5.2简单的单位换算
二年级下册数学教学设计-5.2《长度单位换算》苏教版
二年级下册数学教学设计5.2《长度单位换算》苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握长度单位换算的方法，能够熟练地进行厘米、分米、米之间的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流、积极探究的学习习惯。
二、教学内容1. 长度单位换算的意义和必要性。
2. 厘米、分米、米之间的换算关系。
3. 长度单位换算的方法和技巧。
4. 长度单位换算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握长度单位换算的方法和技巧，能够熟练地进行厘米、分米、米之间的换算。
2. 教学难点：理解长度单位换算的原理，灵活运用换算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、长度单位换算表、练习题。
2. 学具：直尺、彩色笔、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出长度单位换算的必要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍长度单位换算的意义，讲解厘米、分米、米之间的换算关系。
3. 演示与讲解：教师通过实物演示和讲解，让学生了解长度单位换算的方法和技巧。
4. 练习与讨论：学生分组进行练习，相互讨论，巩固所学知识。
6. 课后作业布置：布置适当的课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 长度单位换算的意义和必要性。
2. 厘米、分米、米之间的换算关系。
3. 长度单位换算的方法和技巧。
4. 长度单位换算在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 基础题：进行厘米、分米、米之间的换算。
2. 提高题：解决实际生活中的长度单位换算问题。
3. 拓展题：探索其他长度单位之间的换算关系。
八、课后反思1. 教学目标是否达到，教学内容是否充实，教学方法是否得当。
2. 学生对长度单位换算的掌握程度，是否存在普遍性问题。
3. 教学过程中学生的参与度，教学效果是否达到预期。
4. 课后作业的完成情况，学生对知识的巩固程度。
二年级下册数学教案-5.2长度单位的换算丨苏教版
二年级下册数学教案5.2 长度单位的换算丨苏教版教学目标：1. 让学生掌握长度单位之间的换算关系，能够熟练地进行长度单位的换算。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，能够灵活运用长度单位换算知识解决实际问题。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，能够积极参与小组讨论和合作学习。
教学内容：1. 长度单位换算的概念和意义。
2. 常见长度单位之间的换算关系，如厘米、分米、米、千米等。
3. 长度单位换算的方法和步骤。
4. 长度单位换算在实际问题中的应用。
教学重点与难点：1. 教学重点：长度单位之间的换算关系和换算方法。
2. 教学难点：灵活运用长度单位换算知识解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：尺子、卷尺、计算器等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程：1. 引入：通过实物展示或图片引导学生观察不同长度的物体，让学生对长度单位换算产生兴趣。
2. 讲解：讲解长度单位换算的概念和意义，介绍常见长度单位之间的换算关系，如厘米、分米、米、千米等。
3. 演示：通过实际操作演示长度单位换算的方法和步骤，让学生直观地理解换算过程。
4. 练习：布置练习题，让学生独立完成长度单位换算的练习，巩固所学知识。
5. 应用：设计实际问题的情境，让学生运用长度单位换算知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享解题思路和经验，培养学生的合作意识和团队精神。
板书设计：1. 长度单位换算的概念和意义。
2. 常见长度单位之间的换算关系，如厘米、分米、米、千米等。
3. 长度单位换算的方法和步骤。
4. 长度单位换算在实际问题中的应用。
作业设计：1. 基础练习：布置一些长度单位换算的基础练习题，让学生巩固所学知识。
2. 综合练习：设计一些综合性的练习题，让学生运用长度单位换算知识解决实际问题。
3. 挑战练习：设计一些挑战性的练习题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
