多媒体,课堂因你而精彩
课堂因你而精彩
课堂因你而精彩【摘要】小学英语课堂教学中，适时、科学地运用多媒体辅助教学，使学生置身于情境之中，感受多彩的画面，接受感官的刺激，得到适时的点拨，思维容易被激活。
运用媒体创设情境，激发兴趣；运用媒体自主学习，活跃思维；运用媒体巩固操练，提高效率。
【关键词】多媒体技术；小学英语；课堂当新课改的浪潮袭卷我们时，传统教学显然已不适应时代的要求，教学手段的改革势在必行，而多媒体教学以新颖灵活的方式、时代性强的特点独领风骚。
在小学英语课堂教学中，适时、科学地运用多媒体辅助教学，使老师拥有取舍、调整课件的主动权，使课堂教学处于一种运筹帷幄之中，决胜于千里之外的境界。
而学生置身于情境之中，感受多彩的画面，接受感官的刺激，得到适时的点拨，思维容易被激活。
如此这般教师的主导，学生的主体，相得益彰，其精彩效果决非传统教学手段可比。
具体体现在以下几点：一、运用媒体创设情境，激发兴趣众所周知，英语教学的根本目的在于培养学生的语言交际能力，使得学生能够熟练的听、说、读、写。
而在语言的学习中，兴趣则是第一启蒙老师。
情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”传统的教学中，教师采用实物、玩具、模型、图片等直观教具进行教学，也能或多或少地为学生创设学习英语的情景，但这些方式都有这样或那样的不足，它们要么因为条件限制不能随意变化，要么因为水平差异不能逼真再现。
而多媒体技术能形象、逼真、生动地创设英语教学情境，激发学习兴趣，提高教学效率，达到教学目的。
如在学习数字时，为了能使学习材料具有趣味性，我非常巧妙地设计了“蜡烛跳舞图”、“母鸡下蛋图”、“气球爆炸图”等一系列富有童趣的生活情景图，充分调动了学生的学习积极性。
又如在教学小学牛津英语5a unit4《halloween》时，由于“万圣节”对学生来说比较抽象，我就利用多媒体，让学生边观看真实的“halloween”的情景，边介绍相关知识，这样不仅拉近了时空的距离，使学生有身临其境的体验，也为学生感知、理解和运用英语创设了良好的语言环境，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
多媒体——课堂因你而灵动语文因你而精彩
多媒体技术：课堂因你而精彩
０ ６ ５ ７ ０ ０ ）
、Leabharlann 了他 们 爱 看 的 动 画 片 《 喜羊羊与灰太狼》 中 的 片段 ， 去掉对话 ， 让学生给片中动物配音 ， 然后分角色进行情景会话 ． 学 生都 欣 喜不 已， 连平 时不 爱 发 言 的几 个 学 生 都 非 常 踊 跃 地 举 手 表 演 。 使课 堂 真 正 成 为 他们 的交 际场 所 。 在这样的氛围中， 孩 子们 放 松 了， 身 心处 在 最 佳 状 态 ， 每 个 孩 子 都 动起 来 了 ， 他们想说 、 敢 说 、 乐说 ， 品 尝 到 成 功 的喜 悦 ， 轻 轻 松 松 地 就 把 所 学 内容 牢 牢 记住 了， 提 高 了课 堂 教 学 效 率 。 三、 “ 读” 来鲜 活 小学生的特点是兴趣高 ， 但持久性差 ． 他 们很 容 易对 一 件 事 情 感 到 厌 倦 。 阅 读 时 精 神无 法 集 中 ， 喜欢东一句 ， 西 一句 地 看； 指读 、 回视 、 重读 、 小 声朗读 ； 一 遇 生 词 就 停 下 来 … …不 良 的 阅读 习 惯 在 学 生 中十 分 普 遍 ，这 使 得 他们 很 容 易把 注 意 力 放在某个单词或句子上 ． 获 得 的信 息 变 得 支 离 破 碎 ， 阅 读 速 度 变得 很 慢 。如此 一 来 ， 他 们 的 阅读 效 果 也很 不理 想 。利 用 多 媒 体技术进行“ 读” 教 学 可 以 变 无 趣 为 有趣 ， 增强情景直观化 、 趣 味化 ， 从 多方 面 调 动 学 生 感 官 ， 让学生 多渠道地获取信 息 ， 促 进对 文 字 的 理 解 。五 年 级 下 册 “ Ｍ ｙ ｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｉ ｒ ｔ ｅ ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ” 首 先 讲 到 四个 季 节 的树 的 变 化 。 所 以 ， 新授前 ， 先 让 学 生们 观看 一段 录 像： 一 只 小 鸟 嘴里 衔 着 的种 子 缓 缓 落 在 地 上 ， 在 阳 光雨 露 的 滋 润下 生 根 、 发芽 、 开花 ， 很 快 就 长 成 了一 棵 大 树 ； 在 烈 日炙 烤 下 树冠如盖 ； 无 情 的秋 风 把 绿 叶吹 黄 了 、 吹落了 ； 严 寒 的冬 天 ， 雪 花悄 无 声 音 地 落 在 光 秃 的 树 枝 上 … … 看 完 录 像 ，教 师 要 求 学 生带 着 问题 进 行 “ 读” 的练习 ， 屏幕显示 ： （ １ ） Ｈ ｏ ｗ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｎ ｓ ｐ ｉｎ ｒ ｇ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｓ ｔ ｏ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ｉ ｎ ｓ ｐ ｉ ｒ ｎ ｇ ？ （ ２） Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ
