教学方法
教学重点：商鞅变法的内容及历史作用。
教学难点：我国封建社会的形成。
教学方法：让学生进行课前预习，查找相关资料，教师讲授、学生讨论相结合。
教学过程
教学过程
导入新课：
告诉学生：春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。在五霸争雄，七国并存的战场背后，是社会经济的空前繁荣。这一时期社会生产发展的标志是什么？世界闻名的都江堰是怎样修建的？那时的农业、手工业、商业有什么特点？