课后反思：1. 教学过程中是否充分讲解长度单位换算的概念和意义，学生是否能够理解并掌握。
二年级下册数学教学设计-5.2《长度单位换算》苏教版
二年级下册数学教学设计5.2《长度单位换算》苏教版一、教学内容今天我要为大家带来的是二年级下册数学《长度单位换算》的教学。
我们将会使用苏教版的教材，本节课主要涉及第5章第2节的内容。
在这一节中，我们希望学生能够理解长度单位之间的换算关系，掌握长度单位换算的方法。
二、教学目标1. 了解长度单位之间的换算关系，如米、分米、厘米等。
2. 能够运用长度单位换算的方法，解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握长度单位之间的换算关系，能够灵活运用长度单位换算的方法。
而难点则是让学生理解长度单位换算的原理，能够解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括长度单位换算的图表、实际长度的物品等。
五、教学过程1. 情景引入：我会通过展示一些实际长度的物品，如铅笔、书本等，让学生直观地感受长度的概念。
2. 知识讲解：我会利用教具和学具，向学生讲解长度单位之间的换算关系，如1米=10分米=100厘米等。
3. 例题讲解：我会通过一些例题，让学生理解长度单位换算的方法。
例如，如果一件物品长度为20厘米，我们要如何换算成米和分米？4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生一些随堂练习题，让学生自己动手进行长度单位换算的练习。
5. 应用拓展：我会让学生运用所学的长度单位换算知识，解决一些实际问题。
例如，如果一条路长度为1000米，我们要如何换算成分米和厘米？六、板书设计在教学过程中，我会利用板书，清晰地展示长度单位之间的换算关系，以便学生更好地理解和记忆。
七、作业设计本节课的作业设计如下：1. 请学生运用所学的长度单位换算知识，解决一些实际问题。
例如，如果一个篮球场的长度为28米，宽度为15米，我们要如何换算出篮球场的面积？答案：篮球场的面积为28米 15米 = 420平方米。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否达到了教学目标。
二年级第五单元集体备课 5.2 简单的单位换算
自动铅笔的笔芯长6厘米，是多少毫米？
10毫米 6厘米是6个10毫米。
6厘米=60毫米
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简单的单位换算
一张电脑桌高70厘米， 是多少分米？
70厘米=（ 7 ）分米
10厘米=1分米，70 你是怎样想的？ 厘米里有7个10厘
米，就等于7分米。
返回
简单的单位换算
课堂练习
1.东东的跳绳长2米，明明的跳绳长20分米。谁的 跳绳长？
9厘米 = 90毫米
7厘米 = 70毫米
用毫米作单位各是多少毫米？
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简单的单位换算
在绘制图纸和标注商品尺寸时，常常用毫米作单位。
从这些图中，你能 知道些什么？
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简单的单位换算
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
我认识了分米和毫米，学会了长度单位间的换算。 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
4.7分米=（ 70 ）厘米 90分米=（ 9 ）米 3厘米=（ 30 ）毫米
40毫米=（ 4 ）厘米 20厘米=（ 2 ）分米 6米=（ 60 ）分米
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简单的单位换算
5.
哪条线段长？先估 一估，再量一量。
两条线段一样长。Biblioteka 返回简单的单位换算
6.先估计下面两条线段各长几厘米，再量一量，看估 计得对不对。
比较大小时， 要统一单位。
2米=20分米
答：两人的跳绳一样长。
返回
简单的单位换算
2.量出下面图形每条边的长是多少厘米，再说说是多少毫米。
4厘米=40毫米 2厘米=20毫米
3厘米=30毫米
2厘米=20毫米 3厘米=30毫米 4厘米=40毫米
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简单的单位换算
二年级下册数学教案-5.2 长度单位的简单换算丨苏教版
4完成“想想做做”第5题。
六、小结反思
今天你学会了什么？互相交流再回答.