电化教学――让数学课堂因你而精彩
电教论文数学课堂因“你”而精彩沔城回小刘红梅电教媒体图文并茂、有声有色，具有形象、直观、生动，声、光、色、性兼备，静动结合等诸多优点，因此，在小学数学课堂教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
但是，电教媒体不是用得越多越好，而是要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳切入点。
下面我就结合教学实践谈谈应如何充分发挥多媒体辅助教学的优势，提高小学数学课堂教学效率：一、利用媒体把枯燥乏味的数学变得有趣俗话说:“兴趣是最好的老师”。
没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣就没有智慧的灵感。
兴趣是一种积极的情感，学生的活动受需要和兴趣的支配，兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。
数学新课程标准指出，教师要引导学生从要我学，转为我要学。
那么教师如何把要学生学数学变成学生自己要学数学呢？针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在教学过程中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
这些方法经常在新课导入中应用，好的开始就等于成功了一半。
其实，这些方法在教学的后半部也可以恰当应用，因为小学生的注意力时间短，在后半节课更不容易集中精力学习探索，因此更要抓住他们的兴趣，让他们保持积极的学习态度。
例如：在教学一位数除整十、整百、整千和几百几十、几千几百的口算除法时，课的后半部分，我利用孩子们喜爱童话故事的特点，以他们最喜闻乐见，也最乐于接受的童话故事《白雪公主和七个小矮人》为主线，进一步学习新知识。
师：一位数除整十、整百、整千的口算，大家已经能又快又准地算出来了。
为了表示对大家的奖励，老师给同学们讲一个故事。
我想大家一定听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吧？这次，皇后趁七个小矮人出去干活又把白雪公主毒晕了，七个小矮人回来时，急坏了，赶忙去求巫师拿解药。
数学课堂因“你”而精彩
用远程媒体资源演示各种数据 、 图表 。 让学生通过收集 、 整理 、 描述 动搭配诸多优点 ， 确实有利于优化教学效果 ， 提高教学效益 。我们
所获得 的有关信息 ， 并对所获得 的信息进行分 析 ， 让学生通过对 现 应充分利用有效的多媒体 教学手段 ，但 在具 体教学过程中教师一 实 问题 的探索充分认识到统计 的广泛应用 。在解决实 际问题 的过 定要根据学生的认识规律 、 心理特点 、 教学 内容 、 教学任务 、 学生学
适 当引入 与教学 内容有关 的故事 、 寓言 、 谜语等 ， 可 以帮 助学生展 往把 火车行 的路程 与桥长等 同起来 ，我们可 以用多媒体模拟 火车 开丰富想象 ， 可使他们兴致勃勃地投入到新知识学 习中去 ， 变好奇 通过 大桥 ：一列火车在隆隆声 中到达桥头 ，从火车头到大桥上 开 心为浓厚 的兴趣 。 例如我在教“ 分数大小 的比较 ” 一课 时 ， 说： “ 今天 始 ， 在桥的下面跟随火 车同步出示火 车的路线 ， 直到火车尾离开大 我给大家讲一个故事 ， 你们想 听想看 吗？” 这时我打 开电脑 画面显 桥为止 ， 这样 学生就很容易得 出“ 大桥长度 ＝火车 ３分钟行的路程
行 自主 学 习 ， 成 为课 堂 学 习 的主 人 。在 教 学 的 实践 中 ， 我 不知 不 觉地 爱 上 了 多媒 体 教 学 ， 因 为 它 能优 化 我 们 的 数 学课 堂教 学 。
语文课堂因多媒体而精彩
语文课堂因多媒体而精彩利用多媒体技术辅助教学,调动学生的学习积极性,培养学生的创新意识和探索精神，使学习轻松愉快,是每个教育者不懈追求的目标。
通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。
使学生尽快进入文本,培养学生的观察能力和思维能力,为教学提供了良好的环境。
一、运用电教媒体,令学习轻松起来1、情境教学,简单易懂电教媒体通过创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
在《秋天的雨》一文时,借助电教媒体,进行情景教学,使学生融入文本,就可以达到良好的教学效果。
2、情感烘托,融入文中《日月潭》是一篇介绍日月潭的形状和景色的知识性课文，全文洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，充满生活的情趣。