先让学生根据直观图自主学习、思考：
1厘米=10毫米，6厘米里面有6个10 毫米是60毫米，所以6厘米等于60毫米。
以小组为单位、结合例题思考、发言：
因为10厘米=1分米，70里面有7个10厘米，也就是7个1分米，所以7厘米等于1分米。
四、质疑拓展
先估计第6题中的线段各长多少厘米，再测量线段的长度，验证估计结果的正确性，提问：如果测量的长度用毫米作单位是多少毫米呢？
五、检测反馈
1. 完成“想想做做”第2题
2、完成“想想做做”第3题。
引导学生独立完成，学生交流，并说出思考过程。学生独立完成，集体订正时一定要让学生说出思考过程。
3．完成“想想做做”第4题。
2、做“想想做做”第1题。
指名读出题目的要求，小组交流。指定三人各就一道换算式说说自己是怎样想的。
3、教学试一试
）分米。
自己先想一想，再在小组内交流。让两三个小组的代表汇报本小组的想法。
重点让学生说出推想过程：10厘米=1分米，70厘米就是7个10厘米，所以70厘米=7分米。
第2题，利用测量结果，让学生初步感知正方形的四条边都相等，长方形对边相等等特点。
作业设计
《补充习题》第26页
板书设计
长度单位的简单换算
6厘米=60毫米70厘米=（ ）分米。
修注栏
一、课前预习
第55,56页
二、小组讨论
互相说说例3主要讲了什么内容。
三、交流展示
1、教学例1。
谈话：请小朋友们拿出一枝自动铅笔的笔芯，老师测量出这枝笔芯长6厘米，笔芯的长度如果用毫米作单位是多少毫米呢？
苏教版二年级数学下册《简单的单位换算》说课稿
苏教版二年级数学下册《简单的单位换算》说课稿一、教材分析1.1 教材基本情况本说课稿以苏教版二年级数学下册《简单的单位换算》为教学内容。
1.2 教学目标本单元的教学目标主要包括：•掌握长度、质量、容量的基本单位和相应的简单换算关系；•理解和应用数学单位的换算方法；•培养学生的观察和测量能力；•培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
1.3 教学重点和难点教学重点：•掌握长度、质量、容量的基本单位和相应的简单换算关系；•理解和应用数学单位的换算方法。
教学难点：•培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学内容与思路2.1 教学内容本单元主要内容包括以下几个方面：1.长度的换算：–厘米、分米、米和千米的换算；–常见长度的测量。
2.质量的换算：–克和千克的换算；–常见质量的测量。
3.容量的换算：–毫升和升的换算；–常见容量的测量。
2.2 教学思路本单元主要以封闭性问题引入，通过引导学生观察和思考，培养学生的观察和测量能力，并通过实际操作练习和小组合作学习，引导学生探索和应用单位换算的方法。
具体的教学思路如下：1.导入部分：通过提出封闭问题，如“小明家离学校有多远？”，引起学生思考，并引导学生通过测量的方式，学生们将小明家到学校的距离测量出来。
2.引入长度的单位换算：通过展示厘米、分米、米和千米之间的换算关系，引导学生思考单位之间的转换方法。
并举一些生活中的例子，如“一支铅笔有多长？”、“一个篮球场有多大？”等，让学生通过实际操作和计算进行相关单位的换算练习。
3.引入质量的单位换算：通过展示克和千克之间的换算关系，引导学生理解质量的单位换算，并进行一些实际生活中的测量练习，如“一颗苹果的重量是多少克？”。
4.引入容量的单位换算：通过展示毫升和升之间的换算关系，引导学生理解容量的单位换算，并进行一些实际生活中的测量练习，如“一瓶水有多少毫升？”。
5.综合练习：设计一些综合性的练习题，让学生能够综合运用所学知识进行单位换算的实际应用，如“小明家离学校有多少米？如果用千米计算，是多少千米？”等。
苏教版二年级数学下册第五单元第2课《简单的单位换算》教学设计
苏教版二年级数学下册第五单元第2课《简单的单位换算》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册第五单元第2课《简单的单位换算》，主要让学生掌握长度单位之间的换算，如米与分米、厘米之间的换算。
教材通过生活实例，引导学生认识长度单位换算的重要性，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了长度单位的基本概念，如米、分米、厘米，但对长度单位之间的换算还不够熟练。
学生在日常生活中能接触到各种长度单位，但换算能力较弱。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过生活实例来理解长度单位换算，提高学生的换算能力。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位之间的换算方法，如米与分米、厘米之间的换算。
2.培养学生解决实际问题的能力，能运用长度单位换算方法解决生活中的问题。
3.培养学生的团队合作意识，学会与他人交流、分享学习心得。
四. 教学重难点1.长度单位之间的换算方法。
2.运用长度单位换算解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识长度单位换算的重要性，提高学生的学习兴趣。
2.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，共同解决长度单位换算问题，培养学生的团队合作意识。
3.实践操作法：让学生动手操作，实际进行长度单位换算，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示长度单位换算的实例和操作过程。
2.学习材料：准备长度单位换算的相关练习题和实际问题。
3.教学工具：准备尺子、黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的长度单位，如米、分米、厘米，引导学生回顾长度单位的基本概念。
然后提出问题：“同学们，你们知道这些长度单位之间是如何换算的吗？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示长度单位换算的实例，如1米=10分米，1分米=10厘米。
让学生观察实例，引导学生发现长度单位之间的换算关系。
3.操练（10分钟）让学生分组进行长度单位换算练习，每组提供一些实际问题，如“一根绳子长2米，剪成同样长的段，每段有多长？”让学生动手操作，解决实际问题。
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简单的单位换算。
(教材第55、第56页)
1.让学生经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法，能正确地进行换算。
2.培养学生的估计意识和测量能力，发展空间观念。
重点:探索长度单位的换算方法。
难点:理解长度单位换算的算理。
课件、尺子。
师:画一条长1厘米的线段，看着尺子，还可以怎样说它的长度?