教这篇课文时，先让大家看录像，录象里的日月潭景色秀丽宜人，如烟如雾……同学们通过耳朵听、眼睛看、多种感观协同活动，很快地日月潭在大家的头脑中留了深刻的印象，然后问：“你们喜爱它的那些方面呢？说说理由。
”用这一问题来促使学生把留在头脑中的日月潭形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，便对课文内容的理解分析为录像中日月潭形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学让学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
3、想象迸发,探索新知教《坐井观天》一课时，让学生观看“坐井观天”的投影片后思考：“青蛙和小鸟的看法为什么不同？”“你同意谁的看法，为什么？”引导学生仔细观察影片，看清楚青蛙和小鸟不同的地理位置，这是导致他们不同看法的根本所在。
在学生展开讨论之后，再进一步引申“青蛙如果跳出来会看到什么，会说什么？”演示青蛙跳出井后的情形，这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起了一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情景之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，在乐中求知。
巧用多媒体,让古诗词课堂教学更精彩
巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩在古诗词课堂教学中，巧妙运用多媒体可以使教学内容更加生动和有趣。
下面介绍几个方法：一、音频播放在讲解古诗词时，可以使用音频播放器播放相应的诗词朗读音频。
这样可以帮助学生全面感受诗词的韵律和音乐性，使他们更好地理解和欣赏诗词。
也可以通过播放不同版本的音频，引导学生分析不同的演唱风格和声音特点，加深对诗词的理解。
二、图片展示在讲解古诗词的背景、意境和描写时，可以使用图片来辅助教学。
当讲到某首诗描绘了美丽的风景时，可以用图片展示相关的自然景观，让学生通过视觉感受到诗词中的美。
图片还可以帮助学生更好地理解生活背景和历史背景，激发他们的学习兴趣。
三、视频播放对于一些形象描写丰富、意象深远的古诗词，可以通过视频播放来展示更具体的画面。
对于《登鹳雀楼》这首诗，可以播放相关的古建筑或者风景的视频，以便学生更好地理解和感受诗词中的景物形象。
四、动画制作将古诗词的内容通过动画的形式展现出来，可以使学生更直观地理解诗词的意境和情感。
对于《静夜思》这首诗，可以制作一个简短的动画，展示月色、床前明月光等内容，加深学生对诗意的理解。
五、演唱表演通过让学生合唱古诗词或进行歌曲改编，可以更加充分地展现诗词的音韵和韵味。
学生可以利用多媒体设备录制自己演唱的视频或音频，与同学一起进行合唱或表演，增加诗词学习的趣味性和互动性。
这样的方式还可以培养学生的表演能力和团队合作意识。
通过巧妙运用多媒体，可以使古诗词课堂教学更加精彩。
多媒体可以提供更多的感官刺激，帮助学生更好地理解和体验古诗词的内涵和美感。
多媒体还可以促进学生的参与和积极性，激发他们对古诗词的研究和欣赏兴趣。
数学课堂因“你”而精彩
数学课堂因“你”而精彩——试论数学课堂上的多媒体教学盐城市冈中小学王亮内容提要：运用多媒体教学，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；能给学生提供充分的自主探索和合作交流的机会；能发展学生的思维，提高课堂教学效率。
恰当、合理地运用多媒体辅助教学，可以最大限度地提高课堂教学效益。
当然，我们也要避免那种课件牵着教师走，教师牵着学生走等不规范的教学行为。
只有这样，我们才能真正发挥多媒体教学手段在教学实践中的重要作用。
《数学课程标准》指出“要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具……”。
把多媒体引入数学课堂，让它为课堂教学服务，有助于落实《数学课程标准》中的这一理念。
一、运用多媒体教学，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。
多媒体辅助教学，能使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、形象直观地展示在学生的面前。
恰当地运用多媒体教学，不仅能很好地创设教学的情境，而且能充分调动学生的学习兴趣，使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。
如一位教师在教学《年、月、日》时，播放了刘翔在雅典奥运会上勇夺110米栏金牌的比赛录像，使学生产生了强烈的爱国主义情感。
并适时进行珍惜时间和奋发学习、报效祖国的思想教育。
学生积极向上的情感自然生成，在良好的学习氛围中掌握了本堂课的知识。
再如教学《圆的认识》一课时，运用多媒体，将自行车、汽车等车轮换成正方形、三角形、椭圆形的形状，这些车子一路颠簸，很难前进。