生:还可以说长度是10毫米。
师:如果是画一条长1分米的线段，看着尺子，我们还可以怎样说它的长度呢?
生:可以说它的长度是10厘米。
师:通过画线段的操作活动，我们复习了分米、厘米和毫米之间的关系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
今天，我们就要应用这些知识进行长度单位之间的换算，帮助我们解决日常生活中的一些问题。
【设计意图:从画线段的操作活动引入新课，既复习了1厘米、1分米有多长，又复习了1厘米=10毫米，1分米=10厘米，使学生感受到这三个长度单位之间的关系，为探索新知做好了铺垫】
1.教学例3。
师:请同学们拿出一根自动铅笔芯，仔细观察，估一估这根铅笔芯大约有多长，然后用直尺量一量你的铅笔芯的长度是多少厘米。
注意:测量的结果取整厘米。
学生猜测后进行测量，教师巡视了解情况。
师:你测量的铅笔芯的长度如果用毫米作单位，是多少毫米呢?小组内的同学互相说一说自己是怎么想的。
学生在小组内交流自己的想法，教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法告诉大家?
学生可能会说:
·1毫米1毫米地数出来，看铅笔芯长多少毫米。
·10毫米10毫米地数出来，看铅笔芯长多少毫米。
·推想出来的，1厘米=10毫米，几厘米就等于几个10毫米，也就是几十毫米。
……
在学生交流汇报的过程中，重点引导学生说清推想的方法。
师:你觉得哪种方法最好呢?为什么?
(学生根据自己的喜好说想法，关键是说清理由，引导学生学会推想的方法)
2.教学“试一试”。
师:你能解决这道题吗?你是怎么想的?(课件出示:教材第55页“试一试”)
生:因为10厘米=1分米，70厘米里面有7个10厘米，所以70厘米=7分米。
【设计意图:通过估计和测量铅笔芯的长度等活动，使学生在探索、交流中掌握了厘米与毫米的换算方法。
在此基础上，让学生主动尝试，类推出分米与厘米的换算方法。
这样的设计，有利于培养学生的估计意识、测量能力与合作交流的意识】
师:通过今天的学习，你知道了什么?
【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】
简单的单位换算
1厘米=10毫米10厘米=1分米
6厘米=60毫米70厘米=7分米
1.充分应用学生已有的知识经验，在学生动手操作的过程中温故知新。
2.通过自主探索、相互交流等学习方式，引导学生探究长度单位换算的方法。
3.联系学生的生活实际，综合应用新知，培养学生的估计意识，并注重向课外延伸，培养学生解决问题的能力，使学生受到事物不断发展变化的辩证唯物主义教育。
A类
在○里填上“>”“<”或“=”。
3厘米○3分米5毫米○4厘米10分米○1米
1米○9分米7毫米○1分米10厘米○1分米
(考查知识点:简单的单位换算;能力要求:能进行简单的单位换算)
B类
拿一些蒜瓣放在盛有少量水的盘子里，先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。
蒜叶生长情况记录
(考查知识点:
课堂作业新设计
A类:
< < = > < = B类:
略
教材习题
第55页“想想做做”
1.2米=20分米一样长
2.略
3.80 5
4.70 4 9 2 30 60
5.估一估略3厘米30毫米一样长
6.略。