通过这样的情境，激发了学生的浓厚兴趣和强烈的求知欲望：为什么车轮的形状都要是圆形的？这其中有什么奥秘呢？小学生都有好玩、好动的天性，尤其是低年级的学生，他们的认知活动大多以兴趣和好奇为导向，知识的学习与积累，也大多在无意识下完成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体，课堂因你而精彩
关键词：多媒体技术；语文课堂；深度融合
随着网络、多媒体等技术的蓬勃发展，人们的学习方式和获取知识的途径变得多样化。
多媒体技术也被广大教师在教学领域中广泛运用。
现代化教育手段的运用符合小学生的认知特点和年龄特征，为新课程改革下的教育教学工作注入了新的活力，使其产生了一次重大飞跃。
语文是一门综合性极强的学科，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，以此来认知和感悟世界。
所以，语文学科与多媒体技术的深度融合具有独特的优势。
语文课堂通过使用多媒体技术能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习的兴趣和积极性，提高了课堂教学质量和学习效率。
可见，语文课堂最适合采用多媒体进行教学。
一、增进兴趣，寓教于乐
“兴趣是最好的老师。
”只有当学生对事物产生浓厚的兴趣时，才会积极主动、心情愉悦地去学习、去思考。
小学生好奇心强，变化着的事物容易引起学生的注意。
因此，在课堂教学中运用多媒体课件，在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，极大地激发了学生的学习兴趣。
如，有位教师在讲《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示一只昂首挺胸，正沿着湖边散步的孔雀。
学生通过栩栩如生的画面可
以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；并配以声音，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。
这样收到的教学效果生动、有趣，真正做到了寓教于乐。
二、创设情境，激发想象
人们学习任何知识，都是离不开想象的。
心理学家的研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。
如，《海底世界》是一篇描写海底奇异景色和丰富物产的文章，教师利用多媒体精心制作了一套形象、直观的情景动画。
一幅幅活灵活现的画面呈现在学生眼前，学生们恍如置身其中，亲眼目睹了海底高耸的山崖、低陷的峡谷、海中的生物和一群群五光十色的鱼，真切地感悟到课文所描述的意境。
同学们在观看时，都暗暗地、情不自禁地赞叹着美景。
从他们的表情中，教师也感受到了一种兴奋。
在这样的情境下，教师不失时机地提出问题，学生们大胆发挥自己的想象，个个争先恐后，纷纷要求发表自己的见解，课堂气氛活跃，教学效果良好。
三、丰富表象，启迪思维
小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。
教师根据低年级学生的认知特点，并结合教学内容设计多媒体课件，将图像、色彩、动画、文字有效地融合在一起，使生词或短语、语法教学不再枯燥，将知识由难化简，吸引小学生的眼球，激发学生的求知欲望。
让学生去感悟、识记和品味语言，丰富了教学资源并拓展
了师生的知识面。
传统的词语教学，教师凭借枯燥乏味的讲解是无法引起学生兴趣的。
这样导致学生对词语的理解是一知半解，不能灵活运用。
只有采用生动、活泼、直观的方法，才能调动学生的积极性和主动性。
利用多媒体教学，将词语的含义与画面相结合，学生容易理解，印象深刻。
如，在讲解“五光十色”一词时，利用多媒体设计出放焰火的场景，各色焰火在夜空中竞相开放来辅助对“五光十色”的理解，学生会记忆深刻。
用密密麻麻的爬山虎随风轻轻有节奏地摇摆的画面来辅助对“摇曳”一词的词义理解，就十分形象了。
这样“摇曳”一词，学生不仅记住了词义，还留下了深刻的美感记忆，在以后类似语境中就会灵活运用。
又如，学习白居易的七言律诗《钱塘湖春行》，如果教师仅凭一张嘴、一支粉笔的讲解，即使再生动，学生也只能想象，很难直观地感受到诗中的意境。
讲授这首诗时，教师先提出要求，然后用录音机播放一段有古筝伴奏的课文朗读，再用多媒体放上一段剪辑好的春意盎然的电视录像短片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂漫的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬。
学生如身临其境，自然感受到春意绵绵，春光无限。
再让学生随录音朗读课文。
耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。
总之，语文课堂上适时、适当地运用多媒体进行语文教学，能激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，提高学生观察、理解、想象、思维、记忆的综合能力，教师教得生动活泼，学生学得兴致盎然，极大地提高了课堂教学效果，整堂课也十分精彩。
参考文献：
黎凤华.浅谈新课程标准下多媒体在语文教学中的运用[j].科技信息，2013.
（作者单位山西省晋中市祁县教育局）
编辑代跃先。